Báo cáo biện pháp giáo dục thi giáo viên giỏi môn lịch sử

PHÒNG GD&ĐT HUYỆN TAM ĐƯỜNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN Độc lập - Tự - Hạnh phúc Tam Đường, ngày 20 tháng 11 năm 2021 I LÝ DO, SỰ CẦN THIẾT SỬ DỤNG BIỆN PHÁP Hiện nay, điều kiện đẩy mạnh cơng nghiệp hóa hội nhập quốc tế, phát triển nguồn nhân lực ba khâu đột phá chiến lược mơ hình phát triển kinh tế - xã hội đất nước; đồng thời phát triển nguồn nhân lực trở thành tảng phát triển bền vững tăng lợi cạnh tranh quốc gia Đại hội đảng toàn quốc lần thứ XI xác định “Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế” “Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi bản, toàn diện giáo dục quốc dân” Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi mói bản, tồn diện giáo dục đào tạo có quan điểm đạo “chủ động, tích cực hội nhập quốc tế để phát triển giáo dục đào tạo, đồng thời giáo dục đào tạo phải đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế để phát triển đất nước” Đồng thời Nghị Đại hội đảng toàn quốc lần thứ XIII xác định “Tạo đột phá đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, thu hút trọng dụng nhân tài” Nhận thức tầm quan trọng nghiệp giáo dục nên năm qua Đảng Nhà nước ta quan tâm đến nghiệp xác định “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” Trong công đổi đất nước nay, để phát triển đất nước theo đường xã hội chủ nghĩa với mục tiêu cụ thể: Xây dựng dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ, cơng văn minh vai trị ngành giáo dục quan trọng Giáo dục người có ý thức, sức khỏe, lao động giỏi đáp ứng phát triển đất nước Để đạt mục tiêu đơn vị giáo dục phải có mục tiêu phấn đấu, biện pháp rõ ràng để đạt mục tiêu đề nhà trường góp phần thực mục tiêu chung đất nước Ngoài mục tiêu chất lượng giáo dục đại trà việc bồi dưỡng chất lượng mũi nhọn vấn đề quan trọng dược đề cập đến phương hướng hoạt động năm học nhà trường Thực tế cho thấy, trường phổ thông nay, việc bồi dưỡng học sinh giỏi thực với đầu tư lớn mang lại kết đáng khả quan Đặc biệt năm gần việc ôn tập, bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử thu hút quan tâm cấp giáo dục tồn xã hội Thơng qua hoạt động này, học sinh lĩnh hội hệ thống kiến thức chuyên sâu có điều kiện thuận lợi để phát huy tối đa khả thân mơn học có ưu Đồng thời giáo viên có điều kiện để nâng cao trình độ chuyên môn, rèn luyện kỹ sư phạm Trường THCS Thị Trấn nằm trung tâm huyện Tam Đường nên có nhiều thuận lợi cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học tự nhiên Tuy nhiên môn khoa học xã hội đặc biệt mơn Lịch sử số lượng chất lượng giải cịn thấp, chưa có học sinh đạt giải cao kì thi học sinh cấp tỉnh Vì vậy, tơi thực giải pháp “Một vài kinh nghiệm việc nâng cao chất lương học sinh giỏi môn Lịch sử” trường THCS Thị Trấn II THỰC TRẠNG Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Thị Trấn nói riêng huyện Tam Đường nói chung quan tâm, đầu tư Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi chi nhà trường đạo kịp thời, quan tâm tạo điều kiện Nhà trường có kế hoạch cụ thể, lâu dài việc bồi dưỡng học sinh giỏi Cơ sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ để phục vụ cho việc dạy học đạt kết tốt Đồng thời giáo viên bồi dưỡng có trình độ chun mơn vững vàng, nhiệt tình, có trách nhiệm công việc Đa số phụ huynh quan tâm, lo lắng đến chất lượng học sinh giỏi Tuy nhiên công tác bồi dưỡng học sinh giỏi gặp phải khơng khó khăn như: Nguồn tài liệu tham khảo phục vụ cơng tác bồi dưỡng khơng có nên giáo viên phải tự tìm tịi tài liệu nguồn khác nên độ tin cậy nguồn sử liệu khơng cao ảnh hưởng tới chất lượng nội dung ôn tập Đa số em học sinh dành nhiều thời gian cho môn học tự nhiên tốn, hóa quan tâm đến môn học sử, địa Phần lớn em ngại học mơn Sử cho mơn khó , có q nhiều kiện nên dễ nhầm lẫn Các em học sinh nhiều phụ huynh cho Lịch sử môn học phụ nên không dành nhiều thời gian cho môn học Hơn em chưa biết cách học, không hiểu chất kiện nên khó nhớ, nhầm lẫn chí có em cịn đại hóa lịch sử Nhưng yếu tố khách quan cịn nguyên nhân dẫn đến chất lượng học sinh giỏi cấp môn Lịch sử trường THCS Thị Trấn thấp giáo viên bồi dưỡng chưa có phương pháp cách làm cụ thể từ khâu lựa chọn đội tuyển, xây dựng kế hoạch, nội dung đến việc hướng dẫn học sinh cách học, cách làm thi mà làm cách chung chung theo cảm tính như: Với việc lựa chọn đội tuyển, trước giáo viên định em học sinh có học lực khá, tốt, chăm vào đội tuyển “nhặt” lại em mà đội tuyển khác loại mà chưa ý đến thái độ em với mơn học; chưa có bồi dưỡng từ lớp 6,7 Trong q trình bồi dưỡng khơng xây dựng thành kế hoạch thời gian cho nội dung mà học cách dàn trải Về nội dung bồi dưỡng chủ yếu xây dựng thành câu hỏi cho học sinh học sẵn nên dẫn đến việc học sinh học cách thụ động, nên đứng trước đề thi mà câu hỏi không y nguyên nội dung học học sinh khơng biết cách phân tích, cách trả lời câu hỏi Giáo viên chưa hướng dẫn học sinh kĩ làm thi nên em làm cách chủ quan Chính mà chất lượng học sinh giỏi mơn lịch sử nhiều hạn chế Chất lượng học sinh giỏi trước áp dụng giải pháp Năm học Cấp huyện Nhất Nhì Cấp tỉnh Ba KK Nhất Nhì Ba KK 2018 - 2019 0 0 1 2019 - 2020 1 0 0 Qua thực tiễn bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Lịch sử tham dự kì thi chọn học sinh giỏi cấp huyện cấp tỉnh, thân có kinh nghiệm đem lại hiệu Bởi vậy, xin mạnh dạn đưa kinh nghiệm nhằm góp phần nhỏ đồng chí, đồng nghiệp cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử III NỘI DUNG BIỆN PHÁP * Kinh nghiệm 1: Tổ chức lựa chọn học sinh vào đội tuyển Mục đích biện pháp nhằm tuyển chọn đối tượng học sinh thực phù hợp với môn (các em u thích, hứng thú với mơn học) Muốn từ đầu năm học, giao nhiệm vụ giảng dạy khối lớp việc giáo viên phải khảo sát chất lượng môn Từ kết khảo sát giáo viên lựa chọn em có học lực tốt tiếp tục theo dõi trình giảng dạy Khi học khóa vài tuần, giáo viên biết lực học thái độ em lập danh sách học sinh đội tuyển Quan trọng hơn, để em có tình cảm với môn học tạo nguồn từ lớp giáo viên cần khơi gợi học sinh tò mò, lòng khao khát muốn khám phá kiện lịch sử cách khéo léo đưa vào giảng câu chuyện sinh động liên quan đến nội dung lịch sử học khứ gợi dẫn kiện sau Tức giáo viên cần bồi dưỡng tình yêu học sinh môn học từ học lớp Trong q trình đó, giáo viên vừa bồi dưỡng yêu thích học sinh môn học mặt khác phát em thực u thích có khiếu môn học để định hướng em tham gia đội tuyển Từ việc làm bước gây dựng đội tuyển từ lớp dưới, chất lượng đội tuyển nâng lên Khơng cịn tình trạng ép học sinh vào đội tuyển tơi nhận thức dù học giỏi em không u thích mơn học học khơng có hiệu * Kinh nghiệm 2: Xây dựng kế hoạch Mục đích việc xây dựng kế hoạch giúp cho giáo viên nắm bắt nội dung, kiến thức cần bồi dưỡng cho học sinh phân chia lượng kiến thức buổi cho phù hợp Có kế hoạch chi tiết cụ thể để tránh việc bỏ quên nội dung kiến thức cần bồi dưỡng Để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thân trước hết giáo viên cần vào kế hoạch chuyên môn nhà trường, kế hoạch thi học sinh giỏi Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng giáo dục, nội dung chương trình mơn học, hướng dẫn nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho toàn đợt cách chi tiết, cụ thể Trong xây dựng kế hoạch giáo viên cần xác định nội dung kiến thức trọng tâm để phân chia nhiều thời gian nội dung khác Từ áp dụng việc xây dựng kế hoạch cho tồn đợt bồi dưỡng tơi chủ động việc nắm bắt nội dung ôn tập, phân chia thời gian hợp lý cho nội dung nên khơng cịn tình trạng bỏ sót nội dung hay gần đến ngày thi mà chưa hết nội dung * Kinh nghiệm 3: Xây dựng nội dung Mục đích việc xây dựng nội dung để giáo viên hướng dẫn học sinh ôn tập nội dung kiến thức theo hệ thống, từ kiến thức đến kiến thức mở rộng, nâng cao cách khoa học Trên sở kế hoạch có, giáo viên tìm tịi, thu thập tài liệu biên soạn nội dung cụ thể, chi tiết Giáo án xây dựng theo nội dung chủ đề Trong chủ đề điều quan trọng cần xác định kiến thức trọng tâm, nội dung học sinh cần biết, hiểu Đây nội dung học sinh cần nắm vững, ghi nhớ Và cuối chủ đề cần có hệ thống câu hỏi cụ thể cho chủ đề Giáo án phải tập trung trọng vào kiến thức học sinh nắm vững kiến thức hiểu chất vấn đề Đồng thời ý đến việc liên hệ, mở rộng, so sánh đối chiếu đến kiện lịch sử khác Ví dụ Khi dạy hoạt động Nguyễn Ái Quốc nước ngồi tơi yêu cầu học sinh ghi nhớ làm rõ ý nghĩa kiện quan trọng trình Bác hoạt động Pháp, Liên Xô, Trung Quốc Từ kiện học sinh làm rõ câu hỏi khái quát chững minh Bác người trực tiếp chuẩn bị trị, tư tưởng, tổ chức cho đời Đảng cộng sản Việt Nam Bên cạnh tơi đến việc hướng dẫn học sinh liên hệ đến hoạt động cứu nước văn thân, sĩ phu yêu nước Phan Bội Châu, Phan Chu Trinh Từ việc liên hệ đó, so sánh đối chiếu tìm điểm khác đường cứu nước Bác với bậc tiền bối trước Như kiến thức giáo án giáo viên cần xây dựng phần liên hệ, so sánh, đối chiếu nhận xét kiện, nhân vật lịch sử Sau học xong chủ đề, giáo viên cho học sinh hệ thống câu hỏi để ôn tập kiểm tra sau: 1) Những hoạt động Nguyễn Ái Quốc nước (1919 – 1925)? Ý nghĩa hoạt động đó? 2) Nét độc đáo đường tìm chân lý Nguyễn Ái Quốc? 3) Hội Việt Nam Cách mạng Thanh niên vai trị Nguyễn Ái Quốc? 4) Tại nói: Nguyễn Ái Quốc trực tiếp chuẩn bị tư tưởng tổ chức cho đời đảng vô sản Việt Nam? Hiệu đem lại cách làm học sinh “học thuộc” nhiều nội dung kiện phát huy kĩ tư duy, phân tích, đánh giá sử liệu * Kinh nghiệm 4: Hướng dẫn học sinh phương pháp học môn Lịch sử Mục đích biện pháp giúp học sinh nhớ kĩ, hiểu sâu vấn đề, kiện lịch sử tránh lối học vẹt, học trước quên sau Thông thường học sinh học thuộc kiến thức có cách máy móc nên gặp câu hỏi khó em khơng biết khái quát, liên hệ mà trình bày học thuộc nội dung nên điểm khơng cao chí khơng điểm Đầu tiên giáo viên việc hướng dẫn em cách ghi chép nghe giảng Ở lớp cần nghe giảng, ghi ý chính, kiến thức Vở ghi gạch đầu dịng nội dung chính, ghi ngắn gọn Thời gian cịn lại để nghe thầy giảng Điều có ý nghĩa quan trọng, học sinh ghi nhớ nhiều nội dung Việc học nhà quan trọng giúp em khắc sâu nội dung học lớp Đầu tiên dạy học sinh ghi nhớ kiện sau liên hệ, so sánh, đối chiếu đến kiện có liên quan Trong kiện học sinh phải biết hồn cảnh, diễn biến, kết ý nghĩa kiện Học cách hệ thống hóa, sơ đồ hóa kiện giúp em nhớ nhanh, nhớ lâu khái quát toàn kiện Từ kiến thức kiện, nhân vật lịch sử giáo viên hướng dẫn học sinh cách phân tích trả lời cho nhiều dạng câu hỏi khác Như học sinh vừa không cần học nhiều mà lại chủ động trình làm * Kinh nghiệm 5: Hướng dẫn học sinh cách làm thi môn Lịch sử Trước đề thi học sinh giỏi yêu cầu vô quan trọng phải đọc thật kĩ câu hỏi Trong câu hỏi cần xác định trọng tâm đề thi học sinh giỏi thường có câu đánh đố không đọc kĩ xác định sai yêu cầu đề Sau xác định trọng tâm câu hỏi em nên dành khoảng thời gian ngắn để viết sườn đáp án giống dàn mơn Văn có em không quên ý, xếp ý theo trình tự Khi làm bài, câu hỏi cần có mở bài, thân bài, kết Phần mở sử dụng hồn cảnh kiện, viết ngắn gọn khơng nên q dài dịng, đủ ý để dẫn vào nội dung Ví dụ: Với câu hỏi “ Phân tích nội dung đường lối kháng chiến chống thực dân Pháp Đảng ta.” Học sinh mở cách khái quát ngắn gọn hoàn cảnh kháng chiến chống Pháp bùng nổ sau: Sau Hiệp định Sơ ngày 6/3/1946 Tạm ước Việt - Pháp ngày 14/9/1946, Pháp liên tiếp bội ước Chúng đánh úp ta trụ sở ủy ban Nam kì, tiến hành hoạt động khiêu khích ta Hà Nội,Hải Phòng, Lạng Sơn Đặc biệt, ngày 18/12/1946, chúng gửi tối hậu thư yêu cầu ta phải giải tán lực lượng tự vệ thủ đô giao quyền kiểm sốt thủ cho chúng Trước hành động ngang ngược nhận rõ mặt phản động Pháp, Trung ương Đảng Bác định phát động toàn quốc kháng chiến chống Pháp Đường lối kháng chiến chống Pháp thể Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến Bác, thị toàn dân kháng chiến Ban thường vụ trung ương Đảng tác phẩm Kháng chiến thắng lợi Tổng Bí thư Trường Chinh Đó chiến tranh nhân dân, tồn dân, tồn diện, trường kì, tự lực cánh sinh tranh thủ ủng hộ quốc tế Vậy cụ thể đường lối nào? Phần thân phần quan trọng câu hỏi Dựa vào sườn đáp án có hoc sinh trình bày nội dung quan trọng kiện, liên hệ, so sánh rút nhận xét Tuyệt đối khơng gạch đầu dịng làm giấy nháp mà phải trình bày thành đoạn văn giống thân Tập làm văn Đây phần quan trọng câu hỏi, phần định điểm số câu trả lời Phần kết sử dụng kết quả, ý nghĩa kiện đánh giá kiện hay liên hệ mở rộng để viết Phần kết ngắn gọn phần mở Ví dụ: Cũng với câu hỏi “ Phân tích nội dung đường lối kháng chiến chống thực dân Pháp Đảng ta.” Sau mở bài, trình bày hết phần thân bài, học sinh kết cách khái quát lại liên hệ đến giai đoạn sau cách mạng thể đánh giá thân sau: Bốn mặt: tồn dân, tồn diện, trường kì, tự lực cánh sinh tranh thủ ủng hộ quốc tế đường lối kháng chiến thể thống nhất, hồn chỉnh, có liên quan mật thiết với nhau, hỗ trợ phát triển Đường lối cịn tiếp tục hồn chỉnh q trình kháng chiến Mãi đến tháng 2/1951, Đại hội đại biểu toàn quốc thứ II, đường lối đưa thảo luận thức thông qua Đường lối kháng chiến đắn ta có nghĩa định thắng lợi kháng chiến Đồng thời giáo viên lưu ý em câu dễ làm trước, khó làm sau Phải tâm làm phân phối thời gian hợp lý, câu nhiều điểm dành nhiều thời gian Cần cố gắng làm hết câu hỏi có đề Sau làm xong cần dành khoảng thời gian để đọc lại toàn trước nộp Trong q trình làm hạn chế tẩy xóa, khơng sử dụng bút tẩy, không sử dụng hai màu mực bài, sai gạch chỗ sai nét Nếu phát thiếu nội dung khơng chen ngang làm câu khác mà phải bổ sung cuối sau hoàn thiện câu khác * Biện pháp 6: Kiểm tra Sau buổi học, chủ đề giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh học nội dung chủ đề trả lời câu hỏi sau chủ đề Đến buổi học sau giáo viên kiểm tra việc tự học học sinh Sau học hai phần ba chương trình bồi dưỡng giáo viên kiểm tra khả học, viết cách cho học sinh làm kiểm tra Từ giáo viên điều chỉnh, uốn nắn cách làm em Giáo viên nên sưu tầm để học sinh giỏi năm trước cho em làm quen hướng dẫn em xác định yêu cầu trọng tâm câu hỏi IV HIỆU QUẢ Đối với học sinh Học sinh u thích mơn Lịch sử hơn, biết cách học, cách làm thi học sinh giỏi môn Lịch sử Kết thi học sinh giỏi môn Lịch sử khả quan học sinh giải kì thi học sinh giỏi cấp chất lượng giải cao Đối với giáo viên Giáo viên có phương pháp ơn luyện cách khoa học, bản, trình bồi dưỡng học sinh giỏi quan tâm suốt năm học không mang tính chất mùa vụ trước Và quan trọng số lượng, chất lượng giải cấp bước nâng lên Hiệu sáng kiến minh chứng qua bảng số liệu sau: Trước áp dụng giải pháp Năm học 2018 - 2019 Cấp huyện Nhất Nhì 0 Cấp tỉnh Ba KK 10 Nhất Nhì 0 Ba KK 1 2019 - 2020 1 0 0 Sau áp dụng giải pháp Năm học 2020 - 2021 Cấp huyện Nhất Nhì 01 Cấp tỉnh Ba KK Nhất Nhì Ba KK 2 Qua hai bảng số liệu cho thấy chất lượng giải học sinh giỏi môn Lịch sử có chuyển biến tích cực giải cấp tỉnh Trong năm học vừa qua giao nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi môn sử, thân rút vài kinh nghiệm nhỏ chia sẻ bước đầu mang lại hiệu Tôi hy vọng kinh nghiệm góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục mũi nhọn nhà trường chia sẻ với đồng nghiệp để tìm phương pháp kinh nghiệm hay trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Lịch sử GIÁO VIÊN Hồng Thị Huyền 11 12 ... mơn Lịch sử hơn, biết cách học, cách làm thi học sinh giỏi môn Lịch sử Kết thi học sinh giỏi môn Lịch sử khả quan học sinh giải kì thi học sinh giỏi cấp chất lượng giải cao Đối với giáo viên Giáo. .. hết giáo viên cần vào kế hoạch chuyên môn nhà trường, kế hoạch thi học sinh giỏi Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng giáo dục, nội dung chương trình mơn học, hướng dẫn nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi. .. vai trị ngành giáo dục quan trọng Giáo dục người có ý thức, sức khỏe, lao động giỏi đáp ứng phát triển đất nước Để đạt mục tiêu đơn vị giáo dục phải có mục tiêu phấn đấu, biện pháp rõ ràng để