Nhu cầu, thực trạng và một số năng lực cốt lõi trong đào tạo thạc sĩ điều dưỡng ở nước ta hiện nay

Nhu cầu, thực trạng và một số năng lực cốt lõi trong đào tạo thạc sĩ điều dưỡng ở nước ta hiện nay.Nhu cầu, thực trạng và một số năng lực cốt lõi trong đào tạo thạc sĩ điều dưỡng ở nước ta hiện nay.Nhu cầu, thực trạng và một số năng lực cốt lõi trong đào tạo thạc sĩ điều dưỡng ở nước ta hiện nay.Nhu cầu, thực trạng và một số năng lực cốt lõi trong đào tạo thạc sĩ điều dưỡng ở nước ta hiện nay.Nhu cầu, thực trạng và một số năng lực cốt lõi trong đào tạo thạc sĩ điều dưỡng ở nước ta hiện nay.Nhu cầu, thực trạng và một số năng lực cốt lõi trong đào tạo thạc sĩ điều dưỡng ở nước ta hiện nay.Nhu cầu, thực trạng và một số năng lực cốt lõi trong đào tạo thạc sĩ điều dưỡng ở nước ta hiện nay.Nhu cầu, thực trạng và một số năng lực cốt lõi trong đào tạo thạc sĩ điều dưỡng ở nước ta hiện nay.Nhu cầu, thực trạng và một số năng lực cốt lõi trong đào tạo thạc sĩ điều dưỡng ở nước ta hiện nay.Nhu cầu, thực trạng và một số năng lực cốt lõi trong đào tạo thạc sĩ điều dưỡng ở nước ta hiện nay.Nhu cầu, thực trạng và một số năng lực cốt lõi trong đào tạo thạc sĩ điều dưỡng ở nước ta hiện nay.Nhu cầu, thực trạng và một số năng lực cốt lõi trong đào tạo thạc sĩ điều dưỡng ở nước ta hiện nay.Nhu cầu, thực trạng và một số năng lực cốt lõi trong đào tạo thạc sĩ điều dưỡng ở nước ta hiện nay.Nhu cầu, thực trạng và một số năng lực cốt lõi trong đào tạo thạc sĩ điều dưỡng ở nước ta hiện nay.Nhu cầu, thực trạng và một số năng lực cốt lõi trong đào tạo thạc sĩ điều dưỡng ở nước ta hiện nay.Nhu cầu, thực trạng và một số năng lực cốt lõi trong đào tạo thạc sĩ điều dưỡng ở nước ta hiện nay.Nhu cầu, thực trạng và một số năng lực cốt lõi trong đào tạo thạc sĩ điều dưỡng ở nước ta hiện nay.Nhu cầu, thực trạng và một số năng lực cốt lõi trong đào tạo thạc sĩ điều dưỡng ở nước ta hiện nay.Nhu cầu, thực trạng và một số năng lực cốt lõi trong đào tạo thạc sĩ điều dưỡng ở nước ta hiện nay.Nhu cầu, thực trạng và một số năng lực cốt lõi trong đào tạo thạc sĩ điều dưỡng ở nước ta hiện nay.Nhu cầu, thực trạng và một số năng lực cốt lõi trong đào tạo thạc sĩ điều dưỡng ở nước ta hiện nay.Nhu cầu, thực trạng và một số năng lực cốt lõi trong đào tạo thạc sĩ điều dưỡng ở nước ta hiện nay.Nhu cầu, thực trạng và một số năng lực cốt lõi trong đào tạo thạc sĩ điều dưỡng ở nước ta hiện nay.Nhu cầu, thực trạng và một số năng lực cốt lõi trong đào tạo thạc sĩ điều dưỡng ở nước ta hiện nay.Nhu cầu, thực trạng và một số năng lực cốt lõi trong đào tạo thạc sĩ điều dưỡng ở nước ta hiện nay.Nhu cầu, thực trạng và một số năng lực cốt lõi trong đào tạo thạc sĩ điều dưỡng ở nước ta hiện nay.Nhu cầu, thực trạng và một số năng lực cốt lõi trong đào tạo thạc sĩ điều dưỡng ở nước ta hiện nay.Nhu cầu, thực trạng và một số năng lực cốt lõi trong đào tạo thạc sĩ điều dưỡng ở nước ta hiện nay.Nhu cầu, thực trạng và một số năng lực cốt lõi trong đào tạo thạc sĩ điều dưỡng ở nước ta hiện nay.Nhu cầu, thực trạng và một số năng lực cốt lõi trong đào tạo thạc sĩ điều dưỡng ở nước ta hiện nay.Nhu cầu, thực trạng và một số năng lực cốt lõi trong đào tạo thạc sĩ điều dưỡng ở nước ta hiện nay.Nhu cầu, thực trạng và một số năng lực cốt lõi trong đào tạo thạc sĩ điều dưỡng ở nước ta hiện nay.Nhu cầu, thực trạng và một số năng lực cốt lõi trong đào tạo thạc sĩ điều dưỡng ở nước ta hiện nay.Nhu cầu, thực trạng và một số năng lực cốt lõi trong đào tạo thạc sĩ điều dưỡng ở nước ta hiện nay.Nhu cầu, thực trạng và một số năng lực cốt lõi trong đào tạo thạc sĩ điều dưỡng ở nước ta hiện nay.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - BỘ QUỐC PHÒNG HỌC VIỆN QUÂN Y NGUYỄN PHƯƠNG HIỀN NHU CẦU, THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ NĂNG LỰC CỐT LÕI TRONG ĐÀO TẠO THẠC SĨ ĐIỀU DƯỠNG Ở NƯỚC TA HIỆN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ Y HỌC HÀ NỘI - 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - BỘ QUỐC PHÒNG HỌC VIỆN QUÂN Y NGUYỄN PHƯƠNG HIỀN NHU CẦU, THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ NĂNG LỰC CỐT LÕI TRONG ĐÀO TẠO THẠC SĨ ĐIỀU DƯỠNG Ở NƯỚC TA HIỆN NAY Ngành: Quản lý y tế Mã số: 972 08 01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ Y HỌC Hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Anh Tuấn PGS.TS Lê Văn Bào HÀ NỘI - 2023 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nêu luận án trung thực chưa công bố cơng trình khác Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Tác giả luận án Nguyễn Phương Hiền ii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i MỤC LỤC ii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT v DANH MỤC BẢNG vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ x DANH MỤC HÌNH xi ĐẶT VẤN ĐỀ CHƯƠNG TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1 Thực trạng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực điều dưỡng 1.1.1 Thực trạng nhu cầu nhân lực điều dưỡng, thạc sĩ điều dưỡng 1.1.2 Thực trạng nhu cầu đào tạo thạc sĩ điều dưỡng 11 1.2 Năng lực nhóm lực cốt lõi thạc sĩ điều dưỡng 17 1.2.1 Năng lực lực cốt lõi người thạc sĩ điều dưỡng 17 1.2.2 Chuẩn lực người điều dưỡng lực cốt lõi thạc sĩ điều dưỡng 20 1.3 Chuẩn đầu chương trình đào tạo đào tạo thạc sĩ điều dưỡng 25 1.3.1 Chuẩn đầu chương trình đào tạo 25 1.3.2 Chuẩn đầu chương trình đào tạo lực cốt lõi đào tạo thạc sĩ điều dưỡng trường đại học quốc tế 27 1.3.3 Chuẩn đầu chương trình đào tạo thạc sĩ điều dưỡng số trường đại học Việt Nam 34 CHƯƠNG ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 39 2.1 Đối tượng, phạm vi thời gian nghiên cứu 39 2.1.1 Đối tượng nghiên cứu 39 2.1.2 Phạm vi nghiên cứu 41 2.1.3 Thời gian nghiên cứu 41 2.2 Phương pháp nghiên cứu 42 2.2.1 Thiết kế nghiên cứu 42 2.2.2 Cỡ mẫu chọn mẫu nghiên cứu 42 2.2.3 Nội dung nghiên cứu 45 iii 2.2.4 Biến số số nghiên cứu 49 2.2.5 Phương pháp thu thập số liệu 53 2.3 Sai số biện pháp khống chế sai số 54 2.4 Xử lý phân tích số liệu 55 2.4.1 Xử lý phân tích số liệu sẵn có 55 2.4.2 Xử lý phân tích thơng tin định tính 55 2.4.3 Xử lý phân tích số liệu khảo sát định lượng 55 2.5 Đạo đức nghiên cứu 60 2.6 Hạn chế nghiên cứu 60 CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 61 3.1 Nhu cầu thực trạng đào tạo thạc sĩ điều dưỡng Việt Nam 61 3.1.1 Thực trạng đào tạo thạc sĩ điều dưỡng sở giáo dục đại học đến năm 2020 61 3.1.2 Nhu cầu đào tạo thạc sĩ điều dưỡng sở giáo dục đại học đến năm 2025 2030 63 3.2 Các nhóm lực cốt lõi thạc sĩ điều dưỡng theo chuẩn đầu chương trình đào tạo 70 3.2.1 Đặc điểm thạc sĩ điều dưỡng tốt nghiệp 70 3.2.2 Thực trạng mức độ đào tạo số nhóm lực thạc sĩ điều dưỡng tốt nghiệp 72 3.2.3 Đánh giá mức độ thành thạo nhóm lực cốt lõi chuẩn đầu chương trình đào tạo thạc sĩ điều dưỡng 81 3.2.4 Đánh giá mức độ cần thiết đưa vào chương trình giảng dạy thạc sĩ điều dưỡng với nhóm lực nghiên cứu 89 3.2.5 Xác định mức độ ưu tiên nhóm lực nghiên cứu chương trình đào tạo thạc sĩ điều dưỡng 95 CHƯƠNG BÀN LUẬN 98 4.1 Nhu cầu thực trạng đào tạo thạc sĩ điều dưỡng Việt Nam 98 4.1.1 Thực trạng đào tạo thạc sĩ điều dưỡng sở giáo dục đại học Việt Nam đến năm 2020 98 4.1.2 Nhu cầu đào tạo thạc sĩ điều dưỡng 100 4.2 Đánh giá nhóm lực cốt lõi thạc sĩ điều dưỡng theo chuẩn đầu chương trình đào tạo 107 4.2.1 Đặc điểm chung đối tượng nghiên cứu 107 iv 4.2.2 Thực trạng mức độ giảng dạy số nhóm lực thạc sĩ điều dưỡng tốt nghiệp 109 4.2.3 Mức độ thành thạo thạc sĩ với nhóm lực nghiên cứu 117 4.2.4 Mức độ cần thiết đưa vào chương trình giảng dạy thạc sĩ điều dưỡng với nhóm lực nghiên cứu 120 4.2.5 Mức độ ưu tiên nhóm lực nghiên cứu chương trình đào tạo thạc sĩ điều dưỡng 126 KẾT LUẬN 128 Nhu cầu thực trạng đào tạo thạc sĩ điều dưỡng Việt Nam 128 Các nhóm lực cốt lõi thạc sĩ điều dưỡng theo chuẩn đầu chương trình đào tạo cần thiết có tính tương quan đồng biến mức độ giảng dạy mức độ thành thạo 128 MỘT SỐ HẠN CHẾ CỦA LUẬN ÁN 130 KHUYẾN NGHỊ 132 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CƠNG BỐ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI LUẬN ÁN TÀI LIỆU THAM KHẢO v DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT TT Phần viết tắt Phần viết đầy đủ ADB Asian Development Bank (Ngân hàng Phát triển Châu Á) ASEAN Association of South East Asian Nations (Hiệp hội Quốc gia Đông Nam Á) BS Bác sĩ BV Bệnh viện CA Cronbach’s Alpha CBE Competency-Based Education (Đào tạo dựa lực) CĐ Cao đẳng CĐR Chuẩn đầu CITC Corrected Item - Total correlation (Hệ số tương quan biến - tổng) 10 CMKT Chuyên môn kỹ thuật 11 CSGD Cơ sở giáo dục 12 CSĐT Cơ sở đào tạo 13 CSSK Chăm sóc sức khỏe 14 CTĐT Chương trình đào tạo 15 ĐD Điều dưỡng 16 GDĐH Giáo dục đại học 17 GDSK Giáo dục sức khỏe 18 GDĐT Giáo dục Đào tạo 19 ĐH Đại học 20 HCM Hồ Chí Minh 21 HS Hộ sinh 22 MDGs Millennium Development Goals (Mục tiêu phát triển thiên niên kỷ) vi TT Phần viết tắt Phần viết đầy đủ 23 NNL Nguồn nhân lực 24 NLCT Năng lực chi tiết 25 RN Registered Nurses (Điều dưỡng thường trú) 26 TB Trung bình 27 TP Thành phố 28 THPT Trung học phổ thông 29 TTYT Trung tâm y tế 30 TTSL Thu thập số liệu 31 WB World Bank (Ngân hàng Thế giới) 32s WHO World Health Organization (Tổ chức Y tế giới) vii DANH MỤC BẢNG Bảng Tên bảng Trang 1.1 Nguồn lực điều dưỡng số quốc gia 1.2 Dự báo nhu cầu nhân lực theo loại cán tới năm 2020 1.3 Các sở đào tạo ngành điều dưỡng theo trình độ 14 1.4 Các sở đào tạo ngành điều dưỡng trình độ thạc sĩ 15 1.5 Ban hành chuẩn đầu CTĐT thạc sĩ điều dưỡng sở đào tạo 35 2.1 Số lượng người tham gia vấn sâu phát vấn 43 2.2 Biến số, số nghiên cứu phương pháp thu thập số liệu mục tiêu 49 2.3 Biến số, số nghiên cứu phương pháp thu thập số liệu mục tiêu 50 2.4 Điểm mức độ đánh giá chung theo thang đo 57 2.5 Điểm mức độ ưu tiên 57 3.1 Giới tính tuổi tốt nghiệp* thạc sĩ điều dưỡng theo sở đào tạo 62 3.2 Giới tính tuổi tốt nghiệp trung bình theo giới 62 3.3 Nhận định cán quản lý (đại diện đơn vị sử dụng) vị trí cơng tác thạc sĩ điều dưỡng 63 3.4 Thực trạng nhu cầu đội ngũ giảng viên thạc sĩ điều dưỡng sở giáo dục đào tạo trình độ cao đẳng đại học ngành điều dưỡng năm 2020 65 3.5 Ý kiến tham vấn từ giảng viên, ĐD bệnh viện cán quản lý điều dưỡng bệnh viện nhóm lực cần đưa vào giảng dạy CTĐT thạc sĩ ĐD (n=21) 67 3.6 Mức độ ưu tiên CTĐT thạc sĩ điều dưỡng nhóm lực theo ý kiến tham vấn từ giảng viên, ĐD bệnh viện cán quản lý điều dưỡng bệnh viện (n=21) 67 viii 3.7 Nhóm lực ưu tiên theo ý kiến tham vấn từ giảng viên, ĐD bệnh viện cán quản lý điều dưỡng bệnh viện (n=21) 68 3.8 Một số đặc điểm chung thạc sĩ điều dưỡng tốt nghiệp (n=240) 70 3.9 Vị trí cơng việc nhiệm vụ thạc sĩ điều dưỡng tốt nghiệp (n=240) 71 3.10 Điểm đánh giá thạc sĩ điều dưỡng mức độ giảng dạy lực chi tiết thuộc nhóm lực chung theo vị trí cơng tác (n=240) 73 3.11 Điểm đánh giá thạc sĩ điều dưỡng mức độ giảng dạy lực chi tiết thuộc nhóm lực chung theo vị trí cơng tác (n=240) 75 3.12 Điểm đánh giá thạc sĩ điều dưỡng mức độ giảng dạy lực chi tiết thuộc nhóm lực chung theo vị trí cơng tác (n=240) 76 3.13 Điểm đánh giá thạc sĩ điều dưỡng mức độ giảng dạy lực chi tiết thuộc nhóm lực chung theo vị trí cơng tác (n=240) 78 3.14 Đánh giá mức độ giảng dạy nhóm lực thạc sĩ điều dưỡng theo vị trí cơng tác (n=240) 80 3.15 Điểm đánh giá thạc sĩ điều dưỡng mức độ thành thạo lực chi tiết thuộc nhóm lực chung theo vị trí cơng việc (n=240) 81 3.16 Điểm đánh giá thạc sĩ điều dưỡng mức độ thành thạo lực chi tiết thuộc nhóm lực chung vị trí cơng việc (n=240) 83 3.17 Điểm đánh giá thạc sĩ điều dưỡng mức độ thành thạo lực chi tiết thuộc nhóm lực chung vị trí cơng việc (n=240) 84 3.18 Điểm đánh giá thạc sĩ điều dưỡng mức độ thành thạo lực chi tiết thuộc nhóm lực chung vị trí cơng việc (n=240) 86 3.19 Điểm đánh giá mức độ thành thạo nhóm lực thạc sĩ điều dưỡng theo vị trí cơng tác (n=240) 88