Thuyết trình báo cáo giải pháp thi giáo viên giỏi môn toán THCS

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỊ XÃ TRƯỜNG THCS BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY  Tên biện pháp: Nâng cao hiệu tiết dạy luyện tập mơn Tốn Họ tên: Đơn vị công tác: Trường THCS I ĐẶT VẤN ĐỀ Thực trạng vấn đề Vai trò, ý nghĩa biện pháp Biện pháp II NỘI DUNG Biện pháp Biện pháp III HIỆU QUẢ IV KẾT LUẬN Thực trạng vấn đề: a Về phía giáo viên: - Một số giáo viên trường cịn lúng túng, chưa nắm quy trình tiết dạy luyện tập, coi tiết luyện tập đơn tiết giải tập, chữa tập - Xây dựng hệ thống tập, câu hỏi chưa phù hợp, chưa khoa học, đưa nhiều tập lại chưa đảm bảo yêu cầu củng cố khắc sâu kiến thức cho học sinh - Trong tiết dạy chưa quan tâm đến hết đối tượng (Giỏi, khá, trung bình, yếu), thường tập trung vào đối tượng khá, giỏi - Chưa linh hoạt cách tổ chức tiết dạy dẫn đến gây cho học sinh nhàm chán 1 Thực trạng vấn đề: b Về phía học sinh: - Xuất phát từ việc xây dựng hệ thống tập chưa phù hợp giáo viên dẫn đến hai khả năng: Đối tượng học sinh khá, giỏi khơng thích học (do tập qua dễ) đối tượng học sinh yếu chán nản (do tập sức) - Sau tiết luyện tập học sinh chưa nắm vững kiến thức học - Học sinh thường sợ học tiết luyện tập (đặt biệt học sinh yếu) - Các đối tượng học sinh yếu chép lại tập vào chưa hiểu cách làm 2 Vai trò, ý nghĩa biện pháp: Việc áp dụng biện pháp giúp giáo viên hiểu rõ cách dạy tiết luyện tập tốn nói chung từ mà nâng cao chất lượng tiết dạy Học sinh hào hứng, tích cực, khơng cịn sợ tiết luyện tập Học sinh củng cố, khắc sâu kiến thức, hiểu rõ cách giải dạng toán, đặc biệt biết cách tư lôgic II NỘI DUNG Biện pháp Giáo viên cần nắm rõ qui trình dạy tiết luyện tập: - Một tiết dạy luyện tập có nhiều phương án để thực hiện, nhiên giáo viên cần nắm rõ dù thực theo phương án phải đảm bảo phần chủ yếu sau: + Hoàn thiện lý thuyết + Rèn luyện kỹ thực hành + Phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh - Giáo viên lựa chọn phương án dạy học phù hợp với nội dung Có thể nói đến phương án sau: * Phương án 1: - Bước 1: + GV yêu cầu HS nhắc lại cách có hệ thống nội dung lý thuyết học, ý đến phương pháp giải dạng tốn Sau giáo viên mở rộng phần lý thuyết mức độ cao (nếu cần thiết.) + Giáo viên nên thể thông qua phần kiểm tra cũ đầu tiết học - Bước 2: + GV Cho học sinh trình bày lời giải tập làm nhà mà giáo viên qui định nhằm kiểm tra vận dụng lý thuyết việc giải tập học sinh + Kiểm tra kỹ năng: tính tốn, diễn đạt ngơn ngữ, ký hiệu, trình bày lời giải học sinh + Sau cho học sinh lớp nhận xét ưu khuyết điểm lời giải, đánh giá sai, đưa cách giải khác hay Giáo viên chốt lại vấn đề theo nội dung sau: + Phân tích sai lầm nguyên nhân dẫn đến sai lầm (nếu có) + Khẳng định chỗ làm đúng, làm tốt học sinh để kịp thời động viên + Đưa cách giải khác ngắn gọn hơn, hay vận dụng lý thuyết linh hoạt (nếu có thể) - Bước 3: + Giáo viên cho học sinh làm số tập (có hệ thống tập mà HS chưa làm GV biên soạn theo mục tiêu đề tiết luyện tập) tiết luyện tập nhằm mục đích : + Kiểm tra hiểu biết học sinh phần lý thuyết mở rộng mà giáo viện đưa đầu học (nếu có) + Khắc sâu hồn thiện lý thuyết qua tập có tính chất phản ví dụ, tập vui có tính thiết thực * Phương án 2: - Bước 1: + GV cho HS trình bày lời giải tập cũ cho HS làm nhà nhằm kiểm tra: HS hiểu lý thuyết đến đâu; kỹ vận dụng lý thuyết việc giải tập; HS mắc sai phạm nào? Cách trình bày lời giải ngơn ngữ, kí hiệu chuẩn xác chưa ? - Bước 2: Giáo viên chốt lại vấn đề có tính chất trọng tâm: + Nhắc lại số vấn đề chủ yếu lý thuyết mà học sinh chưa vận dụng giải tập + Chỉ sai sót học sinh, sai sót HS thường mắc phải mà giáo viên tích luỹ trình giảng dạy + Hướng dẫn cho HS cách trình bày, diễn đạt ngơn ngữ, ký hiệu tốn học… - Bước 3: (Giống bước phương án 1) GV cho hs làm thêm tập mới, nhằm đạt yêu cầu: + Hoàn thiện lý thuyết, khắc phục sai lầm HS thường mắc phải + Rèn luyện vài thuật toán mà HS cần ghi nhớ trình học tập + Rèn luyện cách phân tích tốn, tìm phương hướng giải tốn 2 Biện pháp Xây dựng hệ thống câu hỏi tập phù hợp, khoa học, đáp ứng việc dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh: - Khi soạn giáo viên lưu ý đến việc tập phải đảm bảo phân loại học sinh để giúp cho học sinh giỏi có hội luyện tập nâng cao, học sinh trung bình yếu tự giải tập giải sau giáo viên gợi ý để từ em thêm tự tin học tập Điều đòi hỏi giáo viên phải nắm đối tượng dạy để đưa tập phù hợp Các tập cần phải đầy đủ mức độ nhận thức: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao - Giáo viên không nên đưa nhiều tập vào tiết dạy mà lựa chọn tập tiêu biểu vừa đủ nhằm củng cố nâng cao nội dung kiến thức ( Giáo viên không thiết phải chọn tập sách giáo khoa mà soạn thảo cho phù hợp với nội dung cần luyện tập) - Nên xếp tập thành chùm tập có liên quan 3 Biện pháp Đa dạng hình thức tổ chức dạy học tiết dạy nhằm tạo hứng thú cho học sinh - Căn vào yêu cầu cụ thể tập, giáo viên cần tổ chức hoạt động học sinh cách đa dạng: Hoạt động cá nhân, hoạt động theo nhóm cặp đơi, hoạt động theo nhóm bàn, hoạt động theo nhóm lớn Trong hoạt động nhóm ý việc phân nhóm có đầy đủ đối tượng để học sinh hỗ trợ lẫn hồn thành yêu cầu đặt - Tăng cường việc sử dụng số trị chơi số tốn - Việc kiểm tra, đánh giá học sinh cần kiểm tra đủ đối tượng học sinh để có biện pháp tác động phù hợp - Kết hợp tốt việc kiểm tra đánh giá giáo viên với việc kiểm tra đánh giá lẫn học sinh - Động viên, khuyến khích kịp thời học sinh hồn thành tốt tập III HIỆU QUẢ - Tất giáo viên dạy mơn Tốn nhà trường thực tiết dạy luyện tập cách hiệu (Kết kiểm chứng thông qua việc dự kết học tập mơn Tốn học sinh) - Học sinh hào hứng, tích cực luyện tập - Sau tiết luyện tập học sinh nắm dạng toán cách giải dạng, nắm vững kiến thức học - Chất lượng mơn Tốn ngày nâng lên, vượt tiêu đề IV KẾT LUẬN Đối với mơn Tốn tiết luyện tập có vị trí quan trọng khơng chỗ chiếm tỉ lệ cao số tiết học mà điều chủ yếu là: Nếu tiết học lý thuyết cung cấp cho học sinh kiến thức đầu tiết luyện tập có tác dụng hồn thiện kiến thức đó, nâng cao lý thuyết chừng mực có thể, làm cho học sinh nhớ khắc sâu vấn đề lý tuyết học Đặc biệt tiết luyện tập học sinh có điều kiện để thực hành, vận dụng kiến thức học vào việc giải toán thực tế, tốn có tác dụng rèn luyện kỹ tính tốn, rèn luyện thao tác tư để phát triển lực sáng tạo sau Với biện pháp “Nâng cao hiệu tiết dạy luyện tập tốn” mà tơi đưa giúp giáo viên học sinh khắc phục khó khăn nêu phần thực trạng, giải yêu cầu mà tiết luyện cần đạt được, từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn” Biện pháp áp dụng hiệu Trường THCS , nơi mà công tác, ngồi cịn áp dụng cho trường học THCS nói chung địa bàn IV KẾT LUẬN Đối với mơn Tốn tiết luyện tập có vị trí quan trọng khơng chỗ chiếm tỉ lệ cao số tiết học mà điều chủ yếu là: Nếu tiết học lý thuyết cung cấp cho học sinh kiến thức đầu tiết luyện tập có tác dụng hồn thiện kiến thức đó, nâng cao lý thuyết chừng mực có thể, làm cho học sinh nhớ khắc sâu vấn đề lý tuyết học Đặc biệt tiết luyện tập học sinh có điều kiện để thực hành, vận dụng kiến thức học vào việc giải tốn thực tế, tốn có tác dụng rèn luyện kỹ tính tốn, rèn luyện thao tác tư để phát triển lực sáng tạo sau Với biện pháp “Nâng cao hiệu tiết dạy luyện tập tốn” mà tơi đưa giúp giáo viên học sinh khắc phục khó khăn nêu phần thực trạng, giải yêu cầu mà tiết luyện cần đạt được, từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn” Biện pháp áp dụng hiệu Trường THCS , nơi mà cơng tác, ngồi cịn áp dụng cho trường học THCS nói chung địa bàn IV KẾT LUẬN Đối với mơn Tốn tiết luyện tập có vị trí quan trọng khơng chỗ chiếm tỉ lệ cao số tiết học mà điều chủ yếu là: Nếu tiết học lý thuyết cung cấp cho học sinh kiến thức đầu tiết luyện tập có tác dụng hồn thiện kiến thức đó, nâng cao lý thuyết chừng mực có thể, làm cho học sinh nhớ khắc sâu vấn đề lý tuyết học Đặc biệt tiết luyện tập học sinh có điều kiện để thực hành, vận dụng kiến thức học vào việc giải tốn thực tế, tốn có tác dụng rèn luyện kỹ tính tốn, rèn luyện thao tác tư để phát triển lực sáng tạo sau Với biện pháp “Nâng cao hiệu tiết dạy luyện tập tốn” mà tơi đưa giúp giáo viên học sinh khắc phục khó khăn nêu phần thực trạng, giải yêu cầu mà tiết luyện cần đạt được, từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn” Biện pháp áp dụng hiệu Trường THCS , nơi mà tơi cơng tác, ngồi cịn áp dụng cho trường học THCS nói chung địa bàn  ... trò, ý nghĩa biện pháp Biện pháp II NỘI DUNG Biện pháp Biện pháp III HIỆU QUẢ IV KẾT LUẬN Thực trạng vấn đề: a Về phía giáo viên: - Một số giáo viên trường lúng túng, chưa nắm quy trình tiết dạy... nhắc lại cách có hệ thống nội dung lý thuyết học, ý đến phương pháp giải dạng tốn Sau giáo viên mở rộng phần lý thuyết mức độ cao (nếu cần thi? ??t.) + Giáo viên nên thể thông qua phần kiểm tra cũ... cách giải dạng toán, đặc biệt biết cách tư lôgic II NỘI DUNG Biện pháp Giáo viên cần nắm rõ qui trình dạy tiết luyện tập: - Một tiết dạy luyện tập có nhiều phương án để thực hiện, nhiên giáo viên