VIII. Cấu trúc của luận văn
3.5.1. Tiêu chí đánh giá
Chúng tôi đánh giá kết quả thực nghiệm sƣ phạm dựa trên sự quan sát những biểu hiện của tính tích cực, tự lực của học sinh trong giờ chữa bài tập. Cụ thể nhƣ sau:
- Tính tích cực suy nghĩ , tìm tòi, tự giác tham gia thực hiện các nhiệm vụ học tập ( đƣợc lƣợng hóa bằng số lần học sinh phát biểu xây dựng bài).
- Khả năng vận dụng các kiến thức đã học vào giải quyết các bài tập theo phƣơng pháp thông thƣờng và tiến trình hƣớng dẫn đã soạn (đƣợc lƣợng hóa bằng số học sinh trả lời đúng các câu hỏi, số học sinh vận dụng đƣợc kiến thức đã học để dự đoán và giải thích các hiện tƣợng).
- Quan sát thái độ học tập của học sinh ở hai lớp đối chứng và thực nghiệm trong giờ bài tập (phiếu quan sát giờ học).
- Chúng tôi đánh giá bài kiểm tra của học sinh dựa theo thang điểm 10, cách xếp loại nhƣ sau:
+ Loại giỏi: điểm 9, 10; + Loại khá: điểm 7, 8 ; + Loại trung bình: điểm 5, 6.
+ Loại yếu: điểm 3 + Loại kém: điểm 0, 1, 2.
Từ kết quả kiểm tra của học sinh, bằng phƣơng pháp thống kê sẽ xử lý và phân tích kết quả thực nghiệm cho phép đánh giá chất lƣợng, hiệu quả của việc dạy học. Qua đó kiểm tra giả thuyết khoa học đã nêu ra.
* Yêu cầu chung về việc xử lý kết quả thực nghiệm sƣ phạm gồm các bƣớc: + Lập bảng thống kê kết quả kiểm tra các bài thực nghiệm sƣ phạm; tính điểm trung bình cộng của các lớp thực nghiệm (X) và lớp đối chứng (Y).
+ Lập bảng xếp loại học tập: vẽ biểu đồ xếp loại học tập qua bài kiểm tra để so sánh kết quả học tập giữa lớp thực nghiệm và lớp đối chứng.
+ Lập bảng phân phối tần suất, vẽ đƣờng biểu diễn sự phân phối tần suất của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng qua bài kiểm tra để so sánh kết quả giữa lớp thực nghiệm và lớp đối chứng.