SKKN Nâng cao hiệu quả giảng dạy phụ đạo môn toán cho học sinh yếu kém lớp 4

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY PHỤ ĐẠO MÔN TOÁNCHO HỌC SINH YẾU LỚP 4” A. Phần mở đầu: I. Lý do chọn đề tài: Như chúng ta đã biết, mục tiêu của giáo dục Tiểu học đã được xác định là giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, hình thành và phát triển những cơ sở nền tảng nhân cách con người. Cho nên với giáo dục tiểu học, dạy người là mục tiêu cơ bản, lâu dài, có tính quyết định đối với cuộc đời mỗi con người. Ở Bậc tiểu học môn Toán là một trong những môn học quan trọng và chiếm một thời lượng lớn. Môn Toán giúp các em có khả năng tính toán các số liệu cụ thể có liên quan đến đời sống hàng ngày của chính các em. Thời đại ngày càng phát triển – đặc biệt là sự phát triển như vũ bão của khoa học, của công nghệ thông tin, của cạnh tranh và hội nhập toàn cầu, trước sóng gió của cơ chế thị trường, việc đào tạo ra những con người thích ứng là những chủ nhân của đất nước là một thử thách đối với Nghành Giáo dục… Qua số liệu thống kê của các lớp 4 cho thấy: Trong những năm gần đây chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng môn Toán nói riêng đang ngày một đi lên. Cụ thể ở lớp 4 F. Trường Tiểu học An Thạnh 1 (lớp 4F mà tôi đang trực tiếp giảng dạy) với 2/3 là học sinh tỉ lệ học sinh ở mức trung bình trở lên của môn Toán hàng năm đạt trên 96%. So với mặt bằng chung của tổ 4 thì tỉ lệ học sinh yếu kém môn toán là không quá cao. Song làm thế nào để không còn học sinh yếu kém, không còn học sinh bỏ học vì không đuổi kịp kiến thức lại là một bài toán hết sức nan giải.Với 18 năm tuổi nghề mà tôi trăn trở là tìm ra con đường để vực dậy số học sinh yếu kém giúp các em theo kịp với chương trình để từng bước xoá bỏ tỉ lệ học sinh bỏ học giữa chừng. Năm học 2011-2012 tôi đã được phân công chủ nhiệm lớp 4F với tổng số là 34 học sinh. Qua khảo sát chất lượng đầu năm học, với 18% tỉ lệ học sinh yếu kém môn Toán (căn cứ vào bài thi khảo sát chất lương đầu năm) Các em thực hiện sai đối với những bài toán rất đơn giản. Trên lớp các em thiếu hứng thú với môn học này. Điều đó đã thôi thúc tôi tìm tòi, nghiên cứu để đưa ra những giải pháp tốt nhất giúp các em có kiến thức cơ bản về môn Toán để theo kịp chương trình làm tiền đề cho việc tiếp thu kiến thức ở các lớp sau. Thành công của tôi trong năm học này đã giúp tôi có đầy đủ dẫn chứng, tư liệu để viết nên sáng kiến kinh nghiệm mang tên “Nâng cao hiệu quả giảng dạy phụ đạo môn toán cho học sinh yếu kém lớp 4” . Trường Tiểu học An Thạnh 1 II. Mục đích và phương pháp nghiên cứu 1. Mục đích: - Thực hiện cuộc vận động “ Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục “ của Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo. - Nhằm đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng học tập và đảm bảo được kiến thức mức tối thiểu cho học sinh được lên lớp. - Hạn chế dần hiện tượng lưu ban hoặc có nguy cơ sắp bỏ học của cấp học. - Thực hiện và hoàn thành tốt nhiệm vụ về công tác Chủ nhiệm của giáo viên đối với hoạt động dạy học trong trường tiểu học và hoạt động phối hợp giữa các bộ phận đoàn thể nhà trường cùng Ban đại diện nhà trường, Chi hội CMHS ở các khối lớp. 2. Phương pháp- nghiên cứu: - Phương pháp điều tra. - Phương pháp thực nghiệm. - Phương pháp trực quan. - Phương pháp điều tra III. Giới hạn đề tài: - Với đề tài: “Nâng cao hiệu quả giảng dạy phụ đạo môn toán cho học sinh yếu kém lớp 4” . Vì thế đối tượng nghiên cứu ở đây là hoạt động dạy và học đối với môn toán, còn phạm vi nghiên cứu là học sinh lớp 4F.Trường Tiểu học An Thạnh 1. Thị xã Hồng Ngự. B. Nội dung I. Cơ sở lý luận: Tuy xuất phát từ nhiều nguyên nhân khác nhau nhưng có thể nói vai trò của người giáo viên là hết sức quan trọng bởi “ Giáo viên tiểu học là người quyết định đến chất lượng học tập của học sinh”. Xét ở góc độ này và trong chừng mực bản thân người viết xin mạnh dạn trình bày một số giải pháp sâu đây với hy vọng về tính khả thi của nó để khắc phục phần nào những vấn đề đã nêu. * Trước hết bản thân phải có ý thức về vai trò của mình.Có như vậy người giáo viên mới có trách nhiệm, sự nhiệt tình và thấy cần thiết trong việc tự bồi dương và nâng cao nghiệp vụ, tích cực đổi mới phương pháp dạy học nhằm gây hứng thú cho các em trong lớp nói chung và với 4 em học sinh yếu kém môn Toán nói riêng. Xây dựng hình ảnh đẹp, tạo niềm tin cho học sinh, phụ huynh và lãnh đạo địa phương. II. Cơ sở thực tiễn: Nắm vững bản chất của môn học: Đây là bộ môn học khá khô khan và tính tích hợp rõ ràng do vậy khi dạy học cần lựa chọn hình thực phong phú, hấp dẫn. Có câu hỏi gợi ý một cách logic đi từ đơn giản đến phức tạp; cần liên hệ, xâu chuỗi kiến thức đã học giúp học sinh tự phát hiện kiến thức mới. Đặc biệt thiết kế bài dạy cần phải có những câu hỏi đơn giản hơn dành cho học sinh yếu kém sao cho các em học yếu cũng có cơ hội được phát biểu ý kiến. Chú ý khen ngợi các em khi các em có những biểu hiện tiến bộ dù là rất nhỏ. III. Thực trạng: 1) Thuận lợi: - Được sự quan tâm và hỗ trợ của Ban giám hiệu trường Tiểu học An Thạnh 1, tạo mọi điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm lớp, hoạt động hoàn thành kế hoạch và nhiệm vụ được giao. - Trường lớp khang trang và xanh, sạch, đẹp, có đầy đủ tiện nghi, phòng chức năng 2) Khó khăn - Dù ở ngay Thị xã nhưng còn nhiều gia đình đang gặp khó khăn trong cuộc sống, ít quan tâm đến việc học của con em mình mà khoán trắng cho giáo viên chủ nhiệm nên ảnh hưởng đến chất lượng chung của lớp. - Nhiều học sinh có hoành cảnh gia đình éo le, cha mẹ phải xa nhau, ông bà phải nuôi dưỡng, nên các em không thích ham học. IV. Các biện pháp thực hiện: - Căn cứ vào kết quả xếp loại học lực của học sinh ở lớp: Giáo viên chủ nhiệm rà soát lại học sinh yếu của lớp - Xây dựng kế hoạch, sắp xếp lịch và lập nội dung bồi dưỡng phù hợp với từng đối tượng học sinh yếu của lớp. - Kế hoạch bồi dưỡng học sinh yếu, trình khối trưởng xem và trình BGH duyệt để GVCNg thực hiện (Kế hoạch phải đảm bảo có đề ra các biệp pháp, hình thức, lịch bồi dưỡng, nội dung kiến thức cần bù đắp, rõ ràng cụ thể, phù hợp với mỗi lớp, được vận dụng một cách sáng tạo để đạt hiệu quả). - Hàng tuần, theo dõi và báo cáo kết quả đã thực hiện cho khối trưởng - Tuỳ tình hình của lớp mà vận dụng cụ thể như sau: - Giáo viên kèm riêng từng học sinh yếu vào đầu buổi học, giờ thể dục hoặc kèm trái buổi (nếu có điều kiện). - Phân nhóm học tập, đôi bạn học tập. - Kếp hợp cùng PHHS kèm thêm tại nhà. Mời PHHS để báo cáo nội dung, tình hình học tập của HS để được nắm rõ, có thể yêu cầu PHHS viết cam kết cho con em đi học đều (kể cả thời gian bồi dưỡng, phụ đạo); nếu có trường hợp PHHS không quan tâm GVCN báo khối trưởng và báo BGH để có giải pháp kịp thời và tham mưu UBND Phường An Thạnh có biện pháp hỗ trợ. - Cá thể hoá từng đối tượng HS yếu để có biện pháp riêng, không dạy theo kiểu dạy đại trà. Nắm yêu cầu trọng tâm môn học để bồi dưỡng, xem HS đã biết được gì và chưa biết điều gì để cần bổ sung và bù đắp kiến thức một cách hoàn chỉnh cho các em. - Kiểm tra đầu giờ (bằng nhiều hình thức, như: đọc, viết, bảng cộng, trừ, bảng cửu chương, . . .). Tranh thủ và tận dụng quỹ thời gian khác để cung cấp, bồi dưỡng HS yếu một cách đạt hiệu quả và có chất lượng nhất. Tổ chức kiểm tra, khảo sát để đánh giá mức tiến bộ trình độ của học sinh theo qui định. - Luôn động viên, khuyến khích, khen ngợi, tạo động lực say mê học tập; “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”, tránh trách phạt, la mắng làm học sinh dễ bị ức chế tâm lý, dần sợ sệt mà có thể dẫn đến bỏ học. - Bố trí chỗ ngồi gần bạn học sinh học giỏi, có tinh thần luôn giúp đỡ, hướng dẫn bạn biết cách học, giải các bài tập từ dễ đến khó và truy bài học cũ, củng cố kiến thức, v .v . . . - Liên hệ thường xuyên với PHHS cùng phối hợp chặt chẽ với GVCN để theo dõi kết quả học tập. Tuỳ theo điều kiện thực tế của gia đình mà tạo điều kiện, như: Góc học tập và có lịch Thời khoá biểu riêng cho con em mình học tập. - Riêng những trường hợp học sinh cá biệt khác hoặc hoàn cảnh quá khó khăn nhưng hiếu học, giáo viênchủ nhiệm báo cho BGH để cùng Ban đại diện CMHS sẽ hỗ trợ, tạo điều kiện để các em này có tiến bộ thêm trong học tập và theo kịp cũng như nắm vững kiến thức tối thiểu. Tìm hiểu hoàn cảnh, địa chỉ và sở thích của từng em. Xác định rõ nguyên nhân và có kế hoạch phụ đạo cụa thể, thường xuyên giữ liên lạc với phụ huynh học sinh để trao đổi ý kiến khi cần thiết. Nếu có hiện tượng “Bất thường” thì phối hợp để tìm ra biện pháp giáo dục tốt nhất. * Ngoài chương trình đã có theo quy định, có chương trình giảng dạy dành riêng cho đối tượng này. * Để thực hiện được biện pháp này tôi đã đăng ký với BGH nhà trường cho các em tổ chức học nhóm vào các buổi chiều thứ 4, thứ 6 hàng tuần. Chương trình giảng dạy đựoc tiến hành theo các bước sau: Dựa vào kết quả khảo sát trên đánh giá thực chất xem các em hỏng kiến thức ở dạng nào. Qua bài kiểm tra cho thấy các em vẫn chưa thành thạo trong cộng trừ có nhớ, chưa thuộc bảng cửu chương. Tổ chức xếp lại vị trí ngồi học và phân công nhiệm vụ cho 4 em học khá trong lớp kèm cặp, giúp đỡ 4 em này vào các buổi chiều thứ 4, 6 (Giáo viên nêu rõ mục đích yêu cầu sau khi phân công và so sánh kết quả học tập của các em sau mỗi tuần). Nội dung: Giáo viên hướng dẫn cho cặp đôi những nhiệm vụ ban đầu cần thiết như: Yêu cầu cặp đôi của mình thuộc bảng “ phép cộng trừ trong phạm vi 10” Hướng dẫn cách cộng, trừ nhẩm Ví dụ 1 : 8 +5 (tách 5 thành 2 và 3 để có 2+8 = 10; 10 +3 = 13) Ví dụ 2: 15-7 (tách 15 thành 10 và 5, lấy 10- 7 =3; 3+5 = 8) -Tiếp tục giúp bạn mình học thuộc bảng cửu chương bằng cách nắm được cấu tạo của từng bảng nhân, chia sau đó bạn khá soát lỗi giúp bạn học yếu. -Vào những buổi phụ đạo thứ 6, giáo viên hướng dẫn cho 4 học sinh cộng, trừ số có nhiều chữ số; nhân chia số có nhiều chữ số với số có một chữ số. -Tổ chức thi đua giữa 4 bạn của 4 cặp để đánh giá sự tiến bộ của 4 cặp đôi. Trong những buổi học phụ đạo, giáo viên hướng dẫn cho học sinh giải các dạng toán đã học trong tuần. Ưu tiên 4 bạn này được thường xuyên lên bảng thực hiện trước. Các bạn khác nhận xét, bổ sung.Nếu các bạn đó thực hiện sai thì được các bạn khác phát hiện và yêu cầu bạn đó nêu lại cách thực hiện, nêu rõ xem mình sai ở bước nào. Đây là phương pháp giúp học sinh ghi nhớ và khắc sâu cách thưc hiện các bài toán. Đặc biệt học sinh biết đựoc lý do mình thực hiện sai để từ đó tìm ra cách làm đúng bài toán. * Dạy cho các em phương pháp học Giáo viên giúp các em có thể tự đánh giá bài làm của mình bằng cách thử lại kết quả bài toán Chẳng hạn : Lấy phép trừ để thử kết quả phép cộng (hoặc ngược lại) Lấy phép nhân để thử kết quả phép chia (hoặc ngựơc lại) Lây kết quả thay vào thành phần chưa biết để thực hiện (dạng bài tìm một thành phần chưa biết) Lấy số lớn cộng với số bé để đựơc tổng (dạng toán tìm hai số khi biết tổng và tỷ số của hai số đó) Lấy số lớn trừ đi số bé để được hiệu (dạng toán tìm hai số khi biết hiệu và tỉ số của hai số đó)… * Trong lớp 4F được trang bị loại bàn ghế 2 chỗ ngồi. Tôi đã phân công nhiệm vụ cho từng em để mỗi em đều được giữ một chức vụ và đều phải xác định được nhiệm vụ của mình , góp phần trong việc đưa thành tích của nhóm đôi ngày một đi lên. * Tạo phong trào thi đua sôi nổi giữa các nhóm, tổ nhằm nâng cao chất lượng học tập, tính đoàn kết, thi đua lành mạnh giữa các tổ, tăng cường trách nhiệm đói với những bạn tổ truởng, tổ phó về chất lưọng học tập của tổ mình. Tổ chức bình bầu tổ học tốt vào các tiết sinh hoạt lớp ngày thứ 6 hàng tuần về nhiều mặt như : Chuyên cần, vệ sinh, học tập… 5. Hiệu quả áp dụng: Sau khi nghiên cứu và áp dụng: “Nâng cao hiệu quả giảng dạy phụ đạo môn toán cho học sinh yếu kém lớp 4” ở lớp 4F, tôi thấy các em học sinh ham thích học tập, thích đến trường và đến lớp. Qua kết quả giảng dạy phụ đạo môn toán cho học sinh lớp 4F, Tôi so sánh ở cuối học kỳ I. và Giữa kỳ 2 .Năm học 2011 – 2012 như sau: *Lớ p 4 F. (Cuối học kỳ I) SSHS Giỏi Khá Trung bình Yếu Ghi chú SHS % SHS % SHS % SHS % [...]... tự học tự rèn ở học sinh Duy trì khối đoàn kết trong lớp học Giáo dục cho học sinh thấy tầm quan trọng của phong trào “Xây dựng trường học thân thiện- Học sinh tích cực” II Khả năng áp dụng: - Nâng cao hiệu quả giảng dạy phụ đạo môn toán cho học sinh yếu kém lớp 4 ở tiểu học nói chung và nhất là học sinh lớp 4F, tạo ra một sự môi trường dạy học tương tác cao, sống động, hứng thú và đạt hiệu quả cao. .. lượng của lớp, của trường, của địa phương và của toàn xã hội Sáng kiến kinh nghiệm mang nội dung Nâng cao hiệu quả giảng dạy phụ đạo môn toán cho học sinh yếu kém lớp 4 sẽ phần nào giúp các bạn có thêm những kinh nghiệm nhằm duy trì sĩ số, giúp đỡ các em học yếu kém xoá đi mặc cảm và tiến bộ hơn trong học tập Những biện pháp tôi vừa trình bày không phải quá xa lạ đối với chúng ta, nó tựa như những... trường, Ban đại diện cha mẹ học sinh ở các lớp - Đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng học tập và đảm bảo được kiến thức mức tối thiểu cho học sinh được lên lớp cho những năm kế tiếp -Hạn chế dần hiện tượng yếu, kém có khả năng lưu ban hoặc có nguy cơ sắp bỏ học của cấp học - Người giáo viên cần nhận thức được vai trò của mình trong dạy học Mỗi giáo viên không ngừng trang bị cho mình những kiến thức sư... thiết, cần phải học hỏi nhiều hơn nữa về chuyên môn nghiệp vụ, cải tiến, đổi mới phương pháp.Cần có sự tận tâm, có cái nhìn thiện cảm đối với những đối tượng học sinh không may mắn về nhiều mặt Công bằng trong việc đánh giá chất lượng học sinh, tạo niềm tin vững chác từ phía học sinh, đồng nghiệp và phụ huynh học sinh. Phát hiện kịp thời những kiến thức bị hỏng của học sinh để kịp thời phụ đạo bằng nhiều...35 04 14. 4 12 34. 3 14 40 05 11.3 * Lớp 4 F (Giữa học kỳ 2) SSHS Giỏi Khá Trung bình Yếu Ghi SHS 35 % SHS % SHS % SHS % 10 28.6 18 51 .4 06 17.1 01 2.9 chú C Kết luận I Ý nghĩa: -Thực hiện và hoàn thành tốt nhiệm vụ về công tác Chủ nhiệm của giáo viên đối với hoạt động dạy học trong trường tiểu học và hoạt động phối hợp giữa các bộ phận đoàn thể nhà... gương tự học và sáng tạo” phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện -Học sinh tích cực” Những cái tên như thế đã thực sự gắn với trách nhiệm và đựơc sự ủng hộ của các thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và toàn xã hội Theo tôi song song với việc bồi dưỡng nhân tài thì việc hạn chế đến mức thấp nhất tỉ lệ học sinh yếu kém, bỏ học cũng là một vấn đề hết sức quan trọng góp phần nâng cao chất lượng của lớp, của... lớp Nhà trường cần tạo điều kiện hơn nữa về cơ sở vật chất để học sinh yếu kém đựơc phụ đạo thường xuyên.Tổ chức nhiều các hoạt động ngoại khoá, kích thích sự hứng thú để học sinh cảm thấy “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” Tổng phụ trách đội cần có hình thức biểu dương, nêu gương “ Vượt khó để học tập tiến bộ” của các em học sinh qua các học kỳ Trong những năm gần đây, nhiều nội dung của công tác... dụng được Tuy vậy, trong thực tế không phải lúc nào đối tưọng học sinh yếu kém cũng đựơc giáo viên chú trọng nó đòi hởi ở lương tâm người thầy, cần phải coi học sinh như chính những đứa con mà mình dứt ruột đẻ ra Khi những cố gắng của người giáo viên đạt kết quả tốt, được học sinh tin yêu Đó mới chính là phần thưởng lớn nhất trong cuộc đời dạy học của mình Do hạn chế về kiến thức, thời gian nên việc xây... của quá trình dạy học đa giác quan cho trẻ III Bài học kinh nghiệm Giáo viên chủ nhiệm lớp, phải là những người gương mẫu đi đầu cắt bỏ “ Khối u” thành tích trong cơ thể mình.Thi đua một cách trong sáng, lành mạnh Kiểm tra chất lượng định kỳ cần phải thực hiện nghiêm túc, khách quan hơn nữa để đánh giá chất lượng học sinh Không để tình trạng đánh giá nhầm, dẫn đến học sinh ngồi nhầm lớp Nhà trường... nghiệm ngày càng hoàn thiện hơn Xin chân thành cảm ơn TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Dạy và học ngày nay (Tạp chí của Trung Uơng hội khuyến học Việt Nam – NXB Lao Động) 2 Báo giáo dục thời đại cuối tuần số 4, 5,6,7 (NXB Hà Nội) 3 Những điều giáo viên chủ nhiệm cần biết (Biên tập : Hồ Phương Lan- NXB Lao Động) 4 Hỏi- đáp về dạy học Toán lớp 4 (Tác giả: Đỗ Đình Hoan- NXB Giáo dục)  . phụ đạo môn toán cho học sinh yếu kém lớp 4 ở lớp 4F, tôi thấy các em học sinh ham thích học tập, thích đến trường và đến lớp. Qua kết quả giảng dạy phụ đạo môn toán cho học sinh lớp 4F, Tôi. Nâng cao hiệu quả giảng dạy phụ đạo môn toán cho học sinh yếu kém lớp 4 . Vì thế đối tượng nghiên cứu ở đây là hoạt động dạy và học đối với môn toán, còn phạm vi nghiên cứu là học sinh lớp. TÀI: “NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY PHỤ ĐẠO MÔN TOÁNCHO HỌC SINH YẾU LỚP 4 A. Phần mở đầu: I. Lý do chọn đề tài: Như chúng ta đã biết, mục tiêu của giáo dục Tiểu học đã được xác định là giúp học sinh