Đánh giá giảng viên trường Cao đẳng Hằng Hải 1 theo hướng chuẩn hóa trong gian đoạn hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN TRỌNG NGHINH ĐÁNH GIÁ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG HÀNG HẢI I THEO HƯỚNG CHUẨN HOÁ TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS TRẦN QUỐC THÀNH HÀ NỘI - 2011 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chưong 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIẾN VỀ ĐÁNH GIÁ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG HÀNG HẢI I THEO HƯỚNG CHUẨN HÓA 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Đánh giá đánh giá giáo dục 1.2.1 Đánh giá 1.2.2 Đánh giá giáo dục 1.3 Chuẩn chuẩn đánh giá 20 1.3.1 Khái niệm chuẩn 20 1.3.2 Chuẩn giáo dục 20 1.3.3 Chuẩn đánh giá 21 1.4 Đánh giá giảng viên 22 1.4.1 Giảng viên vai trò giảng viên CĐ, ĐH 22 1.4.2 Các yêu cầu phẩm chất, lực người giảng viên 24 1.4.3 Mục tiêu đánh giá giảng viên 29 1.4.4 Tiêu chuẩn tiêu chí đánh giá GV 32 1.4.5 Các yêu cầu việc đánh giá giảng viên 34 1.4.6 Phương pháp quy trình đánh giá giảng viên 36 Kết luận chương 38 Chương 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG HÀNG HẢI I 40 2.1 Thực trạng công tác đánh giảng viên Việt Nam 40 2.2 Khái quát trường Cao đẳng Hàng hải I 42 2.2.1 Quá trình thành lập phát triển Trường 42 2.2.2 Định hướng mục tiêu phát triển Trường 43 2.2.3 Đội ngũ giảng viên Trường 44 2.3 Thực trạng đánh giá GV trường Cao đẳng Hàng hải I 49 2.3.1 Công tác quản lý GV trường Cao đẳng Hàng hải I 49 2.3.2 Các nội dung đánh giá GV trường Cao đẳng Hàng hải I 51 2.4 Đánh giá chung thực trạng đánh giá GV trường CĐ Hàng hải I 53 2.4.1 Những kết đạt 54 2.4.2 Những hạn chế công tác đánh giá GV trường 55 Kết luận chương 59 Chương 3: TIÊU CHUẨN VÀ QUY TRÌNH ĐÁNH GIÁ GIẢNG VIÊN THEO HƯỚNG CHUẨN HÓA Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG 61 3.1 Nguyên tắc xây dựng chuẩn thực đánh giá GV 61 3.1.1 Đánh giá giảng viên phải dựa vào sở pháp lý 61 HÀNG HẢI I 3.1.2 Đánh giá GV phải tác động vào khâu, yếu tố q trình quản lý đội ngũ thơng qua tiêu chuẩn, tiêu chí rõ ràng, đầy đủ 61 3.1.3 Đánh giá GV phải góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ 62 3.1.4.Đánh giá GV phải có hợp tác đối tượng đánh giá 63 3.1.5 Đánh giá GV phải thiết thực, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường 63 3.1.6 Đánh giá GV cần thực cách khách quan 64 3.2.Biện pháp đánh giá GV theo hướng chuẩn hóa 64 3.2.1 Xây dựng tiêu chuẩn 64 3.2.2 Hoàn thiện tiêu chuẩn nghề nghiệp GV phù hợp với điều kiện trường Cao đẳng Hàng hải I 71 3.2.3 Hướng dẫn sử dụng tiêu chí…………………………………… 78 3.2.4 Quy trình đánh giá GV 78 3.3 Thử nghiệm đánh giá GV 82 3.3.1 Mục đích nội dung thử nghiệm 82 3.3.2 Quy mô đơn vị thử nghiệm 82 3.3.3 Phương thức thử nghiệm 82 3.3.4 Phương pháp bước tiến hành thử nghiệm 82 3.3.5 Kết thử nghiệm 83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 84 Kết luận 84 Khuyến nghị 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU,CÁC CHỮ VIẾT TẮT CB Cán CBQL Cán quản lí CĐ Cao đẳng CNH,HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa ĐH Đại học ĐNGV Đội ngũ giảng viên GD& ĐT Giáo dục đào tạo GDCĐ, GDĐH Giáo dục Cao đẳng, Đại học GS Giáo sư GV Giảng viên GVC Giảng viên GVCC Giảng viên cao cấp HĐĐG Hội đồng đánh giá NCKH Nghiên cứu khoa học NCS Nghiên cứu sinh PGS Phó giáo sư SV Sinh viên ThS Thạc sĩ TS Tiến sĩ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ở thời đại nào, quốc gia nào, giáo dục giữu vai trò quan trọng phát triển xã hội Một vấn đề cấp thiết ngành giáo dục nước ta đảm bảo nâng cao chất lượng Giáo dục Đào tạo Nghị Trung ương II khóa VIII Đảng khẳng định: “Giáo dục Đào tạo phải có bước chuyển nhanh chất lượng hiệu đào tạo, số lượng quy mô đào tạo, chất lượng dạy – học nhà trường nhằm nhanh chóng đưa giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu đổi đất nước, thực nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, phục vụ cho nghiệp xây dựng phát triển đất nước” Với mục tiêu trở thành nước công nghiệp vào năm 2020, hết vấn đề phát triển nguồn lực nước ta đặt cấp bách.Đồng thời phát triển nguồn nhân lực nhận thức yếu tố cho phát triển nhanh bền vững, GD&ĐT đường quan trọng Đảng ta xác định phát triển GD&ĐT quốc sách hàng đầu; giáo dục vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển kinh tế - xã hội Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục ĐH có vị trí quan trọng đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phụ vụ đắc lực cho nghiệp CNH , HĐH hội nhập đất nước Đánh giá giáo dục hoạt động mang tính xã hội, có tầm quan trọng hàng đầu vấn đề chất lượng Ewell (1993) thừa nhận việc đánh giá thường xuyên có tác động tích cực tới việc nâng cao khơng ngừng chất lượng trình dạy học Do chất lượng giáo dục trách nhiệm tất người đặc biệt người có liên quan trực tiếp tới hoạt động giảng dạy, GV trở thành người đóng vai trị chủ chốt việc đánh giá cơng việc họ Vấn đề cho GV tham gia vào việc đánh giá cách hợp lý có hiệu quả, họ vừa người đánh giá vừa người hỗ trợ cho việc đánh giá Mặc dù việc đánh giá GV có chung lịch sử với giáo dục nước nhà, song chừng mực vấn đề cần đổi để góp phần vào việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV thông qua nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Trường Cao đẳng Hàng hải I đơn vị Nhà nước giao nhiệm vụ đào tạo cán bộ, sĩ quan, thuyền viên trình độ Cao đẳng Hiện Trường Cao đẳng Hàng hải I trường Cao đẳng thành lập năm 2007 nên việc đánh giá giảng viên, giáo viên nhà trường coi trọng, cụ thể nhiều tiêu chí như: Quy chế nội bộ,thanh tra, kiểm tra…tất bước đầu Để trường ngày phát triển, hội nhập bền vững việc đánh giá Giảng viên, giáo viên theo hướng chuẩn hóa giai đoạn việc cấp bách.Vì lý nêu trên, chọn đề tài: “Đánh giá giảng viên trường Cao đẳng Hàng Hải I theo hướng chuẩn hóa giai đoạn nay” Mục đích nghiên cứu Đề xuất tiêu chuẩn, tiêu chí quy trình đánh giá GV trường Cao đẳng Hàng hải I theo hướng chuẩn hố góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường giai đoạn Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác đánh giá GV trường Cao đẳng chuyên nghiệp 3.2 Đối tượng nghiên cứu Tiêu chuẩn quy trình đánh giá GV trường Cao đẳng Hàng hải I theo hướng chuẩn hóa Giả thuyết khoa học Nếu tiêu chí quy trình đánh giá GV Trường Cao đẳng Hàng hải I định hướng khung chuẩn nghề nghiệp phương pháp, kỹ thuật đánh giá đa dạng việc đánh giá giảng viên chuẩn hố có hiệu cao Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thơng hóa số vấn đề lý luận đánh giá, đánh giá giáo dục đánh giá giảng viên theo hướng chuẩn hóa 5.2 Phân tích, đánh giá thực trạng cơng tác đánh giá đội ngũ GV trường Cao đẳng Hàng hải I 5.3 Đề xuất tiêu chuẩn, tiêu chí quy trình đánh giá đội ngũ GV theo hướng chuẩn hoá trường Cao đẳng Hàng hải I Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu lý luận thực tiễn công tác đánh giá giảng viên sở đề xuất giải pháp nhằm xây dựng vận hành việc đánh giá giảng viên trường Cao đẳng Hàng hải I theo hướng chuẩn hoá Việc đánh giá người, đội ngũ GV- đội ngũ trí thức có vị trí xã hội đặc biệt vấn đề nhạy cảm, đề tài giới hạn nghiên cứu xây dựng quy trình đánh giá hoạt động theo chức nhiệm vụ GV Phạm trù tư tưởng, đạo đức,lối sống phản chiếu qua việc thực thi nhiệm vụ người GV Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Tiến hành đọc, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa nguồn tài liệu lí luận thực tiễn có liên quan đến cơng tác đánh giá giáo nói dục nói chung đánh giá GV nói riêng bao gồm - Các văn kiện Đảng, Nhà nước… có liên quan đến luận văn vấn đề cán bộ, đánh giá cán bộ; - Các tác phẩm tâm lí học, giáo dục học, cơng trình NCKH quản lí giáo dục… Các tài liệu phân tích, nhận xét, tóm tắt phục vụ trực tiếp cho việc giải nhiệm vụ luận văn 7.2 Nhóm phương pháp thực tiễn Phương pháp điều tra, khảo sát, vấn sâu, lấy ý kiến chuyên gia Điều tra bảng hỏi 7.3 Nhóm phương pháp xử lí thơng tin Sử dụng tốn thống kê để xử lí kết nghiên cứu thu Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục,nội dung luận văn trình bày chương: Chương Cơ sở lí luận pháp lý đánh giá giảng viên theo hướng chuẩn hóa Chương Thực trạng đánh giá giảng viên trường Cao đẳng Hàng hải I – Cục Hàng hải Việt Nam Chương Tiêu chuẩn quy trình đánh giá giảng viên theo hướng chuẩn hóa trường Cao đẳng Hàng hải I CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIẾN VỀ ĐÁNH GIÁ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG HÀNG HẢI I THEO HƯỚNG CHUẨN HĨA 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu 1.1.1 Ở nước Hầu hết quốc gia, đánh giá giáo dục ĐH trường coi trọng, việc đầu tư nhân lực vật lực cho giáo dục ĐH quan tâm đặc biệt Mối quan tâm đến chất lượng kết trực tiếp gia tăng môi mối quan tâm phủ biểu lộ với tính cạnh tranh quốc tế kinh tế dựa sức mạnh lĩnh vực khoa học cơng nghệ Do đó, với quan điểm ln thích ứng đào tạo nghiên cứu, trường ĐH, CĐ thấy cần thiết hình thành phương pháp có hệ thống phản hồi thường xuyên hiệu suất GV, nguồn lực quan họ Theo nhà nghiên cứu giáo dục phương Tây, văn minh cần đến GDĐH nhằm đào tạo lớp người tinh hoa để điều hành nhà nước lĩnh vực, thời kỳ Trung cổ châu Âu xuất thực tế với tư cách trường ĐH: nhà trường bậc cao kết hợp giảng dạy với học thuật đặc trưng quyền tự chủ tự học thuật Ngày thời kỳ này, trường ĐH, CĐ châu Âu có cách kiểm tra việc giảng dạy GV thông qua SV Hiệu trưởng định hội đồng SV, để ghi chép xem giảng GV có giảng dạy theo lịch trình khơng, có thay đổi nhỏ ngồi quy định chung, Hội đồng báo cáo cho Hiệu trưởng Hiệu trưởng phạt GV vi phạm đó.[37] [36] Từ kỷ XVI XVII, trường ĐH, CĐ Châu Âu tiến hành đánh giá GV hình thức: vào cuối năm học, đại diện Hội Đồng quản trị Tiếng Anh: 37 Centra, J.A.,(1993) Reflective Faculty Evaluation Enhancing Teching and Determining faculty Effectiveness Joseey – Bass Publishers, San Francisco 38 Rashadall,H.(1936) The Universities of Europe in the Middle Ages, Vol.l Edited by F.M.Powickeand A.B Emden.London: Oxford University Press 1964 39 Scriven, M (1988), Dyty- based teachrevaluation, Journal of Personnel Evanluation in Education, (4), 319-334 91 PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN GIẢNG VIÊN, CBQL Mẫu 3.1 đánh giá đội ngũ GV Để phụ vụ cho việc nghiên cứu luận văn “Đánh giá GV trường Cao đẳng Hàng hải I theo hướng chuẩn hóa”, mong nhận ý kiến Anh / chị để giúp chúng tơi có thêm luận luận chứng khoa học việc thực Xin chân thành cảm ơn ! Anh / chị vui lòng đánh dấu (x ) vào thích hợp Ở trường Cao đẳng Hàng hải I đánh giá GV ( xếp loại thi đua ) thực công việc đây? Đăng ký danh hiệu thi đua, khen thưởng vào đầu năm học Có hướng dẫn mẫu phiếu tự đánh giá cho GV vào cuối năm GV tự đánh giá theo đề mục mẫu (kèm theo minh chứng) Bình xét Tổ mơn / Khoa đề xuất mức đánh giá Hội dồng trường xem xét đánh giá lần cuối Anh / chị thấy hợp lí chưa? a Đã hợp lí b Chưa hợp lí c.Phân vân Nếu khơng theo bước thiếu, xin Anh / chị vui lòng viết thêm: ………………………………………………………………………… 2.Ý kiến Anh / chị nhận định thực trang đánh giá GV trường ta nay? - Thủ tục đơn giản, dễ thực - Bao hàm khối lượng công việc GV - Trở thành hoạt động thường xuyên - Phản ánh đặc thù nghề nghiệp GV - Góp phần màng lại cơng bằng, uy tín cho GV - Tạo động lức cho GV phấn đấu - nguồn thông tin để đánh giá phù hợp, đáng tin cậy,hợp lí, khách quan, khoa học Mức độ ý kiến Rất đồng ý 92 Đồng Không ý ý kiến Không đồng ý Phản đối 3.Ý kiến Anh / chị việc đánh Mức độ ý kiến Rất Đồng Không Khơng Phản giá GV trường ta có thực đồng ý ý ý kiến đồng ý đối mục đích đánh giá ? - Tạo khí thi đua, động lực để GV hoàn thành tốt nhiệm vụ giao - Tổng kết thành tích, cơng nhân danh hiệu thi đua - Thực quy định Nhà nước việc đánh giá viên chức hàng năm - Để có định hành cần thiết nhân lực - Để xác định mục tiêu, định hướng phát triển nhà trường - Đánh giá làm sở cho quy hoạch, bồi dưỡng cán 4.Anh / chị thấy việc đánh giá GV có nên trì khơng? a Có, lí do…………………………………………………… b.Khơng, lí do……………………………………………… c Nên có cải tiến khoa học…………………………… Theo Anh / chị , nên đánh giá GV hoạt động không? Chất lượng, hiệu giảng dạy tư vấn cho SV Công tác NCKH Trách nhiệm thành viên nhà trường Ý thức phục vụ, tham gia hoạt động xã hội, đoàn thể Bổ sung thêm……………………………………… Theo Anh / chị , đánh giá GV,nên vào nguồn thông tin không? GV tự đánh giá Nhận xét người quản lí GV Ý kiến SV Ý kiến đồng nghiệp Bổ sung thêm………………………………………………………………… 7.Khi đánh giá chất lượng, hiệu giảng dạy NCKH GV, theo Anh/chị mức độ cần thiết nguồn thông tin ? Mức độ cần thiết Nguồn thông tin Rất cần thiết - Báo cáo tự đánh giá thân - Nhận xét người quản lí -Nhận xét đơng nghiệp - Ý kiến phản hồi SV - Ý kiến nơi cư trú - Bổ sung them 93 Cần thiết Phân vân Không cần Phản đối 8.Để triển khai việc đánh giá GV, dự kiến hướng tiến hàng số việc tóm lược sau, xin Anh / chị cho biết ý kiến: Mức độ ý kiến Những công việc chủ yếu Rất Đồng Không đồng ý ý kiến ý Không đồng ý Phản đối 1.Trường soạn thảo, ban hành triển khai quy định đánh giá GV có đơng thuận tồn thể CB, GV Trưởng Khoa phổ biến mục đích, nội dung,cách đánh giá, lập danh sách đánh giá GV 3.Triển khai nhiệm vụ đánh giá GV tự thu thập minh chứng hoạt động 5.Trường thu thập nguồn thông tin phản hồi từ SV 6.GV viết báo cáo tự đánh giá, kèm theo minh chứng 7.Đồng nghiệp / môn /Khoa tiến hành đánh giá GV 8.Đánh giá GV cấp trường 9.Xử lí kết đánh giá theo mục tiêu cam kết 10.Đình kỳ điều chỉnh quy định, kế hoạch đánh giá Anh / chị cho biết mức độ đồng ý việc sử dụng kết đánh giá GV Mức độ ý kiến Mục đích sử dụng thơng tin đánh Rất đồng ý giá Đồng Phân ý vân Không đồng ý Phản đối 1.Mục đích phát triển thân GV Mục đích trì / thực mục tiêu nhà trường Mục đích định đội ngũ Mục đích cung cấp liệu, thơng tin cho cơng tác quản lí Xin chân thành cám ơn! 94 Trường Cao đẳng Hàng hải I Mẫu 3.2 Khoa…………………… PHIẾU DỰ GIỜ Họ tên GV………………………………………………………………… Tên cán dự giờ…………………………………………………………… Lớp dự giờ…………………………………………………………………… Chủ đề / vấn đề giảng dạy…………………………………………………… Ngày dự giờ………………………………………………………………… Địa điểm……………………………………………………………………… Thời gian dự giờ…………………………………………………………… Dùng thang điểm để đánh giá Xuất sắc Khá Đạt yêu cầu Cần khắc phụ số điểm Không đạt yêu cầu STT Nội dung Điểm Chuyển tải nội dung giảng rõ ràng dễ hiểu Bố trí lớp học hợp lý GV dạy nhiệt tình Kiểm tra hiểu SV thông qua câu hỏi, quan sát Lịch tôn trọng SV Tạo hội cho SV đặt câu hỏi Có nhiều phương pháp thư pháp hợp với nội dung môn học Đạt hiệu mục tiêu học Làm chủ kiến thức môn học Nhận xét: :……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Giáo viên dự ( ký, ghi rõ họ tên) 95 Mẫu 3.3 TRƯỜNG CAO ĐẲNG HÀNG HẢI I CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Khoa…………………… Độc Lập - Tự - Hạnh Phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ BÀI GIẢNG LÝ THUYẾT Họ tên giáo viên: Đơn vị: Tên giảng: Thời gian: Từ .đến Thực hiện: Đúng; Sớm; Muộn: phút Họ tên giám khảo: Tiểu ban: Số Nội dung đánh giá Điểm chuẩn TT Điểm đánh giá I Chuẩn bị giảng 2.0 Giáo án mẫu qui định 0.5 Xác định mục tiêu giảng 0.5 Giáo án thể đầy đủ bước lên lớp; dự kiến phương pháp 0.5 phân bố thời gian cho nội dung hợp lý Đồ dùng, phương tiện dạy học phù hợp với nội dung, đảm bảo yêu 0.5 cầu sư phạm II Phương pháp sư phạm 10 Phong thái tự tin; diễn đạt rõ ràng, dễ hiểu 1.0 Đặt chuyển tiếp vấn đề sinh động 0.5 Kết hợp hài hòa phương pháp dạy học; giảng bật trọng 3.0 tâm Khai thác, sử dụng hợp lý, có hiệu đồ dùng, phương tiện dạy 2.0 học; trình bày bảng hợp lý Tổ chức tốt q trình dạy học, phát huy tính tích cực, sáng tạo 1.5 người học Xử lý tốt tình sư phạm 0.5 Kết hợp dạy kiến thức với việc thực mục tiêu giáo dục 1.0 Thực đầy đủ bước lên lớp theo giáo án 0.5 Chuyên môn 7.0 III Nội dung kiến thức 1.1 Chính xác 3.0 1.2 Gắn với thực tế; có cập nhật, bổ sung kiến thức 1.5 Khối lượng kiến thức phù hợp với mục tiêu đào tạo đối tượng 1.5 96 Cấu trúc giảng lôgic, khoa học 1.0 Thời gian 1.0 Thực giờ: ± phút 1.0 Sớm muộn: 2> AnyBizSoft PDF Merger  Merge multiple PDF files into one  Select page range of PDF to merge  Select specific page(s) to merge  Extract page(s) from different PDF files and merge into one ... 1. 2 Đánh giá đánh giá giáo dục 1. 2 .1 Đánh giá 1. 2.2 Đánh giá giáo dục 1. 3 Chuẩn chuẩn đánh giá 20 1. 3 .1 Khái niệm chuẩn 20 1. 3.2 Chuẩn giáo... lý đánh giá giảng viên theo hướng chuẩn hóa Chương Thực trạng đánh giá giảng viên trường Cao đẳng Hàng hải I – Cục Hàng hải Việt Nam Chương Tiêu chuẩn quy trình đánh giá giảng viên theo hướng chuẩn. .. việc đánh giá giảng viên chuẩn hố có hiệu cao Nhiệm vụ nghiên cứu 5 .1 Hệ thông hóa số vấn đề lý luận đánh giá, đánh giá giáo dục đánh giá giảng viên theo hướng chuẩn hóa 5.2 Phân tích, đánh giá