Quản lý hoạt động tự học của học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú trung học phổ thông Miền Tây tỉnh Yên Bái

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM HOÀI MINH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MIỀN TÂY TỈNH YÊN BÁI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS. TRẦN THỊ MINH HUẾ THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ i LỜI CAM ĐOAN Luận văn “Quản lý hoạt động tự học của học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú trung học phổ thông Miền Tây tỉnh Yên Bái” được thực hiện từ tháng 5 năm 2013 đến tháng 4 năm 2014. Luận văn sử dụng những thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, các thông tin đã được ghi rõ nguồn gốc, số liệu đã được phân tích, tổng hợp, xử lí và đưa vào luận văn đúng quy định. Tôi xin cam đoan, số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn này hoàn toàn trung thực và chưa được sử dụng để bảo vệ một học vị nào. Nếu phát hiện có vấn đề sai trái tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm. Thái Nguyên, tháng 4 năm 2014 Tác giả luận văn Phạm Hoài Minh Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới Tiến sĩ Trần Thị Minh Huế, trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, đã tận tình hướng dẫn, chỉ bảo và giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn này. Xin chân thành cảm ơn Hội đồng khoa học, các thầy, cô giáo Khoa Tâm lý giáo dục, Phòng đào tạo sau đại học thuộc trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên đã tận tình giảng dạy và giúp đỡ tác giả trong suốt thời gian học tập và nghiên cứu. Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, giáo viên, cán bộ và học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú trung học phổ thông Miền Tây tỉnh Yên Bái, gia đình cùng bạn bè đã động viên, giúp đỡ, đóng góp những ý kiến quý báu cũng như tạo mọi điều kiện tốt nhất cho tác giả trong quá trình học tập và thực hiện luận văn tốt nghiệp. Mặc dù đã có nhiều cố gắng, song không thể tránh khỏi những hạn chế, sai sót trong đề tài; tác giả kính mong nhận được sự quan tâm chỉ dẫn của các thầy, cô giáo và các bạn đồng nghiệp để kết quả nghiên cứu được hoàn thiện hơn. Thái Nguyên, tháng 4 năm 2014 Tác giả luận văn Phạm Hoài Minh Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN iv DANH MỤC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 2 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3 4. Giả thuyết khoa học 3 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài 3 7. Phương pháp nghiên cứu 3 8. Kết cấu luận văn 4 Chƣơng 1 . CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỰ HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ 6 1.1. Vài nét về lịch sử nghiên cứu vấn đề 6 1.2. Những khái niệm công cụ 8 1.2.1. Tự học 8 1.2.2. Quản lý hoạt động tự học 10 1.2.3. Biện pháp quản lý hoạt động tự học của học sinh trung học phổ thông 12 1.3. Một số vấn đề về hoạt động tự học của học sinh trường trung học phổ thông Dân tộc nội trú 13 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iv 1.3.1. Đặc trưng cơ bản về học sinh và hoạt động dạy học ở trường trung học phổ thông Dân tộc nội trú 13 1.3.2. Mục tiêu của hoạt động tự học 17 1.3.3. Nội dung tự học 20 1.3.4. Động cơ tự học 21 1.3.5. Phương pháp, phương tiện tự học 22 1.3.6. Hình thức hoạt động tự học 23 1.3.7. Mối quan hệ giữa hoạt động tự học và hoạt động dạy học 26 1.3.8. Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tự học 27 1.4. Một số vấn đề về quản lý hoạt động tự học của học sinh ở trường THPT dân tộc nội trú 30 1.4.1. Mục tiêu quản lý hoạt động tự học 30 1.4.2. Nội dung quản lý hoạt động tự học 31 1.5. Kết luận chương 1 35 Chƣơng 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MIỀN TÂY-TỈNH YÊN BÁI 37 2.1. Khái quát về khảo sát thực trạng 37 2.1.1. Vài nét về trường phổ thông dân tộc nội trú trung học phổ thông Miền Tây tỉnh Yên Bái 37 2.1.2. Mục tiêu khảo sát 38 2.1.3. Nội dung khảo sát 38 2.1.4. Phương pháp khảo sát 38 2.2. Thực trạng nhận thức về hoạt động tự học và quản lý hoạt động tự học của học sinh ở trường phổ thông dân tộc nội trú THPT Miền Tây - tỉnh Yên Bái 39 2.2.1. Nhận thức về vai trò của hoạt động tự học đối với việc đảm bảo chất lượng học tập 39 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ v 2.2.2. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên nhà trường về vai trò, ý nghĩa của quản lý hoạt động tự học 40 2.3. Thực trạng hoạt động tự học của học sinh 42 2.3.1. Thực trạng lập kế hoạch tự học, sử dụng thời gian tự học của học sinh 42 2.3.2. Thực trạng nội dung tự học của học sinh 44 2.3.3. Thực trạng việc sử dụng các phương pháp tự học của học sinh 45 2.4. Thực trạng quản lý hoạt động tự học của học sinh Trường phổ thông dân tộc nội trú THPT Miền Tây-tỉnh Yên Bái 47 2.4.1. Thực trạng nội dung quản lý hoạt động tự học của học sinh 47 2.4.2. Các biện pháp tổ chức quản lý hoạt động tự học 59 2.4.3. Đánh giá về kết quả quản lý hoạt động tự học 60 2.4.4. Kết quả quản lý hoạt động tự học trong mối quan hệ với hoạt động dạy học 61 2.4.5. Các yếu tố ảnh hưởng tới kết quả quản lý hoạt động tự học của học sinh 62 2.5. Kết luận chương 2 64 Chƣơng 3. CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MIỀN TÂY-TỈNH YÊN BÁI 66 3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp quản lý 66 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 66 3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn 66 3.1.3. Đảm bảo tính kế thừa và phát triển 66 3.1.4. Đảm bảo tính khả thi, hiệu quả 67 3.1.5. Đảm bảo tính đồng bộ 67 3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động tự học 67 3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho giáo viên và CBQL về vai trò, ý nghĩa của hoạt động tự học trong việc đảm bảo chất lượng dạy học 67 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ vi 3.2.2. Biện pháp 2: Nâng cao nhận thức, bồi dưỡng động cơ tự học cho học sinh . 69 3.2.3. Biện pháp 3: Bồi dưỡng cho giáo viên năng lực tổ chức hoạt động dạy học theo hướng phát huy năng lực tự học của người học 73 3.2.4. Biện pháp 4: Tăng cường quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên theo hướng phát huy năng lực tự học của học sinh 77 3.2.5. Biện pháp 5: Tăng cường quản lý hoạt động tự học ngoài giờ học chính khóa 82 3.2.6. Biện pháp 6: Quản lý hiệu quả cơ sở vật chất để nâng cao chất lượng hoạt động tự học 84 3.2.7. Biện pháp 7: Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo hướng phát huy năng lực tự học 88 3.3. Khảo nghiệm các biện pháp quản lý 94 3.3.1. Mục đích khảo nghiệm 94 3.3.2.Các bước tiến hành 94 3.3. Kết luận chương 3 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 1. Kết luận 100 2. Khuyến nghị 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC 108 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iv DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BCH : Ban chấp hành BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán bộ quản lí CBQLHS : Cán bộ quản lý học sinh CNTT : Công nghệ thông tin GD&ĐT : Giáo dục và Đào tạo GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐTH : Hoạt động tự học HS : Học sinh PPDH : Phương pháp dạy học QLHS : Quản lý học sinh SL : Số lượng TDTT : Thể dục thể thao THPT : Trung học phổ thông TNCS HCM : Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ v DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1. Nhận thức của học sinh về vai trò, ý nghĩa của tự học 39 Bảng 2.2. Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên nhà trường về vai trò, ý nghĩa quản lý hoạt động tự học 41 Bảng 2.3. Thực trạng lập kế hoạch và thực hiện kế hoạch tự học của học sinh 42 Bảng 2.4. Thực trạng thời gian dành cho hoạt động tự học 44 Bảng 2.5. Thực trạng việc sử dụng các phương pháp tự học của học sinh 45 Bảng 2.6. Đánh giá việc chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động tự học 47 Bảng 2.7. Nội dung hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch tự học 49 Bảng 2.8. Đánh giá việc quản lý hướng dẫn học sinh thực hiện nội dung tự học 50 Bảng 2.9. Quản lý xây dựng và bồi dưỡng động cơ tự học cho học sinh 52 Bảng 2.10. Thực trạng việc quản lý bồi dưỡng phương pháp tự học cho học sinh 53 Bảng 2.11. Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động tự học của học sinh 55 Bảng 2.12. Thực trạng quản lý cơ sở vật chất, đảm bảo trang thiết bị phục vụ cho hoạt động tự học 57 Bảng 2.13. Các biện pháp tổ chức hoạt động tự học 59 Bảng 2.14. Các biện pháp chỉ đạo quản lý hoạt động tự học 60 Bảng 2.15. Đánh giá của cán bộ quản lý, giáo viên về kết quả quản lí hoạt động tự học 60 Bảng 2.16. Kết quả học tập của học sinh năm học 2012-2013 62 Bảng 2.17. Các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả quản lý hoạt động tự học 62 Bảng 3.1. Mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý 95 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ vi [...]... sở lý luận về tự học và quản lý hoạt động tự học của học sinh ở trường trung học phổ thông Dân tộc nội trú 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động tự học, quản lý hoạt động tự học của học sinh tại trường phổ thông Dân tộc nội trú trung học phổ thông Miền Tây tỉnh Yên Bái 5.3 Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động tự học của học sinh trường phổ thông Dân tộc nội trú trung học phổ thông Miền Tây tỉnh. .. lý luận về tự học và quản lý hoạt động tự học của học sinh ở trường trung học phổ thông dân tộc nội trú 4 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Chƣơng 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động tự học của học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú trung học phổ thông Miền Tây tỉnh Yên Bái Chƣơng 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động tự học của học sinh trường phổ. .. lý hoạt động tự học góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả học tập của học sinh trường phổ thông Dân tộc nội trú trung học phổ thông Miền Tây tỉnh Yên Bái 3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động tự học của học sinh Trường phổ thông dân tộc nội trú trung học phổ thông Miền Tây tỉnh Yên Bái 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý hoạt động tự học của học sinh. .. pháp quản lý hiệu quả hoạt động tự học của học sinh trường phổ thông Dân tộc nội trú trung học phổ Miền Tây tỉnh Yên Bái Chúng tôi chọn nghiên cứu đề tài: Quản lý hoạt động tự học của học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú trung học phổ thông Miền Tây tỉnh Yên Bái 2 Mục đích nghiên cứu 2 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Đề xuất một số biện pháp quản lý. .. hoạt động tự học của học sinh trường phổ thông Dân tộc nội trú trung học phổ thông Miền Tây tỉnh Yên Bái trong mối quan hệ với hoạt động dạy học - Phương pháp điều tra bằng ankét về thực trạng hoạt động tự học và quá trình quản lý hoạt động tự học của học sinh trường phổ thông Dân tộc nội trú trung học phổ thông Miền Tây tỉnh Yên Bái - Phương pháp xin ý kiến chuyên gia góp ý về cách xử lý kết quả điều... dạy học Thực tiễn cho thấy công tác dạy học ở các trường phổ thông Dân tộc nội trú, tổ chức hoạt động tự học và quản lý hoạt động tự học có những đặc trưng riêng, mọi sinh hoạt và học tập của học sinh đều diễn ra trong khuôn viên của nhà trường nên công tác quản lý hoạt động tự học của học sinh được tập trung, đảm bảo thời gian tối đa cho hoạt động tự học Tuy nhiên, việc quản lý hoạt động tự học của học. .. diện ở trường và ở nhà Tuy nhiên, đối với trường THPT dân tộc nội trú thì công tác quản lý hoạt động tự học của học sinh được diễn ra hoàn toàn trong môi trường nhà trường Quản lý hoạt động tự học (HĐTH) của học sinh trường THPT dân tộc nội trú bao gồm: - Quản lý việc xây dựng và thực hiện kế hoạch tự học của HS - Quản lý nội dung tự học của HS - Quản lý việc bồi dưỡng động cơ tự học - Quản lý việc... thiết bị dạy học thiếu, không đồng bộ… Nghiên cứu hệ thống công tác quản lý hoạt động tự học của học sinh trường phổ thông Dân tộc nội trú trung học phổ Miền Tây tỉnh Yên Bái để tìm ra biện pháp quản lý hoạt động tự học của học sinh, vận dụng trong công tác quản lý giáo dục của nhà trường có vai trò quan trọng trong việc nâng cao hơn về chất lượng dạy và học của nhà trường Từ những cơ sở lý luận và thực... biện pháp quản lý dạng hoạt động tự học độc lập của học sinh mà chỉ tập trung nghiên cứu các biện pháp quản lý hoạt động tự học của học sinh trong và ngoài thời gian lên lớp, dưới sự tổ chức của nhà trường thông qua sự điều khiển trực tiếp hay gián tiếp của giáo viên trong mối quan hệ với hoạt động dạy học 1.2.2 Quản lý hoạt động tự học Quản lý hoạt động tự học là sự tác động của chủ thể quản lý đến quá... học sinh phổ thông Dân tộc nội trú trung học phổ thông Miền Tây tỉnh Yên Bái 4 Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất và ứng dụng được hệ thống biện pháp quản lý hoạt động tự học của học sinh, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh dân tộc nội trú cũng như điều kiện hiện có của nhà trường, thì sẽ góp phần hình thành năng lực tự học cho học sinh nói riêng, chất lượng và hiệu quả dạy -học của nhà trường nói . quả hoạt động tự học của học sinh trường phổ thông Dân tộc nội trú trung học phổ Miền Tây tỉnh Yên Bái. Chúng tôi chọn nghiên cứu đề tài: Quản lý hoạt động tự học của học sinh trường phổ thông. Quản lý hoạt động tự học của học sinh Trường phổ thông dân tộc nội trú trung học phổ thông Miền Tây tỉnh Yên Bái. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý hoạt động tự học của học sinh. học sinh tại trường phổ thông Dân tộc nội trú trung học phổ thông Miền Tây tỉnh Yên Bái. 5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động tự học của học sinh trường phổ thông Dân tộc nội trú trung