tiểu luận Mối quan hệ Việt Nam – UNESCO từ năm 1976 đến nay

PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Toàn cầu hóa và hội nhập đang là xu thế tất yếu trong quan hệ quốc tế hiện nay. Bất cứ quốc gia dù lớn hay nhỏ nào cũng không thể tồn tại và phát triển nếu tách biệt với thế giới, mà ngược lại bản thân mỗi quốc gia chính là một thành viên không thể tách rời của cộng đồng quốc tế. Chính vì vậy nhu cầu hợp tác giữa các quốc gia dân tộc ngày càng được chú trọng và mở rộng. Trên thế giới dần chấm dứt tình trạng đối đầu, chuyển sang cục diện vừa đấu tranh, vừa hợp tác cùng tồn tại hòa bình. Xu thế này tác động tới Việt Nam. Từ sau năm 1975, đặc biệt từ năm 1986, Việt Nam đã từng bước điều chỉnh chính sách đối ngoại sao cho phù hợp với xu thế ấy. Việt Nam mở rộng các mối quan hệ song phương, đa phương với nhiều nước trên thế gới và các tổ chức quốc tế khác. Các lĩnh vực hợp tác cũng được mở rộng từ kinh tế, chính trị cho đến khoa học kĩ thuật, văn hóa, giáo dục, nghệ thuật…Một trong những lĩnh vực được quan tâm nhiều trong giai đoạn ngày nay đó là hội nhập về văn hóa. Hội nhập về văn hóa làm cơ sở cho sự hội nhập về kinh tế chính trị và “Văn hóa …không thể đứng ngoài mà phải ở trong kinh tế chính trị” (Dẫn theo Phạm Xuân Nam - Sự đa dạng văn hóa và đối thoại giữa các nền văn minh tr516).Vấn đề đặt ra là làm sao để một dân tộc vẫn có thể giữ được bản sắc văn hóa của mình trong quá trình hội nhập? đang là một câu hỏi đặt ra cho không chỉ Việt Nam mà với nhiều nước khác trên thế giới. Ra đời vào năm 1946 với mục đích “góp phần duy trì hòa bình và an ninh quốc tế bằng cách thắt chặt sự hợp tác giữa các quốc gia về giáo dục, khoa học và văn hóa…”. UNESCO – tổ chức văn hóa, khoa học, giáo dục của Liên Hợp Quốc chính là “nhịp cầu giao lưu quốc tế”, góp phần làm 1 cho thế giới hiểu nhau, tôn trọng nhau hơn, nhân ái hơn. Hoạt động của tổ chức này liên quan tới nhiều quốc gia trên thế giới, trong đó có Việt Nam. Việt Nam là một quốc gia yêu chuộng hòa bình, tôn trọng bình đẳng và đấu tranh không mệt mỏi chống ngoại xâm, áp bức bóc lột. chính vì vậy mà ngay sau khi thống nhất nước nhà năm 1975. Chính phủ nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam đã gia nhập UNESCO từ năm 1976. Từ đó cho đến nay mối quan hệ đó ngày càng có những bước tiến vững đáng ghi nhận và đạt được nhiều thành tựu quan trọng. Thông qua UNESCO Việt Nam đã khai thác được tri thức chất xám, kinh nghiệm, tài chính trong các lĩnh vực khoa học, văn hóa, giáo dục…Mặt khác thông qua tổ chức này, Việt Nam ngày càng có nhiều cơ hội thuận lợi để hội nhập sâu rộng với thế giới. Mặc dù mối quan hệ của Việt Nam với tổ chức này của Liên Hợp Quốc có một vị trí quan trọng trong chính sách ngoại giao của Đảng và nhà nước ta, nhưng cho đến nay chưa có một công trình khoa học nào đề cập một cách toàn diện, hệ thống về vấn đề đặt ra. Với mong muốn được hiểu thêm về mối quan hệ trên nhiều lĩnh vực giữa Việt Nam và UNESCO, hiệu quả của mối quan hệ đó, thấy được những mặt tích cực và hạn chế để góp phần thúc đẩy mối quan hệ UNESCO – Việt Nam phát triển hơn nữa, người viết chọn đề tài “Mối quan hệ Việt Nam – UNESCO từ năm 1976 đến nay” làm đề tài cho luận văn cho luận văn của mình. 2. Lịch sử vấn đề Từ trước đến nay đã có nhiều sách, công trình khoa học viết về quan hệ ngoại giao giữa Việt Nam với các quốc gia trên thế giới như Trung Quốc, Mĩ, Nga, Nhật Bản… Tuy nhiên lại có rất ít các công trình viết về mối quan hệ Việt nam với các tổ chức mang tính quốc tế như UNESCO, có chăng cũng chỉ là những công trình viết về Liên Hợp Quốc mà trong đó viết về UNESCO chỉ là những phần nhỏ. 2 Mối quan hệ giữa UNESCO và nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam đã được hình thành tương đối sớm. Ngay từ khi Việt Nam giành được độc lập và thông nhất nước nhà năm 1975, Việt Nam đã gửi đơn xin gia nhập tổ chức này, đến tháng 10/1976 nước ta chính thức trở thành viên của tổ chức giáo dục khoa học và văn hóa của Liên Hợp Quốc . Trong suốt thời gian đó đã có rất nhiều công trình báo cáo tổng kết từng giai đoạn, và nhiều lĩnh vực của Ủy ban Quốc gia UNESCO Việt Nam, của các bộ ngành có liên quan. Các bài viết của các nhà lãnh đạo, các nhà ngoại giao về vấn đề này. Đã có một số sách đề cập đến vấn đề mối quan hệ Việt Nam – UNESCO như: “UNESCO là gì?” của Ủy ban quốc gia UNESCO Việt Nam, được xuất bản từ khá sớm, sách chủ yếu giới thiệu về tổ chức UNESCO (như cơ cấu, tổ chức, quá trình phát triển, các mối quan hệ của UNESCO…). Sách cũng tóm tắt mối quan hệ mối quan hệ Việt Nam – UNESCO cho đến năm 1978. Nhưng nội dung này mới ở mức độ khái quát tiến trình lịch sử và mới chỉ dừng lại năm 1978. “Hệ thống Liên Hợp Quốc” của Võ Anh Tuấn, Sách chủ yếu giới thiệu về tổ chức Liên Hợp Quốc, trong đó có một phần đề cập đến tổ chức UNESCO và mối quan hệ của tổ chức này với Việt Nam, tuy nhiên phần này chỉ mang tính chất mở rộng chứ không phải nội dung chính của sách. “Vai trò của UNESCO trong thế kỷ XXI” của Kichiro Matsuura. Đây là một cuốn sách bao gồm các bài phát biểu của tổng giám đốc UNESCO Kichiro Matsuura về các vấn đề mà UNESCO quan tâm hiện nay như quá trình toàn cầu hóa, giáo dục, khoa học, văn hóa, truyền thông… Những bài viết này liên quan nhiều đến những nội dung hoạt động của UNESCO trong giai đoạn hiện nay chứ không đề cập tới mối quan hệ giữa UNESCO với riêng một quốc gia nào. 3 Đáng chú ý nhất là cuốn “Việt Nam và UNESCO”của Ủy ban UNESCO Việt Nam kỷ niệm 30 năm thành lập Ủy ban quốc gia UNESCO Việt Nam (tài liệu lưu hành nội bộ). Sách cũng đã khái quát về tổ chức UNESCO, tổng kết quá trình phát triển của Ủy ban quốc gia UNESCO, mối quan hệ với tổ chức UNESCO và những thành tựu đạt được. Tuy nhiên sách này chủ yếu đánh giá sự trưởng thành của Ủy ban UNESCO Việt Nam, những thành tựu đạt được. Tuy nhiên, những thành tựu đó mới chỉ ở mức độ khái quát chứ chưa đi đánh giá được những ảnh hưởng của nó. Như vậy vấn đề quan hệ Việt Nam - UNESCO từ năm 1976 - 2008 vẫn chưa được nghiên cứu nhiều. 3. Nội dung nghiên cứu Trọng tâm đi sâu tìm hiểu quan hệ Việt nam – UNESCO từ năm 1976 đến nay, trên các góc độ biểu hiện, kết quả đạt được. Tuy nhiên để làm rõ những vấn đề đó luận văn còn giới thiệu về tổ chức UNESCO, bối cảnh lịch sử đất nước trước khi Việt Nam Gia nhập tổ chức này. - Giai đoạn từ năm 1976 – 1986. - Giai đoạn từ năm 1986 đến nay. Nêu đặc điểm, thành tựu, và ý nghĩa của mối quan hệ đó. 4. Giới hạn của đề tài. Quan hệ Việt Nam – UNESCO có từ rất sớm (1951) dưới sự bảo trợ của Pháp sau đó là Mĩ đến năm 1975. Tuy nhiên giới hạn của đề tài này chỉ tập trung nghiên cứu mối quan hệ Việt Nam – UNESCO từ năm 1976, khi Việt nam với tư cách là một quốc gia thống nhất và toàn vẹn lãnh thổ cho đến ngày nay, qua hai giai đoạn phát triển của quá trình đó (trước và sau khi Việt Nam tiến hành công cuộc đổi mới đất nước). 5. Phương pháp nghiên cứu. Nghiên cứu đề tài Việt nam – UNESCO từ năm 1976 đến nay, chúng tôi dựa vào phương pháp luận sử học Mác xít kết hợp với phương pháp lịch 4 sử, phương pháp logic là những phương pháp chủ yếu được sử dụng trong quá trình thực hiện đề tài. Ngoài ra còn sử dụng các phương pháp khác như thu thập tư liệu, chọn lọc, phân tích so sánh đối chiếu để giải quyết những vấn đề đặt ra trong luận văn. 6. Đóng góp của luận văn. Đề tài cho chúng ta thấy được mối quan hệ trên nhiều lĩnh vực của tổ chức này đối với Việt nam. Những kết quả đạt được, những mặt còn tồn tại, đồng thời đề tài cho chúng ta thấy vai trò của UNESCO đối với quá trình hội nhập của Việt Nam. 7. Tài liệu nghiên cứu. Để thực hiện đề tài này chúng tôi đã sử dụng những tư liệu sau: - Các văn kiện của Đảng và Nhà nước. - Các bài viết của các đồng chí lãnh đạo Đảng nhà nước ta. - Các sách tham khảo về quan hệ quốc tế, văn hóa đối ngoại. - Báo, tạp chí chuyên ngành như: tạp chí nghiên cứu lịch sử, tạp chí Chân trời UNESCO, Người đưa tin UNESCO và các loại báo tạp chí khác… - Các đề tài nghiên cứu các cấp luận án tiến sĩ, thạc sĩ - Nguồn từ internet, các trang web của Bộ ngoại giao, ủy ban UNESCO Việt Nam. - Các tài liệu nước ngoài. 8. Bố cục của đề tài. Ngoài phần mở đầu, kết luận, nội dung đề tài chia làm 3 chương: Chương I: Quan hệ UNESCO - Việt Nam giai đoạn 1976 -1986. Chương II: Quan hệ UNESCO – Việt Nam giai đoạn 1986 đến nay. Chương III: Kết quả của quá trình hợp tác. 5 Chương 1 QUAN HỆ UNESCO – VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1976 – 1986 1.1. Khái quát về tổ chức giáo dục, khoa học và văn hoá (UNESCO) của Liên Hợp Quốc 1.1.1 Sự ra đời của tổ chức UNESCO. Chiến tranh đã mang đến cho nhân loại sự chết chóc, đổ nát, hoang tàn. Từ đó, nỗi sợ hãi chiến tranh len lỏi trong đầu óc của con người. Sau mỗi cuộc chiến tranh đó những người đứng đầu các nhà nước, đặc biệt là cường quốc lớn, các nước thắng trận ngồi lại cùng thiết lập cơ chế để bảo vệ hoà bình, tránh một cuộc chiến tương tự. Chính vì vậy, các tổ chức (nhằm thiết lập trật tự hoà bình) được ra đời sau mỗi cuộc chiến tranh thế giới: như Hội Quốc Liên ra đời sau chiến tranh thế giới thứ nhất (1918), Liên Hợp Quốc sau chiến tranh thế giới thứ hai (1945). Khi chiến tranh thế giới thứ hai bước vào giai đoạn cuối, tại tháng 2- 1945, tại hội nghị ở Ianta, Mĩ- Liên Xô- Anh đã nhất trí về việc thành lập tổ chức Liên Hợp Quốc. Đến ngày 25-4-1945 đã diễn ra hội nghị các quốc gia liên hiệp về các tổ chức quốc tế họp tại Xanphranxico được gọi là hội nghị Xanphranxico soạn thảo hiến chương Liên Hợp Quốc. Ngày 25-6- 1945 Hiến chương Liên Hợp Quốc được thông qua. Một ngày sau đó 26-6- 1945, 51 quốc gia đã công nhận bản Hiến chương Liên Hợp Quốc, đây chính là mốc đánh dấu sự ra đời của tổ chức này. Liên Hợp Quốc ra đời thể hiện mong mỏi của không chỉ các cường quốc thắng trận mà nó còn thể hiện nguyện vọng của nhân dân toàn thế giới nhằm mục đích “Duy trì hoà bình và an ninh quốc tế”, và “Phát triển mối quan hệ hữu nghị giữa các dân tộc…thực hiện sự hợp tác quốc tế trong việc giải quyết các vấn đề quốc tế về kinh tế, xã hội, văn hoá, nhân đạo” (trích hiến chương Liên Hợp Quốc tr). Để thực hiện những mục đích này Liên 6 Hợp Quốc thành lập nhiều tổ chức chuyên môn như: FAO (Tổ chức Lương thực và Nông nghiệp Liên Hợp Quốc, thành lập ngày 16 – 10 - 1945), IMF (Quỹ tiền tệ Quốc tế ra đời ngày 27 -12 - 1945), UNESCO (Giáo dục, Khoa học và Văn hoá Liên Hợp Quốc ra 16 -11-1946), WHO ( Tổ chức y tế Thế giới ra đời 10-7-1948)…phụ trách các lĩnh vực cụ thể gắn liền với Liên Hợp Quốc. Một trong những tổ chức chuyên môn lớn nhất của Liên Hợp Quốc, đó là tổ chức “Giáo dục, Khoa học và Văn hoá” (tiếng Anh United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization – viết tắt là UNESCO). UNESCO ra đời có nguồn gốc ý tưởng từ “Viện hợp tác trí tuệ quốc tế” của Hội Quốc Liên, thành lập vào năm 1924 tại Pari. “Viện hợp tác trí tuệ quốc tế” làm nhiệm vụ tăng cường, thúc đẩy sự hiểu biết lẫn nhau giữa các dân tộc và sự hợp tác quốc tế về trí tuệ. Tuy nhiên tổ chức này chỉ dựa vào lực lượng tư nhân nên những hoạt động còn nhiều hạn chế. Trong những năm chiến tranh thế giới thứ hai còn đang tiếp diễn (1942 và 1943) Bộ trưởng giáo dục Anh, Pháp cùng với Bộ trưởng giáo dục của các nước Đồng minh đã họp nhiều lần ở Luân Đôn để bàn về việc giữ gìn hoà bình thiết lập một trật tự thế giới mới tăng cường sự hiểu biết, sự hợp tác giữa các nước…Đến năm 1944, Bộ trưởng giáo dục một số nước Đồng minh lại họp ở Luân Đôn để bàn về việc đưa những hoạt động nói trên vào một tổ chức có tính chất Chính phủ, nhằm khắc phục những hạn chế của “Viện hợp tác trí tuệ quốc tế” trong giai đoạn trước. Ngày 1-8-1945, sau khi chiến tranh thế giới thứ hai kết thúc, dự thảo về tổ chức giáo dục, khoa học và văn hoá của Liên Hợp Quốc được chuyển cho nhiều Chính phủ, để chuẩn bị cho Hội nghị Bộ trưởng giáo dục các nước Đồng minh họp tại Luân Đôn vào tháng 11-1945. Hội nghị này bao gồm đại biểu của 44 nước tham gia. Căn cứ theo đề nghị của Pháp và Anh, là hai nước được coi là chịu thiệt hại nặng nề trong cuộc chiến tranh vừa qua, các 7 đại biểu đã đi đến nhất trí về việc thành lập một tổ chức quốc tế tiêu biểu, xứng đáng với một nền văn hoá vì hoà bình. Các quốc gia mong mỏi tổ chức này hướng tới việc thiết lập “một tình đoàn kết về trí tuệ và lương tri của toàn nhân loại” và hành động nhằm loại bỏ nguy cơ chiến tranh. Kết thúc hội nghị, các nước đã quyết định thành lập Tổ chức Giáo dục, Khoa học và Văn hoá của Liên Hợp Quốc. Ngày 16-11-1945 Công ước thành lập đã được 37/44 quốc gia thông qua. Một năm sau Công ước bắt đầu có hiệu lực ngày 4/11/1946, sau khi được 20 trong số 37 quốc gia tham gia phê chuẩn. Như vậy ngày 16-11-1945 đánh dấu sự ra đời của tổ chức UNESCO. Hai mươi quốc gia đầu tiên phê chuẩn Công ước UNESCO được coi là các thành viên ban đầu (Sáng lập viên) của UNESCO, đó là: Ai Cập, Vương Quốc Anh, Ấn Độ, Australia, Brazil, Canada, Đan Mạch, Cộng hoà Dominican, Tiệp Khắc, Pháp, Hoa Kỳ, Hy Lạp, Lebanon, Mexico, Na Uy, Nam Phi, New Zealand, Saudi Arabia, Thổ Nhĩ Kỳ và Trung Quốc. Đại hội đồng đầu tiên của UNESCO được tổ chức tại Paris, Pháp từ ngày 19-11 đến 10-12-1946 với sự tham gia của đại diện 30 chính phủ thành viên có quyền bầu cử. 1.1.2 Mục đích, chức năng, nhiệm vụ của UNESCO Lời mở đầu Công ước UNESCO viết rằng “Chiến tranh nảy sinh trong tinh thần của con người vậy thì phải nuôi dưỡng ý thức bảo vệ hòa bình ngay trong tinh thần của con người” và “Một nền hòa bình chỉ xây dựng trên các hiệp định kinh tế và chính trị của các chính phủ thì không thể lôi cuốn sự tham gia nhất trí, lâu dài và chân thành của các dân tộc và vì thế hòa bình cần phải được xây dựng trên cơ sở đoàn kết trí tuệ và tinh thần của nhân loại” [UNESCO là gì? Tr 31,32]. Vì thế mục đích của UNESCO là: “Góp phần duy trì hòa bình và an ninh quốc tế bằng cách thắt chặt sự hợp tác giữa các quốc gia về giáo dục, khoa học và văn hóa để đảm bảo sự tôn trọng của tất cả các nước về công lý, pháp luật, quyền con người và tự 8 do cơ bản cho tất cả mọi người không phân biệt chủng tộc, nam nữ, ngôn ngữ , tôn giáo mà Hiến chương Liên Hợp Quốc đã công nhận đối với tất cả các dân tộc”. Vì những mục đích ấy công ước thành lập UNESCO quy định nhiệm vụ của UNESCO như sau: “a, Khuyến khích sự hiểu biết và thông cảm lẫn nhau giữa các dân tộc thông qua những phương tiện thông tin rộng rãi; khuyến nghị những hiệp định quốc tế cần thiết để khuyến khích tự do giao lưu tư tưởng bằng ngôn từ và hình ảnh. b, Thúc đẩy mạnh mẽ việc giáo dục quần chúng và truyền bá văn hóa: - Bằng cách hợp tác với các nước hội viên trong việc phát triển các hoạt động giáo dục theo yêu cầu của từng nước; - Bằng sự hợp tác giữa các quốc gia nhằm thực hiện từng bước lý tưởng bình đẳng vì giáo dục cho mọi người, không phân biệt chủng tộc, nam nữ, hoặc bất cứ một sự phân biệt nào khác về kinh tế hay xã hội; - Bằng cách đề xuất những phương pháp giáo dục thích hợp nhất để luyện tập thiếu nhi toàn thế giới về trách nhiệm của con người tự do; c, Duy trì, tăng cường và truyền bá kiến thức: - Bằng cách bảo tồn và bảo vệ di sản thế giới về sách báo tác phẩm nghệ thuật và các di tích lịch sử hay khoa học, và bằng cách khuyến nghị với các nước hữu quan về các công ước quốc tế cần thiết; - Bằng cách khuyến khích hợp tác giữa các quốc gia về tất cả các nghành hoạt động trí óc, kể cả việc trao đổi quốc tế những người có kinh nghiệm trong lĩnh vực giáo dục, khoa học và văn hóa, và việc trao đổi sách báo xuất bản, tác phẩm nghệ thuật, dụng cụ thí nghiệm và các tư liệu có ích; - Bằng cách tạo điều kiện thuận lợi cho tất cả các dân tộc thưởng thức xuất bản phẩm của mỗi nước thông qua những phương pháp hợp tác quốc tế thích hợp” [UNESCO là gì tr7,8]. 9 Trong giai đoạn hiện nay bên cạnh các lĩnh vực truyền thống theo công ước thành lập, UNESCO mở rộng thêm một số lĩnh vực hoạt động quan trọng đó là thông tin – truyền thông. Có thể nói “Ngày nay UNESCO hoạt động như một trung tâm thí điểm các ý tưởng và định chuẩn nhằm thúc đấy việc ký kết các thỏa thuận quốc tế về các vấn đề đạo đức đang nổi lên. UNESCO cũng hoạt động như một trung tâm sàng lọc thông tin phục vụ cho việc truyền bá và chia sẻ thông tin, kiến thức giúp các nước thành viên trong quá trình xây dựng năng lực thể chế và cá nhân trên các lĩnh vực khác nhau. Tóm lại UNESCO thúc đẩy hợp tác quốc tế giữa các nước thành viên trên lĩnh vực giáo dục, khoa học, văn hóa và truyền thông” [Nửa thế kỷ tồn tại và phát triển của UNESCO – Quan hệ Việt Nam UNESCO- 1995 tr3] Thông qua mục đích và hoạt động thực tiễn trong mấy chục năm qua UNESCO có các chức năng cơ bản sau: i. UNESCO là một cở sở thí nghiệm các ý tưởng (laboratory of ideas), với “nhiệm vụ trí tuệ của nó là đoán định những vấn đề đang nổi lên quan trọng nhất là các lĩnh vực hoạt động của mình và đề ra những chiến lược và chính sách phù hợp để giải quyết những vấn đề đó” (Vai trò của Unesco trong TK XXI tr 35). ii. UNESCO là một tổ chức soạn thảo quy chuẩn (standard – setter), xây dựng những văn kiện quy chuẩn thu thập được sức cố kết và hỗ trợ quốc tế, và nhất là những văn kiện sẽ được hội nhập vào pháp luật và quy tắc quốc gia. iii. UNESCO là một trung tâm giao dịch (clearing house), “UNESCO đóng một vai trò quan trọng trong việc tập hợp, chuyển giao, truyền bá, chia sẻ các thông tin, tri thức và những kinh nghiệm thực tiễn tốt nhất” (Vai trò của Unesco tr37) 10 [...]... nhỏ đến hình ảnh và địa vị của Việt Nam Trong bối cảnh như vậy quan hệ giữa UNESCO và Việt Nam như một điểm sáng trong chính sách quan hệ ngoại giao của Việt Nam, đó là cánh cửa quan trọng để Việt Nam nhìn ra thế giới, “giao tiếp” với cộng đồng quốc tế, giúp cộng đồng quốc tế hiểu rõ hơn về lập trường chính nghĩa của Đảng và nước ta 1.2.2 Sự gia nhập UNESCO của nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam. .. trong hơn 20 năm, các chính phủ Việt Nam Cộng Hoà không có vị thế trong UNESCO, không tranh thủ được tình cảm của số đông hội viên UNESCO không có đóng góp gì tích cực cho tổ chức này Các hoạt động trong mối quan hệ Việt Nam cộng hoà - UNESCO chủ yếu do sự bảo trợ của Mĩ và nó cũng không đem lại hiệu quả gì đáng kể cho nhân dân Việt Nam Đối với Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam, sau 30 năm chiến tranh... hội chủ nghĩa Việt Nam tham dự kỳ họp lần thứ 19, Đại hội đồng UNESCO tại Kênya Như vậy đến tháng 10 /1976 Việt Nam chính thức trở thành thành viên của tổ chức UNESCO Có một điều đặc biệt là Việt Nam tham dự tổ chức này trước khi trở thành thành viên Liên Hợp Quốc ngày 20/9/1977 1.2.3 Nội dung và kết quả hợp tác giữa Việt Nam và UNESCO Sau khi Việt Nam chính thức trở thành thành viên của UNESCO Ngày 15/6/1977,... mời được Tổng giám đốc UNESCO, ông Amadou Mahtar M’Bow sang thăm Việt Nam và ký kết thoả thuận hợp tác (1981) và cử người của Việt Nam tham gia vào hội đồng chấp hành UNESCO khoá 1978 – 1983 Năm 1982 Chính phủ ta lập cơ quan đại diện thường trực bên cạnh UNESCO tại Pari, cũng từ đây Việt Nam cử cán bộ cấp Đại sứ làm trưởng phái đoàn Điều đó cho thấy ta rất coi trọng mối quan hệ này trong đường lối... phóng Miền Nam, tháng 5/1975 Bộ trưởng ngoại giao Cộng Hoà Miền Nam Việt Nam đã gửi công hàm cho Tổng giám đốc UNESCO thông báo việc Chính Phủ cách mạng lâm thời đương nhiên trở thành hội viên UNESCO, sau đó cử đại diện thương trực bên cạnh UNESCO ở Pari Sau đó tháng 7 /1976 nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam đã kế thừa chính phủ lâm thời Cộng hoà Miền Nam Việt Nam trong UNESCO Tháng 10 /1976 lần... thăm dò và thoả thuận các vấn đề liên quan tới triển vọng bình thường hoá quan hệ ngoại giao Hoa Kỳ - Việt Nam Cũng trong năm đó hai bên đã tiến hành 3 vòng đám phán về việc bình thường hoá quan hệ Mặc dù các vòng đám phán chưa đạt được kết quả, nhưng cũng mở ra triển vọng trong quan hệ hợp tác của Việt Nam, đưa Việt Nam trở thành viên của Liên Hợp quốc Khu vực Đông Nam Á, khối ASEAN đã đạt được nhiều... năm 1979 -1989, Hoa Kỳ thực hiện chính sách “ba không”: không quan hệ ngoại giao, không buôn bán, không viện trợ Lệnh cấm vận của Mĩ được siết chặt khắt khe nhất đối với Việt Nam từ sau năm 1975 Đối với các quốc gia ASEAN, từ năm 1979 quan hệ Việt Nam – ASEAN trở nên đối đầu thù địch ASEAN yêu cầu Hội đồng bảo an Liên Hợp Quốc lên án Việt Nam “xâm lược” Campuchia (bởi vì vấn đề lớn nhất mà ASEAN lo... Trước năm 1976 nước Việt Nam dân chủ cộng hoà chưa có điều kiện gia nhập UNESCO nói riêng và Liên Hợp Quốc nói chung là do bối cảnh lịch sử cùng các lý do khách quan và chủ quan khác nhau Mặc dù Việt Nam Dân Chủ Cộng Hoà, chưa gia nhập UNESCO, nhưng từ năm 1951, Pháp đã đưa chính quyền Bảo Đại tham gia UNESCO với tư cách là hội viên chính thức Sau khi chính quyền Bảo Đại sụp đổ, thực dân Pháp rút khỏi Việt. .. của Mĩ thì Việt Nam Cộng hoà cũng được phép đặt “Văn phòng quan sát viên thường trực Việt Nam cộng hoà cạnh Liên Hợp Quốc” ở Niu 31 Óc, và đặt “Toà đại diện thường trực cạnh các tổ chức quốc tế” Từ đây Việt Nam Cộng hoà cũng đã thiết lập mối quan hệ với các tổ chức chuyên môn của Liên Hợp Quốc như ICAO (1954), WMO (1955); UNESCO (1956); IMF (1956)… Như vậy dưới sự che chở của đế quốc Mĩ, Việt Nam Cộng... đã có chuyến thăm các nước Đông Nam Á, điều đó mở ra khả năng phát triển hơn nữa trong quan hệ Việt Nam – ASEAN Tình hình quốc tế trên đã tạo nhiều điều kiện thuận lợi cho Việt Nam trong quan hệ ngoại giao Tuy nhiên từ năm 1979 Việt Nam phải đứng trước hàng loạt những khó khăn trên lĩnh vực ngoại giao mà bắt đầu từ cuộc chiến tranh xâm lược của lực lượng Khơ me đỏ - Những khó khăn Ngay sau khi giải . góp phần thúc đẩy mối quan hệ UNESCO – Việt Nam phát triển hơn nữa, người viết chọn đề tài Mối quan hệ Việt Nam – UNESCO từ năm 1976 đến nay làm đề tài cho luận văn cho luận văn của mình. 2 I: Quan hệ UNESCO - Việt Nam giai đoạn 1976 -1986. Chương II: Quan hệ UNESCO – Việt Nam giai đoạn 1986 đến nay. Chương III: Kết quả của quá trình hợp tác. 5 Chương 1 QUAN HỆ UNESCO – VIỆT NAM. vậy vấn đề quan hệ Việt Nam - UNESCO từ năm 1976 - 2008 vẫn chưa được nghiên cứu nhiều. 3. Nội dung nghiên cứu Trọng tâm đi sâu tìm hiểu quan hệ Việt nam – UNESCO từ năm 1976 đến nay, trên