Thuyết trình báo cáo giải pháp thi giáo viên giỏi môn sinh học THCS

PHỊNG GDĐT CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS Độc lập - Tự - Hạnh phúc , ngày 27 tháng 10 năm 2020 BÁO CÁO Biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn - Tên biện pháp: “Hướng dẫn học sinh chuẩn bị để rèn kĩ tự học môn Sinh học trường THCS ” - Tên tác giả: - Đơn vị công tác: Trường THCS - Lĩnh vực, đối tượng áp dụng biện pháp: Học sinh khối - Thời gian áp dụng biện pháp: Bắt đầu từ năm học 2019-2020 I ĐẶT VẤN ĐỀ Thực trạng vấn đề: Trong xã hội đại, với bùng nổ thông tin, khoa học, kĩ thuật, công nghệ phát triển vũ bão khơng thể nhồi nhét vào đầu học sinh (HS) khối lượng kiến thức ngày nhiều Do vậy, cần trọng rèn luyện phương pháp tự học cho HS Tuy nhiên, thực tế việc rèn luyện kỹ tự học cho học sinh trường THCS chưa trọng mức, nhiều “khoảng trống” dẫn đến nhiều học sinh cách tự học cho có hiệu Đa số học sinh chưa có kỹ tự nghiên cứu, chưa có phương pháp tự học, tự tìm hiểu kiến thức Ý thức tự chuẩn bị trước đến lớp hạn chế, thường có thói quen ỷ lại, trơng chờ vào truyền đạt chiều từ phía giáo viên (GV) Trong tiến trình giảng, giáo viên thường dành nhiều thời gian cho việc tổ chức hoạt động hình thành kiến thức mới, chưa thật trọng khâu hướng dẫn học sinh chuẩn bị cho tiết học sau Giáo viên thường giao nhiệm vụ cách chung chung như: “Các em nhà học bài, trả lời câu hỏi SGK, đọc trước nội dung mới” gây khó khăn, lúng túng cho HS Chính vậy, tơi chọn giải pháp: “Hướng dẫn học sinh chuẩn bị để rèn kĩ tự học môn Sinh học trường THCS ” Vai trò, ý nghĩa biện pháp Rèn cho HS có phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tự học, biết linh hoạt ứng dụng điều học vào tình mới, biết tự lực phát giải vấn đề đặt tạo cho em lịng ham học, khơi dậy nội lực vốn có người, kết học tập nhân lên gấp bội ông cha ta thường nói “học biết mười” Không cịn giúp em thích ứng, hịa nhập với sống, trở thành cơng dân tồn cầu II NỘI DUNG Cách thức thực biện pháp gồm nội dung sau: - Ngay tiết học đầu tiên, dành khoảng thời gian định để giới thiệu cho HS hiểu cấu trúc đặc điểm SGK môn Sinh học Thông tin cho em cần thiết việc học tập tích cực, đặc biệt khâu chuẩn bị trước lên lớp Từ đó, HS trọng đến nhiệm vụ học tập để mang lại hiệu cao - Quy định HS có (một để ghi chép lớp trả lời câu hỏi hay tập SGK sau tiết học; dùng riêng cho việc chuẩn bị mới, gọi Sổ tay Sinh học) Hướng dẫn học sinh chuẩn bị nội dung (giao nhiệm vụ học tập) Đối với giải pháp này, người GV cần dành nhiều thời gian để hướng dẫn học sinh chuẩn bị mới, xem khâu quan trọng tiến trình dạy Chuẩn bị khơng có nghĩa chuẩn bị hết nội dung học mà chuẩn bị phần nội dung hay cần tìm ví dụ liên hệ thực tế chẳng hạn, …GV cần có biện pháp hướng dẫn học sinh chuẩn bị thông qua hệ thống câu hỏi, câu lệnh SGK hay dùng phiếu học tập * Hệ thống câu hỏi hướng dẫn cần chuẩn bị thật cụ thể Mỗi câu hỏi, tập phải định hướng rõ vấn đề cần nghiên cứu thơng qua câu lệnh rõ ràng như: tìm ý chính; lập sơ đồ; liệt kê; so sánh… Giáo viên gợi ý học sinh vấn đề cần giải gì? học hay chưa học? thuộc nội dung nào? Trang nào? Bài nào? Tài liệu nào? Hoặc gợi ý để em tra cứu thông tin Internet để trả lời vấn đề khó * Sử dụng phiếu học tập định hướng học sinh chuẩn bị Giáo viên phát trực tiếp cho học sinh gửi lên địa học tập trực tuyến lớp (Zalo, Facebook, Mesagger…) Phiếu học tập thể rõ ràng nội dung hay sản phẩm HS cần đạt nên giáo viên nhẹ nhàng việc hướng dẫn học sinh Câu hỏi, tập phiếu xếp theo logic tổ chức hoạt động học tập cho học sinh Học sinh thực nhiệm vụ tự học - Hoạt động cá nhân: Học sinh tự tìm kiếm thơng tin SGK, tài liệu tham khảo tra cứu mạng Internet…để thực hoạt động giáo viên định hướng Kết làm việc cụ thể câu trả lời hình vẽ, sơ đồ, bảng biểu em ghi lại vào Sổ tay sinh học Đó tri thức kĩ mang tính cá nhân, chưa kiểm chứng, thơng tin xác chưa xác Hoạt động nhóm: Nhóm thường giới hạn thành viên GV phân cơng, có tính đến tỉ lệ cân đối sức học, giới tính…Khi thành lập xong, nhóm tự lực thực nhiệm vụ giao: từ khâu phân công nhiệm vụ cho thành viên; lập kế hoạch làm việc; thỏa thuận quy tắc làm việc; tiến hành giải nhiệm vụ; chuẩn bị báo cáo kết trước lớp; xác định nội dung, cách trình bày kết * Lưu ý: Trong em thực nhiệm vụ cá nhân hay nhóm trước học GV thường xuyên hỏi han, động viên, đơn đốc em hồn thành nhiệm vụ Tổ chức hoạt động học tập cho HS lớp Tùy vào lực giáo viên khả nhận thức HS lớp, GV linh hoạt lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động học tập cho phù hợp, hiệu Giáo viên tổ chức, điều khiển hoạt động thảo luận cho học sinh Ở đây, giáo viên đóng vai trị người tổ chức đồng thời người trọng tài, cố vấn cho hoạt động học tập hợp tác học sinh theo mục tiêu Học sinh trao đổi kết hoạt động cá nhân với bạn bè, với tập thể thơng qua hoạt động cặp đơi hay nhóm nhỏ Sau GV định ngẫu nhiên người trình bày nhóm để đảm bảo tất thành viên nhóm phải có chuẩn bị Giáo viên quy định thời gian cho phần trình bày để đảm bảo tiến độ tiết học Sau phần trình bày học sinh nhóm khác đặt câu hỏi phần trình bày Sau giáo viên nhận xét, góp ý hồn thiện lại nội dung học để học sinh học tập rút kinh nghiệm Những kiến thức, kĩ học sinh giáo viên xác hóa Đây tri thức khoa học mà học sinh cần lĩnh hội, qua học sinh đối chiếu, kiểm tra điều chỉnh kết tự học thân Đánh giá hiệu hoạt động học tập HS Đánh giá ý thức chuẩn bị cá nhân HS: thời gian đầu nhận lớp, phải kết hợp với đội ngũ cán lớp, tổ trưởng trưởng nhóm kiểm tra nghiêm túc kết làm việc HS thông qua kiểm tra sổ tay Sinh học Đánh giá hoạt động nhóm lớp: GV phải đưa tiêu chí đánh giá rõ ràng, cụ thể, chi tiết trước nhóm báo cáo đảm bảo tính cơng khai, cơng bằng, xác, minh bạch Kết hợp đánh giá giáo viên tự đánh giá HS Cuối giáo viên đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ cá nhân, nhóm điểm số thêm kiểm tra viết ngắn dạng trắc nghiệm Việc đánh giá HS không nhằm mục đích nhận định thực trạng điều chỉnh hoạt động học trò mà nhận định thực trạng điều chỉnh hoạt động dạy thầy Minh chứng qua vài tiết dạy cụ thể môn Sinh học 5.1 Khi dạy tiết – Nguyên phân a) Hướng dẫn học sinh chuẩn bị PHIẾU HƯỚNG DẪN HỌC (Thời gian hoàn thành: tuần) Hoạt động Cá nhân Nhóm Nhiệm vụ giao Yêu cầu sản phẩm - Yêu cầu HS nghiên cứu nội dung SGK – - Hoàn Nguyên phân thành vào - Xem video trình nguyên phân theo đường link sổ tay Sinh https://www.youtube.com/watch?v=59wmHUYDS50 học - Hoàn thiện bảng 9.2: Vẽ hình hồn chỉnh thơng tin diễn biến NST kì Nguyên phân (Kì trung gian –> Kì đầu –> Kì –> Kì sau –> Kì cuối) Vẽ thích sơ đồ q trình ngun phân khổ A0 Đặt câu hỏi cho nhóm khác - Sản phẩm trưng bày lớp - Báo cáo sơ đồ thời gian phút - Trả lời câu hỏi nhóm khác đặt (nếu có) b) Tổ chức hoạt động học tập cho HS lớp - Giờ dạy, GV tiến hành hoạt động khác bình thường Tới phần diễn biến NST qua kì Nguyên phân GV mời nhóm treo sản phẩm lên vị trí học tập nhóm - Bốc thăm ngẫu nhiên nhóm lên trình bày - Mời nhóm khác đặt câu hỏi cho nhóm vừa trình bày Đại diện nhóm trình bày giải đáp phần câu hỏi nhóm bạn đặt Nếu khơng trả lời GV trợ giúp, - Cuối cùng, GV chốt kiến thức, đặt câu hỏi (bài tập) củng cố, mở rộng: GV sử dụng hình ảnh rời rạc, khơng có thích, yêu cầu HS lên xếp lại theo trình tự kì nguyên phân thích cho hình ảnh đưa số câu hỏi trắc nghiệm mở rộng kiến thức 5.2 Khi dạy tiết 15- ADN a) Hướng dẫn học sinh chuẩn bị PHIẾU HƯỚNG DẪN HỌC (Thời gian hoàn thành: tuần) Hoạt động Nhiệm vụ giao - Nghiên cứu thông tin SGK tài liệu tham khảo, tìm hiểu cấu tạo hóa học phân tử ADN thông qua trả lời câu hỏi sau: Cá nhân Yêu cầu sản phẩm - Hoàn thành vào sổ tay Sinh học ADN cấu tạo từ nguyên tố hóa học nào? Phân tử ADN có khối lượng kích thước sao? ADN cấu trúc theo nguyên tắc nào? Nhóm Xem video cấu trúc khơng gian phân tử ADN qua đường link: - Sản phẩm trưng https://www.youtube.com/watch?v=SaztJB6dQqU bày lớp Chế tạo mô hình cấu trúc khơng gian đoạn phân tử ADN - Báo cáo mơ hình thời gian (3 phút) (Các em tham khảo qua đường link sau) - Trả lời câu hỏi nhóm https://www.youtube.com/watch?v=lnJ0zh9TnD0&t=6s khác đặt (nếu có) https://www.youtube.com/watch?v=ICZRyffQrZo Đặt câu hỏi cho nhóm khác b) Tổ chức hoạt động học tập cho HS lớp - SGK hành viết theo trình tự: Phần I Cấu tạo hóa học phân tử ADN, phần II Cấu trúc không gian ADN - Khi tổ chức hoạt động học tập lớp tơi chia lớp thành nhóm ngược lại với SGK * Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu trúc không gian ADN - GV gọi nhóm lên báo cáo sản phẩm mơ hình (đã chuẩn bị sẵn) thời gian phút - Khai thác từ mơ hình để thấy cấu trúc khơng gian phân tử ADN * Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo hóa học ADN - Trên sở HS chuẩn bị trước nhà thể Sổ tay sinh học Đây thơng tin mang tính chất cá nhân, chưa kiểm chứng Các em trao đổi nhóm ghép đơi với - GV phát cho nhóm tờ giấy A0 để em trình bày tất hiểu biết cấu tạo hóa học phân tử ADN thời gian (5 phút) - Các nhóm treo sản phẩm nhóm vị trí nhóm GV bốc thăm ngẫu nhiên nhóm lên trình bày Đại diện nhóm khác nhận xét, bổ sung - Từ cấu tạo hóa học ADN, GV tổ chức cho HS làm rõ tính đặc thù đa dạng ADN * Cuối cùng, GV chốt kiến thức, đặt câu hỏi (bài tập) củng cố, mở rộng c) Đánh giá hiệu hoạt động - Kết hợp đánh giá GV với HS điểm nhóm - Điểm cá nhân HS điểm nhóm kết hợp với đánh giá nhóm tham gia, đóng góp cá nhân để tạo nên sản phẩm chung III HIỆU QUẢ: Sau trình rèn luyện kĩ tự học, học sinh hình thành thói quen chuẩn bị trước lên lớp Các tiết học lớp không thầy đọc trị chép mà chuyển thành mơi trường để học trò thể lực thân, nhóm Học sinh tự phát vấn đề cần giải quyết, tự đặt câu hỏi để nhóm khác trả lời Thời gian hình thành đơn vị kiến thức rút ngắn, thay vào hoạt động vận dụng, mở rộng kiến thức Chính mà tiết học trở nên hứng thú, sơi nhiều Từ góp phần nâng cao chất lượng công tác giảng dạy môn IV KẾT LUẬN Ý nghĩa hướng phát triển biện pháp Hướng dẫn học sinh chuẩn bị công việc mà người GV thường làm Nhưng làm để phát huy tối đa hiệu biện pháp lại vấn đề khác Suốt tháng nghỉ phịng dịch Covid 19, tơi giao nhiệm vụ học tập trực tuyến cho HS thấy em làm tốt điều mà nghĩ Năm nay, tiếp tục phát triển ý tưởng sở dạy học trực tiếp kết hợp với trực tuyến Biện pháp áp dụng thể tính khả thi cao Nó áp dụng hầu hết mơn học, góp phần hình thành phát triển lực tự học cho HS Kiến nghị, đề xuất 2.1 Với nhà trường: Tăng cường tổ chức hoạt động giao lưu chuyên môn nhà trường để tạo điều kiện cho GV học hỏi đồng nghiệp, hoàn thiện thân Chú trọng khuyến khích, động viên cá nhân tích cực, có kết cao hoạt động đổi phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh để em có nhiều điều kiện việc liên hệ, tìm tòi, vận dụng kiến thức thực tiễn 2.2 Với phòng giáo dục: Đầu tư xây dựng phòng học chức với khơng gian rộng rãi hơn, có đầy đủ đồ dùng, thiết bị dạy học Tăng cường công tác đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, nâng cao hiệu giảng dạy Nếu có điều kiện tổ chức mời chuyên gia dự án dạy học tích cực tập huấn, bồi dưỡng thêm cho GV phương pháp, kĩ thuật dạy học đại, mang lại hiệu cao Tham mưu, đề xuất với cấp để tạo chế khuyến khích HS yêu thích đam mê với mơn học (ví dụ: Khi đạt giải kì thi HSG cấp Thị xã hay cấp tỉnh cộng điểm thi vào THPT) Ngày 26 tháng 10 năm 2020 XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ Người viết báo cáo 10 IV KẾT LUẬN Ý nghĩa hướng phát triển biện pháp Hướng dẫn học sinh chuẩn bị công việc mà người GV thường làm Nhưng làm để phát huy tối đa hiệu biện pháp lại vấn đề khác Suốt tháng nghỉ phòng dịch Covid 19, giao nhiệm vụ học tập trực tuyến cho HS thấy em làm tốt điều mà nghĩ Năm nay, tơi tiếp tục phát triển ý tưởng sở dạy học trực tiếp kết hợp với trực tuyến Biện pháp áp dụng thể tính khả thi cao Nó áp dụng hầu hết mơn học, góp phần hình thành phát triển lực tự học cho HS Kiến nghị, đề xuất 2.1 Với nhà trường: Tăng cường tổ chức hoạt động giao lưu chuyên môn nhà trường để tạo điều kiện cho GV học hỏi đồng nghiệp, hoàn thiện thân Chú trọng khuyến khích, động viên cá nhân tích cực, có kết cao hoạt động đổi phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh để em có nhiều điều kiện việc liên hệ, tìm tịi, vận dụng kiến thức thực tiễn 2.2 Với phòng giáo dục: Đầu tư xây dựng phòng học chức với khơng gian rộng rãi hơn, có đầy đủ đồ dùng, thiết bị dạy học Tăng cường công tác đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, nâng cao hiệu giảng dạy Nếu có điều kiện tổ chức mời chuyên gia dự án dạy học tích cực tập huấn, bồi dưỡng thêm cho GV phương pháp, kĩ thuật dạy học đại, mang lại hiệu cao Tham mưu, đề xuất với cấp để tạo chế khuyến khích HS yêu thích đam mê với mơn học (ví dụ: Khi đạt giải kì thi HSG cấp Thị xã hay cấp tỉnh cộng điểm thi vào THPT) Ngày 26 tháng 10 năm 2020 11 XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ Người viết báo cáo 12 13 ... hỏi phần trình bày Sau giáo viên nhận xét, góp ý hồn thi? ??n lại nội dung học để học sinh học tập rút kinh nghiệm Những kiến thức, kĩ học sinh giáo viên xác hóa Đây tri thức khoa học mà học sinh cần... cần đạt nên giáo viên nhẹ nhàng việc hướng dẫn học sinh Câu hỏi, tập phiếu xếp theo logic tổ chức hoạt động học tập cho học sinh Học sinh thực nhiệm vụ tự học - Hoạt động cá nhân: Học sinh tự tìm... vậy, tơi chọn giải pháp: “Hướng dẫn học sinh chuẩn bị để rèn kĩ tự học môn Sinh học trường THCS ” Vai trò, ý nghĩa biện pháp Rèn cho HS có phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tự học, biết linh