Báo cáo biện pháp thi giáo viên giỏi môn lịch sử 6, 7 phương pháp kể chuyện tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học lịch sử lớp 6,7 thcs

1 BÁO CÁO BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAOCHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY I.Tên biện pháp, lĩnh vực áp dụng - Tên biện pháp:“Phương phápkể chuyện - Tạo hứng thú cho học sinh học Lịch sử lớp 6,7 THCS” - Lĩnh vực áp dụng: Phân môn lịch sử, khối 6, Trường THCS II Nội dung biện pháp Mục tiêu, ý nghĩa, cần thiết biện pháp trình giảng dạy trường THCS 1.1 Thực trạng trước tiến hành biện pháp: *Về phía giáo viên: - Năm học 2023- 2024 tiếp tục năm học mà toàn ngành giáo dục đổi với chương trình giáo dục phổ thông 2018 với khối lớp năm thứ ba, lớp năm thứ hai đổi Do nên giáo viên bỡ ngỡ vận dụng phương pháp dạy học Đa số giáo viên gặp khơng khó khăn hướng dẫn học sinh học tập Còn lúng túng vận dụng phương pháp giảng dạy để phù hợp với chương trình sách giáo khoa Cách xây dựng chương trình sách giáo khoa Lịch sử mang tính mở, nội dung chọn lọc nên ngắn gọn tạo hội cho giáo viên ứng dụng nhiều phương pháp, kĩ thuật vào dạy học.Tuy nhiên giáo viên chưa linh hoạt cách áp dụng phương pháp dạy học phù hợp với đơn vi kiến thức học nên hiệu dạy học chưa cao - Khi tham gia sinh hoạt chuyên môn nhận thấy đồng nghiệp có khó khăn chung thiếu ý tưởng tổ chức hoạt động học sinh, giảng nặng nề hoạt động thầy - Cơ sở vật chấtt nhà trường chưa đáp ứng nhu cầu học tập học sinh.Riêng số lượng học sinh khối có lớp lớp 41 hs/ lớp, khối lớp 45hs/lớp, diện tích phịng học nhỏ, nhà trường chưa có đủ phịng học chức để học sinh học tập - Đội ngũ giáo viên thiếu nhiều chủng loại Dẫn đến tình trạng nhiều giáo viên dạy mơn tổ hợp Lịch sử-Địa lý, KHTN gặp nhiều khó khăn 2 *Về phía học sinh: Các em đa số rụt rè, thường thụ động, thiếu sáng tạo học.Các em chưa ham thích học tập mơn học, chưa tích cực tham gia hoạt động học tập nên hiệu học tập chưa cao 1.2 Mục tiêu, ý nghĩa, cần thiết biện pháp - Qua việc nghiên cứu đề tài này, tơi mong muốn góp phần định hướng nhận thức đắn cho học sinh, giáo dục tình yêu quê hương đất nước, tinh thần tự hào dân tộc, lòng biết ơn với hệ cha ơng ngã xuống cho hịa bình, độc lập hơm nay, từ ý thức trách nhiệm với q hương đất nước qua nâng cao chất lượng mơn Lịch sử nói riêng chất lượng giáo dục nói chung, bước đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đảng nhà nước - Biện pháp kể chuyện học lịch sử nhằm tạo hứng thú cho học sinh, góp phần quan trọng chỗ dựa để học sinh hiểu biết sâu sắc,nhớ lâu học - Biện pháp hướng cho học sinh lực tự học sáng tạo qua hình thức học tập đa dạng nhằm tạo hứng thú cho học sinh học tập môn Lịch sử lớp 6, 7, góp phần nâng cao chất lượng mơn -Để có cho việc áp dụng biện pháp trước thực áp dụng biên pháp vào giảng dạy, tiến hành khảo sát, điều tra lớp giảng dạy (90 học sinh Trường THCS .) thông qua kiểm tra đánh giá thường xun định kì mơn Lịch sử,năm học 2022 – 2023 thu kết sau: Lớp Điểm giỏi Điểm Điểm đạt Điểm Chưa 8-10 5-6 đạt Sĩ số Tỉ lệ 8,9% SL 14 Tỉ lệ 31% SL 22 Tỉ lệ 49,1% 0-4 SL Tỉ lệ 11% 7A 45 SL 7B 45 6,6% 13 28,9% 23 51% 6,5 13% Tổng 90 15,5% 27 59,9% 45 100,1% 11,5 24% Từ thực trạng trên, thân giáo viên dạy lịch sử ln cố gắng tìm tịi, nghiên cứu thử nghiệm để đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giảng dạy Tôi nhận thấy việc Kể chuyện lịch sử - Tạo hứng thú cho học sinh học Lịch sử lớp 6,7,có tác dụng khơng nhỏ đến q trình tiếp thu tri thức, giáo dục tư tưởng, tình cảm đạo đức phát triển tư cho học sinh Song để sử dụng biện pháp: Kể chuyện lịch sử - Tạo hứng thú cho học sinh học Lịch sử để góp phần nâng cao hiệu học? Tơi xin trình bày kinh nghiệm Nội dung biện pháp 2.1 Những yêu cầu giáo viên học sinh vận dụng phương pháp kể chuyện lịch sử vào tiết học Lịch sử - Việc kể chuyện lịch sử tiết dạy Lịch sử điều khơng mẻ giáo viên giảng dạy Lịch sử, việc nâng lên thành kỹ gây hứng thú cho học sinh trình học lại vấn đề khơng đơn giản Để góp phần nâng cao hiệu giảng dạy học môn Lịch sử nhà trường phổ thơng việc dạy người thầy phải biết sử dụng câu chuyện lúc, chỗ để phát huy giá trị khơng làm thời gian tiết học * Đối với giáo viên: - Nắm nội dung nhân vật, kiện lịch sử có liên quan đến học - Kể chuyện giọng kể để gây hứng thú cho học sinh việc đọc lại nội dung - Khi kể chuyện giáo viên phải biết chắt lọc, kể gọn sau câu chuyện phải biết đặt câu hỏi gợi ý cho học sinh nêu lên suy nghĩ mình, từ giáo dục tư tưởng cho HS - Khi kể chuyện lịch sửchủ yếu kể nhân vật lịch sử cần lưu ý đến vấn đề sau: + Nhân vật phải gắn với kiện lịch sử mà giáo viên giảng dạy + Hoạt động bật hay thành tích nhân vật lịch sử gì? + Ảnh hưởng hay vai trị nhân vật kiện lịch sử + Có thể cho học sinh tự chuẩn bị kể hay đóng vai nhân vật lịch sử * Đối với học sinh: - Tìm hiểu thêm tiểu sử nhân vật lịch sử học - Sưu tầm tư liệu có liên quan đến nhân vật lịch sử giáo viên giới thiệu - Có thể lưu ý tìm cơng trình (đường phố), hay lưu nhớ ngày kỷ niệm có liên quan đến nhân vật lịch sử biết để khắc sâu nhân vật lịch sử - Phải hình thành xu hướng gặp yếu tố có liên quan đến nhân vật lịch sử phải cố gắng tìm hiểu để biết nhân vật người nào? 2.2 Mơ tả chi tiết biện pháp Qua q trình dạy học kết hợp với việc tìm tịi nghiên cứu, áp dụng phương pháp kể câu chuyện lịch sử vào giảng dạy phân môn Lịch sử 6,7 ,cụ thể trình áp dụng sau: -Trước hết, giáo viên phải xác định vị trí, ý nghĩa việc kể chuyện lịch sử dạy học lịch sử quan trọng nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh -Giáo viên phải tổ chức, hướng dẫn, phát huy tính tích cực, độc lập học sinhtrong q trình tìm hiểu nội dung lịch sử phản ánh qua câu chuyện lịch sử: Sau kết thúcmột học lớp, giáo viên hướng dẫn học sinh nhà( tuỳ bài) tự tìm hiểu câu chuyện nhân vật, kiện lịch sử phương tiện thông tin đại chúng Khi đến lớp học , học sinh có dịp thảo luận(dưới hướng dẫn giáo viên) em chuẩn bị, tạo nên khơng khí học tập sơi nổi, tạo tâm lí tốt cho học sinh, phát huy tính tích cực, độc lập học sinh Muốn vậy, việc chuẩn bị giáo viên vô cần thiết -Chuẩn bị giáo viên: Để có câu chuyện nhân lịch sử dụng dạy học Lịch sử cần chuẩn bị công phu giáo viên Mỗi học học sinh biết đến nhiều nhân vật lịch sử Bởi vậy, sở nghiên cứu nội dung viết sách giáo khoa nhân vật, giáo viên cần phải trau dồi kiến thức, đọc loại tài liệu tham khảo lịch sử, sưu tầm sách báo, câu chuyện lịch sử, rèn luyện ngôn ngữ kể chuyện cho thật sinh động, hấp dẫn, lôi học sinh Chú ý câu chuyện nhân vật có ý nghĩa làm bật nội dung học để hỗ trợ cho tiết dạy đạt kết cao - Giáo viên lựa chọn câu chuyện phù hợp với nội dung mục tiêu học:Khơng phải học kể chuyện , mà tuỳ nội dung học mà vận dụng phù hợp Không nên lạm dụng việc kể chuyện làm lỗng khơng khí lớp học Kể chuyện phải vừa sức tiếp thu học sinh - Kết hợp phương pháp kể chuyện với phương pháp khác: Giáo viên sử dụng câu chuyện nhân vật lịch sử để cung cấp kiện khắc sâu biểu tượng lịch sử cho học sinh Hoặc sử dụng câu chuyện nhân vật kết hợp với phương pháp trình bày miệng (miêu tả, nêu đặc điểm, tường thuật); sử dụng câu chuyện nhân vật kết hợp với trao đổi đàm thoại giúp học sinh nhận xét, đánh giá nhân vật lịch sử 5 +Giáo viên sử dụng câu chuyện nhân vật kết hợp với đồ dùng trực quan để làm tăng tính trực quan dạy học Lịch sử Hay sử dụng câu chuyện nhân vật giúp học sinh hiểu rõ mối liên hệ yếu tố cấu thành lịch sử (thời gian, không gian, nhân vật, biến cố) Với phương pháp kể chuyện lịch sử tơi áp dụng vào phần tiến trình học chắn phải phần nội dung trọng tâm Giáo viên giao cho học sinh tìm hiểu trước câu chuyện kênh hình, kênh chữ, học sinh tóm tắt câu chuyện theo hình ảnh minh họa.Từ em tìm hiểu nội dung, ý nghĩa, học rút từ câu chuyện Rồi sau em tập rèn luyện việc trình bày câu chuyện trước lớp Học sinh thích thú tích cực hồn thành nhiệm vụ Để thực nội dung tiến hành bước sau: - Bước 1: Tìm hiểu nội dung lịch sử liên quan tới nhân vật Sưu tầm tài liệu liên quan tới nhân vật khâu vô quan trọng Nguồn tài liệu phong phú, xác câu chuyện xây dựng khoa học, hấp dẫn nhiêu Khi sưu tầm tài liệu cần ý tới tính chân thực, tin cậy nguồn tài liệu -Bước 2: Để có câu chuyện hồn chỉnh, tơicần phác thảo phần khung câu chuyện Chủ đề câu chuyện phải vào nội dung đơn vị kiến thức tương ứng bài, thể tinh thần nội dung mà câu chuyện muốn truyền tải Đồng thời, chủ đề cốt lõi để truyền tải thông điệp lịch sử cho câu chuyện.( Thông điệp từ câu chuyện gì? Qua câu chuyện em rút học gì?) - Bước 3: Xây dựng câu chuyện nhân vật lịch sử theo kịch phác thảo.Giáo viên chuẩn bị trước số video phim hoạt hình câu chuyện để học sinh tham khảo -Bước 4: Cuối cùng, xem lại kết cấu, trình bày câu chuyện Sau đó, tiến hành sửa chữa bổ sung hạn chế câu chuyện cho phù hợp với mục đích sử dụng dạy học 2.3.Ứng dụng cụ thể phương pháp kể chuyện dạy lịch sử lớp 6, *Những câu chuyện nhân vật lịch sử cần sử dụng lịch sử STT Có thể xây dựng sử dụng câu chuyện lịch sử Truyện nguồn gốc loài Nội dung kiến thức tương ứng Nguồn gốc loài người Thuộc học Bài 6 người theo kinh thánh Truyện kim tự tháp, vườn treo Ba-bi-lon Truyện sông Hằng, phật giáo Truyện Khổng Tử, Tần Thuỷ Hoàng Truyện Hùng Vương Truyện xây thành Cổ Loa, vua An Dương Vương Truyện Hai Bà Trưng,Bà Triệu, Lí Bí Ai Cập Lưỡng Hà cổ đại Bài Ấn Độ cổ đại Bài Trung Quốc từ thời cổ đại đến kỉ VII Nước Văn Lang Bài 12 Nước Âu Lạc Bài 13 Bài Các khởi nghĩa tiêu biểu giành độc lập tự Bài 15 chủ( Từ đầu công nguyên đến trước kỉ thứ X) Truyện Ngô Quyền Bước ngoặt lịch sử đầu Bài 17 kỉ X *Những câu chuyện nhân vật lịch sử cần sử dụng lịch sử lớp STT NVLS xây dựng sử dụng câu chuyện Nội dung kiến thức tương ứng Một số phát Câu chuyện Cô- lôm-bô kiến địa lí lớn giới Nho giáo, Phật Truyện Khổng Tử “Khổng Tử học đàn” giáo, Đạo giáo Sự đời Truyện Vua A-cơ-ba: “ Những vương triều: GúpQuạ Vương quốc” ta, Hồi giáo Đê-li, Mô-gôn Công thống đất nước Truyện Đinh Bộ Lĩnh: “Cậu bé cờ lau Đinh Bộ Lĩnh Đinh Bộ Lĩnh” thành lập nhà Đinh Truyện Lý Thường Kiệt: “Chủ động công nước Tống, giành thắng lợi châu Khâm, châu Liêm, châu Ung” Chủ động tiến công để tự vệ Thuộc học Bài Bài Bài Bài 13 Bài 15 Ví dụ 1: Khi dạy 7, lịch sử lớp lớp 7:Văn hoá Trung Quốc - Ở mục I: “Nho giáo, Phật giáo, Đạo giáo” Khi trình bày vềNho giáo lại trở thành hệ tư tưởng thống trị đời sống trị, xã hội Trung Quốc, giáo viên giới thiệu Khổng Tử nhà triết học vĩ đại giới, người sáng lập Nho học Trung Quốc.Sau giáo viên tổ chức cho học sinh kể mẩu chuyện hay Khổng Tử Khổng Tử học đàn Hình 1: Chân dung Khổng Tử Hình 2: Khổng Tử học đàn Vào thời Xuân Thu, nước Lỗ có bậc thầy âm nhạc tên Sư Tương Rất nhiều người ngưỡng mộ ơng, có Khổng Tử Năm 30 tuổi, Khổng Tử bái Sư Tương làm thầy dạy đàn Khổng Tử học đàn chăm chỉ, từ nhạc Sau mười ngày không ngừng luyện tập, kỹ thuật chơi đàn Khổng Tử từ không quen thuộc thành thạo Sư Tương nghe Khổng Tử đàn xong khúc nhạc liền bảo: “Khúc nhạc thục, chuyển sang rồi” Nghe xong, Khổng Tử đứng lên kính cẩn đáp: “Thưa thầy, quen với khúc nhạc chưa nắm bắt kĩ xảo nó” Vì thế, Khổng Tử tiếp tục luyện tập nhạc 9 Qua đoạn thời gian, Sư Tương cảm thấy Khổng Tử đàn thành thạo, nói với Khổng Tử: “Con nắm bắt kỹ nhạc này, nên chuyển sang học khác” Khổng Tử ngẫm nghĩ lúc trả lời: “Mặc dù thành thạo kỹ chơi đàn, chưa nắm bắt tư tưởng tình cảm nhạc” Một ngày nọ, Sư Tương đến nhà Khổng Tử, sau nghe Khổng Tử đàn, ông bị mê tiếng đàn phát Tư Tương thở dài: “Con hiểu tư tưởng tình cảm chứa nhạc đó, học từ khúc đi!” Thế Khổng Tử lại nói: “Con chưa lĩnh hội người sáng tác nhạc người nào!” Thời gian lại trôi qua Một hôm, Khổng Tử vui mừng đến thưa với Sư Tương: “Thưa thầy, hình dung tác giả khúc nhạc người Đó người có khn mặt trang nghiêm thân hình vạm vỡ, ánh mắt sâu sắc sáng ngời Trong lòng người ln có suy nghĩ: “Lấy đức phục người, cảm hóa tứ phương Người vậy, ngồi Chu Văn Vương khơng thể khác” Sư Tương kinh ngạc nói với ơng: “Khơng sai, nhạc Chu Văn Vương Sự chăm nỗ lực thật tuyệt vời” Khổng Tử tiếng người tài hoa, uyên bác Trong việc ơng hành động cẩn trọng, tìm hiểu tường tận gốc rễ, lĩnh hội chút Chính thế, ơng thấu hiểu, tường tận bể tri thức thiên hạ *Giáo viên gợi mở liên hệ: Khổng Tử trở thành người vĩ đại bỏ qua việc ông yêu cầu thân cao việc người khác yêu cầu ông Đây khác biệt người thực thành công người tầm thường Yêu cầu người thân cao khả thành cơng người lớn Ví dụ, cơng việc, bạn đặt cho mục tiêu hồn thành doanh số 200.000, bạn hồn thành tất nhiên thành cơng Nhưng đem so sánh với người có mục tiêu triệu, mục tiêu 200.000 bạn khoảng cách xa 10 Cũng thế, học, thấy tượng - sau nhận kết kì thi, nhiều bạn học sinh giỏi khơng hài lịng với điểm số mà họ đạt được, cho dù hay 9,5 điểm Nếu bạn muốn đứng đỉnh cao thành công mà đạt tới, bạn bắt buộc phải nghiêm khắc với thân Nói cách đơn giản hơn, Khổng Tử, yêu cầu cao với thân từ việc nhỏ Ví dụ 2:Khi dạy (Lịch sử 7): Khái quát lịch sử Ấn Độ thời phong kiến - Ở mục Sự đời vương triều: Gúp-ta, Hồi giáo Đê-li, Mơgơn.Giáo viên mở rộng câu chuyện ông vua kiệt suất vương triều Mô- gôn A-cơ-ba( 1556-1605) Hình 3: Chân dung vua A- cơ- ba 11 Hình 4: Chân dung vua A- cơ- ba Những quạ Vương quốc Một lần vào ngày nắng đẹp, vua Akbar Birbal dạo thong thả khu vườn cung điện Đột nhiên, vua Akbar nghĩ đến việc kiểm tra trí thơng minh Birbal cách hỏi câu hỏi khó Hoàng đế hỏi Birbal, Vương quốc có quạ? Khơng, Bir Birbal cảm nhận thích thú giọng nói nhà vua, vài phút, Birbal trả lời, vua tơi, có tám mươi nghìn chín trăm bảy mươi quạ Vương quốc" Ngạc nhiên ngạc nhiên, Akbar thử nghiệm thêm Birbal, Hồi Nếu có nhiều quạ sao? Khơng cần suy nghĩ nhiều, Birbal trả lời, Oh, sau quạ từ vương quốc khác phải đến thăm chúng tơi '' Nếu có quạ nhỏ hơn, hỏi Akbar? Hiện tại, số quạ phải đến thăm vương quốc khác, Birbal trả lời với nụ cười toe toét Akbar mỉm cười với khiếu hài hước hóm hỉnh tuyệt vời Birbal =>Đạo đức: Ln ln có giải pháp người nghĩ dễ dàng Ví dụ 3: Khi dạy 15, Lịch sử lớp 6: Các khởi nghĩa tiêu biểu giành độc lập tự chủ( Từ đầu công nguyên đến trước kỉ thứ X) - Ở mục I: Cuộc khởi nghĩa Hai Bà Trưng 12 Hình 5: Hai Bà Trưng đánh đuổi quân giặc (tranh dân gian Đơng Hồ) Hình 6: Khởi nghĩa Hai Bà Trưng ( năm 40) Thuở xưa, nước ta bị giặc ngoại xâm đô hộ Chúng thẳng tay chém giết dân lành, cướp hết ruộng nương màu mỡ Chúng bắt dân lên rừng săn thú lạ, xuống biển mò ngọc trai, khiến bao người thiệt mạng hổ báo, cá sấu, thuồng luồng, … Lịng dân ốn hận ngút trời, chờ dịp vùng lên đánh đuổi quân xâm lược Bấy giờ, huyện Mê Linh có hai người gái tài giỏi Trưng Trắc Trưng Nhị Cha sớm, nhờ mẹ dạy dỗ, hai chị em giỏi võ nghệ ni chí lớn giành lại non sơng Chồng bà Trưng Trắc Thi Sách chí hướng với vợ Tướng giặc Tô Định biết lập mưu giết chết Thi Sách 13 Nhận tin dữ, Hai Bà Trưng liền kéo quân thành Luy Lâu hỏi tội kẻ thù Trước lúc trẩy quân, có người xin nữ chủ tường cho mặc đồ tang Trưng Trắc trả lời : – Không ! Ta mặc giáp phục thật đẹp để dân chúng thêm phấn khích, cịn giặc trơng thấy kinh hồn Hai Bà Trưng bước lên bành voi Đoàn quân rùng rùng lên đường; giáo lao, cung nỏ, rìu búa, khiên mộc cuồn cuộn tràn theo bóng voi ẩn Hai Bà Tiếng trống dội lên vòm cây, đập vào sườn đồi, theo suốt đường hành quân Thành trì quân giặc sụp đổ chân đồn qn khởi nghĩa Tơ Định ôm đầu chạy nước Đất nước ta bóng quân thù Hai Bà Trưng trở thành hai vị anh hùng chống giặc ngoại xâm lịch sử nước nhà => Giáo dục tình yêu đất nước cho học sinh, nhắc nhở em học tập tốt để góp sức xây dựng đất nước ngày giàu đẹp 2.2.4 Tính mới, tính sáng tạo biện pháp - Tôi nhận thấy phương pháp kể chuyện dạy học lịch sử có áp dụng từ lâu Nhưng trước chủ yếu giáo viên tự chuẩn bị, sưu tầm câu chuyện sau minh hoạ câu chuyện học phương pháp truyền thống đàm thoại Học sinh thụ động tiếp nhận câu chuyện ngồi im lắng nghe tưởng tượng diễn biến câu chuyện Tuy phương pháp áp dụng vào số phần nội dung kiến thức học, kiến thức tảng đóng vai trị thứ gia vị hấp dẫn:b“không thể quên.” - Nhưng phương pháp kể chuyện, áp dụng phương pháp giáo viên khơi gợi, giao nhiệm vụ để học sinh nhà sưu tầm câu chuyện có nội dung liên quan đến học, em sưu tầm nội dung truyện đến tranh ảnh đoạn video, phim hoạt hình chuyển thể từ nội dung phim.Sau em mang sản phẩm tự trình bày trước lớp em hứng khởi vui thích.Sản phẩm em trưng bày khơng gian lớp học - Ngồi học sinh sân khấu hố lại câu chuyện hướng dẫn giáo viên - Giáo viên sử dụng câu chuyện nhân vật lịch sử để cung cấp kiện khắc sâu biểu tượng lịch sử cho học sinh Hoặc sử dụng câu chuyện nhân vật kết hợp với phương pháp trình bày miệng (miêu tả, nêu đặc điểm, tường thuật); sử dụng câu 14 chuyện nhân vật kết hợp với trao đổi đàm thoại giúp học sinh nhận xét, đánh giá nhân vật lịch sử.Từ em rút học cho thân từ câu chuyện lịch sử - Giáo viên sử dụng câu chuyện nhân vật kết hợp với đồ dùng trực quan để làm tăng tính trực quan dạy học Lịch sử khiến cho tiết học phong phú, sinh động hơn.Giáo viên chuẩn bị tranh ảnh, phim hoạt hình ngắn chuyển thể từ câu chuyện lịch sử Học sinh khám phá câu chuyện kênh hình,nghe, nói lên suy nghĩ câu chuyện lịch sử - Như với ý tưởng xây dựng phương pháp kể chuyện tiết học môn lịch sử nhận thấy suy nghĩ mơn học vừa dài, vừa khó, nhiều kiện lịch sử từ lâu suy nghĩ nhiều người trở lên cũ xưa Với việc trao cho học sinh niềm tin để em chủ động khám phá, tìm tịi câu chuyện thể câu chuyện theo ý tưởng em học lịch sử khơng cịn việc thầy đọc trị ghi trước.Các em phát huy tính sáng tạo qua học - Bên cạnh người giáo viên khơng cịn nhàm chán với việc kể chuyện ghi chép bảng Chúng ta có đồ dùng trực quan, có thước phim sống động, có điệu cử chỉ, trao đổi với học sinh giúp em đánh giá nhân vật lịch sử từ rút học sống cho thân thời đại ngày III Hiệu sáng kiến Bằng biện pháp thực trên, thân mạnh dạn áp dụng thực giảng dạy mang lại kết khả quan Đối với giáo viên: Qua trình thử nghiệm đề tài, giáo viên phát huy khả trình dạy học, kiến thức môn củng cố nâng cao, giáo viên rút nhiều kinh nghiệm quý báu cho thân Đối với học sinh:Các em lớp 6, trường THCS học Lịch sử ngày tiến Học sinh tự giác hào hứng học tập, tham gia vào trình học tập cách sáng tạo.Các em mở mang kiến thức, phát triển tư duy, phát huy tính độc lập sáng tạo, em hào hứng học tập hơn, chủ động học tập Hầu hết học sinh nắm nội dung lớp, nhớ lâu truyện mà giáo viên kể học 15 + Học sinh có phương pháp học tập phù hợp, hiểu nên hứng thú học tậpđược nâng lên đáng kể Số lượng học sinh thích học mơn Lịch sử chuẩn bị câu chuyện lịch sử ngày tăng lên + Chất lượng môn học tăng lên so với đầu năm học rõ rệt Qua áp dụng biện háp tơi nhận thấy, biện pháp tơi đưa hồn toàn phù hợp thiết thực mục tiêu phương pháp giáo dục giai đoạn học đôi với hành khả vận dụng kiến thức vào thực hành hoạt động học tập Trước sau áp dụng biện pháp tién hành hoạt động khảo sát với 45 học sinh lớp 7A so sánh kết cụ thể sau: Câu hỏi 1:“Em cảm thấy học tập môn Lịch sử”? Kết so sánh với khảo sát trước sau thực biện pháp sau: Câu hỏi 23 20 17 10 6 Cảm thấy hứng thú Cảm thấy hứng thú Trước áp dụng đề tài Cảm thấy bình thường Cảm thấy mệt mỏi căng thẳng Sau áp dụng đề tài Câu hỏi 2:Việc tổ chức hoạt động học tập cách sử dụng câu chuyện lịch sử có tác dụng với em ? Kết quả: STT Nội dung khảo sát Nội dung học dễ hiểu, nhớ lâu kiến thức học qua câu chuyện lịch sử, học thú vị, phong phú SL 40 Đồng ý Tỉ lệ % 88,9 Không đồng ý SL Tỉ lệ % 8,9 16 Giờ học thú vị kiến thức cung cấp Hiểu sơ sài, mau qn Hồn tồn khơng hiểu Tổng 11% 0% 0 45 0% 0% 100% 0 0% 0% 8,9% Câu hỏi 3: Các em mong muốn tham gia học tập tiết họcLịch sử có nội dung sử dụng câu chuyện kể lịch sử không? Kết khảo sát sau áp dụng biện pháp sau: STT Nội dung khảo sát Các em mong muốn tham gia học tập tiết học Lịch sử có nội dung sử Đồng ý Không đồng ý 45/45 100% dụng câu chuyện kể lịch sử không? Tổng Tôi tiến hành kiểm tra, khảo sát chất lượng trước áp dụng biện pháp sau áp dụng biện pháp kết sau: Kết khảo sát qua hoàn thành sản phẩm học tập trình bày sản phẩm học tập 18 16 15 13 7 Điểm 9, 10 Điểm7, Điểm 5,6 Trước áp dụng đề tài Điểm 3-4 Điểm 2-10 Sau áp dụng đề tài Những kết chứng minh hiệu biện pháp suy nghĩ học sinh với môn học Hơn kết đánh giá sản phẩm học tập học sinh cho thấy em thật tiến rõ nét học tập trước sau áp dụng biện pháp 17 Lớp 7A, Trường: THCS học Lịch sử- Địa lí 18 Lớp 7A, Trường: THCS học Lịch sử- Địa lí IV Điều kiện khả áp dụng 19 Dạy học thông qua tổ chức hoạt động tạo hứng thú động lực cho học sinh có ý nghĩa vơ quan trọng dạy học Lịch sử Như UNESSCO đề mục tiêu giáo dục là:” Học để biết, học để làm, học để chung sống”.Vì việc tổ chức cho học sinh tham gia vào hoạt động học tập giúp em lực hợp tác, lực tư lịch sử, giải vấn đề sáng tạo,…đạt hiệu cao Qua hoạt động, học sinh ghi nhớ kiến thức tốt phát triển lực học sinh toàn diện.Cách dạy giúp học sinh hoạt động học tập tổ chức điều khiển giáo viên suốt trình tiếp thu kiến thức, rèn luyện kĩ hành vi hay thái độ học tập đắn Có thể nói việc tạo hứng thú cho học sinh tiết học Lịch sử định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Qua áp dụng sáng kiến vào thực tiễn giảng dạy, nhận thấy giải pháp đề xuất dễ áp dụng vào thực tiễn, không tốn mặt chi phí.Có thể triển khai, nhân rộng đến đơn vị Để áp dụng giải pháp khó khăn địi hỏi người giáo viên phải đầu tư thời gian, công sức để thiết kế dạy phù hợp, hướng dẫn học sinh tận tình, chu đáo quan tâm đến tất đối tượng học sinh Với hoạt động giáo viên cần hướng dẫn để học sinh tìm tịi, khám phá câu chuyện lịch sử bổ ích để hình thành lực tự học, tự sáng tạo qua học Trong thời gian tới tiếp tục ứng dụng giải pháp tạo hứng thú cho học sinh qua câu chuyện lịch sử liên quan đến học.Mong đồng chí đồng nghiệp góp ý, hỗ trợ để tơi thực có hiệu biện pháp V Cam kết Tôi cam kết biện pháp lần đầu dùng để đăng ký tham dự Hội thi chưa dùng để xét duyệt thành tích khen thưởng cá nhân trước XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO NHÀ TRƯỜNG (Lời xác nhận, họ tên, chữ kí, đóng dấu) ., ngày 23 tháng năm 2023 GIÁO VIÊN (Họ tên, chữ kí)