Đang tải... (xem toàn văn)
Đây là tài liệu về một biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục môn Lịch sử THPT nhằm phục vụ thi giáo viên giỏi các cấp theo yêu cầu mới từ năm 2020. Tài liệu dược biên soạn chi tiết, bám sát các yêu cầu hướng dẫn của Bộ giáo dục vấp dụng từng địa phương. Đây là giải pháp bản thân làm để thi giáo viên giỏi và đạt giải Nhì cấp huyện. Chia sẻ để các thày cô tham khảo.
THUYẾT TRÌNH BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MƠN LỊCH SỬ THPT (THI GVG) CHỦ ĐỀ: BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY : SỬ DỤNG CÁC TRÒ CHƠI HỌC TẬP I ĐẶT VẤN ĐỀ Hiện nay, công nghiệp hóa đại hóa nước ta bước vào giai đoạn mới, đặt yêu cầu giáo dục nước ta phải đổi để nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, có việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài Để thực thành công nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước bối cảnh hội nhập quốc tế, đòi hỏi đất nước có nguồn nhân lực có trình độ học vấn rộng, thực nhiều nhiệm vụ chun mơn hóa nhằm đảm bảo chất lượng cơng việc với hiệu cao Vấn đề đặt cho ngành giáo dục phải khơng ngừng đổi đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh việc làm cần thiết đặt nhiệm vụ trọng tâm xun suốt tồn q trình Phong cách dạy thầy đọc trò chép thời gian dài trước khơng cịn phù hợp trường học Sự bùng nổ internet kéo dài chia thông tin mạnh mẽ từ cộng đồng mạng khiến kiến thức mà người tích lũy khơng cịn độc tơn Nên địi hỏi thầy giáo phải tự học, rèn luyện, tự bổ sung kiến thức, khơng ngừng nâng cao trình độ, tích lũy kinh nghiệm, sáng tạo ý tưởng hay, phương pháp dạy học mới, từ tạo giảng sinh động, để lại ấn tượng sâu sắc, khó qn lịng học sinh Có nhiều biện pháp để tạo hứng thú cho học sinh dạy học, khuôn khổ báo cáo tơi xin tập trung vào trình bày biện pháp “ Sử dụng Trò chơi học tập để phát huy tính cực học sinh mơn Lịch sử Ứng dụng cụ thể vào 7: “Những thành tựu văn hóa thời cận đại” – Lịch sử lớp 11” II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THỰC TRẠNG CƠNG TÁC DẠY VÀ HỌC Đặc thù học tập mơn Lịch sử em phải tiếp cận với nhiều kiện lịch sử, với nhiều mốc thời gian, với vị anh hùng, danh nhân văn hóa khơng dân tộc mà giới từ cổ đến kim, từ cổ đại đến đại Với lượng kiến thức lớn, phong phú nguồn tư liệu để giáo viên thiết kế thành trị chơi học tập vừa có tác dụng nhắc nhở lại kiến thức, vừa có tác dụng hệ thống hóa kiến thức cho học sinh Thế nhưng, lượng kiến thức nhiều môn Lịch sử nên yêu cầu em phải nhớ nhiều kiện hiểu nội dung học cách xác đầy đủ Bởi vậy, buộc em học sinh phải cần cù, chịu khó, lĩnh hội kiến thức thực đạt kết cao Thế nhưng, bối cảnh kinh tế thị trường nay, hoạt động diễn nhanh chóng, nhiều thú vui chơi, nhiều trị giải trí tiêu khiển nên với u cầu mơn Lịch sử khó gây hứng thú học tập em Thêm vào đó, có nhiều quan niệm cho mơn Lịch sử môn học phụ em lơ là, học đối phó dẫn đến chất lượng môn Lịch sử thấp đến mức báo động BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY : SỬ DỤNG CÁC TRỊ CHƠI HỌC TẬP Theo tơi, để học sinh tiếp thu nhanh, nhớ lâu giảng dạy môn Lịch sử giáo viên phải phát huy tính tích cực học sinh Muốn vậy, giáo viên phải tạo hứng thú học tập cho em, để em dễ dàng tiếp thu kiến thức mà khơng bị gị ép Trị chơi học tập phương pháp nhiều thầy cô lựa chọn nhằm giải thực trạng giáo giục Giúp khắc phục tình trạng học thuộc lịng, học vẹt, thầy đọc, trò chép Trò chơi học tập đem lại hiệu cao dạy học, gây hứng thú học Thơng qua trị chơi lịch sử nội dung học truyền tải đến học sinh cách tự nhiên, nhẹ nhàng, sâu sắc dễ hiểu Thông thường người ta cách tiếp thu kiến thức: đọc, nghe thấy, nói tự khám phá kiến thức tiếp thu mức độ khác nhau, người nhớ: 10% họ đọc, 20% họ nghe, 30% họ thấy, 80% họ nói 90% họ nói làm ( tự khám phá) Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức học tập, làm cho hình thức học tập trở nên đa dạng, phong phú Trị chơi học tập biến q trình học tập học sinh trở thành hình thức học tập vui chơi hấp dẫn Ngoài tác dụng truyền thụ kiến thức cho học sinh cịn giúp em hình thành nhân cách khiến cho em vui vẻ, nhanh nhẹn, cởi mở hơn, tiếp thu học cách tự nhiên, tự giác, tích cực Đặc thù mơn lịch sử dài, nhiều kiện lịch sử liên quan đến mốc thời gian khác nhau, lượng kiến thức nhiều học sinh khó nhớ, dẫn đến tình trạng chán học, lười biếng, Vì thơng qua hoạt động trò chơi học tập giúp em khắc phục mặt hạn chế Trò chơi học tập cịn tạo khơng khí vui tươi, hồn nhiên, nhẹ nhàng, sinh động học Giúp cho đặc thù môn lịch sử bớt khô khan, trầm buồn Giúp em ghi nhớ kiện, nhân vật lịch sử, thấu hiểu học cách nhanh nhất, giúp em tiếp thu tri thức cách tích cực tự giác.Từ bồi dưỡng cho em lịng say mê, u thích mơn lịch sử THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 YÊU CẦU KHI THỰC HIỆN BIỆN PHÁP: 3.1.1 ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN Phải chủ động nắm kiến thức môn, xác định kiến thức trọng tâm Nắm phổ biến luật trò chơi cho em thấu hiểu Hiểu vị trí tầm quan trọng tiết ơn tập cuối năm, có liên quan đến kiến thức thi cuối năm học sinh Giáo viên chuẩn bị đầy đủ kỹ tiết dạy tổ chức sinh hoạt trò chơi theo tinh thần chủ động Như chuẩn bị máy chiếu, bảng phụ, bút dạ… Biết làm chủ thời gian, kiểm soát tiến trình hoạt động Trị chơi lựa chọn tốt, phù hợp với giảng Trò chơi khởi động lúc bắt đầu tiết học giáo viên phải tạo bầu không khí thân thiện, mẻ, sơi động bình đẳng học sinh giáo viên 3.1.2 ĐỐI VỚI HỌC SINH: Phải u thích mơn học, xác định vị trí tầm quan trọng mơn Lịch sử Học sinh phải chủ động kiến thức, đặc biệt phải ôn tập tốt kiến thức học Học sinh phải chủ động tìm hiểu luật chơi chơi nhiệt tình trung thực Chuẩn bị chu đáo đồ dùng mà thầy cô yêu cầu giấy rô ky, máy chiếu, bút dạ… 3.2 TỔ CHỨC THỰC HIỆN: 3.2.1 XÁC ĐỊNH MỤC ĐÍCH TRỊ CHƠI: Kiến thức: Giúp em cố lại kiến thức lịch sử mà em học sách giáo khoa Qua học sinh nhớ lâu hơn, hiểu sâu sắc kiện lịch sử Qua đó, rèn cho em kỹ tư duy, tổng hợp, giao tiếp… 3.2.2 PHÂN LOẠI TRỊ CHƠI: Trị chơi học tập mơn Lịch sử phong phú đa dạng, có nhiều hình thức chơi khác mơ theo trị chơi mà em biết trò chơi Ai triệu phú, Ai nhanh ai,xác định nhân vật lịch sử, Giải chữ, Đốn ý đồng đội, …Nên tổ chức giáo viên phải lựa chọn trò chơi phù hợp với mục đích, yêu cầu học mà mang lại hiệu giáo dục cao 3.2.3 THIẾT KẾ CÂU HỎI TRÒ CHƠI: Để giúp em học đạt hiệu cao thơng qua trị chơi học tập giáo viên phải khéo léo đưa câu hỏi trọng tâm, vừa sức học sinh, câu hỏi khơng q khó mà khơng q dể Kiến thức câu hỏi không nên thách đố học sinh câu hỏi q khó học sinh khơng trả lời được, tốn nhiều thời gian, làm cho khơng khí lớp học trở nên căng thẳng Đối với trị chơi đóng vai giáo viên phải có chuẩn bị trước, giao câu hỏi cho học sinh nhà học sinh soạn chuẩn bị trước, trò chơi mà học sinh khơng chuẩn bị trước lên lớp không thực Câu hỏi phải hỏi lĩnh vực kiến thức khác nhau, không nên hỏi chủ đề, hỏi chủ đề học sinh cảm thấy nhàm chán, lớp học giảm sôi nỗi, hào hứng 3.2.4 PHỔ BIẾN LUẬT CHƠI: Giáo viên phải phổ biến chi tiết,tỉ mỉ luật chơi để học sinh hiểu thực không vi phạm nội quy: ( VÍ dụ: Có đội thi, đội có thành viên tham gia thi, chon trọng tài, thời gian thi trò chơi…) phổ biến cách xác nhận kết cách tính điểm, trao giải Chuẩn bị đồ dùng học tập để chơi: Như máy chiếu, bút dạ, giấy khổ to, cờ tay… 3.2.5 THỰC HIỆN TRÒ CHƠI: Giáo viên sử dụng máy chiếu trình chiếu câu hỏi, tranh ảnh, vấn đề có liên quan đến thi, sau học sinh trả lời song giáo viên trình chiếu đáp án 3.2.6 TỔNG KẾT TRỊ CHƠI: Giáo viên trọng tài học sinh nhận xét thái độ tham gia trò chơi đội, ưu điểm đạt cần phát huy, mặt hạn chế cần phải rút kinh nghiệm trò chơi khác Trọng tài công bố kết chơi đội, cá nhân trao phần thưởng cho đội đoạt giải Một số học sinh nêu kiến thức, kỹ học mà trò chơi thể 3.3 ỨNG DỤNG BIỆN PHÁP KHI ÁP DỤNG DẠY BÀI 7“NHỮNG THÀNH TỰU VĂN HÓA THỜI CẬN ĐẠI”- LỊCH SỬ LỚP 11 3.3.1 MỤC TIÊU BÀI DẠY: 3.3.1.1 Kiến thức Sau học xong học, yêu cầu HS cần: - Hiểu thành tựu văn học nghệ thuật mà người đạt thời kỳ cận đại từ kỉ XVII đến đầu kỉ XX - Nắm đấu tranh lĩnh vực tư tưởng dẫn đến đời chủ nghĩa xã hội khoa học 3.3.1.2 Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ lập niên biểu, kĩ tư lô gic, xâu chuỗi kiện, vấn đề lịch sử - Kĩ thu thập xử lý thông tin, kĩ thuyết trình, phân tích đánh giá 3.3.1.3 Thái độ: - Trân trọng phát huy giá trị thành tựu văn học - nghệ thuật mà người đạt thời cận đại - Thấy công lao C.Mác, Ph.Ăngghen, V.I Lê-nin việc cho đời chủ nghĩa xã hội khoa học, biết trân trọng kế thừa, ứng dụng vào thực tiễn chủ nghĩa xã hội khoa học 3.3.1.4 Định hướng lực hình thành: - Năng lực chung: lực tự học, lực phát giải vấn đề, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ, lực sáng tạo - Năng lực chuyên biệt: + Biết sử dụng phương pháp đối chiếu, so sánh kiện + Biết trình bày vấn đề có tính logic + Biết tổng kết kinh nghiệm rút học 3.3.2 ỨNG DỤNG BIỆN PHÁP: Công văn số 2384/BGDĐT-GDTrH ngày 01/7/2020 Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh công văn số 3280/BGDĐT- GDTrH ngày 27/8/2020 Bộ trưởng Bộ GD hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT, Sở GDĐT hướng dẫn sở giáo dục xây dựng kế hoạch giáo dục (KHGD) môn học, KHGD nhà trường năm học 2020-2021, có hướng dẫn sau: - Mục Sự phát triển văn hóa buổi đầu thời cận đại Mục Thành tựu văn học, nghệ thuật từ đầu kỉ XIXđến đầu kỉ XX(Hướng dẫn HS lập niên biểu thành tựu nghệ thuật tư tưởng.) - Mục Trào lưu tư tưởng tiến đời, phát triển CNXH khoa học từ kỷ XIX đến đầu kỉ XX(Khuyến khích học sinh tự đọc ) Vì tơi yêu cầu học sinh nhà lập niên biểu thành tựu văn hóa thời cận đại theo câu hỏi số 2/ sgk trang Còn lớp, để kiểm tra hiệu việc lập niên biểu học sinh, để khơi gợi hứng thú học tập cho học sinh, từ giúp học sinh ghi nhớ lâu hơn, tốt với học này, thiết kế thành thi với kết hợp trò chơi là: Trị chơi xếp, trị chơi Ơ chữ, trò chơi Ai trò chơi Ai nhanh hơn, chia thành phần Khởi động, Vượt chướng ngại vật, Tăng tốc đích 3.3.2.1 Phần khởi động – Trị chơi xếp Mục đích trị chơi: Ôn tập lại cho học sinh kiến thức phần Lịch sử giới cận đại chia theo hai thời kì, từ học sinh củng cố lại nội dung chủ yếu thời kì Lịch sử giới cận đại Luật chơi sau: Sẽ có kiện yêu cầu đội thi phải xếp vào khung thời gian Mỗi đội có phút thảo luận sau cử đại diện lên trình bày kết Với kết có 10 điểm Câu hỏi: Sắp xếp kiện sau khung thời gian tương ứng A- Từ kỉ XVI đến đầu kỉ XIX B- Từ kỉ XIX đến 1917 Giai cấp tư sản đấu tranh chống chế độ phong kiến Chủ nghĩa đế quốc xuất Cách mạng tư sản Hà Lan Cách mạng tư sản Pháp Cách mạng công nghiệp Anh – Chủ nghĩa đế quốc thực dân Chiến tranh giới thứ bùng nổ Các công ti độc quyền xuất 3.3.2.2 Phần Vượt chướng ngại vật – Trò chơi Ơ chữ Mục đích trị chơi: Giúp học sinh gợi nhớ lại kiến thức lịch sử học chương trình, đồng thời rèn kĩ tổng hợp, xâu chuỗi liệu thành gợi ý tìm từ chìa khóa Luật chơi sau: Sẽ có câu hỏi, hai đội giơ câu trả lời sau 15s, Trả lời câu hỏi 10 điểm mở từ gợi ý liên quan đến từ khóa ngày hơm Trả lời từ chìa khóa câu 50 điểm, câu thứ 40 điểm, câu thứ 30 điểm, câu thứ 20 điểm Trả lời sau có thêm lời gợi ý 10 điểm Trả lời từ chìa khóa chưa hết câu hỏi gợi ý bị lượt chơi 01 02 03 04 Câu hỏi cho ô số 01: Điền từ thiếu dấu Trai – cốp – xki tác giả tiếng giới thời cận đại Đáp án: ÂM NHẠC Câu hỏi cho ô số 02: Trả lời câu hỏi sau Nước nước hăng Chiến tranh giới thứ nhất? Đáp án: ĐỨC Câu hỏi cho ô số 03: Trả lời câu hỏi sau Dàn nhạc gồm dây, hơi, gỗ, gõ có nhạc trưởng huy? Đáp án: GIAO HƯỞNG Câu hỏi cho số 04: Điền từ cịn thiếu dấu Hệ số đếm Ả - rập gồm chữ số từ số Không đến Đáp án: SỐ CHÍN Các liệu: Âm nhạc, nước Đức, Giao hưởng, số chín giúp học sinh liên kết đến từ chìa khóa Bet – tơ – ven 3.3.2.3 PHẦN TĂNG TỐC – TRÒ CHƠI ĐÂY LÀ AI? Mục đích trị chơi: Kiểm tra kiến thức học sinh nhân vật lịch sử, qua giúp học sinh ghi nhớ rèn kĩ phản xạ nhanh Luật trị chơi: Để tăng tính hấp dẫn trị chơi tơi cho học sinh tự chuẩn bị hình ảnh câu hỏi nhà văn hóa tiêu biểu thời kì cận đặt cho đội bạn Với câu trả lời đúng, đội có 30 điểm Hai đội chơi chuẩn bị ảnh Bet- tô – ven, Van – Gốc, Lê – vi – tan, Các – Mác 3.3.2.4 PHẦN VỀ ĐÍCH – TRỊ CHƠI AI NHANH HƠN? Mục đích trị chơi: Đây trị chơi khó, địi hỏi học sinh phải có vốn kiến thức sâu, rộng, chắn với phải có nhạy bén, nhanh nhẹn, phong cách tự tin Luật trò chơi sau: Đại diện đội đứng vị trí xuất phát Mỗi đội trả lời câu hỏi Trả lời tiến thêm bước, trả lời sai đứng yên vị trí trước trả lời câu hỏi Đội đích trước 50 điểm, đội sau 30 điểm Nếu đội có câu hỏi phụ Nội dung trị chơi: Giáo viên chuẩn bị gói câu hỏi cho đội, liên quan đến nội dung học ngày hơm sau Gói 1: câu hỏi Câu 1: Nhà ngụ ngôn tiếng thời cận đại? Đáp án: La Phông – ten Câu 2: Nhà văn hóa Ấn Độ đạt giải Nơ ben văn học năm 1913? Đáp án: Ta- go Câu 3: Họa sĩ vẽ tranh trừu tượng tiếng Tây Ban Nhà thời cận đại? Đáp án: Pi – cat- xô Câu 4: Where is Mactuyen from? Đáp án: America Câu 5: Tác giả gương phản chiếu cách mạng Nga? Đáp án: Lép – tơnx- tơi Gói 2: Gồm câu hỏi Câu 1: Nhà soạn nhạc vĩ đại người Áo thời cận đại? Đáp án: Mô – da Câu 2: Nhà văn cách mạng tiếng Trung Quốc thời cận đại? Đáp án: Lỗ Tấn Câu 3: Công trình kiến trúc tiêu biểu nước Pháp thời cận đại? Đáp án: Cung điện Véc – xai Câu 4: Where is Vichto Huygo from? Đáp án: Frace Câu 5: Nhà văn tiêu biểu cho tinh thần đấu tranh nhân dân Cu ba thời cận đại? Đáp án: Hô – xê Mác – ti 3.3.3 KẾT QUẢ THỰC HIỆN BIỆN PHÁP: Trong năm học 2020 – 2021, phân công giảng dạy lớp khối 11 là: 11A3, 11A4, 11A5 11D1 Tôi tiến hành áp dụng biện pháp với lớp 11D1, kết thu sau: Tại lớp 11D1 có đội học sinh tham gia, đội 10 học sinh đội Phara-ông đội Na-pô-lê-ông Các đội thi hăng hái tham gia đầy đủ phần thi, kết đội Pha – –ông đạt 130 điểm, đội Na – pô – lê – ông đạt 140 điểm Đặc biệt vịng thi Tăng tốc, đội tìm tịi đưa câu hỏi hay sát với nội dung học, có gợi ý phù hợp cho đội bạn Ở phần thi, thành viên đội thể tinh thần trách nhiệm cao, có gắn kết tồn đội để đưa đáp án nhanh xác Lớp 11D1 có 44 học sinh, chia đội thi cịn lại 24 học sinh làm khán giả Các khán giả tập trung theo dõi tiến trình thi, nhiệt tình cổ vũ cho hai đội hăng hái tham gia trả lời câu hỏi mà đội chưa đưa đáp án Với biện pháp này, 40 phút tiết học trôi qua vui vẻ, nhẹ nhàng Sau tiết học tất học sinh cảm thấy vui vẻ, hào hứng đặc biệt em ghi nhớ sâu kiến thức nhắc tới thi Cuối tiết học, chọn em đội Pha – – ông, em đội Na-pô – lê –ông em từ đội khán giả tham gia làm kiểm tra ngắn, lấy từ câu hỏi nội dung thi Kết thu sau: Đội Học sinh Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm 10 Pha – – ông 2 Na – pô – lê –ông 2 0 Khán giả 0 Tổng Tỉ lệ 20% 7% 40% 33% 0% Để có kết đối chứng rõ nhất, tơi tiến hành dạy học theo phương pháp truyền thống học sinh lớp 11A4 Sau đó, cuối chọn ngẫu nhiên 15 em học sinh lớp 11A4 làm kiểm tra với câu hỏi giống em lớp 11D1, kết sau: Học sinh Tổng Tỉ lệ Điểm Điểm Điểm 10 0 0% 0% 7% Điểm 13% Điểm 47% Điểm 20% Điểm 13% Từ , tơi có so sánh kết chung lớp 11D1 11 A4 sau: Lớp 11D1 11A3 Điểm 10 Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Từ bảng so sánh kết quả, thấy rõ ràng kết kiểm tra lớp 11D1 cao so với lớp 11A4, điều khẳng định việc em học sinh lớp 11D1 trực tiếp trải nghiệm trò chơi giúp em ghi nhớ kiến thức Có thể trình chơi, em chưa trả lời giáo viên đưa đáp án em ghi nhớ lâu Vì vậy, mà cuối học kiểm tra lại em có kết câu trả lời nhiều Như vậy, với biện pháp sử dụng trị chơi này, tơi biến học với lượng dài, phong phú trở nên sinh động với em học sinh Từ đó, không giúp em hăng hái, vui tươi, hứng thú học tập mà giúp em tiếp thu kiến thức đạt hiệu cao KẾT LUẬN Như vậy, sử dụng trò chơi học tập dạy học Lịch sử, có vai trị vơ quan trọng việc đổi phương pháp dạy học Giúp giáo viên nâng cao trình độ chun mơn có nhiều kinh nghiệm giảng dạy Sử dụng trò chơi học tập mang lại hiệu cao trình dạy học Giúp em phát huy hết khả mình, tích cực chủ động học tập, làm cho học trở nên sôi động, tạo không khí học tập vui vẻ, Giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, nhớ kiến thức lâu hơn, học tập hứng thú hơn, học sinh nắm hơn, kết thi cuối năm cao Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Mặc dù q trình dạy học, tơi áp dụng giải pháp nhiều khía cạnh khác chưa nghiên cứu Bản báo cáo tơi chắn cịn nhiều khiếm khuyết, mong nhận đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp để báo cáo hoàn thiện ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ Để áp dụng biện pháp nhiều trình giảng dạy, tơi xin kiến nghị đồng chí giáo viên môn chung tay nghiên cứu, tạo ngân hàng câu hỏi trò chơi phong phú đa dạng áp dụng vào tất bước trình dạy học như: kiểm tra cũ, cung cấp kiến thức mới, ôn tập củng cố, Để áp dụng biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học, phát huy tính tích cực học sinh, xin đề nghị nhà trường có thêm máy chiếu thiết bị cơng nghệ khác giáo viên sử dụng Tôi xin đề nghị Sở Giáo dục Đào tạo cấp thêm tài liệu có liên quan đến trị chơi học tập để chúng tơi có tài kiệu tham khảo Tơi xin chân thành cảm ơn! III MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP Để minh chứng cho hiệu của biện pháp báo cáo, xin gửi đến hình ảnh ghi lại sơi nổi, hăng hái học sinh lớp 11D1 tiết học có áp dụng biện pháp phần phụ lục kèm theo 10 Đồng thời, xin gửi đến số kiểm tra nhanh học sinh thực cuối dạy lớp 11D1 11A4 phần phụ lục kèm theo IV CAM KẾT Tôi xin cam kết không chép vi phạm quyền; biện pháp triển khai thực trường số liệu minh chứng trung thực , ngày 25 tháng 10 năm 2020 GIÁO VIÊN Đánh giá, nhận xét tổ/ nhóm chun mơn TỔ/NHÓM TRƯỞNG CHUYÊN MÔN (ký ghi rõ họ tên) Đánh giá, nhận xét đơn vị 11 HIỆU TRƯỞNG (ký đóng dấu) PHỤ LỤC 12 ... cầu mơn Lịch sử khó gây hứng thú học tập em Thêm vào đó, có nhiều quan niệm cho môn Lịch sử môn học phụ em lơ là, học đối phó dẫn đến chất lượng môn Lịch sử thấp đến mức báo động BIỆN PHÁP NÂNG... LƯỢNG GIẢNG DẠY : SỬ DỤNG CÁC TRỊ CHƠI HỌC TẬP Theo tơi, để học sinh tiếp thu nhanh, nhớ lâu giảng dạy môn Lịch sử giáo viên phải phát huy tính tích cực học sinh Muốn vậy, giáo viên phải tạo hứng... TRÒ CHƠI: Giáo viên sử dụng máy chiếu trình chiếu câu hỏi, tranh ảnh, vấn đề có liên quan đến thi, sau học sinh trả lời song giáo viên trình chiếu đáp án 3.2.6 TỔNG KẾT TRỊ CHƠI: Giáo viên trọng