xây dựng tiến trình hướng dẫn giải bài tập phần chất khí (vật lí 10 - nâng cao) theo hướng phát huy tính tích cực và tự lực của học sinh

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM  NGUYỄN TIẾN QUÝ XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH HƢỚNG DẪN GIẢI BÀI TẬP PHẦN CHẤT KHÍ (VẬT LÍ 10 - NÂNG CAO) THEO HƢỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ TỰ LỰC CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC THÁI NGUYÊN - 2010 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM  NGUYỄN TIẾN QUÝ XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH HƢỚNG DẪN GIẢI BÀI TẬP PHẦN CHẤT KHÍ (VẬT LÍ 10 - NÂNG CAO) THEO HƢỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ TỰ LỰC CỦA HỌC SINH Chuyên ngành: Lý luận và phƣơng pháp giảng dạy Vật lý Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS. Nguyễn Thị Hồng Việt THÁI NGUYÊN - 2010 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii LỜI CẢM ƠN Trong quá trình thực hiện luận văn này, tôi đã nhận đƣợc sự giúp đỡ nhiệt tình của các thầy giáo, cô giáo, các đồng nghiệp, bạn bè, ngƣời thân. Với những tình cảm chân thành và trân trọng nhất, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo PGS.TS. Nguyễn Thị Hồng Việt đã tận tình đóng góp những ý kiến quý báu giúp tôi hoàn thành luận văn này. Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, khoa sau đại học, khoa Vật lí, các thầy cô giáo giảng dạy cùng toàn thể các bạn học viên lớp cao học K.16 trƣờng ĐHSP – ĐHTN đã tận tình giảng dạy, góp nhiều ý kiến quý báu cho tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu khoa học và làm luận văn. Tôi cũng xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, các thầy cô giáo của trƣờng THPT Chuyên Bắc Kạn đã tạo điều kiện cho tôi hoàn thành luận văn này. Thái Nguyên, tháng 8 năm 2010 Tác giả Nguyễn Tiến Quý Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu, kết quả nghiên cứu trong luận văn là trung thực và chƣa có ai công bố trong một công trình nào khác. Thái Nguyên, tháng 8 năm 2010 Tác giả Nguyễn Tiến Quý Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv MỤC LỤC Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii Mục lục iv Danh mục các chữ viết tắt vii Danh mục các bảng viii Danh mục các hình vẽ, biểu đồ và đồ thị ix MỞ ĐẦU 1 I. Lí do chọn đề tài 1 II. Mục đích của đề tài 2 III. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu 3 IV. Giả thuyết khoa học 3 V. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 VI. Phƣơng pháp nghiên cứu 3 VII. Những đóng góp của đề tài 4 VIII. Cấu trúc của luận văn 4 Chƣơng I: Cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài. 5 1.1. Bài tập trong dạy học vật lí 5 1.1.1 Bài tập vật lí là gì 5 1.1.2. Vai trò của bài tập trong dạy học vật lí 5 1.1.3. Phân loại bài tập vật lí 9 1.1.3.1. Phân loại bài tập tự luận…………………………………………… 9 1.1.3.2. Phân loại bài tập trắc nghiệm khách quan………………………… 13 1.1.4. Tiến trình chung khi giải bài tập vật lí……………………………… 18 1.2. Nghiên cứu tính tích cực và tự lực của học sinh ở trƣờng THPT 20 1.2.1. Tính tích cực trong hoạt động nhận thức 20 1.2.2. Tính tự lực trong hoạt động nhận thức 23 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v 1.2.3. Vai trò của tính tích cực và tự lực của học sinh đối với quá trình dạy học ở trƣờng THPT 24 1.2.4. Các biện pháp phát huy tính tích cực và tự lực nhận thức 25 1.3. Điều tra thực trạng của việc hƣớng dẫn giải bài tập vật lí theo hƣớng phát huy tính tích cực và tự lực của học sinh ở trƣờng THPT Chuyên Bắc Kạn 26 1.3.1. Mục đích tìm hiểu 26 1.3.2. Kết quả tìm hiểu 26 1.3.3. Nguyên nhân và biện pháp khắc phục 27 Kết luận chƣơng I 29 Chƣơng II: Xây dựng tiến trình hƣớng dẫn giải bài tập phần chất khí (Vật lí 10- Nâng cao) theo hƣớng phát huy tính tích cực và tự lực của học sinh 30 2.1. Xây dựng tiến trình hƣớng dẫn giải bài tập vật lí theo hƣớng phát huy tính tích cực và tự lực của học sinh 30 2.2. Xây dựng tiến trình hƣớng dẫn giải bài tập phần chất khí (Vật lí 10- Nâng cao) theo hƣớng phát huy tính tích cực và tự lực của học sinh 40 2.2.1. Mục tiêu của kiến thức phần chất khí (Vật lí 10- Nâng cao) 40 2.2.2. Vị trí và vai trò các kiến thức phần chất khí (Vật lí 10- Nâng cao) 41 2.2.3. Nội dung kiến thức phần chất khí (Vật lí 10- Nâng cao) 41 2.2.4. Phân loại các dạng bài tập phần chất khí (Vật lí 10- Nâng cao) 43 2.2.4.1. Bài tập định lƣợng…………………………………………………….44 2.2.4.2. Bài tập đồ thị 52 2.2.2.3. Bài tập trắc nghiệm khách quan 52 2.2.5. Xây dựng tiến trình hƣớng dẫn giải bài tập theo hƣớng phát huy tính tích cực và tự lực của học sinh cho một số giờ thuộc phần phần chất khí (Vật lí 10- Nâng cao) 52 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi Kết luận chƣơng II 73 Chƣơng III: Thực nghiệm sƣ phạm 74 3.1. Mục đích và nhiệm vụ của thực nghiệm sƣ phạm 74 3.1.1. Mục đích của thực nghiệm sƣ phạm 74 3.1.2. Nhiệm vụ của thực nghiệm sƣ phạm 74 3.2. Đối tƣợng thực nghiệm 74 3.3. Thời điểm thực nghiệm 74 3. 4. Tồ chức thực nghiệm 74 3.4.1. Công tác chuẩn bị cho thực nghiệm sƣ phạm 74 3.4.1.1. Chọn lớp thực nghiệm và đối chứng 74 3.4.1.2.Chọn các bài thực nghiệm sƣ phạm 75 3.4.2. Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm 75 3.5. Phân tích và đánh giá kết quả thực nghiệm sƣ phạm 81 3.5.1. Tiêu chí đánh giá 81 3.5.2. Các tham số thống kê đặc trƣng 82 3.5.3. Đánh giá kết quả thực nghiệm sƣ phạm 83 3.5.3.1. Đánh giá định tính 83 3.5.3.2. Đánh giá định lƣợng thông qua xử lí, phân tích bài kiểm tra bằng phƣơng pháp thống kê 84 Kết luận chƣơng III 92 Kết luận chung 93 Tài liệu tham khảo 95 Phụ lục 99 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vii NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN B-M Bôi-lơ - Mariốt C-M Cla-pê-rôn - Men-đê-lê-ép BTVL Bài tập vật lí ĐC Đối chứng GD Giáo dục GV Giáo viên HS Học sinh PP Phƣơng pháp PPDH Phƣơng pháp dạy học SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông. TNKQ Trắc nghiệm khách quan TNTL Trắc nghiệm tự luận TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sƣ phạm TTN Trạng thái nhiệt Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn viii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1: Kết quả học kỳ I của lớp thực nghiệm (10KC) và lớp đối chứng (10T)…………………………………………………………………………75 Bảng 3.2: Thống kê biểu hiện của tính tích cực và tự lực của học sinh 84 Bảng 3.3: Kết quả kiểm tra lần 1 85 Bảng 3.4: Xếp loại kiểm tra lần 1 85 Bảng 3.5: Phân phối tần suất kết quả kiểm tra lần 1 86 Bảng 3.6 : Kết quả kiểm tra lần 2 88 Bảng 3.7 : Xếp loại kiểm tra lần 2 88 Bảng 3.8 : Phân phối tần suất kết quả kiểm tra lần 2 89 Bảng 3.9: Tổng hợp các tham số thống kê qua hai bài kiểm tra 91 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ix DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, BIỂU ĐỒ VÀ ĐỒ THỊ Hình H2.1: Thuộc bài tập 21 ( Bài tập định lƣợng)……………………….48 Hình H2.2: Thuộc bài tập 22 ( Bài tập định lƣợng)……………………… 48 Hình H2.3: Thuộc bài tập 23 ( Bài tập định lƣợng) …………………….48 Hình H2.4: Thuộc bài tập 25 ( Bài tập định lƣợng)……………………… 49 Hình H2.5a: Thuộc bài tập 28 ( Bài tập định lƣợng)……………………. .50 Hình H2.5b: Thuộc bài tập 28 ( Bài tập định lƣợng)……………………. 50 Hình H2.6: Thuộc bài tập 30 ( Bài tập định lƣợng)…………………… 51 Hình H2.7: Thuộc bài tập 31 ( Bài tập định lƣợng)……………………….51 Hình H2.8: Thuộc bài tập 3 ( Bài soạn T66)………………………………60 Biểu đồ 3.1: Biểu đồ xếp loại kiểm tra lần 1………………………………86 Đồ thị 3.1: Đồ thị đƣờng phân phối tần xuất lần 1……………………… 87 Biểu đồ 3.2 : Biểu đồ xếp loại kiểm tra lần 2…………………………… 89 Đồ thị 3.2 : Đồ thị đƣờng phân phối tần suất lần 2……………………… 90 [...]... và tự lực của học sinh THPT Chuyên bắc Kạn 3 Xây dựng tiến trình hƣớng dẫn giải bài tập vật lí theo hƣớng phát huy tính tích cực và tự lực của học sinh THPT 4 Phân tích nội dung kiến thức và xây dựng sơ đồ lôgic kiến thức của phần chất khí (Vật lý 10 - Nâng cao) 5 Xây dựng tiến trình hƣớng dẫn giải bài tập vật lí theo hƣớng phát huy tính tích cực và tự lực của học sinh phần chất khí (Vật lý 10 - Nâng. .. của học sinh, nhƣng chƣa có đề tài nào đi sâu vào việc xây dựng tiến trình hƣớng dẫn giải bài tập cho phần chất khí (Vật lí 10 - Nâng cao) Với những lý do trên, chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu: Xây dựng tiến trình hướng dẫn giải bài tập phần chất khí (Vật lí 10 Nâng cao) theo hướng phát huy tính tích cực và tự lực của học sinh II MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI Nghiên cứu xây dựng tiến trình hƣớng dẫn giải bài. .. bài tập phần chất khí (Vật lí 10 - Nâng cao) theo hƣớng phát huy tính tích cực và tự lực của học sinh, nhằm góp phần nâng cao kết quả học tập cho học sinh THPT Chuyên miền núi Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2 III ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Hoạt động hƣớng dẫn giải bải tập vật lí phần chất khí (Vật lý 10 - Nâng cao) cho học sinh THPT Chuyên IV GIẢ THUYẾT... KHOA HỌC Nếu xây dựng đƣợc tiến trình hƣớng dẫn giải bài tập theo hƣớng phát huy tính tích cực và tự lực của học sinh thì có thể góp phần nâng cao kết quả học tập môn vật lí ở trƣờng THPT Chuyên miền núi V NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về phƣơng pháp giải BTVL, tính tích cực và tự lực của HS 2 Nghiên cứu về thực tiễn hoạt động hƣớng dẫn giải bài tập theo hƣớng phát huy tính tích cực và. .. hƣớng phát huy tính tích cực và tự lực cho học sinh THPT 2 Xây dựng tiến trình hƣớng dẫn giải bài tập phần chất khí (Vật lý 10 Nâng cao) theo hƣớng phát huy tính tích cực và tự lực cho học sinh 3 Có thể sử dụng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên vật lí THPT VIII CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Luận văn gồm các phần nhƣ sau:  Mở đầu  Chƣơng I: Cơ sở lý luận và thực tiễn  Chƣơng II Xây dựng tiến trình hƣớng dẫn. .. dẫn giải bài tập phần chất khí (Vật lí 10 - Nâng cao) theo hƣớng phát huy tính tích cực và tự lực của học sinh  Chƣơng III Thực nghiệm sƣ phạm  Kết luận  Tài liệu tham khảo  Phụ lục Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 4 NỘI DUNG Chƣơng I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 BÀI TẬP TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 1.1.1 Bài tập vật lí là gì Theo X.E.Camenetxki và. .. tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 23 nhiệm vụ và yêu cầu học tập Hiểu theo nghĩa hẹp tính tự lực nhận thức là năng lực, nhu cầu học tập và tính tổ chức học tập cho phép HS tự học [2] Nhƣ vậy tính tự lực nhận thức có những thành phần cấu trúc nhƣ sau: Động cơ nhận thức, năng lực học tập, tổ chức học tập, mặt hành động ý chí 1.2.3 Vai trò của tính tích cực và tự lực của học sinh. .. sinh đối với quá trình dạy học ở trƣờng THPT 1.2.3.1 Mối quan hệ giữa tính tích cực và tính tự lực nhận thức: Cơ sở hình thành tính tích cực là tính tự giác, tính tích cực phát triển đến một mức độ nào đó thì hình thành tính tự lực Nhƣ vậy tính tự lực chứa đựng trong nó cả tính tự giác và tính tích cực Tính tích cực nhận thức quan hệ mật thiết với tính tự lực nhận thức, tính tích cực nhận thức là điều... động của trò, dẫn tới học sinh hoạt động nhƣ một cái máy, vẫn còn thụ động, ỷ lại vào thầy cô, chƣa tích cực và tự lực để giải đƣợc các bài tập khó hơn hoặc có dạng khác với dạng đã chữa Chính vì thế, chúng tôi thấy cần thiết phải xây dựng đƣợc tiến trình hƣớng dẫn giải bài tập sao cho có thể khai thác đƣợc năng lực của học sinh, phát huy đƣợc tính tích cực, tự lực của học sinh trong quá trình giải bài. .. dung, theo phƣơng thức cho điều kiện, theo phƣơng thức giải mà có thể phân loại bài tập theo nhiều cách khác nhau Cách phân loại hay gặp là dựa trên các đề tài: bài tập cơ học, bài tập nhiệt học, … Trong mỗi loại bài tập đó, nếu dựa theo phƣơng thức giải có thể chia bài tập thành bài tập định tính bài tập tính toán - bài tập thí nghiệm - bài tập đồ thị; nếu dựa vào mức độ phát Số hóa bởi Trung tâm Học . vật lí theo hƣớng phát huy tính tích cực và tự lực cho học sinh THPT. 2. Xây dựng tiến trình hƣớng dẫn giải bài tập phần chất khí (Vật lý 10 - Nâng cao) theo hƣớng phát huy tính tích cực và tự. Xây dựng tiến trình hướng dẫn giải bài tập phần chất khí (Vật lí 10 - Nâng cao) theo hướng phát huy tính tích cực và tự lực của học sinh . II. MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI. Nghiên cứu xây dựng tiến. dẫn giải bài tập theo hƣớng phát huy tính tích cực và tự lực của học sinh THPT Chuyên bắc Kạn. 3. Xây dựng tiến trình hƣớng dẫn giải bài tập vật lí theo hƣớng phát huy tính tích cực và tự lực