Báo cáo biện pháp thi giáo viên giỏi môn địa lí 9 sử dụng các phương pháp dạy học tích cực trong hoạt động củng cố bài học môn địa lí 9

I LÍ DO HÌNH THÀNH BIỆN PHÁP Cùng với môn khác, xu đổi phương pháp dạy học Địa lý diễn sôi để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy- học Nhiều phương pháp tích cực áp dụng mơn Địa lí nhằm giúp học sinh tránh lối học vẹt trước Việc vận dụng phương pháp dạy học cho hiệu quả, phù hợp với khả nhận thức học sinh, phát huy tính tích cực chủ động học sinh vấn đề cần thiết Trong chương trình dạy học địa lí THCS, lượng kiến thức lớn mà trước kiểm tra kì cuối kì thường có tiết ơn tập, qua đợt kiểm tra học sinh thường bị động với câu hỏi trắc nghiệm tập tự luận, dẫn đến điểm kiểm tra chưa cao Vì sau tiết học cần phải khắc sâu kiến thức em phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực hiệu quả, có lơi cuốn, mạnh dạn đề xuất biện pháp: “Sử dụng phương pháp dạy học tích cực hoạt động củng cố học mơn Địa lí để nâng cao chất lượng kiểm tra học kì” Và tơi đưa phương pháp phương pháp sử dụng sơ đồ tư phương pháp sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan II NỘI DUNG CỦA BIỆN PHÁP Ưu điểm hạn chế viêc áp dụng biện pháp: 1.1 Ưu điểm: * Với sơ đồ tư duy: - Học sinh tiếp thu kiến thức đầy đủ, hệ thống theo cách đơn giản, dễ hiểu nên ghi nhớ tốt hơn, giúp nhớ lâu, nhớ sâu - Học sinh nhìn thấy tranh tổng thể, thấy mối quan hệ nội dung, học - Học sinh tiết kiệm thời gian ghi chép, tăng linh hoạt việc học - Ngoài phát huy lực tư logic phân tích, cịn phát triển lực tư tưởng tượng không gian cấu trúc 2 - Việc sử dụng phần mềm vẽ sơ đồ tư (Gitmind, miMind,…) giúp tiết học trực tuyến trực tiếp trở nên vui vẻ, dễ dàng Đặc biệt sơ đồ tư dạng mở với nhiều mẫu giúp học sinh sáng tạo việc trình bày ý tưởng Bên cạnh việc nắm rõ kiến thức ý tưởng sáng tạo tạo nên chiều sâu nét độc đáo cho nội dung học * Với hệ thống câu hỏi trắc nghiệm: - Khái quát nội dung học - Số lượng câu hỏi học sinh trả lời nhiều - Kiểm tra nhiều học sinh thời gian ngắn - Gây hào hứng thúc đẩy học sinh học tập tích cực - Rèn luyện khả phán đoán 1.2 Hạn chế: - Nếu tổ chức không đem lại hiệu rõ rệt - Việc sử dụng sơ đồ tư áp dụng cá nhân gây thời gian, nhiều em khơng hồn thành u cầu thời gian cho phép - Việc sử dụng điện thoại vẽ sơ đồ tư lớp với số lượng học sinh đông đường truyền không ổn định - Câu hỏi trắc nghiệm không vừa sức gây áp lực tâm lí, khơng khí lớp học căng thẳng Nguyên tắc áp dụng biện pháp: - Đảm bảo tính khoa học chặt chẽ: Khi tổ chức hoạt động củng cố kiến thức cho học sinh sơ đồ tư cần phải báo trước để HS có chuẩn bị kiến thức đồ dùng học tập - Đảm bảo tính hệ thống: Cần chọn lọc nội dung ôn tập, củng cố kiến thức - Đảm bảo tính giáo dục: Các giải pháp đưa phải đảm bảo phù hợp với yêu cầu đổi phương pháp dạy học tích cực, phù hợp với hệ thống sở vật chất nhà trường phù hợp với khả tiếp thu kiến thức học sinh - Đảm bảo phát triển khả tự lực tư học sinh: Phát huy cao độ học sinh thao tác tư so sánh, phân tích, tổng hợp Dưới dẫn dắt hướng dẫn giáo viên giáo viên, em tự lực phân tích kiện, tượng địa lí, biết khái qt, hệ thống hóa vận dụng tri thức địa lí vào thực tiễn học tập Một số biện pháp cụ thể: 3.1 Sử dụng sơ đồ tư để ôn tập, củng cố kiến thức sau học tiết ôn tập - Sơ đồ tư phương pháp lưu trữ, xếp thông tin xác định thông tin theo thứ tự ưu tiên cách sử dụng từ khố, hình ảnh chủ đạo Mỗi từ khố hình ảnh chủ đạo sơ đồ tư kích hoạt ký ức cụ thể làm nảy sinh suy nghĩ, ý tưởng Đây xem hình thức để ghi nhớ chi tiết, tổng hợp, phân tích vấn đề thành dạng lược đồ phân nhánh Đây kĩ thuật giúp nâng cao cách ghi chép cách sử dụng giản đồ để thể tổng thể vấn đề, đối tượng liên hệ với đường nối, qua giúp liệu dễ dàng ghi nhớ nhanh chóng * Chuẩn bị Để thực hoạt động giáo viên học sinh phải có chuẩn bị sau: + Giáo viên: Gợi mở sơ đồ tư để hướng dẫn cho học sinh tự làm nhà trước tiết ôn tập, sơ đồ tư hoàn chỉnh để đối chứng với phần sản phẩm tự làm học sinh + Học sinh: Cần làm trước sơ đồ tư gợi mở mà cô giáo hướng dẫn Học sinh trình bày giấy A4 sử dụng phần mềm Gitmind, miMind, * Tiến trình dạy - học diễn sau: + Bước 1: Giáo viên kiểm tra việc hoàn thiện sơ đồ tư học sinh nhà + Bước 2: Yêu cầu học sinh báo cáo sản phẩm trước lớp Học sinh khác lắng nghe + Bước 3: Học sinh khác nhận xét, bổ sung + Bước 4: Giáo viên đưa sơ đồ tư hồn chỉnh để học sinh đối chiếu 4 (HS trình bày sản phẩm sơ đồ tư trước lớp) * Kết thực biện pháp: - Học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng nắm vững kiến thức sâu khả ghi nhớ nhờ sơ đồ tạo hình sinh động khoa học - Học sinh hoạt động tích cực, sơi - Thu nhiều dạng sơ đồ khác nhau: Ví dụ: Ở tiết ôn tập chủ đề Vùng Đông Nam Bộ, mơn Địa lí lớp 9: (Sản phẩm sơ đồ tư em Lục Thị Quyên 9A2) (Sơ đồ tư phần mềm Gitmind em Nguyễn Mai Trang lớp 9A1) (Sơ đồ tư gợi ý đối chiếu kết giáo viên) 3.2 Phương pháp trả lời phiếu trắc nghiệm khách quan * Nội dung - Trắc nghiệm biện pháp kiểm tra đo lường, chứng thực kiến thức học sinh cách khách quan hiệu nhanh - Trắc nghiệm khách quan phương pháp dung để kiểm tra kiến thức, kĩ học sinh qua dạng câu hỏi khác Trong chủ yếu sử dụng dạng câu hỏi có nhiều lựa chọn 6 - Hình thức: Giáo viên đưa câu hỏi có nhiều lựa chọn, yêu cầu học sinh đọc, nghiên cứu khoanh tròn vào chữ đầu đáp án - Hình thức trắc nghiệm khách quan ngồi việc sử dụng ôn tập, nên thường xuyên sử dụng để củng cố kiến thức sau tiết học mang lại hiệu cao cho môn Địa lí bậc THCS * Các bước tiến hành: - Trắc nghiệm hình thức trả lời phiếu: + Bước 1: Giáo viên phát phiếu trắc nghiệm + Bước 2: Hs trả lời phiếu trắc nghiệm + Bước 3: Giáo viên công bố đáp án, học sinh tự chấm điểm chéo cho + Bước 4: Giáo viên nhận xét thái độ, tinh thần học tập học sinh - Trắc nghiệm hình thức trực tuyến: + Bước 1: GV kiểm tra thiết bị có kết nối Internet + Bước 2: Nhập tài khoản cá nhân trang OLM + Bước 3: HS làm trắc nghiệm trực tiếp máy + Bước 4: GV công bố kết quả, nhận xét * Kết thực biện pháp: - Nội dung câu hỏi trắc nghiệm nằm chương trình địa lý có mở rộng, củng cố vận dụng kiến thức địa lí bậc THCS, vừa phải có tác dụng gây hứng thú học tập, kích thích tinh thần học tập phát huy lực chuyên biệt môn địa lý học sinh - Học sinh khái quát nội dung học, làm nhanh, mở rộng tiếp thu thêm nhiều kiến thức nâng cao - Học sinh hoạt động hào hứng, sơi tích cực học - Rèn luyện khả phán đoán 7 (Trắc nghiệm phiếu học sinh lớp 9A2 trường THCS Giáp Sơn) (Trắc nghiệm trực tuyến OLM HS lớp 9A2 trường THCS Giáp Sơn) III HIỆU QUẢ THỰC HIỆN CỦA VIỆC ÁP DỤNG BIỆN PHÁP TRONG THỰC TẾ DẠY HỌC Đối với nhà trường: Chất lượng giáo dục trường môn địa lí lớp nâng cao Đối với lớp: Khi bắt đầu dạy thử thấy so với tiết học trước học sinh hăng hái, sơi nổi, vui vẻ Lớp học thoải mái Học sinh cởi mở với hơn, đoàn kết em học sinh lớp học tăng lên Đối với học sinh: - Học sinh phát huy lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực tự giải vấn đề, lực quan sát, phân tích Vì học sinh phát triển tồn diện - Phát huy tư logic, khả phân tích tổng hợp học sinh - Phát huy tính động, chủ động, sáng tạo học sinh *Kết định tính (thang đo thái độ/cảm xúc) Trước hết dùng phiếu điều tra để đánh giá thái độ/ cảm xúc với tiết học môn học Kết sau: - Phiếu điều tra thái độ/cảm xúc khối trước sau thực nghiệm: Thái độ Rất thích Trước thực nghiệm Số học Tỉ lệ (%) sinh 35 23,8 Sau thực nghiệm Số học sinh Tỉ lệ (%) 80 54,4 Thích 70 47,6 51 34,7 Bình thường Căng thẳng, 27 18,4 16 10,9 15 10,2 0 147 100 147 100 mệt mỏi Tổng Kết cho thấy sau tổ chức dạy thực nghiệm, số lượng học sinh u thích mơn Địa lí tăng lên đáng kể Học sinh có thái độ bình thường với môn học giảm mạnh Đặc biệt học sinh cảm thấy căng thẳng, mệt mỏi sau thực nghiệm không cịn Từ việc phân tích số liệu ta thấy lớp ta thấy em hứng thú, mong đợi củng cố học Địa lí (Khơng khí lớp học ơn tập truyền thống) (Khơng khí lớp học ơn tập có sử dụng phương pháp dạy học tích cực) * Kết định lượng Sau thực nghiệm khối năm học 2021-2022, tơi thấy học sinh có tiến rõ rệt thông qua kết kiểm tra học kì Kết cụ thể sau: Tổng số Kiểm HS Điểm giỏi Điểm ( 8,5-10) ( 7-8) tra học kì Số HS Điểm trung Điểm yếu bình ( 3-4,9) ( 5-6,9) Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ (%) HS (%) HS (%) HS (%) 147 1,4 60 40,8 64 43,5 21 14,3 Qua số liệu ta thấy sau dạy thực nghiệm khối 9, kết học tập học sinh thay đổi theo hướng tích cực Đối với giáo viên: - Tích lũy them nhiều kinh nghiệm cho thân, phát triển khả tư - Sau dạy thực nghiệm biện pháp thấy thêm yêu nghề hơn, yêu học sinh thấy tình u học sinh dành cho mơn Địa lí cho thân tơi Từ tơi thấy gần gũi với em không học tập mà sống nhiều học sinh mạnh dạn chia sẻ sống riêng tư với tơi 10 - Ngồi tơi thường xun chia sẻ kinh nghiệm cho đồng nghiệp học hỏi nhiều điều từ đồng nghiệp khác để hồn thiện dạy Vì mối quan hệ thầy ngày gắn bó IV PHẦN KẾT LUẬN Sau áp dụng biện pháp tơi nhận hưởng ứng tích cực từ đồng nghiệp em học sinh lớp Các em có hứng thú học tập mơn địa lí, đặc biệt với phần củng cố học Góp phần nâng cao chất lượng thi cuối kì Chính năm học 2021-2022 tơi áp dụng thêm khối lớp trình học tập ôn tập, củng cố kiến thức học, kì thi kì cuối kì trường THCS Giáp Sơn Tôi cam kết không chép vi phạm quyền; biện pháp triển khai thực minh chứng tiến học sinh trung thực Tôi xin chân thành cảm ơn! Giáp Sơn, ngày 12 tháng năm 2022 Xác nhận quan, đơn vị Người viết biện pháp (Chữ ký, dấu) Trương Thị Thu