đây là bản thuyết trình báo cáo biện pháp giáo dục hiệu quả môn Sinh học cấp THCS . Báo cáo được soạn công phu, đã thi giáo viên giỏi đạt giải nhì cấp huyện và được đánh giá cao, sang tạo, thiết thực với việc dạy học, nâng cao chất lượng bộ môn trong nhà trường..........................
1 Tên biện pháp: SỬ DỤNG TRÒ CHƠI TRONG CÁC TIẾT ƠN TẬP NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG MÔN SINH HỌC THCS Họ tên giáo viên: Trình độ chun mơn: ĐHSP Sinh học Đơn vị cơng tác: I LÝ DO CHỌN BIỆN PHÁP Thực trạng Mục tiêu ơn tập nói chung vừa củng cố kiến thức học, vừa mở rộng, nâng cao kiến thức có liên quan, vừa góp phần bồi dưỡng số lực, kỹ định cho học sinh Đặc biệt học sinh đón nhận tiết học cách thích thú Thực tế dạy tiết ơn tập đa phần giáo viên hệ thống kiến thức câu hỏi học sinh trả lời dựa theo kiến thức học chương hay phần Nhưng việc lặp lại kiến thức cách máy móc, dễ gây nhàm chán cho học sinh cho thân tiết dạy Tình trạng học sinh thụ động, ngại phát biểu, uể oải, thờ không tập trung diễn thường xun tiết ơn tập Bên cạnh việc khai thác sử dụng trò chơi học tập nhiều giáo viên áp dụng hiệu mang lại chưa cao Do nguyên nhân chủ yêu sau: + Giáo viên chưa trọng đổi phương pháp dạy học cách triệt để; chưa coi trọng hoạt động học tập học sinh trung tâm trình dạy học việc sử dụng trò chơi học tập chưa phát huy hết tác dụng + Giáo viên ngại khó chịu tìm tịi học hỏi để đầu tư suy nghĩ, chuẩn bị nguyên vật liệu thực đồ dùng để phục vụ trò chơi chuẩn bị đồ dùng phục vụ trò chơi chưa chu đáo, số giáo viên xem nhẹ tác dụng trị chơi, đánh giá tác dụng trò chơi qua học + Tổ chức trò chơi cho học sinh tiếp xúc cảm thấy hấp dẫn thích thú phụ thuộc hồn tồn vào cơng tác tổ chức người giáo viên nên việc sử dụng lặp lặp lại số trò chơi tiết dạy gây nhàm chán cho học sinh Yêu cầu cần giải Yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Đặc biệt trọng phương pháp rèn luyện kỹ năng, lực cho học sinh theo chương trình đổi giáo dục phổ thơng 2018 Qua việc tìm hiểu cho thấy học sinh thường hiếu động, sôi nổi, hăng say tham gia hoạt động, sử dụng đồ dùng trực quan hay thông qua hành động cụ thể để hình thành kiến thức, kỹ năng, lực định cho học sinh Do người giáo viên phải nghiên cứu phương pháp dạy học cho em hứng thú học tập, cách lơi em tham gia vào trị chơi học tập cách hiệu Trên thực tế dạy có sử dụng trị chơi học sinh thích thú, hào hứng đón nhận kiến thức em củng cố cách nhẹ nhàng hiệu Việc tổ chức trị chơi tiết ơn tập có nhiều tác dụng: + Tạo hứng thú học tập cho học sinh + Tạo khơng thi đua nhóm lớp + Rèn kỹ hoạt động nhóm, làm việc đồn kết, phối hợp học tập + Hình thành lực tự học, lực phát giải vấn đề, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngơn ngữ Đưa trị chơi vào ơn tập giúp giảng sinh động, hút, học sinh tiếp thu củng cố kiến thức hứng thú, nhẹ nhàng, dễ hiểu, -> Nâng cao chất lượng dạy học Xuất phát từ lý đưa biện pháp: “Sử dụng trò chơi tiết ôn tập” III NỘI DUNG BIỆN PHÁP Mục tiêu: Góp phần đổi phương pháp dạy học tiết ôn tập theo hướng phát huy tính tích cục, chủ động, sáng tạo học sinh, lấy hoạt động học sinh trung tâm trình dạy học 3 Thơng qua việc sử dụng trị chơi góp phần hình thành phẩm chất lực định cho học sinh như: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực ngôn ngữ… yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể 2018 Góp phần gây hứng thú học tập tiết ôn tập, tiết học xem máy móc nhàm chán, việc đưa trị chơi nhằm mục đích để em học mà chơi, chơi mà học, giúp tiết học trở nên sinh động hiệu Nội dung cách thức thực Tuỳ theo phân mơn mà ta chọn trị chơi khác cho phù hợp, sinh động kích thích học sinh tham gia cách hào hứng nhất, tích cực 2.1 Nguyên tắc thiết kế trò chơi Vừa sức, dễ thực hiện, bám sát nội dung Đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục 2.2 Quy trình tổ chức trị chơi Bước 1: Giới thiệu tên trò chơi Bước 2: Phổ biến luật chơi Bước 3: Tiến hành chơi Bước 4: Thảo luận rút kiến thức Bước 5: Đánh giá kết luận 2.3 Lưu ý sử dụng trị chơi Ta tổ chức hình thức thi đua theo nhóm học sinh Đây trọng tâm ôn tập nên phải xếp cho thật khéo léo, chặt chẽ, đáp ứng tốt mục tiêu học Một số điểm quan trọng cần làm bước sau: Chia HS thành nhóm cho cân đối chất lượng để HS hỗ trợ ôn tập, em giỏi lơi kéo bạn yếu hồ vào chơi mà không mang mặc cảm tự ti Đặt tên trò chơi cho hấp dẫn tạo hứng thú cho HS ví dụ như: Lơ tơ (BINGO); Tiến lên Sinh học; DOMINO; Mảnh ghép bí ẩn … Phải phổ biến rõ quy tắc trò chơi, có hình thức thưởng phạt phân minh buộc tất em phải có chuẩn bị tốt cho tiết học Cần có quan sát tốt để đánh giá, nhận xét nhóm thật khách quan, cơng Hệ thống câu hỏi cần rõ ràng, dễ hiểu, phù hợp đối tượng HS Bên cạnh đó, cần chuẩn bị số câu hỏi khó dành cho HS giỏi Phải tìm cách kích thích cho HS tự thân vận động giải vấn đề GV đừng làm thay tạo cho em thói quen thụ động Trị chơi dễ thực hiện, khơng cầu kì, phức tạp 2.4 Nhận xét, đánh giá tiết học Kết thúc trò chơi, giáo viên nhận xét, đánh giá kịp thời, công giáo viên không đánh giá mức độ sai mà nhận xét ý thức tham gia, cách phối hợp tổ chức thành viên đội Sau rút kinh nghiệm cho học sau Sau tơi xin giới thiệu số trị chơi tiết ơn tập sau: Trị chơi “BINGO” Ví dụ: Khi dạy phần củng cố ơn tập chương I, II sinh học - Mục tiêu: Học sinh củng cố ôn tập kiến thức trọng tâm chương Định hướng lực hình thành: lực nhận biết; lực sử dụng ngôn ngữ, lực phát vấn đề, lực khái quát hóa rút kết luận, lực tư duy, sáng tạo, lực ghi nhớ kiến thức cho thân, lực liên kết chuyển tải kiến thức - Chuẩn bị: + Giáo viên: chuẩn bị thẻ BINGO khác nhau, thẻ có nội dung kiến thức chương I, II – Sinh học - Cách chơi: + Giáo viên phát em thẻ BINGO + Luật chơi: Giáo viên đọc câu hỏi liên quan nội dung Học sinh tìm đáp án từ khóa phù hợp, sau đánh số thứ tự câu hỏi vào đáp án Khi học sinh chơi đánh dấu ô liền kề theo hàng ngang dọc chéo tạo thành hàng, người chơi quyền hét thật to “BINGO”, nghĩa “Tôi thắng rồi” trở thành người chiến thắng 5 - Tổng kết trị chơi: Tìm người chiến thắng trao thưởng (điểm, huy hiệu…) Bộ thẻ BINGO Trị chơi “DOMINO” Ví dụ dạy bài: “Tiết 6: Bài tập chương I – Sinh học 9” - Mục tiêu: Học sinh củng cố kiến thức chương Định hướng lực hình thành: lực nhận biết; lực giao tiếp, lực hợp tác, lực phát vấn đề, lực khái quát hóa rút kết luận lực tư duy, sáng tạo, lực ghi nhớ kiến thức cho thân, lực liên kết chuyển tải kiến thức - Chuẩn bị: + Giáo viên: 37 thẻ thông tin: câu hỏi/ trả lời GV soạn thảo sẵn (số thẻ tùy theo giáo viên) + Học sinh xem lại kiến thức học - Cách chơi: Bước 1: Có cách chơi: + Nếu chơi theo cặp (2 người), người lấy ngẫu nhiên thẻ trừ thẻ bắt đầu 22 thẻ HS ghép cặp đôi câu hỏi, câu trả lời tạo hình sáng tạo, người hết thẻ trước chiến thắng 6 + Nếu chơi người, người lấy ngẫu nhiên thẻ, trừ thẻ bắt đầu, cịn 20 thẻ HS ghép cặp đơi câu hỏi, câu trả lời tạo hình sáng tạo, người hết thẻ trước chiến thắng Bước 2: Hs nhóm giữ ngun tạo hình nhóm Bước 3: Đánh giá đồng đẳng gồm điểm xếp tạo hình sáng tạo, sau chấm chéo nhóm nội dung câu trả lời Bước 5: Giáo viên nhận xét, tổng kết Bộ thẻ DOMINO Trò chơi “Mảnh ghép bí ẩn” Ví dụ: Khi dạy: “Chủ đề Phân bào – Sinh học 9” - Mục tiêu: Học sinh củng cố kiến thức chủ đề Định hướng lực hình thành: lực nhận biết; lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ, lực phát vấn đề, lực khái quát hóa rút kết luận - Chuẩn bị: + Giáo viên: mảnh ghép gồm câu hỏi trả lời nội dung cần ôn tập + Học sinh: xem lại kiến thức học 7 - Luật chơi: Chia lớp thành đội, đội mảnh ghép, quy định thời gian hoàn thành bảng mảnh ghép - Tổng kết trò chơi: Đội tập trung sức mạnh tập thể chắn hoàn thành mảnh ghép nhanh Đội ghép nhanh cộng điểm, nhì cộng điểm, ba cộng điểm, đội cuối không công điểm Bộ mảnh ghép bí ẩn Trị chơi “Tiến lên Sinh học” Ví dụ: Khi dạy bài: “Tiết 35: Ơn tập – Sinh học 8” - Mục tiêu: Học sinh củng cố kiến thức chương Định hướng lực hình thành: lực nhận biết; lực giao tiếp, lực hợp tác, lực phát vấn đề, lực khái quát hóa rút kết luận, lực tư duy, sáng tạo, lực ghi nhớ kiến thức cho thân, lực liên kết chuyển tải kiến thức - Chuẩn bị: + Giáo viên: thẻ giống nhau, có 60 thẻ gồm màu (màu tượng trưng cho câu hỏi câu trả lời) có nội dung kiến thức chương (số thẻ tùy theo giáo viên) + Học sinh xem lại kiến thức học - Cách chơi: + Giáo viên chia lớp thành đội chơi Mỗi đội nhận thẻ 8 + Luật chơi: Một thành viên chia thẻ cho thành viên đội, thành viên có thẻ đánh dấu quyền trước - trả lời thành mệnh đề Trường hợp thành viên có cặp đơi (cả câu hỏi câu trả lời) đơi - Tổng kết trò chơi: Thành viên đội hết trước người chiến thắng, tương tự có người thứ 2, thứ 3, thứ thua Bộ thẻ bài, có màu tương ứng câu hỏi trả lời Các đội hăng hái, tích cực tham gia ôn tập kiến thức III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Ở phạm vi biện pháp này, không đề mơ hình chung cho tiết ơn tập Đó tơi nghĩ, làm cho thân Dạy theo cách tơi thật hài lòng với kết học tập học sinh Tiết ôn tập trở nên sinh động, hút, xua tan bầu khơng khí căng thẳng học, khơng cịn tượng ngủ gật học kể tiết Qua thực tế áp dụng biện pháp khối lớp 6, 8, thu số kết sau: Trước áp dụng biện pháp vào thực tế hoạt động giáo dục Tôi nhận thấy rằng, học sinh đa số thụ động, ngại phát biểu, uể oải, thờ không tập trung diễn thường xuyên tiết ôn tập Khi kiểm tra lại nội dung kiến thức ôn tập em cịn tỏ lúng túng, củng cố nội dung chưa sâu sắc Sau áp dụng biện pháp này, nhận thấy ý thức học tập em sau tham gia hoạt động trò chơi nâng lên rõ rệt Các em sơi nổi, hăng say học tập hơn, từ khắc sâu kiến thức chương phần học.Thông qua hoạt động trị chơi em hình thành số kĩ năng, lực định Kết khảo sát 128 em học sinh khối giảng dạy sau: Nội dung câu hỏi - Em có hứng thú với tiết học ơn tập? - Kết điểm kiểm tra Câu trả lời Trước áp dụng biện pháp Có Khơng Giỏi Khá Trung bình Yếu Số lượng 38 90 10 28 58 32 Tỷ lệ % 29.7% 70.3% 7.8% 21.9% 45.3% 25% Sau áp dụng biện pháp Số lượng Tỷ lệ % 128 100% 0% 26 20.3% 45 35.2% 52 40.6% 3.9% Biện pháp mang tính liên tục, áp dụng thực liên tục nhiều năm giảng dạy (năm học 2018-2020) đạt hiệu Biện pháp áp dụng diện rộng với nhiều môn học, nhiều đối tượng học sinh nhiều vùng, miền khác tốn kém, dễ thực hiện, hiệu cao, cần điều chỉnh nội dung câu hỏi phù hợp với tình hình thực tế nhà trường, phù hợp với đối tượng học sinh IV KẾT LUẬN Thơng qua trị chơi ơn tập, giúp học sinh rèn luyện giác quan, tạo hội giao lưu với người, hợp tác với bạn bè, đồng đội nhóm tổ hoạt động tổ chức có tính chất vui chơi, giải trí, thư giản Nhưng đồng thời thơng qua hoạt động học sinh ôn tập khắc sâu nội dung cốt lõi phần chương lớp Khi tham gia trò chơi học tập học sinh có điều kiện thể khả mình, giúp em mạnh dạn, tự tin, giao tiếp tốt hơn, sống hòa nhã với bạn bè suy ngẫm Việc thực thành công biện pháp tạo sân chơi lành mạnh “học mà chơi, chơi mà học”, thơng qua góp phần giúp học sinh có ý thức cao việc học tập, theo phương châm “mỗi ngày đến trường ngày vui” Muốn dạy tiết ôn tập theo hướng trên, địi hỏi GV phải có lịng nhiệt tình, chịu khó tìm tịi, thiết kế hệ thống câu hỏi ơn tập, xếp bố trí thời 10 gian cho thật cân đối, chặt chẽ; nhạy bén, linh hoạt việc xử lý tình đột xuất Đồng thời hào hứng học sinh tiết ôn tập dẫn đến ồn địi hỏi giáo viên phải khéo léo ổn định tiết chế em q trình tham gia trị chơi ơn tập Với khả cịn hạn chế nên biện pháp khơng tránh khỏi sai sót Rất mong nhận góp ý kiến q thầy giáo để tơi hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ NGƯỜI VIẾT 11 ... cho học sinh Do người giáo viên phải nghiên cứu phương pháp dạy học cho em hứng thú học tập, cách lôi em tham gia vào trò chơi học tập cách hiệu Trên thực tế dạy có sử dụng trị chơi học sinh. .. + Giáo viên: chuẩn bị thẻ BINGO khác nhau, thẻ có nội dung kiến thức chương I, II – Sinh học - Cách chơi: + Giáo viên phát em thẻ BINGO + Luật chơi: Giáo viên đọc câu hỏi liên quan nội dung Học. .. thẳng học, khơng cịn tượng ngủ gật học kể tiết Qua thực tế áp dụng biện pháp khối lớp 6, 8, thu số kết sau: Trước áp dụng biện pháp vào thực tế hoạt động giáo dục Tôi nhận thấy rằng, học sinh