Đặc điểm định hướng giá trị nghề nghiệp của công nhân lao động phổ thông tại Công ty TNHH Hoàn Mỹ

Tùy những khía cạnh, góc độ khác nhau mà khi sử dụng, người ta dùng nghĩa này hoặc nghĩa kia của cùng một khái niệm giá trị [16,tr.23] Trong cuốn Từ điển Tâm lý học, tác giả Vũ Dũng cho

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

-

NGÔ QUỲNH TRANG

ĐẶC ĐIỂM ĐỊNH HƯỚNG GIÁ TRỊ NGHỀ NGHIỆP CỦA CÔNG NHÂN LAO ĐỘNG PHỔ THÔNG

TẠI CÔNG TY TNHH HOÀN MỸ

Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành : Tâm lý học

Mã số: 60-31-80

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS VŨ DUY YÊN

Hà Nội - 2011

Lời cảm ơn !

Em xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Thầy giáo PGS.TS Vũ Duy Yên đã tận tình hướng dẫn, chỉ bảo em trong quá trình hoàn thành khóa luận tốt nghiệp

Em chân thành cảm ơn quý Thầy, Cô trong khoa Tâm lý học – Trường đại học khoa học xã hội và nhân văn – Đại học quốc gia Hà Nội đã tận tình truyền đạt kiến thức trong thời gian em được học tập tại trường Với vốn vốn kiến thức cơ bản trong môi trường nhân văn và khoa học tại nhà trường là nền tảng cho em không chỉ trong quá trình nghiên cứu khóa luận mà còn là hành trang quí báu để em bước vào đời một cách vững chắc và tự tin

Em chân thành cảm ơn Ban giám đốc Công ty Trách nhiệm hữu hạn Hoàn Mỹ đã cho phép và tạo điều kiện thuận lợi để em được thực tập tại Công

ty Em xin gởi lời cảm ơn đến từng Anh (chị) Công nhân, các Cán bộ quản lý trong Công ty đã giúp đỡ và cung cấp cho em những thông tin đầy đủ và tỉ mỉ trong quá trình thu thập số liệu làm cơ sở cho đề tài nghiên cứu này

Em cũng xin được gửi lời cảm ơn chân thành và tha thiết đến nhưng người thân trong gia đình, bạn bè, các anh chị em đã giúp đỡ em rất nhiều trong quá trình hoàn thành luận văn

Cuối cùng em kính chúc quý Thầy, Cô dồi dào sức khỏe và thành công trong sự nghiệp cao quý Đồng kính chúc các Cô, Chú, Anh, Chị trong Công

ty Trách nhiệm hữu hạn Hoàn mỹ, toàn thể gia đình và bạn bè luôn dồi dào sức khỏe, đạt được nhiều thành công trong cuộc sống

Trân trọng cảm ơn!

Học viên

Ngô Quỳnh Trang

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 5

CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐỊNH HƯỚNG GIÁ TRỊ NGHỀ NGHIỆP 9

1.1 Vài nét về lịch sử nghiên cứu vấn đề giá trị, định hướng giá trị nghề nghiệp 9 1.1.1 Các nghiên cứu về giá trị và định hướng giá trị trên thế giới 9

1.1.2 Các nghiên cứu về giá trị và định hướng giá trị ở Việt Nam: 12

1.2 Một số khái niệm cơ bản của đề tài nghiên cứu 16

1.2.1 Khái niệm giá trị 16

1.2.2 Định hướng giá trị 25

1.2.3 Định hướng giá trị nghề nghiệp: 33

Tiểu kết chương 1 40

CHƯƠNG 2.TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 41

2.1 Tổ chức nghiên cứu 41

2.1.1 Vài nét về Công ty TNHH Hoàn mỹ 41

2.2 Tổ chức nghiên cứu 42

2.2.1 Giai đoạn 1: Nghiên cứu lý luận 42

2.2.1.1 Mục đích nghiên cứu 42

2.2.1.2 Phương pháp nghiên cứu 43

2.2.1.3 Nội dung nghiên cứu 43

2.2.2 Giai đoạn 2: Khảo sát thử 43

2.2.2.1 Mục đích khảo sát 43

2.2.2.2 Khách thể được khảo sát 43

2.2.2.3 Quy trình khảo sát thử 43

2.2.3 Giai đoạn 3: Khảo sát chính thức 45

2.2.3.1 Mục đích khảo sát chính 45

2.2.3.2 Chọn mẫu nghiên cứu 45

2.2.3.3 Điều tra chính thức 46

2.2.3.4 Phân tích số liệu thu được 47

2.3 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 47

2.3.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 47

2.3.1.1 Mục đích nghiên cứu 47

2.3.1.2 Nội dung nghiên cứu 47

2.3.1.3 Cách tiến hành 48

2.3.2 Phương pháp phỏng vấn sâu 48

2.3.2.1 Mục đích phỏng vấn sâu 48

2.3.2.2 Khách thể nghiên cứu 48

2.3.2.3 Nội dung phỏng vấn 48

2.3.2.4 Cách tiến hành 49

2.3.3 Phương pháp điều tra bảng hỏi (ankét) 49

2.3.3.1 Mục đích điều tra 49

2.3.3.2 Nội dung bảng hỏi 49

2.3.3.3 Cách tiến hành 50

2.3.4 Phương pháp quan sát 51

2.3.5 Phương pháp thống kê toán học 51

Tiểu kết chương 2 52

CHƯƠNG 3.KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 54

3.1 Động cơ lựa chọn nghề nghiệp của công nhân làm việc tại Công ty TNHH Hoàn Mỹ 54

3.2 Nhận thức của công nhân làm việc tại Công ty TNHH Hoàn Mỹ về giá trị nghề nghiệp của mình 65

3.3 Cảm xúc của công nhân đang làm việc tại Công ty TNHH Hoàn Mỹ với nghề nghiệp của mình 84

3.4 Định hướng giá trị nghề nghiệp của công nhân thể hiện trong hành động nghề nghiệp 94

Tiểu kết chương 3 101

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 103

1 Kết luận 103

2 Kiến nghị 105

2.1 Đối với chính sách của Nhà nước cũng như với công tác giáo dục định hướng giá trị nghề nghiệp trong các nhà trường 105

2.2 Đối với Công ty nơi trực tiếp quản lý sử dụng nguồn lao động vệ sinh công nghiệp 106

2.3 Đối với người công nhân vệ sinh công nghiệp 106

TÀI LIỆU THAM KHẢO 107

DANH MỤC VIẾT TẮT

TNHH Trách nhiệm hữu hạn

UNESCO United Nations Educational Scientific and Cultural Organization

Tổ chức Giáo dục, Khoa học và Văn hoá của Liên Hợp Quốc

Bảng 3.1 Đánh giá của công nhân Công ty TNHH Hoàn Mỹ về các giá trị trong công việc của mình 55 Bảng 3.2 Lý do thúc đẩy công nhân lựa chọn công việc hiện tại 59 Bảng 3.3 Các giá trị công nhân làm việc tại Công ty TNHH Hoàn Mỹ quan tâm 63 Bảng 3.4 Nhận thức của công nhân Công ty TNHH Hoàn Mỹ về định nghĩa nghề nghiệp 66 Bảng 3.5 Nhận thức của công nhân vệ sinh công nghiệp thuộc Công ty TNHH Hoàn

Mỹ về các phẩm chất tâm lý cần thiết với nghề nghiệp của mình 69 Bảng 3.6 Nhận thức của công nhân Công ty TNHH Hoàn Mỹ về những phẩm chất công việc đòi hỏi 72 Bảng 3.7 Đánh giá của công nhân về sự đáp ứng các phẩm chất công việc yêu cầu

75

Bảng 3.8 Nhận thức của công nhân về các giá trị mà công việc vệ sinh công nghiệp mang lại 77 Bảng 3.9 Nhận thức của công nhân về quy trình làm việc 81 Bảng 3.10 Sự hài lòng của công nhân đang làm việc tại Công ty TNHH Hoàn Mỹ với công việc 84 Bảng 3.11 Cảm nhận của công nhân Công ty TNHH Hoàn Mỹ khi làm việc 87 Bảng 3.12 Những biểu hiện cảm xúc trong khi làm việc của công nhân Công ty TNHH Hoàn Mỹ 90

Bảng 3.13 Hành động làm việc của công nhân Công ty TNHH Hoàn Mỹ 94 Bảng 3.14 Hành động của công nhân đang làm việc tại Công ty TNHH Hoàn Mỹ với các tình huống trong quá trình làm việc 97 Bảng 3.15 Biểu hiện định hướng giá trị nghề nghiệp của công nhân trong hành động 99

Danh mục Biểu đồ

Biểu đồ 3.1 Các mối quan tâm của công nhân làm việc tại Công ty TNHH Hoàn

Mỹ 64 Biểu đồ 3.2 Nhận thức của công nhân đang làm việc tai Công ty TNHH Hoàn Mỹ

về định nghĩa nghề nghiệp 67 Biểu đồ 3.3 Nhận thức của công nhân về các giá trị mà công việc vệ sinh công nghiệp mang lại 78 Biểu đồ 3.4 Sự hài lòng của công nhân Công ty TNHH Hoàn Mỹ với công việc đang làm 85 Biểu đồ 3.5 Những biểu hiện cảm xúc của công nhân với nghề nghiệp của mình 91 Biểu đồ 3.6 Hành động làm việc của công nhân Công ty TNHH Hoàn Mỹ 100

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Bước vào thế kỷ XXI, thế kỷ của công nghiệp hoá, hiện đại hóa đã đặt nước ta đứng trước sự biến đổi mạnh mẽ và toàn diện về mọi mặt Nền kinh tế hàng hoá nhiều thành phần vận động theo cơ chế thị trường có sự quản lý của nhà nước đã thúc đẩy mọi mặt của đời sống kinh tế, chính trị, văn hoá xã hội Việt Nam đặt con người vào vị trí trung tâm, con người trở thành mục tiêu và động lực của sự phát triển đất nước Cùng với mục tiêu tạo ra nguồn lực vật chất và nguồn lực tài chính, để phát huy được nguồn lực đó điều quan trọng nhất hiện nay là cần tăng nguồn lực con người Việt Nam, tạo ra khả năng lao động mới cao hơn so với trước

Cương lĩnh xây dựng đất nước của nhà nước Việt Nam đã khẳng định:

"Nguồn lực lớn nhất, quý báu nhất là tiềm lực con người Việt Nam" Thật vậy

sự phát triển nguồn nhân lực là yếu tố quyết định của mọi sự phát triển Con người là giá trị cao nhất, là thước đo của mọi giá trị Đầu tư vào con người là

cơ sở chắc chắn nhất cho sự phát triển kinh tế xã hội Như vậy, điều cốt lõi của sự thành công là tạo ra được nguồn nhân lực có đủ năng lực, trí tuệ, thích nghi được với những đổi mới của thời đại Một người dù là làm việc ở bất cứ ngành nghề nào cũng phải có một trình độ tri thức, một sự hiểu biết nhất định

về nghề và giá trị của nghề đó trong xã hội cũng như việc lựa chọn của mình

có phù hợp với năng lực và nguyện vọng của bản thân

Trong bối cảnh của thời đại mới, thời đại của nền kinh tế kỹ thuật, của nền kinh tế cạnh tranh hội nhập đã dẫn đến thang giá trị trong tâm lý người Việt Nam đã có những xu thế biến đổi và tất yếu dẫn đến sự đánh giá và lựa chọn khác nhau về nghề Chính sự biến đổi đó tạo nên giá trị nhân cách xã hội của người Việt Nam trong thời đại ngày nay

Những người công nhân làm việc tại các doanh nghiệp tư nhân trong nền kinh tế thị trường hiện nay cũng có những thay đổi trong việc đánh giá, lựa chọn nghề nghiệp cũng như có thang giá trị khác trước Với đặc điểm ngành nghề kinh doanh cung cấp dịch vụ vệ sinh công nghiệp nên nhu cầu của Công

ty Hoàn Mỹ về lực lượng lao động phổ thông là rất lớn Song sự hiểu biết của chính những người công nhân về nghề họ lựa chọn, những yêu cầu của nghề hay khả năng của bản thân để đáp ứng với yêu cầu đối với nghề nghiệp còn rất hạn chế Nhiều người còn lúng túng chưa định hướng được tương lai cho bản thân nên khi chọn nghề thường theo cảm tính không có sự cân nhắc, suy xét Nếu mỗi cá nhân có nhận thức và thái độ đúng đắn về nghề và giá trị của nghề sẽ chọn cho mình một hướng đi đúng đắn, phù hợp với khả năng, năng lực, hứng thú và nguyện vọng Chính điều đó tạo ra một động lực thúc đẩy cá nhân tích cực say mê tham gia hoạt động lao động từ đó điều kiện để phát huy được khả năng của mình

Với đặc thù công việc vất vả và phần nào dư luận xã hội đánh giá chưa cao nên công nhân luôn sẵn tư tưởng muốn thay đổi công việc ý nghĩ về nghề nghiệp bấp bênh (do bản chất và cơ cấu của công việc) về cả thời gian và không gian, dù bản thân lao động có được coi là giá trị hay không thì tình hình mới hiện nay chắc chắn sẽ gây ra những biến động trong kiểu hành vi, thái độ tâm lý và quan hệ giữa con người với nhau trong Công ty Trả lời cho câu hỏi trên không cách nào khác cần tìm hiểu và chính những công nhân lao động tại Công ty cũng như những định hướng giá trị nghể nghiệp của họ trong thời điểm hiện nay

Đó là lý do em lựa chọn đề tài: “Đặc điểm định hướng giá trị nghề nghiệp của Công nhân lao động phổ thông tại Công ty trách nhiệm hữu hạn Hoàn Mỹ” Với hi vọng phần nào giúp cho người lao động có nhận thức sâu sắc hơn

về nghề nghiệp đồng thời mang đến cho các cấp quản lý cái nhìn toàn diện, về

vấn đề nhân lực với những thuận lợi, khó khăn cũng như xu thế phát triển của Công ty trong các giai đoạn tiếp theo Đồng thời đặt ra vấn đề là Đảng và nhà nước ta phải có những chính sách cụ thể nhằm tôn vinh, khuyến khích động viên những người công nhân lao động làm những ngành nghề mới như làm sạch công nghiệp Chính sách này không chỉ hướng đến công nhân mà phải tiến hành đồng bộ cùng những chính sách đãi ngộ cho doanh nghiệp Đó là môi trường phù hợp để các ngành nghề mới phát triển làm phong phú thêm danh sách các ngành nghề tại Việt Nam

2 Mục đích nghiên cứu

Tìm hiểu Đặc điểm định hướng giá trị nghề nghiệp của Công nhân lao động phổ thông tại Công ty TNHH Hoàn Mỹ Trên cơ sở đó đề xuất một số kiến nghị nhằm nâng cao hiệu quả của công tác quản lý và sử dụng nguồn nhân lực của Công ty

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Xây dựng cơ sở lý luận của đề tài: giá trị, định hướng giá trị, định hướng giá trị nghề nghiệp

- Điều tra thực trạng đặc điểm định hướng giá trị nghề nghiệp của công nhân lao động phổ thông tại Công ty TNHH Hoàn Mỹ

- Đề xuất các kiến nghị để việc sử dụng nguồn nhân lực là công nhân

vệ sinh công nghiệp tại Công ty được hiệu quả hơn nữa

4 Đối tượng nghiên cứu

Đặc điểm định hướng giá trị nghề nghiệp của Công nhân lao động phổ thông tại Công ty TNHH Hoàn Mỹ

5 Khách thể nghiên cứu

Tiến hành nghiên cứu trong phạm vi 250 khách thể trong đó

- 200 khách thể là công nhân hiện đang làm việc tại Công ty Hoàn Mỹ

- 50 khách thể là các cấp quản lý trong Công ty (giám sát, nhân viên các phòng ban)

6 Phạm vi nghiên cứu

Tập trung nghiên cứu đặc điểm định hướng giá trị nghề nghiệp của Công nhân lao động phổ thông biểu hiện trong nhận thức, tình cảm, động cơ làm việc, hành động nghề nghiệp của Công nhân lao động về nghề nghiệp

Chúng tôi sẽ tiến hành nghiên cứu những khách thể kể trên trên địa bàn Thành phố Hà Nội

7.Giả thuyết nghiên cứu

Định hướng giá trị nghề nghiệp của công nhân vệ sinh công nghiệp tại Công ty TNHH Hoàn Mỹ chưa thực sự tích cực, chưa rõ ràng thiên về xu hướng hướng đến các giá trị vật chất hay giá trị xã hội và tinh thần Các công nhân ở đây còn chưa nhận thức đúng về các giá trị nghề nghiệp của mình, không có thái độ làm việc đúng đắn, từ đó dẫn đến động cơ và hoạt động nghề nghiệp còn chưa hiệu quả, tích cực

8 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu

- Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp phỏng vấn sâu

- Phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán học

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐỊNH HƯỚNG GIÁ TRỊ NGHỀ NGHIỆP 1.1 Vài nét về lịch sử nghiên cứu vấn đề giá trị, định hướng giá trị nghề nghiệp

Giá trị, định hướng giá trị nghề nghiệp là một phạm trù quan trọng được nhiều lĩnh vực, chuyên ngành khoa học trong và ngoài nuớc nghiên cứu

1.1.1 Các nghiên cứu về giá trị và định hướng giá trị trên thế giới

- Các nghiên cứu định hướng giá trị nhân cách

S.Freud (1856 – 1939), nhà tâm lý học người Áo, người sáng lập trường phái Phân tâm học khi mô tả về mô hình nhân cách và các giá trị nhân cách hướng tới đã đưa ra các khái niệm cái Tôi, - cái Tôi ý thức và cái Tôi siêu ý thức

“Cái Tôi” ý thức được coi là cái có logic, có lý trí, chịu đựng sự ức chế

và điều hành của nhân cách Chức năng của “cái Tôi” ý thức là kìm hãm những nhu cầu của “cái Nó” hoặc giúp “cái Nó” biểu hiện các nhu cầu dưới các hình thức có thể được xã hội chấp nhận

“Cái Tôi” siêu ý thức hay còn gọi là “Cái siêu Tôi” thể hiện cho một nhánh đạo đức bao gồm các quy ước, luật lệ, chuẩn mực trong hoạt động hàng ngày của chúng ta Chức năng của nó là kiểm soát hành vi theo các chuẩn đối với con người khi có hành vi xấu, ngăn cấm không cho “cái Tôi” làm những điều không đúng nhằm thỏa mãn nhu cầu của cái Nó Có thể nói, thông qua cái Tôi và cái siêu Tôi, định hướng giá trị nhân cách của cá nhân được thể hiện Đặc biệt, cái siêu Tôi có thể hiện sự mong muốn, hướng tới một con người hoàn thiện, phù hợp với các chuẩn mực xã hội, một con người lý tưởng [25,tr.59]

A.Maslow nhà tâm lý học người Mỹ (1908 – 1966) đã đưa ra tháp nhu cầu với 5 bậc nhu cầu khác nhau bao gồm: nhu cầu sinh lý cơ bản, nhu cầu an toàn, nhu cầu yêu thương, nhu cầu được tôn trọng và nhu cầu tự khẳng định bản thân Qua việc phân loại các nhu cầu theo thứ bậc theo quan điểm của Maslow ta thấy các nhu cầu bậc cao như nhu cầu được tôn trọng, nhu cầu tự khẳng định bản thân cũng là sự thể hiện định hướng giá trị nhân cách của con người, trong đó rõ nét nhất là nhu cầu tự khẳng định bản thân – cá nhân muốn khẳng định cái tôi của mình trước mọi người xung quanh

Karen Horney, nhà tâm lý học người Mỹ đã đưa ra thuyết lo lắng xã hội, theo bà, các cá nhân có sự khác biệt thể hiện ở tính cân bằng của ba loại định hướng liên nhân cách là: định hướng đến mọi người, định hướng chống lại mọi người và định hướng xa lánh mọi người Đồng thời họ cũng có những cái tôi được lý tưởng hóa khác nhau dẫn đến những hình thức thích ứng khác nhau đối với sự lo lắng cơ bản Theo bà, các cơ chế tự vệ làm cản trở sự bừng hiểu, nhưng việc nghiên cứu cái tôi lại có thể đưa đến kết quả Như vậy, trong học thuyết của mình, Karen Horney đã nghiên cứu định hướng giá trị của cá nhân thông qua việc nghiên cứu sự khác nhau ở tính chất cân bằng của ba loại định hướng liên nhân cách Tuy nhiên, học thuyết của bà cũng có những hạn chế nhất định Đánh giá thuyết lo lắng của Horney, tác giả Trần Trọng Thủy cho rằng bằng việc vạch ra tính quy định xã hội – lịch sử của các hình thức bệnh tâm căn, Horney đã có những đóng góp vào lý luận chung về nhân cách… Tuy nhiên, bà đã không đề ra các con đường để biến đổi cơ bản cái xã hội mà bà phê phán, cũng như không chỉ ra được những đặc điểm của các mối quan hệ xã hội là những nhân tố của sự hình thành nhân cách lành mạnh về mặt tâm lý [9,tr.15]

Tiếp theo các quan điểm trên, Allport nhà tâm lý học người Mỹ đã đưa

ra khái niệm về “cái Tôi” Theo ông, cái tôi được phát triển, trải qua các giai

đoạn Các giai đoạn này được chỉ ra nhưng chưa được nghiên cứu một cách chi tiết Trong quá trình phát triển của mỗi cá nhân sẽ hình thành nên những động cơ mới trên cơ sở cá nhân tự điều chỉnh hành vi của bản thân Chiều hướng phát triển của hành vi lại dựa trên cơ sở “cái tự thân”, “cái cá tính” Ông cho rằng “sự tự điều động là cơ chế chủ yếu và duy nhất hình thành các động cơ mới” Trong lý thuyết của ông yếu tố xã hội và hoạt động cá nhân không được đề cập đến

Như vậy, từ một số các lý thuyết về định hướng giá trị trong nhân cách trên, có thể thấy được các lý thuyết trên đều quan tâm tìm hiểu các giá trị mà cái tôi hướng đến Nói một cách khác, các quan điểm đó chỉ ra cá nhân muốn thể hiện, muốn khẳng định mình trong các quan hệ xã hội như thế nào, mong muốn bản thân mình sẽ trở thành con người như thế nào

- Nghiên cứu định hướng giá trị nghề nghiệp

Ở Pháp năm 1849 đã xuất bản cuốn sách " Hướng dẫn chọn nghề " Đầu thế kỷ XX ở Đức, Mỹ, Anh đã có những tổ chức đầu tiên là phòng tư vấn chỉ dẫn cho thanh niên tìm việc làm Đến các phòng này thanh niên học sinh được

tư vấn về việc lựa chọn nghề nghiệp cho tương lai của họ Ngoài ra các nước phương Tây như Bỉ, áo cũng đã có sự quan tâm rất lớn đến lĩnh vực định hướng giá trị nghề nghiệp như khuynh hướng nghề nghiệp của thanh niên trong nhà trường; công tác tư vấn nghề nghiệp, trưng cầu ý kiến của phụ huynh học sinh; các nhà giáo dục nói chuyện với học sinh cuối khoá để làm trung gian trong việc xác định công việc cho học sinh tốt nghiệp…

Năm 1977 - 1978, trung tâm nghiên cứu khoa học về thanh niên Bungari, trong công trình nghiên cứu về vấn đề giáo dục đạo đức cho thanh niên cũng đã đề cập nhiều đến vấn đề định hướng giá trị cho thanh niên cũng như so sánh sự khác biệt giữa thang giá trị của thanh niên hiện nay với thế hệ cha ông trước đó

Năm 1983, Viện nghiên cứu thế giới của Nhật Bản đã chỉ đạo phòng nghiên cứu thanh niên, lấy mẫu chung thanh niên ở lứa tuổi 18-24 của 11 nước như: Nhật, Mỹ, Anh, Đức, Pháp, Thụy Sỹ, Thụy Điển, Nam Tư, Philipin, Hàn Quốc, Braxin… , còn viện khảo sát xã hội Châu Âu (EVS) điều tra thanh niên lứa tuổi từ 15 - 25 ở 10 nước Châu Âu: Pháp, Bỉ, Hà Lan, Italia, Đức, Lucxambua, Đan Mạch, Ailen, Anh và Hy Lạp Mục đích chung của cả hai cuộc điều tra đều đề cập đến vấn đề giá trị và định hướng gía trị nghề nghiệp của thanh niên, nhằm chuẩn bị cho họ sẵn sàng bước vào cuộc sống

Trong những năm trở lại đây, các nước Châu Á và Đông Nam Á đã có nhiều cuộc hội thảo, tập huấn về vấn đề nghiên cứu gía trị và giáo dục giá trị , nhiều tài liệu về giáo dục giá trị của các nước được công bố như" Chương trình giáo dục cho người Philipin ", 1988 và tập tài liệu " giá trị trong hành động " của trung tâm canh tân và công nghệ giáo dục thuộc tổ chức bộ trưởng giáo dục Đông Nam Á, xuất bản 1992.Tài liệu này đã trình bày quan điểm, mục tiêu, chương trình và cách đưa giáo dục giá trị vào nhà trường và cộng đồng của các nước Indonesia, Philipin, Singapo, Malaysia, Thái Lan

Từ các công trình nghiên cứu về định hướng giá trị nghề nghiệp trên,

có thể thấy ở các nước công nghiệp phát triển, vai trò và tầm quan trọng của định hướng giá trị nghề nghiệp luôn đánh giá cao và có sự quan tâm nghiên cứu đúng mức Cũng qua đó, có thể thấy được việc tìm hiểu định hướng giá trị nghề nghiệp của công nhân làm sạch công nghiệp sẽ có giá trị thực tiễn không nhỏ trong việc định hướng nghề nghiệp cho người lao động

1.1.2 Các nghiên cứu về giá trị và định hướng giá trị ở Việt Nam:

Ở Việt Nam có rất nhiều công trình nghiên cứu có liên quan đến vấn đề giá trị, định hướng giá trị, có thể kể đến một số công trình như:

Các tác giả Nguyễn Văn Thạc, Mạc Văn Trang, Nguyễn Quang Uẩn trong Chương trình khoa học công nghệ cấp nhà nước KX-07-04 (1995) đã đề cập đến vấn đề giá trị, giá trị nhân cách, giá trị nghề nghiệp và giáo dục giá trị của học sinh, sinh viên, công nhân viên chức và một số các nhà doanh nghiệp

Đề tài khoa học cấp nhà nước KX- 07 - 10- 1993 ," giá trị - định hướng giá trị sự biến đổi định hướng giá trị của con người Việt Nam hiện nay " do Thái Duy Tuyên cùng một số tác giả đã bàn đến vấn đề giá trị, định hướng giá trị và những thay đổi cơ bản trong hệ thống giá trị của con người Việt Nam hiện nay

Cũng trong chương trình khoa học cấp nhà nước do G.S - T.S - Phạm Minh Hạc làm chủ nhiệm nghiên cứu đề tài KX-07 " Con người Việt Nam , mục tiêu và động lực của sự phát triển kinh tế xã hội " tổ chức tại Hà Nội tháng 7/1994 đã đề cập đến vấn đề giá trị và định hướng giá trị của con người Việt Nam hiện nay

Tác giả Thái Duy Tuyên trong cuốn sách “Tìm hiểu định hướng giá trị nghề nghiệp của thanh niên Việt Nam trong điều kiện kinh tế thị trường” (Hà Nội, 1994) đã chỉ ra những khái niệm cơ bản như giá trị, định hướng giá trị…

Từ những khái niệm cơ bản này, tác giả đưa ra hệ thống giá trị ở Việt Nam cũng như xu hướng biến đổi hệ thống giá trị này Trong cuốn sách này, tác giả cũng đã làm rõ định hướng giá trị của thanh niên trong vấn đề nghề nghiệp, việc làm như: nghề nghiệp, việc làm là mối quan tâm hàng đầu, giá trị quan trọng của thanh niên hiện nay; thanh niên có xu hướng chọn những nghề vừa

dễ tìm việc làm, vừa có thu nhập cao, họ quan tâm đến việc làm nhiều hơn là chọn nghề mình hứng thú [14,tr.36]

Cũng trong chương trình KX – 07 – 04, tác giả Nguyễn Quang Uẩn tiến hành nghiên cứu đề tài “ Những đặc trưng và xu thế phát triển nhân cách của con người Việt Nam trong sự phát triển kinh tế xã hội” Đề tài tập trung làm

rõ 3 khía cạnh trong nhân cách con người Việt Nam: Định hướng giá trị nhân cách; tiềm năng, khả năng của nhân cách; phẩm chất, hành vi, nếp sống thói quen của nhân cách Mục đích tiếp cận định hướng giá trị là tìm ra những nét đặc trưng và xu hướng lựa chọn giá trị của các nhóm xã hội trong điều kiện hiện nay Đề tài đã nghiên cứu những giá trị chung, giá trị nhân cách, giá trị nghề nghiệp, giá trị truyền thống và hiện đại của nhóm học sinh, sinh viên, thanh niên nông thôn, công nhân viên chức…ở các địa bàn đại diện trên cả nước

Năm 2003, tác giả Đặng Cảnh Khanh đã tập trung phân tích các giá trị truyền thống của thanh niên Việt Nam, trong đó tác giả tập trung nhấn mạnh vào vai trò của gia đình đối với việc giáo dục giá trị truyền thống Đề tài đã tập trung đi sâu nghiên cứu vị trí, vai trò của gia đình cùng những mối quan

hệ của nó từ truyền thống tới hiện đại Qua đó, tác giả cũng làm rõ sự biến đổi của gia đình và những chuẩn mực của gia đình dưới tác động của sự thay đổi các điều kiện kinh tế - xã hội [7]

Bên cạnh các công trình nghiên cứu kể trên, vấn đề giá trị và định hướng giá trị còn được nhiều tác giả quan tâm tìm hiểu trong các luận văn, luận án tiến sĩ Tác giả Nguyễn Thị Khoa trong luận án “Định hướng giá trị chất lượng cuộc sống của gia đình nữ trí thức hiện nay” đã khảo sát 125 nữ trí thức đang làm việc tại các trường đại học, viện nghiên cứu nhằm phân tích thực trạng hệ thống định hướng giá trị về chất lượng cuộc sống gia đình của

nữ trí thức Việt Nam hiện nay, so sánh sự khác nhau trong hệ thống định hướng giá trị theo độ tuổi và lĩnh vực khoa học [8]

Năm 1998, Lê Quang Sơn đã bảo vệ thành công luận án tiến sĩ với đề tài “Những đặc trưng tâm lý của định hướng giá trị cả thanh niên Việt Nam hiện đại” Trong đề tài nghiên cứu này, tác giả đã xem định hướng giá trị như

là những thái độ của nhân cách đối với bản thân và thế giới trong quá khứ,

hiện tại và tương lai được cấu trúc lại trong các thể nghiệm và biểu tượng của nhân cách Hệ thống thái độ này được cấu trúc thành 5 nhóm:

- Thái độ đối với cái Tôi – tên gọi – thân thể, tên được coi là một yếu tố quan trọng trong cấu trúc tự ý thức đối với thân thể của mình

- Thái độ đối với sự công nhận từ phía xã hội

- Thái độ đối với cái tôi giới tính (sự đồng nhất về mặt giới tính)

- Thái độ đối với quyền lợi và nghĩa vụ của mình

- Thời gian tâm lý (quá khứ, hiện tại và tương lai)

Những cấu trúc này tạo nên cốt lõi của tự ý thức, là cái chung cho toàn xã hội loài người bất kể dân tộc, thời đại, trình độ phát triển do đó có thể dùng làm mô hình nghiên cứu định hướng giá trị trong tiến trình phát triển lịch sử của một dân tộc, cộng đồng hay nghiên cứu xuyên văn hóa

Năm 2001, tác giả Đỗ Ngọc Hà trong luận án tiến sĩ “Định hướng giá trị của thanh niên sinh viên hiện nay” đã tìm hiểu định hướng giá trị của thanh niên sinh viên về bản chất của cuộc sống, về hoạt động lao động… Từ những nội dung nghiên cứu này, tác giả luận án đưa ra một số phương án giáo dục giá trị cho thanh niên sinh viên cũng như các nguyên tắc, nhiệm vụ cụ thể trong giáo dục giá trị cho thanh niên, sinh viên

Năm 2009, tác giả Nguyễn Thị Mai Lan hoàn thành luận án tiến sĩ

“Định hướng giá trị nhân cách của học sinh trung học phổ thông” Trong đề tài nghiên cứu này, tác giả Nguyễn Thị Mai Lan đã tìm hiểu thực trạng định hướng giá trị nhân cách của học sinh trung học phổ thông thể hiện trong động

cơ, thái độ, hành động học tập Bên cạnh việc tìm hiểu thực trạng định hướng giá trị nhân cách, tác giả cũng đã tìm hiểu về các yếu tố ảnh hưởng đến định hướng giá trị nhân cách của học sinh trung học phổ thông Kết quả nghiên cứu cho thấy định hướng giá trị nhân cách của học sinh trung học phổ thông bị chi phối và chịu ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố khác nhau như giáo dục, gia đình,

bạn bè, quan điểm sống, nhận thức, xã hội…trong đó, yếu tố gia đình có ảnh hưởng nhiều nhất đến định hướng giá trị nhân cách của học sinh trung học phổ thông

Như vậy, qua một số công trình nghiên cứu kể trên, có thể thấy đã có nhiều công trình nghiên cứu, đề cập đến vấn đề giá trị, định hướng giá trị nghề nghiệp ở các nhóm khách thể khách nhau, tuy nhiên các công trình nghiên cứu này chưa tìm hiểu về định hướng giá trị nghề nghiệp ở nhóm khách thể là công nhân lao động Vì thế đề tài nghiên cứu “Đặc điểm định hướng giá trị nghề nghiệp của Công nhân lao động phổ thông tại Công ty trách nhiệm hữu hạn Hoàn Mỹ” sẽ góp phần không nhỏ trong việc định hướng giới thiệu việc làm cho người lao động, người làm công tác quản lý nhân sự trong các Công ty, tổ chức và hoàn thiện lý luận về định hướng giá trị nghề nghiệp ở người lao động

1.2 Một số khái niệm cơ bản của đề tài nghiên cứu

1.2.1 Khái niệm giá trị

a Định nghĩa giá trị

Trong tiếng Anh, có hai thuật ngữ tương đương với khái niệm giá trị là

“value” và “worth” Value là giá trị, ý nghĩa, giá cả; còn worth vừa có nghĩa

là giá trị, giá cả, ý nghĩa vừa có nghĩa là phẩm giá, phẩm chất

Những hiểu biết ban đầu về giá trị và giá trị học ( hay còn gọi là lý luận

về giá trị ) có từ thời xa xưa, gắn liền với triết học Cuối thế kỷ XIX, giá trị học mới được tách ra thành một khoa học độc lập và thuật ngữ giá trị được dùng như một khái niệm khoa học

Từ điển bách khoa toàn thư Xô Viết định nghĩa về giá trị như sau: “Giá trị

là sự khẳng định hoặc phủ định ý nghĩa của các đối tượng thuộc thế giới chung quanh đối với con người, nhóm hoặc toàn bộ xã hội nói chung Giá trị được xác định không phải bởi bản thân các thuộc tính tự nhiên, mà là bởi tính

chất cuốn hút của các thuộc tính ấy vào phạm vi và hoạt động sống của con

người, phạm vi các hứng thú và nhu cầu, các mối quan hệ xã hội, các phương

thức và chuẩn mực đánh giá ý nghĩa nói trên được biểu hiện trong các nguyên

tắc và chuẩn mực đạo đức, trong lý tưởng, tâm thế và mục đích ” [ 14,tr.1462]

Từ điển Tiếng Việt, giá trị được định nghĩa là:"Cái gì làm cho một vật có

ích lợi, có ý nghĩa, là đáng quý về một mặt nào đó; tác dụng, hiệu lực; lao

động xã hội… kết tinh trong sản phẩm hàng hoá ; số đo của một đại lượng "

Như vậy, ngay trong các cuốn từ điển, khái niệm giá trị cũng được định nghĩa

theo nhiều cách khác nhau, với nhiều nghĩa khác nhau Tùy những khía cạnh,

góc độ khác nhau mà khi sử dụng, người ta dùng nghĩa này hoặc nghĩa kia

của cùng một khái niệm giá trị [16,tr.23]

Trong cuốn Từ điển Tâm lý học, tác giả Vũ Dũng cho rằng: Giá trị là

phạm trù triết học, xã hội học, tâm lý học thể hiện những gì có ích, có ý nghĩa

của sự vật hiện tượng, hiện tượng tự nhiên hay xã hội có khả năng thỏa mãn

nhu cầu và phục vụ lợi ích của con người [01,tr.161]

J.H.Fichter, nhà xã hội học người Mỹ đưa ra định nghĩa về giá trị như

sau: “Tất cả cái gì có lợi ích, đáng ham chuộng, đáng kính phục đối với cá

nhân hoặc đối với xã hội đều có một giá trị” [23,tr.36]

Khác với các quan điểm trên, xuất phát từ thực tiễn, từ quan điểm lao

động, chủ nghĩa Mác-Lênin đặc biệt nhấn mạnh bản chất xã hội - thực tiễn,

tính lịch sử và tính nhận thức được của giá trị, của các lý tưởng, các chuẩn

mực của đời sống con người Chủ nghĩa Mác-Lênin còn coi giá trị không

phải là chính cũng không phải là ý niệm về vật chất hay chuẩn mực chủ quan

về sự vật lý tưởng, mà là ý nghĩa hiện thực của sự vật đối với con người và

mọi giá trị đều có nguồn gốc từ lao động sáng tạo của quần chúng Giá trị

xuất hiện khi sự vật tham gia vào các quan hệ thực tiễn của con người, trở

thành bộ phận trong cấu trúc hoạt động về giao lưu, biểu hiện cường độ của

nó trong việc gây ra ở chủ thể hoạt động với những thái độ nhất định

Tác giả Phạm Mịnh Hạc trong cuốn “Nghiên cứu con người và nguồn nhân lực đi vào công nghiệp hóa, hiện đại hóa” cho rằng giá trị được hiểu ở 3 khía cạnh: 1 Giá trị là sản phẩm vật chất và tinh thần của con người, nhóm người, cộng đồng dân tộc và loài người làm ra, 2 Giá trị là phẩm giá, phẩm chất của con người, nhóm người, cộng đồng, dân tộc và loài người; 3 Giá trị

là biểu hiện mối quan hệ của con người dưới góc độ lợi ích, đánh giá đối với tồn tại xung quanh [3,tr.133]

Trong cuốn sách “Tìm hiểu định hướng giá trị của thanh niên Việt Nam trong điều kiện kinh tế thị trường”, tác giả Thái Duy Tuyên trên cơ sở khái quát một số định nghĩa, cách hiểu khác nhau về giá trị đã đưa ra nhận xét: “Về bản chất, toàn bộ đối tượng của các hoạt động người, các dạng quan hệ xã hội

và các hiện tượng tự nhiên tham gia vào các hoạt động người,… đều được xem là giá trị vật chất hay tinh thần, được đánh giá: Thiện hay ác, chân hay giả, đẹp hay xấu, được phép hay cấm kị, chính đáng hay bất minh… Giá trị

có mặt khách quan và chủ quan Mặt khách quan là những thực thể hay hiện tượng tự nhiên, những mối quan hệ xã hội và tất cả những gì tạo ra giá trị Còn mặt chủ quan là quan điểm, thái độ, chuẩn mực cũng như phương thức và quy trình đánh giá của xã hội, của các nhóm xã hội hoặc cá nhân” [14,tr.3] Tác giả Lê Đức Phúc cho rằng “giá trị là cái có ý nghĩa đối với xã hội, tập thể và cá nhân, phản ánh mối quan hệ chủ thể và khách thể được đánh giá xuất phát từ điều kiện lịch sử, xã hội thực tế và phụ thuộc vào trình độ phát triển nhân cách Khi đã được nhận thức, đánh giá, lựa chọn, giá trị trở nên động lực thúc đẩy con người theo một xu hướng nhất định [11,tr.13]

Các tác giả Nguyễn Quang Uẩn, Nguyễn Thạc, Mặc Văn Trang lại cho rằng trên cơ sở tìm hiểu khái niệm giá trị, đã đưa ra một số quan điểm về giá trị như sau:

- Bất cứ sự vật nào đó cũng có thể xem là có giá trị, dù nó là vật thể hay

là tư tưởng, miễn là nó được người ta thừa nhận, người ta cần đến nó như một nhu cầu, hoặc cấp cho nó một vị trí quan trọng trong đời sống của họ”

- Cần phân biệt cái gọi là bản chất và quy luật của bản thân sự vật hiện tượng với cái gọi là giá trị của sự vật hiện tượng tồn tại, không tồn tại vào xu hướng nói chung và nhu cầu nói riêng của con người Còn giá trị chỉ có thể tồn tại trong mối liên hệ với nhu cầu của con người Tuỳ theo việc con người

có hay không có nhu cầu nào đó mà một sự vật hay hiện tượng đối với con người là có hay không có gía trị

- Giá trị luôn mang tính khách quan - nghĩa là sự vật xuất hiện, tồn tại hay mất đi của giá trị nào đó không phụ thuộc vào ý thức của con người là chủ thể trong mối quan hệ với sự vật, hiện tượng mà nó phụ thuộc vào sự xuất hiện, tồn tại hay mất đi một nhu cầu nào đó của con người, không phải do ý thức mà do yêu cầu của hoạt động, của thực tiễn trong đó con người sống và hoạt động

- Trong mọi giá trị đều chứa đựng yếu tố nhận thức, yếu tố tình cảm và yếu tố hành vi của chủ thể trong mối quan hệ với sự vật hiện tượng mang giá trị, thể hiện sự lựa chọn và đánh giá của chủ thể [16,tr.32]

Từ những nghiên cứu trên về giá trị có thể nhận thấy giá trị là một trong những khái niệm cơ bản được nhiều nhà nghiên cứu quan tâm tìm hiểu bởi tầm quan trọng của nó trong sự phát triển nhân cách con người Giá trị là cái

có lợi ích, có ý nghĩa đối với không chỉ cá nhân mà cả với tập thể, xã hội Giá trị được hình thành trong điều kiện lịch sử, xã hội cụ thể phụ thuộc vào trình

độ phát triển nhân cách của cá nhân được xã hội thừa nhận Giá trị là động cơ

và mục đích của hoạt động; nó chi phối cả nhân sinh quan, lý tưởng của mỗi người thúc đẩy họ phát triển theo một xu hướng nhất định Có thể nói, giá trị

là một phạm trù có vị trí quan trọng trong nhân cách mỗi người Từ cơ sở phân tích và kế thừa các quan điểm đã nêu, chúng tôi đồng tình với định nghĩa

về giá trị như sau:

Giá trị là cái có ý nghĩa đối với xã hội, tập thể và cá nhân, phản ánh mối quan hệ chủ thể - khách thể, được đánh giá xuất phát từ điều kiện lịch sử,

xã hội thực tế phụ thuộc vào trình độ phát triển nhân cách Khi đã được nhận thức, đánh giá lựa chọn, giá trị trở nên động lực thúc đẩy con người theo một

xu hướng nhất định [17,tr.25]

b Phân loại giá trị

Hiện nay có nhiều cách phân loại khác nhau về giá trị Tùy theo mục đích, tiêu chuẩn đánh giá, người ta phân chia thành các nhóm giá trị khác nhau

- Các phân loại phổ biến nhất hiện nay là chia giá trị thành hai loại: giá trị vật chất và giá trị tinh thần Các tiêu chuẩn khách quan để phân biệt hai loại hình này là ở chỗ người ta xem xét sự vật, hiện tượng thỏa mãn nhu cầu vật chất hay nhu cầu tinh thần của con người

Trong các giá trị vật chất, người ta phân biệt giá trị sử dụng với giá trị kinh tế, nghĩa là phân biệt cái có ích và cái bán được trên thị trường Trong các giá trị tinh thần, người ta thường đề cập đến các loại giá trị sau: giá trị khoa học hay còn gọi là giá trị nhận thức, giá trị chính trị, giá trị pháp luật, giá trị đạo đức, giá trị thẩm mỹ, giá trị tôn giáo…

- Theo nguyên tắc tư tưởng có các giá trị bình thường thực dụng và các giá trị cấp cao: Giá trị vô sản (cộng sản) và giá trị tư sản; giá trị tự thân

(không nhận thức được) và giá trị hiện thực; giá trị cá nhân (tự trị, khép kín)

và giá trị xã hội; giá trị toàn cầu và giá trị dân tộc, giá trị đạo đức và giá trị thực dụng …

- Theo các lĩnh vực hoạt động thực tiễn, các giá trị được phân chia trên

cơ sở quan hệ giá trị của con người trong các lĩnh vực khác nhau Người ta thường phân biệt: giá trị kinh tế, giá trị đạo đức, giá trị văn hoá, giá trị thẩm

mỹ, giá trị nhân văn, giá trị chính trị, giá trị pháp luật…

- Từ thời cổ đại, loài người đã đưa ra hệ thống giá trị Chân, Thiện, Mỹ

mà đến nay vẫn được coi là hệ thống giá trị phổ quát ở khắp mọi nơi

- Ngày nay, người ta còn đưa ra một hệ thống các giá trị theo tầng bậc của cộng đồng: từ các giá trị nhân loại, của một dân tộc, của một giai cấp… cho đến các giá trị của một con người Trong đó, có thể lấy các giá trị có ý nghĩa đối với toàn xã hội loài người như hòa bình, hội nhập làm giá trị bao trùm, có khi lại lấy giá trị có ý nghĩa trước hết cho từng cá thể như sự tồn tại

và phát triển của từng con người làm giá trị căn bản, hoặc lấy giá trị của một giai cấp làm giá trị có ý nghĩa chị đạo UNESCO coi hệ thống giá trị gồm có 4 nhóm:

Nhóm một là các giá trị cốt lõi như hòa bình, tự do, việc làm, gia đình, sức khỏe, an ninh, tự trọng, công lý, tình nghĩa, sống có mục đích, niềm tin, tự lập, nghề nghiệp, học vấn

Nhóm hai là các giá trị cơ bản: sáng tạo, tình yêu, chân lý

Nhóm ba là các giá trị có ý nghĩa: cuộc sống giàu sang và cái đẹp

Nhóm bốn là các giá trị không đặc trưng: địa vị xã hội [04,tr.23]

- Theo phạm vi, người ta phân biệt giá trị xã hội và giá trị cá nhân, giá trị quốc tế và giá trị dân tộc

Giá trị xã hội là những giá trị được cả một xã hội, một cộng đồng đông đảo thừa nhận, chẳng hạn như độc lập, bình đẳng, tự do, gia đình, công lý… Trong mỗi xã hội luôn tồn tại một hệ giá trị đa dạng, tuy nhiên, đối với mỗi một con người cụ thể thì chỉ một số trong các giá trị đó là có ý nghĩa, là quan trọng, nghĩa là có ảnh hưởng chi phối hành vi của họ, đó là giá trị cá nhân Như vậy, giá trị cá nhân là giá trị xã hội được cá nhân tiếp nhận

Giá trị quốc tế là những giá trị chung của nhân loại, được đông đảo các dân tộc trên thế giới thừa nhận, nghĩa là có ảnh hưởng đến nhiều dân tộc, nhiều quốc gia, chẳng hạn như hòa bình trên toàn thế giới, an ninh lương thực toàn cầu… Ngược lại, những giá trị chủ yếu có ý nghĩa đối với một dân tộc, một quốc gia là giá trị dân tộc

Các giá trị còn được phân chia thành giá trị truyền thống và giá trị hiện đại Giá trị truyền thống là giá trị được kế thừa từ các giai đoạn lịch sử trước,

từ thế hệ trước, chẳng hạn như gia đình, nhân nghĩa, công, dung, ngôn, hạnh

là những giá trị truyền thống của xã hội phương Đông Giá trị hiện đại là những giá trị mới xuất hiện trong xã hội, thường là được tiếp nhận từ các nền văn hóa khác cùng thời do kết quả của quá trình giao lưu, hội nhập [9,tr.22]

Nhìn chung việc phân loại giá trị hết sức đa dạng và phong phú tùy theo mục đích nghiên cứu nên người ta phân chia giá trị theo các cách khác nhau, vì vậy, có thể nói các cách phân loại chỉ mang tính chất tương đối

c.Vai trò của giá trị

Giá trị có một số vai trò cơ bản sau:

- Giá trị có tác dụng như sự định hướng tới mục tiêu, thúc đẩy và điều chỉnh hành động của con người nhằm đạt tới những mục tiêu đó

- Giá trị là cơ sở của việc đánh giá thái độ, hành vi nào đúng và nên có, hành vi nào sai và không nên có Sự thống nhất, ổn định về tâm lý, đạo đức, tinh thần của cá nhân và xã hội được chỉ đạo bởi các giá trị Nó là thang bậc, chuẩn hành vi để các thành viên xã hội so sánh, đối chiếu, phân biệt được những hành động và suy nghĩ tốt đẹp, tích cực hoặc tiêu cực, sai lệch

- Các giá trị góp phần hình thành ý thức, thái độ và sức mạnh dư luận của đạo dức để đối phó với những hành vi đi ngược lại lợi ích xã hội

- Các giá trị có vai trò quan trọng với sự phát triển nhân cách của con người Theo G.Angyris, mọi cá nhân đều luôn có nhu cầu, khát vọng vươn tới những giá trị mới

Đối với mỗi con người, (cá nhân – nhân cách), giá trị có hai chức năng

cơ bản sau:

+ Là cơ sở cho việc hình thành và duy trì những định hướng giá trị trong ý thức của con người, cho phép cá nhân giữ một lập trường xác định, bày tỏ quan điểm của mình, đánh giá và phê phán Các giá trị là một bộ phận của ý thức mà thiếu đó thì không thể có nhân cách được

+ Thúc đẩy hành vi, hoạt động của con người bởi sự định hướng của con người trong thế giới xung quanh và nguyện vọng đạt được các mục đích riêng

lẻ của họ đều được đối chiếu với các giá trị nằm trong cấu trúc nhân cách [9, tr.9]

d Hệ giá trị, thang giá trị và thước đo giá trị

Giá trị nói chung và định hướng giá trị nghề nghiệp nói riêng là một tổ hợp các thuộc tính tâm lý phức tạp, thể hiện ở nhiều khía cạnh tâm lý khác nhau Để có thể hiểu sâu về các giá trị, định hướng giá trị nghề nghiệp, việc

tìm hiểu các khái niệm liên quan (hệ giá trị, thang giá trị, chuẩn giá trị) là cần thiết

- Hệ giá trị hay còn gọi là hệ thống giá trị là một tổ hợp những giá trị khác

nhau được sắp xếp, hệ thống lại theo những nguyên tắc nhất định, thành một tập hợp mang tính toàn vẹn, hệ thống, thực hiện các chức năng đặc thù trong việc đánh giá con người theo những phương thức vận hành nhất định của giá trị

Các mô tả thông thường một giá trị là chỉ ra các thành phần của nó, các mối quan hệ giữa các thành phần, các yếu tố tạo nên một cấu trúc chỉnh thể của

nó Có khi người ta cũng còn mô tả hệ giá trị theo chức năng của từng thành phần, cũng như chức năng chung của chúng Hệ thống giá trị luôn mang tính lịch sử, chịu sự chế ước bởi lịch sử Trong hệ thống giá trị có chứa đựng các nhân tố của quá khứ, của hiện tại và cả các nhân tố có thể có trong tương lai, các giá trị truyền thống, các giá trị thời đại, các giá trị có tính nhân loại, các giá trị có tính dân tộc, các giá trị có tính cộng đồng, tính giai cấp, các giá trị

có tính lý tưởng và tính hiện thực…[16,tr.62]

- Thang giá trị: là một tổ hợp giá trị, một hệ thống giá trị được sắp xếp

theo một trật tự ưu tiên nhất định Thang giá trị được hình thành và thay đổi theo thời gian và không gian bởi xã hội loài người, dân tộc, cộng đồng, từng nhóm và từng con người tồn tại theo thời gian và không gian [3,tr.137]

Thang giá trị là một trong những động lực thôi thúc con người hoạt động Hoạt động được tiến hành theo những thang những thước đo giá trị cụ thể sẽ tạo nên những thang giá trị nhất định phục vụ cho nhu cầu, lợi ích của con người Và chính trong khi hoạt động tạo ra những giá trị lại góp phần khẳng định, củng cố, phát huy bổ sung, hoàn thiện hay thay đổi thang giá trị [16,tr.62]

- Chuẩn giá trị: Trong hệ thống giá trị được sắp xếp theo một trật tự nhất

định, một thứ tự ưu tiên có những giá trị giữ vị trí là những vị trí cốt lõi, chuẩn mực chung cho nhiều người, chiếm vị trí ở bậc cao nhất hoặc vị trí theo chốt được gọi là giá trị chuẩn Việc xây dựng các giá trị theo chuẩn mực nhất định về kinh tế, chính trị, đạo đức, xã hội, thẩm mĩ, tạo ra các chuẩn giá trị Hoạt động tao ra những giá trị tương ứng, đảm bảo sự tồn tại của con người Con người là giá trị cao nhất của tất cả các giá trị, vì con người tạo ra mọi giá trị, con người là thước đo của mọi giá trị [16,tr.64]

1.2.2 Định hướng giá trị

a Định nghĩa định hướng giá trị

Khái niệm định hướng giá trị xuất hiện ở vùng giáp ranh giữa triết học, nhân chủng học, xã hội học, tâm lý học xã hội và tâm lý học đại cương, là một vấn đề gồm nhiều bình diện và phức tạp với nghiên cứu B.G.Ananhiev cho rằng: có một trung tâm chung, ở đó trùng hợp các nghiên cứu của các nhà xã hội học, tâm lý học xã hội và tâm lý học Trung tâm chung đó là định hướng giá trị của nhóm, của cá nhân, mục đích chung trong hoạt động, định hướng sống hoặc mục tiêu các hành vi của con người [02,tr.15]

Trong cuốn Từ điển Tâm lý học tóm tắt do A.V Petrovxki và M.G.Iarosevxki chủ biên, định hướng giá trị có hai nghĩa:

- Định hướng giá trị là cơ sở tư tưởng, chính trị, đạo đức, thẩm mỹ và những cơ sở khác của sự đánh giá hiện thực xung quanh và sự định hướng của chủ thể trong hiện thực đó

- Định hướng giá trị là phương pháp mà chủ thể dùng để phân hóa khách thể theo mức độ quan trọng của chúng

Định hướng giá trị được hình thành trong quá trình lĩnh hội kinh nghiệm

xã hội và được biểu hiện ở mục đích, lý tưởng, niềm tin, hứng thú… của cá nhân [21,tr.19]

Theo từ điển Bách khoa toàn thư Xô viết, định hướng giá trị được hiểu là thái độ lựa chọn của con người đối với các giá trị vật chất và tinh thần; một hệ thống tâm thế, niềm tin, sở thích được biểu hiện trong hành vi của con người [18,tr.1462]

V.B.Onsanxky, nhà tâm lý học Liên Xô, là một trong những người đầu tiên nghiên cứu định hướng giá trị cho rằng: định hướng giá trị là những mục đích, khát vọng và lý tưởng sống Ông xem xét định hướng giá trị dưới dạng một hệ thống các chuẩn mực và nguyên tắc nhất định, được phản ánh trong ý thức nhóm và tất yếu ảnh hưởng đến hệ giá trị riêng của cá nhân Những sai lệch cá nhân về hệ giá trị được phản ánh trong hành vi và điều này quy định thái độ của tập thể đối với cá nhân Onsanxky cho rằng, thái độ này có thể đóng vai trò của yếu tố mà căn cứ vào đó cá nhân thay đổi định hướng giá trị của mình cho phù hợp với các chuẩn mực của tập thể [05,tr.24]

Tác giả Thái Duy Tuyên cho rằng Định hướng giá trị là thái độ, là sự lựa chọn các giá trị vật chất và tinh thần, là một hệ thống tâm thế, niềm tin, sở thích của con người đối với một giá trị nào đó

Định hướng giá trị là một trong những yếu tố quan trọng nhất của cấu trúc nhân cách, được hình thành và củng cố bởi năng lực nhận thức, bởi kinh nghiệm sống cá nhân qua sự trải nghiệm dài lâu, giúp cá nhân tách cái có ý nghĩa, cái thiết thân đối với họ khỏi cái vô nghĩa, cái không bản chất

Tập hợp những định hướng giá trị ổn định và không mâu thuẫn tạo nên những nét đặc trưng của ý thức, đảm bảo tính mục đích, tính tích cực và kiên định của nhân cách khi hoạt động theo phương thức nhất định Chúng cũng

biểu thị nhu cầu và hứng thú cá nhân là những nhân tố quan trọng nhất, quyết định và điều chỉnh hệ động cơ của nhân cách

Định hướng giá trị gắn liền với việc giải quyết những mâu thuẫn, những xung đột trong động cơ, trong cuộc đấu tranh giữa nghĩa vụ và sự ham muốn, giữa hành vi đạo đức và kích thích thực dụng

Nội dung cơ bản của định hướng giá trị là niềm tin chính trị, triết học (thế giới quan), đạo đức của con người, những khát vọng sâu xa và liên tục, những nguyên tắc chân thiện mỹ của hành vi Nó xác định phương hướng hành động, phương hướng phát triển trí tuệ, tình cảm và sự nỗ lực của ý chí [14,tr.3] Trong cuốn Từ điển Tâm lý học định hướng giá trị được hiểu với các nghĩa sau:

- Những cơ sở tư tưởng, chính trị, đạo đức, thẩm mỹ mà chủ thể đánh giá hiện thực và định hướng vào hiện thực đó

- Cách thức mà cá nhân dùng để phân loại khách thể theo giá trị của chúng

Định hướng giá trị hình thành thông qua sự chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội

và thể hiện trong các mục đích tư tưởng, chính kiến, ham muốn của nhân cách Trong cấu trúc hoạt động của con người, định hướng giá trị gắn liền với các đặc điểm nhận thức và ý chí của nhân cách Hệ thông định hướng giá trị tạo thành nội dung xu hướng của nhân cách và là cơ sở bên trong của các mối quan hệ giữa cá nhân với thực tại [01,tr.161]

Trên cơ sở nghiên cứu định hướng giá trị của thanh niên sinh viên, tác giả

Đỗ Ngọc Hà cho rằng định hướng giá trị của thanh niên sinh viên được hiểu

là định hướng của một cá nhân hay nhóm sinh viên lên giá trị này hay giá trị khác, phù hợp với chiều hướng biến đổi của hệ thống các giá trị xã hội, trong

đó các hiện tượng vật chất hay tinh thần, xuất hiện với tư cách giá trị, có khả năng thỏa mãn các nhu cầu và lợi ích của họ [02,tr.12]

Tác giả Nguyễn Thị Mai Lan trên cơ sở phân tích các định nghĩa về định hướng giá trị cho rằng: định hướng giá trị là khuynh hướng của chủ thể (cá nhân hay một nhóm xã hội) đối với một hệ giá trị - những giá trị trở thành động cơ cho hoạt động của chủ thể [9,tr.23]

Điểm qua quan điểm của một số nhà nghiên cứu trong và ngoài nước về định hướng giá trị như trên, có thể thấy các quan điểm về định hướng giá trị khá phong phú tùy từng góc độ tiếp cận của các tác giả Qua các định nghĩa

đó, có thể chỉ ra một số điểm thống nhất như sau:

- Định hướng giá trị được hình thành thông qua quá trình cá nhân gia nhập vào các quan hệ xã hội, hoạt động sống cơ bản và là chủ thể của hoạt động đó, tiếp thu các kinh nghiệm xã hội – lịch sử

- Một mặt định hướng giá trị đóng vai trò mắt xích liên kết giữa môi trường xã hội khách quan và ý thức cá nhân của con người; mặt khác, là giữa nhận thức, hoạt động và hành vi của cá nhân

- Định hướng giá trị là khuynh hướng của chủ thể (cá nhân hay nhóm

xã hội) Điều đó có nghĩa là chủ thể hướng tới những giá trị mà bản thân anh

ta đã lựa chọn Mặt khác, khi xem định hướng giá trị là khuynh hướng cũng

có nghĩa là trạng thái sẵn sàng của chủ thể đối với một hay một số giá trị nào

đó

- Định hướng giá trị là thành phần cấu tạo của ý thức cá nhân

- Quá trình định hướng giá trị bao hàm chủ yếu hai yếu tố: yếu tố nhận thức và cảm xúc

- Định hướng giá trị điều khiển hành vi xã hội của cá nhân Các giá trị được cá nhân hướng tới trong định hướng giá trị của mình sẽ trở thành động

cơ cho hoạt động của cá nhân Chúng trở thành động lực cho tính tích cực của

cá nhân, trở thành mục tiêu mà cá nhân muốn đạt được

Từ cách hiểu trên về định hướng giá trị, chúng tôi rút ra cách hiểu của

mình về định hướng giá trị như sau: định hướng giá trị là định hướng của cá nhân đến một giá trị nhất định trong nghề nghiệp hoặc trong cuộc sống Định hướng giá trị quy định thái độ đánh giá, nhận thức của cá nhân, và thúc đẩy

cá nhân hành động để vươn tới những giá trị đó

b Phân loại định hướng giá trị

Các giá trị của con người rất phong phú đa dạng, do vậy việc phân loại định hướng giá trị cũng phong phú đa dạng Dưới đây là một số cách phân loại phổ biến:

- Dựa vào ý nghĩa xã hội hay ý nghĩa cá nhân của những mục đích mà con người hướng tới, theo cách này có hai loại định hướng giá trị:

+ Định hướng giá trị xã hội

+ Định hướng giá trị cá nhân

- Dựa vào đối tượng của định hướng giá trị ta có:

+ Định hướng giá trị vật chất

+ Định hướng giá trị tinh thần

- Dựa vào ý nghĩa của những giá trị mà con người đang theo đuổi ta có: + Định hướng giá trị tích cực,

+ Định hướng giá trị tiêu cực

- Trên cơ sở phân định các cơ chế của tính tích cực của con người thành chương trình nhu cầu cơ bản và nhu cầu bổ sung, B.I.Dodonov phân biệt các loại định hướng giá trị sau đây:

+ Định hướng giá trị đơn giản – định hướng giá trị được quy định bởi những nhu cầu ổn định

+ Định hướng giá trị đã suy yếu – định hướng giá trị được quy định bởi các chương trình nhu cầu tạm thời Sau khi nhu cầu được thỏa mãn, các địn hướng này lập tức biến mất

+ Định hướng giá trị thâm nhập – đây là những mối quan hệ quan trọng, có ý nghĩa lớn và hướng vào tương lai Theo Đođonov, một số định hướng giá trị thuộc loại này có thể biểu hiện mình, thâm nhập vào nhiều lĩnh vực khác nhau của các khách thể vật chất và tinh thần Chính chúng tạo nên thành phần chủ chốt trong cấu trúc nhân cách mà vẫn được gọi là xu hướng cá nhân [21,tr.266]

c Vai trò của định hướng giá trị

- Định hướng giá trị giúp con người lập chương trình cho hành động của mình trong một thời gian dài, quy định đường lối chiến lược của hành vi, đồng thời định hướng giá trị còn có thể quy định trực tiếp hành vi, thậm chí từng thao tác, động tác của con người

- Định hướng giá trị là nhân tố trung tâm, để từ đó chi phối mọi suy nghĩ về thế giới của con người Định hướng giá trị còn chi phối và điều chỉnh hành vi, hoạt động của con người, từ đó hướng hoạt động tới mục đích cơ bản của cuộc đời

- Định hướng giá trị được xem như là một yếu tố để đánh giá một cá nhân hay nhóm, một tầng lớp xã hội Định hướng giá trị cũng là yếu tố để đánh giá về văn hóa của một nhóm hay một xã hội [9,tr.46]

Đối với công nhân lao động phổ thông làm việc tại Công ty trách nhiệm hữu hạn Hoàn Mỹ nói riêng và công nhân nước ta nói chung, một tình trạng chung trong công việc của họ là thu nhập thường không cao, nhà của chật

hẹp, đời sống bấp bênh, trong khi giá cả lai liên tục leo thang… đã đặt ra nhiều vấn đề cần phải giải quyết Mặt khác, tình trạng công nhân chưa am hiểu tác phong công nghiệp của người lao động, chậm thích ứng với môi trường có sự giám sát chuyên nghiệp, ít quan tâm tới nội quy và chế độ an toàn lao động, chưa tuân thủ các quy định bắt buộc trong công việc được đánh giá là tình trạng khá phổ biến ở công nhân hiện nay [19,tr.6-8]

Thực tế đó đặt ra tầm quan trọng của định hướng giá trị nghề nghiệp đúng đắn cho công nhân ở Công ty trách nhiệm Hoàn Mỹ nói riêng và công nhân lao động nói chung

d Quá trình hình thành định hướng giá trị

Định hướng giá trị được hình thành cùng với sự phát triển tâm lý, nhân cách cá nhân Hiện nay có nhiều quan điểm khác nhau về định hướng giá trị A.G.Zdravomuslov đã nhận xét: “Hình thành định hướng giá trị không phải là cái gì khác, như một quá trình hình thành nhân cách, ý thức cá thể và tâm lý

cá thể, dưới tác động trực tiếp của môi trường xung quanh Chính nhờ vậy, thông qua các định hướng giá trị của cá nhân, chúng ta có thể của cả xã hội nói chung”

Nhấn mạnh đến tính đặc thù của định hướng giá trị và vai trò tích cực của chủ thể trong quá trình hình thành định hướng giá trị V.A.Iadov, I.X.Kon

và các cộng sự cho rằng: “Về nguồn gốc, định hướng giá trị hình thành từ các mục đích thực tại, sau khi đã khách quan hóa, chủ thể nhận thức hành vi của mình từ góc độ chuẩn mực xã hội và các mục đích” [02,tr.49]

Trong cuốn “Các giá trị và dạy học”, các tác giả Paths, Harmin và Simon đã nêu lên bảy giai đoạn của quá trình hình thành định hướng giá trị

Bảy giai đoạn này dựa trên 3 quá trình cơ bản sau: lựa chọn (gồm các giai

đoạn 1.Tự do, 2 Từ các khả năng lựa chọn khác nhau, 3 Sau khi dự đoán kết

quả của từng khả năng lựa chọn); cân nhắc (gồm các giai đoạn: 4, Cân nhắc tâm niệm, 5 Khẳng định sự lựa chọn) và hành động hoặc định hướng (gồm

giai đoạn: 6 hành động theo sự lựa chọn, 7 Lặp lại hành động) Cụ thể là bảy giai đoạn trên như sau:

- Chọn tự do: Đó là sự lựa chọn không bị thúc đẩy bởi một quyền lực hay một sự cưỡng bức nào dó mà cá nhân tâm niệm, gửi gắm vào một sở thích, một mục đích nào đó

- Chọn từ các khả năng lựa chọn khác nhau: có nhiều khả năng lực chọn cần phải xác định một tiêu chuẩn thích hợp làm cơ sở cho một mối quan tâm, một chủ định, hay một hành động

- Lựa chọn trên cơ sở đã dự đoán kết quả có thể có của từng khả năng lựa chọn

- Cân nhắc và tâm niệm: Người ta ấp ủ một tâm niệm hay cân nhắc một cái gì mà người ta có cảm tình với nó

- Khẳng định: Sau khi cái lựa chọn đã được cân nhắc và tâm niệm người ta khẳng định và gắn bó với các lựa chọn đó

- Hành động theo lựa chọn: Đây là giai đoạn quan trọng trong quá trình định hướng giá trị, thông qua hành động mà cái lựa chọn bộc lộ bản chất của giá trị

- Lặp lại hành động: Đây là bước cuối cùng trong quá trình định hướng giá trị Các giá trị phải được bộc lộ qua quá trình lặp lại hành động Các cá nhân hành động phù hợp và kiên trì theo các giá trị mà anh ta ấp ủ, tâm niệm [26,tr.22]

Tổng hợp các ý kiến về quá trình hình thành định hướng giá trị, có thể thấy rằng quá trình hình thành định hướng giá trị gồm 3 giai đoạn cơ bản:

nhận thức, cảm xúc và hành động Nói cách khác quá trình định hướng giá trị diễn ra như sau:

- Trước hết chủ thể phải xem xét, cân nhắc về giá trị, xem giá trị đó có

ý nghĩa như thế nào đối với bản thân, xem giá trị đó có phù hợp với bản thân không

- Tiếp đến chủ thể thừa nhận, quan tâm đến các giá trị mà mình đã suy nghĩ

- Cuối cùng, chủ thể lựa chọn giá trị và giá trị này trở thành yếu tố đóng vai trò định hướng, điều chỉnh hành vi của bản thân

Ba giai đoạn nói trên của quá trình hình thành định hướng giá trị có mối quan hệ chặt chẽ, bổ sung cho nhau, khó có thể nói giai đoạn này quan trọng hơn Quá trình hình thành định hướng giá trị là phức tạp bởi vì nó phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác nhau mà trước hết có thể kể đến nền giáo dục của gia đình, hoạt động sống của cá nhân, quan điểm sống, nhóm bạn bè, nhà trường, dân tộc, truyền thống…và tất nhiên cả các đặc điểm tâm lý cá nhân [09,tr.49]

Việc nghiên cứu quá trình hình thành định hướng giá trị là cơ sở để có thể định hướng quá trình hình thành định hướng giá trị ở người công nhân được khoa học, đúng đắn hơn

1.2.3 Định hướng giá trị nghề nghiệp:

a Nghề nghiệp

Theo quan điểm Mác xít nghề là một hiện tượng xã hội có tính lịch sử Phân công lao động và sản xuất hàng hóa là những điều kiện cần và bền vững cho sự hình thành các nghề Điểm xuất phát và cơ sở để xuất hiện nghề là lao động Lao động là cái sáng tạo ra con người, lao động là điều kiện lâu dài cho

sự tồn tại của xã hội loài người, là đặc điểm quyết định cơ bản nhất để phân

biệt người và động vật Chính vì vậy, lao động là hình thức sơ khai, nguồn gốc của hoạt động nghề nghiệp và là tiền đề cơ bản làm xuất hiện nghề [12,tr.22]

Từ điển Tiếng Việt định nghĩa: “Nghề là công việc chuyên làm theo sự phân công lao động trong xã hội Nghề nghiệp là nghề để sinh sống và để phục vụ xã hội” [10,tr.22]

Theo E.A Klimov: “Nghề nghiệp là một lĩnh vực sử dụng sức lao động vật chất và tinh thần của con người một cách có giới hạn cần thiết cho xã hội (do sự phân công lao động xã hội mà có) nó tạo ra khả năng cho con người sử dụng lao động của mình để thu lấy những phương tiện cần thiết cho việc tồn tại

và phát triển” [24,tr.27]

Trong xã hội loài người, mỗi người khi trưởng thành đều ước muốn có một nghề nghiệp nhất định Nghề nghiệp sẽ là môi trường hoạt động để con người thực hiện ước mơ, lý tưởng, năng lực, hoài bão khát vọng của mình, là điều kiện để đảm bảo cho con người tồn tại trong xã hội Sự vững vàng trong nghề nghiệp sẽ tạo cho cá nhân có thể độc lập về kinh tế và đóng góp được nhiều nhất cho xã hội

Từ những quan điểm trên, đề tài sử dụng định nghĩa nghề nghiệp như sau: nghề nghiệp là một thuật ngữ để chỉ một hình thức lao động trong xã hội theo sự phân công lao động mà con người sử dụng sức lao động của mình để tạo ra những sản phẩm vật chất, tinh thần cho xã hội Con người thông qua việc hành nghề để duy trì, phát triển cuộc sống cá nhân góp phần xây dựng xã hội [06,tr.12]

b Định hướng giá trị nghề nghiệp

Khi tiến hành hoạt động lao động nghề nghiệp, người lao động nói chung và người công nhân luôn hướng tới những giá trị nghề nghiệp nhất

định Những giá trị nghề nghiệp này là động cơ thúc đẩy mạnh mẽ người lao động làm việc nhằm đạt tới những giá trị nghề nghiệp đó Những đặc điểm giá trị nghề nghiệp có thể là thu nhập, hứng thú với nghề, mang lại lợi ích cho xã hội, nghề có điều kiện thăng tiến, tinh thần trách nhiệm trong công việc, trung thực, chất lượng hàng hóa sản phẩm làm ra… Những giá trị nghề nghiệp kể trên được phản ánh trong nhận thức, xúc cảm tình cảm cũng như trong hành động nghề nghiệp của người lao động Cá nhân nhận thức và có thái độ, xúc cảm, tình cảm tích cực sẽ giúp họ vươn tới các giá trị nghề nghiệp có ý nghĩa,

có ích lợi cho cá nhân, gia đình hay xã hội

Nhận thức của người lao động về nghề nghiệp được thể hiện ở các nội dung như nhận thức về giá trị xã hội của nghề mang lại, nhận thức về nhu cầu của xã hội với nghề nghiệp người công nhân lao động đang làm… Nhận thức

về giá trị nghề nghiệp còn thể hiện qua việc người lao động hiểu được những yêu cầu phẩm chất mà ngành nghề mình đang làm việc đòi hỏi từ đó để người lao động có thể đối chiếu so sánh năng lực bản thân với yêu cầu của ngành nghề mình đang làm vè rèn luyện kỹ năng, tri thức nghề nghiệp để đáp ứng tốt nhất yêu cầu của công việc

Định hướng giá trị của công nhân với nghề mình đang làm ở khía cạnh cảm xúc thể hiện ở sự hăng say, tình yêu mà người công nhân dành cho nghề nghiệp của mình Chính những cảm xúc tích cực đó là động lực mạnh mẽ giúp họ trau dồi kiến thức bản thân, nỗ lực cao độ trong quá trình làm việc để thỏa mãn hứng thú, tình yêu với ngành nghề của mình

Trong hành động làm việc, định hướng giá trị nghề nghiệp của công nhân thể hiện rõ nét từ tác phong làm việc, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với đồng nghiệp, người quản lý; hoàn thành tốt những nhiệm vụ đặt ra, tìm hiểu sâu hơn về ngành nghề của mình, sẵn sàng làm bất cứ công việc nào cơ quan,

tổ chức tin tưởng giao cho, tuân thủ kỷ luật, giờ giấc của cơ quan…

Các mặt biểu hiện định hướng giá trị nghề nghiệp của công nhân nói trên luôn có sự đan xen, gắn bó chặt chẽ với nhau việc tách ra thành từng mặt biểu hiện chỉ là tương đối để phục vụ cho mục đích nghiên cứu Trên cơ sở đó có thể định nghĩa định hướng giá trị như sau:

Định hướng giá trị nghề nghiệp đó là sự phản ánh chủ quan có sự lựa chọn các giá trị nghề nghiệp trong ý thức và tâm lý của con người, là quá trình xác định các giá trị của cá nhân đối với nghề Trên cơ sở đó hình thành

nhận thức, thái độ, tình cảm nghề nghiệp của mình và nâng cao dần tay nghề cho phù hợp với điều kiện làm việc của mình Định hướng giá trị nghề nghiệp chi phối các mối quan hệ của người công nhân đối với họat động làm việc, với các cấp quản lý với đồng nghiệp và với chính bản thân mình

c Quá trình hình thành định hướng giá trị nghề nghiệp

* Các yếu tố tâm lý cá nhân, chủ quan của người lao động:

- Hoạt động và giao lưu trong các mối quan hệ xã hội: Người công nhân đang làm việc tại các Công ty, nhà máy, xí nghiệp… là chủ thể của chính quá trình lao động, giao lưu với đồng nghiệp… Chính quá trình này, người lao động dần dần khám phá năng lực của bản thân, hiểu biết đầy đủ về bản thân mình và quá trình nghề nghiệp mình đang làm Cũng thông qua quá trình

đó, người lao động là công nhân sẽ tiếp thu, lĩnh hội được các giá trị nghề nghiệp mình mang lại cho xã hội Đây chính là cơ sở quan trọng của việc hình thành định hướng giá trị nghề nghiệp ở người công nhân

- Năng lực nhận thức của công nhân: Việc người công nhân có nhận thức được đầy đủ về nghề nghiệp hay không, hướng đến những giá trị nào có

sự phụ thuộc vào khả năng nhận thức của công nhân với các giá trị xã hội Nếu người công nhân có nhận thức đúng đắn, sâu sắc về nghề nghiệp của mình sẽ hình thành ở họ những giá trị cao đẹp trong công việc để họ vươn tới

- Thái độ làm việc và niềm tin của mỗi cá nhân vào cuộc sống: Mỗi người lao động trong quá trình làm việc của mình luôn thể hiện những thái độ

và niềm tin nhất định Chính thái độ và niềm tin đó quyết định xu hướng sống của họ, quyết định các giá trị mà họ muốn tiếp thu, muốn vươn tới Đây cũng

là nhân tố quan trọng thúc đẩy quá trình hình thành định hướng giá trị nghề nghiệp của người công nhân

* Các nhân tố khách quan ảnh hưởng tới quá trình hình thành định hướng giá trị nghề nghiệp

- Thái độ của xã hội bạn bè, gia đình: Việc con người hướng đến những giá trị nào, đánh giá cao điều gì trong cuộc sống không chỉ phụ thuộc vào cá nhân người lao động mà còn phụ thuộc vào thái độ đánh giá của những người chung quanh Với công nhân lao động vệ sinh công nghiệp, việc gia đình, bạn

bè hay xã hội nói chung nhìn nhận tích cực hay tiêu cực về công việc của họ, đánh giá cao hay coi thường những việc họ làm hàng ngày sẽ ảnh hưởng không nhỏ tới việc họ có yêu nghề hay không, có muốn gắn bó lâu dài với công việc hay không

- Sự phát triển của kinh tế - xã hội đất nước: Cùng với sự phát triển của nền kinh tế - xã hội, các ngành nghề được mở rộng, nhiều ngành nghề sẽ ngày càng có vai trò và giá trị cao hơn Điều này sẽ hình thành ở người lao động lòng tự tôn với nghề nghiệp của mình, thấy được nghề nghiệp mình đang làm có giá trị với xã hội Từ đó hình thành ở người lao động định hướng giá trị nghề nghiệp tích cực, vươn tới những giá trị nghề nghiệp có ý nghĩa, có lợi ích cho các nhân, gia đình hay xã hội từ chính công việc của mình đang làm

d Đặc điểm tâm lý, nhân cách của công nhân

- Công nhân là người lao động chân tay làm việc ăn lương trong các nhà máy, xí nghiệp, công trường [20,tr.338]

- Đặc điểm tâm lý, nhân cách của người công nhân

Bên cạnh các đặc điểm tâm lý nhân cách chung của người lao động, người công nhân còn có một số đặc điểm tâm lý như sau:

+ Trình độ tri thức nghề nghiệp, kỹ năng làm việc: Để có thể làm việc trong môi trường sản xuất công nghiệp với một ngành nghề, lĩnh vực sản xuất

cụ thể, người công nhân phải được đào tạo, trang bị trình độ, tri thức nhất định trong lĩnh vực nghề nghiệp đó Đây là một trong những yêu cầu cơ bản đầu tiên mà người công nhân phải đáp ứng để có thể làm việc trong môi trường sản xuất công nghiệp hiện đại

+ Kỹ năng nghề nghiệp: Bên cạnh trang bị tri thức nghề nghiệp, người công nhân còn phải dần hình thành kỹ năng nghề nghiệp nhằm đáp ứng tốt nhất yêu cầu của công việc Các kỹ năng nghề nghiệp được hình thành trong quá trình tham gia lao động sản xuất sẽ giúp người công nhân tiết kiệm thời gian, sức lực mà vẫn nâng cao hiệu quả sản xuất, hạn chế những rủi ro trong lao động… Vì thế, việc rèn luyện tay nghề, kỹ năng nghề nghiệp của người công nhân là rất cần thiết và thể hiện rõ nét định hướng giá trị nghề nghiệp của người công nhân trong lĩnh vực mình tham gia sản xuất

+ Tác phong công nghiệp, kỷ luật lao động: khi tham gia vào quá trình lao động sản xuất trong môi trường công nghiệp, người công nhân phải tuân thủ chặt chẽ các quy định về an toàn lao động, giờ giấc làm việc, quy trình sản xuất… Điều đó đã tạo nên ở người công nhân tác phong làm việc khoa học, tuân thủ chặt chẽ có quy định của nhà máy, xí nghiệp đưa ra

Trong đề tài nghiên cứu “Một số đặc điểm tâm lý xã hội của giai cấp công nhân nước ta” do tác giả Phan Thị Mai Hương và Lê Văn Hảo làm chủ