Thuyết trình báo cáo giải pháp thi giáo viên giỏi môn toán THCS

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BÁO CÁO Biện pháp nâng cao chất lượng công tác giảng dạy môn - Tên biện pháp: “Tổ chức hoạt động học tập nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh tiết luyện tập Tia - Hình học 6” - Tên tác giả: - Sinh ngày 26 tháng 03 năm 1981 - Đơn vị công tác: Trường THCS - Lĩnh vực áp dụng: Tốn học thuộc giáo dục phổ thơng cấp THCS - Đối tượng áp dụng: 41 học sinh lớp 6A – Trường THCS - Thời gian áp dụng biện pháp: + Thời gian: Tuần (từ 12/10/2020) – Học kỳ I – Năm học 2020-2021; * Nội dung biện pháp: I ĐẶT VẤN ĐỀ Thực trạng: - Học sinh hoạt động học tập tiết luyện tập Tia cịn trầm, chưa sơi nổi, thiếu tích cực, chủ động, sáng tạo - Học sinh chưa phát huy kỹ cần thiết như: Kỹ biểu đạt, hợp tác, trình bày báo cáo… tiết luyện tập Từ thực trạng nêu trên, để tổ chức dạy học tiết luyện tập đạt hiệu quả, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh, giáo viên cần có chuẩn bị chu đáo phương tiện, kiến thức, cách thức tổ chức dạy học lớp cách chu đáo thực khâu kiểu luyện tập cách phù hợp tùy theo đặc trưng để ôn tập, khắc sâu lý thuyết từ vận dụng vào giải tập bản, đồng thời tìm tịi, mở rộng gắn tốn học với tình thực tiễn, lý mà xin mạnh dạn đưa biện pháp“Tổ chức hoạt động học tập nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh tiết luyện tập Tia - Hình học 6” Vai trò, ý nghĩa biện pháp: Việc sử dụng biện pháp tổ chức hoạt động học tập nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh vô quan trọng, với phương pháp giúp học sinh: - Nâng cao hứng thú học tập học sinh tiết luyện tập Tia - Góp phần hình thành phát triển số phẩm chất như: Chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm….và lực cần thiết cho học sinh như: Năng lực giao tiếp hợp tác, lực vẽ hình biểu đạt, lực viết trình bày báo cáo, lực tư logic - Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục II NỘI DUNG Để xây dựng tiết luyện tập sử dụng biện pháp tổ chức hoạt động học tập nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh tiết luyện tập Tia - Hình học 6, tơi sử dụng biện pháp sau: * Biện pháp 1: Thay đổi hình thức ơn tập lý thuyết cách sử dụng trò chơi “Câu cá Đoremon” để ôn tập kiến thức cũ Phương pháp dạy học sử dụng Phương pháp dạy học đề xuất Giáo viên đặt câu hỏi, học sinh đứng Ôn tập kiến thức lý thuyết chỗ trả lời thơng qua trị chơi “Câu cá Đoremon” Giáo viên tổ chức trò chơi bao gồm ba câu hỏi, học sinh lựa chọn câu hỏi để trả lời, trả lời quyền câu cá, cá ẩn chứa quà bất ngờ Với câu hỏi giáo viên chốt kiến thức trao quà cho hs - Nội dung câu hỏi trò chơi: Câu 1: Tia Ox gì? Câu 2: Nêu cách đặt tên cho đường thẳng? Câu 3: Thế hai tia đối nhau? Hình ảnh em sơi tham gia trị chơi phần ơn tập lý thuyết Với hình tổ chức trên, học sinh hệ thống lại nội dung lý thuyết cách nhẹ nhàng, tự nhiên, đầy hứng thú không nặng nề, nhàm chán, khô khan cách tổ chức dạy học trước * Biện pháp 2: Sử dụng kỹ thuật PHÒNG TRANH để luyện tập Phương pháp dạy học sử dụng Phương pháp dạy học đề xuất Giáo viên giao dạng tập Học sinh hoạt động nhóm : bản, hướng dẫn học sinh làm bài, học + Lớp chia thành nhóm chuyên gia sinh lên bảng chữa bài, giáo viên cho Mỗi nhóm thực nhiệm vụ học học sinh nhận xét chốt kiến thức tập thể lên bảng nhóm thời gian 5p + Sau nhóm chun gia hồn thành nhiệm vụ, nhóm ghép hình thành Mỗi nhóm ghép bao gồm thành viên đến từ nhóm chuyên gia + Các nhóm ghép đến vị trí, thảo luận đưa ý kiến phản hồi bổ sung cho sản phẩm vị trí, hồn thiện vào vịng phút + Đến vị trí chun gia nhóm thuyết trình + Các nhóm di chuyển hết vị trí Cuối em quay trở lại vị trí nhóm chun gia ban đầu tổng hợp ý kiến đóng góp hoàn thành nhiệm vụ học tập cá nhân nhóm Nội dung nhiệm vụ học tập vị trí: Bài 1: Vẽ hình theo diễn đạt sau: a) Hai tia Bt Bq đối b) Tia Ox qua điểm A tia Ay qua điểm B c) Hai tia HK HE trùng đường thẳng d Bài 2: Quan sát hình vẽ trả lời câu hỏi đây: m x H G y c) Tia Gy chung gốc với tia nào? a) Tia Gm qua điểm nào? Bài 3: Vẽ hình để thấy câu sau b) Kể tên hai tia đối nhau? sai a) Hai tia phân biệt có gốc chung ln hai tia đối b) Hai tia không chung gốc ln hai tia khơng có điểm chung Bài 4: Vẽ hai tia chung gốc Ox, Oy Lấy điểm A thuộc tia Ox, lấy điểm B thuộc tia Oy Bài 5: Vẽ ba điểm A, B, C đường thẳng xy cho điểm B nằm hai điểm A, C Sau kể tên: a) Các tia phân biệt có hình vẽ b) Các cặp tia đối có hình vẽ c) Các tia trùng với tia Ax có có hình vẽ Hình ảnh học sinh trao đổi, thảo luận nhiệm vụ học tập nhóm Hình ảnh học sinh thuyết trình, phản biện kết học tập Với cách tổ chức hoạt động dạy học giúp học sinh vừa nắm kiến thức lại vừa nắm phương pháp tới kiến thức đó, đồng thời hình thành phát triển lực giao tiếp hợp tác, lực vẽ hình biểu đạt, lực viết trình bày báo cáo, lực tư logic có tiềm vận dụng tri thức vào tình mới, chuẩn bị lực thích ứng với đời sống xã hội, phát kịp thời giải hợp lí vấn đề nẩy sinh * Biện pháp 3: Thay đổi hình thức củng cố nội dung học cách sử dụng trò chơi “Khám phá tranh bí ẩn” Phương pháp dạy học sử dụng Phương pháp dạy học đề xuất Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại nội Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trị dung tiết luyện tập chơi “Khám phá tranh bí ẩn” Bức tranh bị che mảnh ghép, để mở mảnh ghép học sinh phải trả lời câu hỏi tương ứng với mảnh ghép Học sinh tìm xác nội dung tranh trước giành chiến thắng nhận quà ý nghĩa Nội dung tranh nói cảnh lũ lụt đồng bào miền Trung Nội dung câu hỏi trò chơi củng cố bài: Bổ sung chỗ thiếu (…) phát biểu sau: Câu 1: Nếu điểm O nằm đường thẳng xy O gốc chung của… Câu 2: Nếu điểm A nằm hai điểm B C hai tia CA …….trùng Câu 3: Cho hai đối Ox Oy Lấy điểm A thuộc tia Ox, lấy điểm B thuộc tia Oy Trong điểm O, A, B điểm nằm hai điểm lại? Câu 4: Lấy điểm A thuộc tia Ox, hỏi AO có phải tia hay khơng? Hình ảnh em tham gia trị chơi “Khám phá tranh bí ẩn” Qua hoạt động trên, giáo viên củng cố nội dung tiết luyện tập đồng thời liên hệ thực tế tình hình bão lụt diễn miền Trung, từ giáo dục cho học sinh trách nhiệm thân lòng nhân III HIỆU QUẢ Trong trình giảng dạy, việc áp dụng biện pháp tổ chức hoạt động học tập nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh tiết luyện tập Tia - Hình học vào giảng dạy, làm cho đa số em lớp tơi giảng dạy u thích tiết học, em học tập tích cực, chủ động, sáng tạo, nâng cao chất lượng tiết dạy Để đánh giá hiệu biện pháp, tiến hành đối chứng hai lớp có ý thức học tập mức độ nhận thức tương đồng: Lớp 6A có 41 hs có sử dụng biện pháp lớp 6C có 41 hs chưa sử dụng biện pháp, đánh giá ba mặt: - Một là: Hoạt động học sinh tiết học - Hai là: Khảo sát mức độ hứng thú học sinh tiết học - Ba là: Đánh giá mức độ nhận thức học sinh qua kiểm tra, khảo sát Đối với lớp 6C, chưa áp dụng biện pháp tổ chức hoạt động học tập nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh tiết luyện tập Tia, kết đạt từ 58,5% trung bình trở lên, có 22% giỏi Năm học 2020-2021 (HK 1) Lớp 6C Số Giỏi HS SL 41 % 2,4 Khá SL Trung % bình SL % 19,5 15 Yếu SL % Kém SL % 36, 14 34,2 7,3 Đối với lớp 6A, áp dụng biện pháp tổ chức hoạt động học tập nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh tiết luyện tập Tia, kết đạt 90% từ trung bình trở lên, có tới 61% giỏi Năm học 2010-2021 Số Giỏi SL % Khá SL % HS (HK 1) Lớp 6A 41 10 24,4 15 Về mức độ hứng thú tiết luyện tập: 36,6 Trung bình Yếu SL % SL % 12 29,3 7,3 SL Đối với lớp 6C, chưa áp dụng biện pháp tổ chức hoạt động học tập nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh tiết luyện tập Tia, kết sau: Năm học 2020-2021 (HK 1) Lớp 6C Số HS 41 Rất thích SL % 7,3 Thích SL % 17,1 Bình thường SL % 19 46,3 Khơng thích SL % 12 29,3 Đối với lớp 6A, áp dụng biện pháp tổ chức hoạt động học tập nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh tiết luyện tập Tia, kết đạt sau: Năm học 2010-2021 (HK 1) Số HS Rất thích SL % Thích SL % Bình thường SL % Khơng thích SL % Lớp 6A 41 12 29,3 17 41,5 10 24,4 4,8 Như số lượng học sinh hứng thú, yêu thích tiết học lớp 6A có sử dụng biện pháp cao hẳn so với lớp 6C chưa sử dụng biện pháp tổ chức hoạt động học tập nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh tiết luyện tập Tia IV KẾT LUẬN Qua nội dung kết thực nghiệm trên, nhận thấy biện pháp tổ chức hoạt động học tập nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh tiết luyện tập Tia - Hình học có tính khả thi, áp dụng thực rộng với đối tượng học sinh lớp toàn trường, để góp phần nâng cao chất lượng mơn Tốn nói riêng góp phần nâng cao hiệu đào tạo đơn vị, đơn vị hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao năm học 2020-2021 V KIẾN NGHỊ , ĐỀ XUẤT: - Ban giám hiệu quan tâm nữa, đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp tập huấn nâng cao trình độ, đáp ứng yêu cầu công việc 10 - Tổ, nhóm chun mơn tiếp tục xây dựng chun đề dạy học, hướng dạy học theo định hướng lực học sinh để nâng cao chuyên môn thành viên tổ Trên báo cáo biện pháp góp phần nâng cao chất lượng mơn Tốn với chủ đề: “Tổ chức hoạt động học tập nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh tiết luyện tập Tia - Hình học 6” Rất mong quan tâm, giúp đỡ Ban giám hiệu, Ban giám khảo nhận xét góp ý đồng nghiệp Tơi xin cam đoan thông tin nêu báo cáo trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước đơn vị Tôi xin chân thành cảm ơn! , ngày 10/11/ 2020 Người thực XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ 11 ... biện pháp sau: * Biện pháp 1: Thay đổi hình thức ơn tập lý thuyết cách sử dụng trò chơi “Câu cá Đoremon” để ôn tập kiến thức cũ Phương pháp dạy học sử dụng Phương pháp dạy học đề xuất Giáo viên. .. cách sử dụng trị chơi “Khám phá tranh bí ẩn” Phương pháp dạy học sử dụng Phương pháp dạy học đề xuất Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại nội Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trị dung tiết luyện... đạt, lực viết trình bày báo cáo, lực tư logic có tiềm vận dụng tri thức vào tình mới, chuẩn bị lực thích ứng với đời sống xã hội, phát kịp thời giải hợp lí vấn đề nẩy sinh * Biện pháp 3: Thay