VIII. Cấu trúc của luận văn
3.4.2. Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm
Việc giảng dạy các bài thực nghiệm sƣ phạm đƣợc bố trí theo đúng thời khóa biểu của nhà trƣờng và theo đúng phân phối chƣơng trình của Bộ giáo dục - Đào tạo.
Tại lớp thực nghiệm, giáo viên tiến hành giảng dạy theo đúng tiến trình đã đề ra, còn tại lớp đối chứng giáo viên tiến hành giảng dạy bình thƣờng.
Trong các tiết học do giáo viên cộng tác trực tiếp giảng dạy (cô giáo Vũ Thị Hồng Hạnh) chúng tôi quan sát, ghi chép toàn bộ hoạt động của GV và HS ở cả hai lớp thực nghiệm và đối chứng. Sau mỗi tiết học chúng tôi đều tổ chức trao đổi và rút kinh nghiệm với giáo viên cộng tác, để đánh giá những gì đạt đƣợc hoặc chƣa đạt đƣợc theo mục đích của đề tài.
Trong phạm vi của đề tài, chúng tôi xin trình bày diễn biến của giờ thực nghiệm thứ hai. Có thể nói những tình huống diễn ra trong suốt giờ chữa bài tập tại lớp thực nghiệm gần nhƣ giống với những gì đã dự kiến. Giáo viên đã thực hiện tốt các biện pháp phát huy tính tích cực và tự lực đề ra trong tiến trình hƣớng dẫn giải bài tập. Tất cả những ngƣời dự giờ và GV dạy đều hài lòng về hiệu quả ban đầu, đó là HS rất tích cực suy nghĩ, thảo luận sôi nổi, hồ hởi và phấn khởi, cơ bản tự lực giải đƣợc bài tập, có nhiều ý kiến hay.
Sau đây là những diễn biến chính trong giờ thực nghiệm:
Tiết 68 Bài 48: BÀI TẬP VỀ CHẤT KHÍ
1. Ổn định lớp. Kiểm tra bài cũ (5 phút)
GV: ổn định lớp, giới thiệu GV dự giờ.
GV: trình chiếu 04 bài tập trắc nghiệm đã soạn và yêu cầu cả lớp suy nghĩ chọn đáp án đúng.
HS: quan sát và hầu nhƣ cả lớp lập tức giơ tay xin trả lời. GV: Gọi đại diện HS trả lời và yêu cầu giải thích tại sao? HS: giải thích đúng. Cả lớp đồng ý.
GV: khái quát nội dung vừa kiểm tra và nhấn mạnh những nội dung đó có liên quan đến các bài tập sẽ chữa hôm nay. Đồng thời gọi một HS nhắc lại tiến trình giải bài tập (đã rút ra từ giờ chữa bài tập trƣớc) .
2. Tiến trình giải (38 phút)
Bài 1: Dùng một xilanh có thể tích V để hút không khí chứa trong một bình cầu bằng thủy tinh có thể tích V0, áp suất p0 ( V0 > V). Hỏi phải hút bao nhiêu lần để làm giảm áp suất trong bình cầu từ p0 đến p. Giả sử trong thời gian hút khí nhiệt độ giữ không đổi. Áp dụng p0 = 10p; V0 = 10V.
*Bƣớc 1: Tìm hiểu và tóm tắt đề bài
GV: yêu cầu HS độc lập tìm hiểu đề bài, tóm tắt. Sau đó cho HS lên bảng tóm tắt, thống nhất kí hiệu.
HS: cả lớp đều giơ tay xung phong.
GV: Gọi một HS lên tóm tắt, HS đó tóm tắt giống giáo án đã soạn: Biết p0 = 10p
V0 = 10V T = const
Tìm n = ? (để áp suất giảm từ p0 đến p)
*Bước 2: Phân tích hiện tượng của bài toán để xác lập các mối liên hệ cơ bản
GV: chia lớp thành 4 nhóm, cử nhóm trƣởng, hƣớng dẫn cách làm việc nhóm, giao nhiệm vụ cho HS thực hiện giải bài tập theo các bƣớc của tiến trình. GV: yêu cầu các nhóm thảo luận tìm n bằng cách nào?
HS: sôi nổi thảo luận, các ý kiến của các nhóm là đều phải dựa vào định luật B-M, nhƣng hầu nhƣ chƣa nêu ra đƣợc con đƣờng cụ thể.
GV: đã lƣờng đƣợc tình huống khó khăn của HS nên gợi ý:
Sau mỗi lần hút khối lƣợng khí có thay đổi không? Vậy áp dụng định luật B- M cho lần hút thứ nhất và thứ n có nhƣ nhau không?
HS: các nhóm phát hiện ra vấn đề là không thể áp dụng định luật B-M cho trạng thái nhiệt của khí lúc ban đầu và sau lần hút n( trạng thái các em bắt đầu phấn khởi, thảo luận sôi nổi).
GV: Vậy ta có thể áp dụng định luật B-M cho mỗi lần hút khí riêng rẽ. Trƣớc hết các em phải xác định đƣợc các thông số trạng thái trong mỗi lần hút khí: HS: suy nghĩ, thảo luận và xin trả lời
+ Lần hút 1 : p0, V0 p1, V0 + V + Lần hút 2 : p1, V0 p2, V0 + V ... + Lần hút n-1: pn-2, V0 pn-1, V0 + V + Lần hút n : pn-1, V0 pn = p, V0+V
GV: yêu cầu HS viết định luật B - M từ lần hút 1 đến lần hút n HS nhóm 1: viết đƣợc các pt (1), (2) + Lần hút 1 : p0V0 = p1(V0 + V) (1) + Lần hút 2 : p1V0 = p2(V0 + V) (2) ... HS nhóm 2: Viết đƣợc các pt (3), (4) + Lần hút n-1: pn-2V0 = pn-1(V0 + V) (3) + Lần hút n : pn-1V0 = pn( V0+V) (4) * Bƣớc 3: Lập kế hoạch giải và tính toán:
GV: Làm thế nào để loại bớt các biến trung gian p1,p2, pn-1, pn-2 ? HS: Các nhóm thảo luận và nhóm 2 nêu ý kiến:
- Nhân tích 2 vế của (1), (2), (3), (4) rút ra: p0
p = ( 0 0 V V V )n => n = 0 0 0 lg lg p p V V V GV: Cho HS độc lập tính toán, sau khi thảo luận xong thì gọi đại diện các nhóm nêu kết quả
HS: có một số ít tính nhầm kết quả (qua quan sát của GV). * Bước 4: Nhận xét kết quả
HS nhóm 4: kết quả phù hợp, không có thứ nguyên.
GV: Có thể áp dụng công thức cuối cho bài tập trắc nghiệm cần giải nhanh.
Bài 2: Hai bình nối với nhau bằng một ống có khoá chứa cùng một loại khí. Bình thứ nhất có áp suất p1 = 2.105N/m2, thể tích V1 = 2lít. Bình thứ hai có áp suất p2 = 1,2.105N/m2, thể tích V2 = 5lít. Nhiệt độ của hai bình là nhƣ nhau và không đổi khi mở khoá K. Tìm áp suất của hỗn hợp.
*Bƣớc 1: Tìm hiểu và tóm tắt đề bài:
GV: yêu cầu HS độc lập tìm hiểu đề bài, tóm tắt. Sau đó gọi một HS lên bảng tóm tắt, thống nhất kí hiệu.
HS: cả lớp hầu nhƣ xung phong lên bảng và một em đã tóm tắt đúng nhƣ giáo án đã soạn.
Biết p1 = 1,8.105N/m2 V1 = 2lít
p2 = 1,2.105N/m2 V2 = 5lít
Hỏi khi mở van thì p = ?
*Bước 2: Phân tích hiện tượng của bài toán để xác lập các mối liên hệ cơ bản:
GV: Chia lại nhóm, thay nhóm trƣởng, cho HS các nhóm thảo luận phân tích hiện tƣợng vật lí.
Gợi ý: Khóa k mở, có áp dụng ĐL B- M đƣợc không ? Khối lƣợng khí ? HS nhóm 3: xin trả lời và đã nhầm là với nhiệt độ không đổi có thể áp dụng đƣợc ĐL B-M.
GV: Nhƣng khối lƣợng đã thay đổi khi k mở?
HS nhóm 1: thảo luận sôi nổi và xác định sẽ áp dụng pt C-M cho khối lƣợng khí hai bên.
GV: gợi ý đƣa vào các đại lƣợng m1, m2, m, p, V và viết pt C-M trƣớc, sau khi mở khóa. + HS nhóm 1 xác lập đƣợc các mối liên hệ (1), (2) và (3). p1V1 = m R T1. . M (1) p2V2 = m R T2. . M (2) pV = m R T. . M (3) GV: gợi ý để có số phƣơng trình bằng số ẩn số thì phải tìm mối liên hệ V và m.
+ HS nhóm 4 thảo luận tìm đƣợc (4), (5).
m = m1 + m2 (4) V = V1 + V2 (5)
* Bước 3: Lập kế hoạch giải(sơ đồ giải toán), tính toán:
GV: Cho HS các nhóm tìm mối liên hệ của các phƣơng trình (lập sơ đồ giải toán) HS: đại diện nhóm 2 đƣa ra đƣợc sơ đồ:
GV: yêu cầu HS độc lập giải hệ pt và tính toán HS: tìm ra đƣợc kết quả Kết quả: p = p V1 1 p V2 2 V V = 1,37.10 5 N/m2 (1) + (2) (3) (4) (5) p
GV: cho HS thảo luận tìm cách giải khác? HS: Cô gợi ý cho chúng em ?
GV: Giới thiệu PP màng ngăn có thể dùng định luật B-M và trình chiếu: p1V1 = pV1’ (1)
p2V2 = pV2’ (2) V1 + V2 = V1’ + V2’ (3)
GV: ngoài ra có thể áp dụng định luật Bôi-Mariốt và định luật định luật Đan tôn
Và trình chiếu:
p1V1 = p1’(V1 + V2) (1) p2V2 = p2’(V1 + V2) (2) p = p1’ + p2’ (3)
GV: các em về nhà viết lại các pt theo hai PP trên. * Bước 4: Nhận xét kết quả
GV: cho HS nhận xét về thứ nguyên của áp suất p, so sánh p với p1, p2
HS: thứ nguyên của p là N/m2, tức là có thứ nguyên của áp suất và p2 < p < p1=> Điều này là phù hợp
3. Rút kinh nghiệm, giao nhiệm vụ về nhà (2 phút)
GV nhận xét về giờ chữa bài tập: khen cả lớp đã tích cực và nỗ lực tham gia chữa bài tập, tiêu biểu là nhóm 2( bài 1) và nhóm1(bài 2) có kết quả nhanh nhất và chính xác (cho điểm 9).
GV nhắc HS cần nắm chắc các bƣớc của tiến trình giải bài tập, chú ý bƣớc hai và làm thêm bài tập ở nhà (phát phiếu ghi bài tập).