Báo cáo biện pháp thi giáo viên chủ nhiệm giỏi Báo cáo biện pháp giáo dục hiệu quả thi giáo viên chủ nhiệm giỏi thuyết trình biện pháp giáo dục học sinh hiệu quả thi giáo viên chủ nhiệm giỏi
BÁO CÁO BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HIỆU QUẢ, THI GIÁO VIÊN GIỎI CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM ĐỀ TÀI: “CỦNG CỐ TINH THẦN ĐOÀN KẾT CHO HỌC SINH LỚP 9A BẰNG CÁC TRÒ CHƠI TẬP THỂ TRONG TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM” MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU……………………………………………………… ….… II NỘI DUNG………………………………………………… ……….…… 2.1 Thực trạng tình hình lớp……………………………… …………… ……1 2.2 Lý chọn đề tài …………………………… ………………………… 2.3 Nội dung biện pháp………………………………………………….… … III KẾT QUẢ…………………………………………………………… …… 3.1 Hiệu việc áp dụng giải pháp lớp chủ nhiệm………….…… 3.2 Đánh giá mặt tích cực mặt cịn tồn lớp chủ nhiệm……………………………………………… ……………… ……… IV KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ………………………………… ….… 4.1 Kết luận………….………………………………………….….…….…… 4.2 Kiến nghị…………………………… ……………………… …….…… I PHẦN MỞ ĐẦU Luật giáo dục năm 2019 quy định mục tiêu giáo dục phổ thông cụ thể sau: “Giáo dục phổ thơng nhằm phát triển tồn diện cho người học đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo; hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho người học tiếp tục học chương trình giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp tham gia lao động, xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Như thấy, giáo dục học sinh tiêu chí giáo dục mặt đạo đức, nhân cách đặt lên hàng đầu Ngoài việc lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh vào mơn văn hóa vai trị giáo dục đạo đức học sinh nhà trường phần lớn thuộc giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp quản lí tất hoạt động học sinh, người vạch kế hoạch, hướng dẫn theo dõi học sinh việc thực kế hoạch đó, cầu nối trung gian gia đình, nhà trường hoạt động giáo dục học sinh Nói cách khác, giáo viên chủ nhiệm người đại diện cho hai phía, mặt đại diện cho lực lượng giáo dục nhà trường, mặt khác đại diện cho tập thể học sinh Với tư cách người đại diện cho lớp chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm bảo vệ, bênh vực quyền lợi đáng học sinh phải tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển toàn diện em Mọi vấn đề phát sinh tập thể lớp giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp đứng giải xử lí II NỘI DUNG II.1 Thực trạng tình hình lớp Năm học 2020 – 2021, tơi phân công chủ nhiệm lớp 9A Sĩ số đầu năm 43 học sinh, có 23 học sinh nữ Đến thời điểm tại, sĩ số 38 học sinh có em chuyển trường * Thuận lợi: - Đội ngũ giáo viên nhà trường trẻ, nhiệt tình giảng dạy, tâm huyết với nghề Giáo viên chủ nhiệm lại giáo viên dạy mơn Ngữ Văn nên thời lượng có mặt lớp nhiều, có nhiều thời gian tiếp xúc với học sinh nên kịp thời nắm bắt tình hình lớp - Đa số học sinh ngoan, lễ phép, có ý thức học tập tuân thủ nội quy nhà trường; lớp trưởng người có trách nhiệm hoạt động lớp, cầu nối quan trọng giáo viên chủ nhiệm với tập thể lớp - Đa số phụ huynh có quan tâm đến việc học tập cái, tham gia đầy đủ sổ liên lạc điện tử để kịp thời nắm bắt tình hình học tập em phối hợp chặt chẽ với nhà trường việc giáo dục học sinh * Khó khăn: - Sĩ số lớp đơng, thành phần học sinh lại phức tạp nên giáo viên khó nắm bắt tình hình - Một số học sinh cịn thuộc diện gia đình khó khăn kinh tế, cha mẹ mất, li dị làm ăn xa nên phải sống với người thân, chưa có quan tâm cha mẹ nên làm ảnh hưởng không nhỏ tới việc học - Các em lứa tuổi 14, 15, lứa tuổi có nhiều thay đổi tâm sinh lí, tơi cá nhân lớn, có tư tưởng muốn khẳng định nên dễ bị thu hút hoạt động không lành mạnh, dễ bị bạn bè xấu rủ rê, lôi kéo chưa tập trung cho việc học - Đa số học sinh công nhân, phải tăng ca thường xun nên có quan tâm đến việc học tập em 4 - Trình độ học sinh chưa đồng đều; số học sinh chưa ham học, học sinh chưa xác định mục đích việc học tập nên lười học bài, làm tập II.2 Lý chọn đề tài Năm 2020 – 2021, nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 9A Sĩ số 38 học sinh Trong đó, hầu hết em chuyển lên từ lớp 8A6 (năm học 2019 –2020), ngồi cịn có em từ lớp 8A2 (năm học 2019 – 2020) em từ nơi khác chuyển đến Qua tìm hiểu tình hình lớp học tơi thấy đa số em học sinh ngoan Tuy nhiên, số em chuyển vào lớp nên cịn rụt rè, nhút nhát, chưa hòa đồng với bạn Các em cịn có xu hướng sống khép mình, trầm chịu giao tiếp với bạn bè xung quanh Trong đó, nhóm học sinh cũ quen thân với kết thành nhóm nhỏ làm cho nội lớp bị chia rẽ, lớp học chưa có đồn kết, đó, khó xây dựng tập thể lớp vững mạnh Với vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp, nhiệm vụ lèo lái thuyền 9A cập bến thành công Đặc biệt năm lại năm cuối cấp, mục tiêu trước mắt hầu hết em phải đậu tốt nghiệp thi đậu tuyển sinh Nhiệm vụ vơ lớn lao với khối lượng kiến thức khổng lồ nên cô trò phải chịu áp lực lớn Mặt khác, học sinh lớp lại có nhiều thành phần khác nhau, chia bè, kết nhóm tạo bầu khơng khí lớp học nặng nề Nếu tiếp tục em khơng dồn hết tâm trí vào việc học chắn kết không ý Bản thân giáo viên chủ nhiệm lớp, trăn trở vấn đề này, để em tập trung vào việc học, để ngày đến trường ngày vui Trong q trình tìm tịi giải pháp, thân nhận thấy, muốn em học tập thật tốt trước hết phải tạo hứng thú học tập cho em, để thân em phải tự có ý muốn đến trường Muốn phải cải thiện mối quan hệ lớp học Ngồi việc tích cực trị chuyện, tìm hiểu tâm tư nguyện vọng học sinh để củng cố mối quan hệ – trị quan hệ bạn bè lớp học phải cải thiện Tơi muốn xóa bỏ ranh giới em, hạn chế nhóm nhỏ có tính chất bè phái để từ củng cố tinh thần đồn kết tập thể lớp Đó lí để tơi thực đề tài: “CỦNG CỐ TINH THẦN ĐOÀN KẾT CHO HỌC SINH LỚP 9A BẰNG CÁC TRÒ CHƠI TẬP THỂ TRONG TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM” II.3 Nội dung biện pháp Như biết chương trình Trung học sở tuần có tiết sinh hoạt chủ nhiệm với thời lượng 45 phút, với khung thời gian tơi tổ chức hoạt động: - Sơ kết lớp: tuyên dương học sinh tiêu biểu, có cố gắng tuần qua; nhắc nhở học sinh vi phạm nội quy rút kinh nghiệm tuần tới - Triển khai kế hoạch trường, lớp tuần tới - Tổ chức tuần trò chơi tập thể nhỏ với thời lượng từ 10 đến 15 phút, trò chơi đơn giản, mục đích để em hịa đồng với nhóm để thi đua với nhóm khác Lớp chia làm tổ, tổ ngồi dãy có tổ trưởng Để tăng đồn kết lớp, tuần tơi thay đổi chỗ ngồi vài em từ tổ qua tổ khác để em có hội tiếp xúc với nhiều bạn lớp Sau vài trị chơi áp dụng thành cơng: * Trò chơi “Truyền tin”: Cách chơi: Mỗi tổ cử đại diện lên xem nội dung tờ giấy bí mật Trong tờ giấy câu ngạn ngữ Ví dụ: “Những biết ngày hôm nay, ngày hôm sau lỗi thời Nếu ngừng học tập ngừng phát triển” Nhiệm vụ đại diện tổ phải nhớ câu ngạn ngữ truyền đạt lại cho bạn ngồi tổ Khi truyền tin, lưu ý khơng nói lớn, phạm quy tổ người bị loại Lần lượt truyền tin bạn cuối tổ ngồi cuối dãy Bạn cuối dãy có nhiệm vụ viết thơng tin vừa truyền đạt vào tờ giấy mang lên nộp cho giáo viên cho nhanh Tổ nhanh ghi thơng tin xác tổ chiến thắng Hình ảnh: *Trị chơi “u thương đồng đội”: Cách chơi: giáo viên đặt câu hỏi mang tính nhận biết đồng đội mình, đại diện tổ lên bảng viết câu trả lời Tổ trả lời nhanh xác giành phần thắng Câu hỏi 1: Mỗi tổ có người có chữ tên giống nhau, viết chữ tên mà nhiều người tổ giống Câu hỏi 2: Tổ có nhiều người trùng “họ” với nhau, viết “họ” mà nhiều người trùng Câu hỏi 3: Hãy viết “họ” mà tổ khơng có người mang họ Câu hỏi 4: Viết tên bạn cao tên bạn thấp tổ 7 Hình ảnh: *Trị chơi “Ai làm ca sĩ”: Cách chơi: giáo viên hát câu hát dừng lại, tổ định hát hát khác chữ mà giáo viên dừng lại đó, tổ phải hát tiếp hát khác chữ mà tổ trước dừng lại Lần lượt hát tổ không hát tiếp bị loại nhường quyền hát cho tổ Cuối tổ hát lâu tổ giành chiến thắng Hình ảnh: *Trị chơi “Hợp sức” Cách chơi: Giáo viên phát cho tổ tranh hoàn toàn giống Bức tranh bị cắt làm phần Các tổ chia để tô màu cho tranh Cần phải đảm bảo phải tham gia hoạt động Sau thời gian định, giáo viên yêu cầu ráp tranh lại Tranh tổ có màu sắc hài hịa nhất, tơ đẹp tổ giành chiến thắng Ngồi ra, trị chơi cịn tổ chức dạng khác: giáo viên phát cho tổ tờ giấy yêu cầu bạn ngồi viết chữ bất kì, viết chữ khơng nói thêm Tổ có người nói phạm quy, bị loại khỏi chơi Sau bạn viết chữ, truyền tờ giấy cho bạn Bạn viết thêm chữ truyền cho bạn Cứ đến bạn cuối dãy đứng dậy đọc to câu mà tổ vừa viết Tổ viết câu hay nhất, có ý nghĩa tổ giành chiến thắng *Các trị chơi tập thể đa dạng phong phú Giáo viên linh hoạt thiết kế tổ chức cho phù hợp nội dung thời gian cần trì tuần trò chơi 9 III KẾT QUẢ III.1 Hiệu việc áp dụng giải pháp thực tế lớp chủ nhiệm Để đánh giá hiệu đề tài, sử dụng phiếu khảo sát trước sau sử dụng trò chơi tiết Sinh hoạt chủ nhiệm PHIẾU KHÁO SÁT NHANH Em có thích học khơng? A Có B Khơng Em có mong chờ tới tiết Sinh hoạt chủ nhiệm khơng? A Có B Khơng Lớp em có đồn kết khơng? A Có B Khơng Em có thích chơi với bạn bè lớp khơng? A Có B Khơng Bảng kết khảo sát: Câu Trước Sau Số học sinh trả 61,5% 76,6 Câu Trước 16,3 Sau 63,6 Câu Câu Trước Sau Trước 56,3 87% 63,2 Sau 92,1 10 lời “có” % Số học sinh trả 38,5% 23,4 lời “không” % % % % 83,7 36,4 43,7 % % % % 13% 36,8 % 7,9% % Qua năm áp dụng trò chơi tập thể vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm, so sánh phiếu khảo sát quan sát thái độ em, nhận thấy có kết sau: - Học sinh hứng thú hoạt động tích cực tiết sinh hoạt chủ nhiệm, tiết sinh hoạt chủ nhiệm không cịn bầu khơng khí căng thẳng trước - Tinh thần đoàn kết tập thể lớp nâng cao, em hòa đồng quan tâm chia sẻ đến Các nhóm nhỏ cịn tồn tại, song khơng cịn hoạt động cách riêng lẻ mà tích cực hịa chung hoạt động tập thể lớp - Học sinh khơng cịn rụt rè, nhút nhát, tách biệt trước mà mạnh dạn, tự tin đứng trước lớp - Thái độ ý thức học tập lớp nâng cao, trường hợp vi phạm nội quy giảm hẳn có tiến rõ nét III.2 Đánh giá mặt tích cực mặt cịn tồn cơng tác chủ nhiệm lớp *Tích cực: Bản thân tơi giáo viên cịn trẻ nên tích cực cơng tác chủ nhiệm Trong q tình giáo dục rèn luyện em, phối hợp chặt chẽ với phụ huynh thường xuyên quan tâm hỏi han tình hình học tập lớp thơng qua giáo viên môn Đa số học sinh lớp học sinh ngoan, sống tình cảm nên em biết lời thầy cô, sống chan hòa biết giúp đỡ bạn bè 11 Hầu hết em tích cực tham gia phong trào nhà trường tổ chức viết cảm nhận người phụ nữ yêu, làm cành mai cành đào, phong trào kế hoạch nhỏ, nuôi heo đất, ủng hộ đồng bào miền Trung bị bão lũ… *Tồn tại: Vì giáo viên trẻ, kinh nghiệm chưa nhiều, đặc biệt chủ nhiệm lớp năm thứ hai nên cịn nhiều bỡ ngỡ, việc xử lí vấn đề lớp chưa tốt Lớp có nhiều thành phần khác nhau, trình độ em có chênh lệch nhiều nên khó khăn cơng tác dạy học giáo dục Bên cạnh đó, em lại tuổi lớn, che nên nhiều khó để nắm bắt tình hình lớp Một số em khơng sống cha mẹ, khó việc phối hợp gia đình nhà trường IV KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ IV.1 Kết luận Trong suốt trình giảng dạy nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, thân tơi gặp phải khó khăn lớn làm chủ nhiệm lớp Những khó khăn xuất phát từ nguyên nhân chủ quan lực, nhận thức tơi; có ngun nhân từ phía nhà trường, gia đình học sinh hay đối tượng học sinh Tuy nhiên, khó khăn năm đâu phân công làm công tác chủ nhiệm Nhưng, sau thời gian làm chủ nhiệm lớp, thân tự nhận làm thay đổi cách thức chủ nhiệm mình, để làm tốt cơng tác chủ nhiệm Chính lí đó, thân tơi trăn trở, suy nghĩ để tìm giải pháp áp dụng cho cơng tác chủ nhiệm 12 mơi trường nào, đối tượng học sinh Những thành công không cho thân mà cịn cho tập thể lớp chủ nhiệm IV.2 Kiến nghị * Đối với nhà trường - Trang bị thêm sở vật chất, phương tiện công nghệ thông tin để áp dụng vào tất tiết sinh hoạt chủ nhiệm - Trong thư viện cần bổ sung thêm sách, tài liệu công tác chủ nhiệm, để giáo viên tham khảo, học tập - Tổ chức buổi giao lưu giáo viên chủ nhiệm để chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm lẫn - Nên tìm hiểu tâm tư nguyện vọng giáo viên đặc điểm tình hình lớp học để giao nhiệm vụ chủ nhiệm cho phù hợp * Đối với giáo viên - Giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên trao đổi với giáo viên môn, phận nhà trường để biết tình hình học tập hàng ngày lớp, để có biện pháp giáo dục kịp thời Thường xuyên rút kinh nghiệm nội dung phương pháp giảng dạy giáo dục cho phù hợp với học sinh lớp * Đối với học sinh - Chấp hành tốt nội quy trường, lớp - Có ý thức học tập rèn luyện mặt - Sống cần có mục đích, lý tưởng tốt đẹp ... tâm tư nguyện vọng giáo viên đặc điểm tình hình lớp học để giao nhiệm vụ chủ nhiệm cho phù hợp * Đối với giáo viên - Giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên trao đổi với giáo viên mơn, phận nhà... vào tất tiết sinh hoạt chủ nhiệm - Trong thư viện cần bổ sung thêm sách, tài liệu công tác chủ nhiệm, để giáo viên tham khảo, học tập - Tổ chức buổi giao lưu giáo viên chủ nhiệm để chia sẻ, học... khác, giáo viên chủ nhiệm người đại diện cho hai phía, mặt đại diện cho lực lượng giáo dục nhà trường, mặt khác đại diện cho tập thể học sinh Với tư cách người đại diện cho lớp chủ nhiệm, giáo viên