Thuyết trình báo cáo giải pháp thi giáo viên giỏi môn tin học THCS

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỊ XÃ TRƯỜNG THCS BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY Vận dụng số phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực nhằm góp phần phát triển phẩm chất, lực cho học sinh tiết Bài tập “Sử dụng biến chương trình” mơn Tin học Họ tên : Trình độ chuyên môn: Đại học Tin Đơn vị công tác : THCS – Thị xã , ngày 28 tháng 10 năm 2020 PHÒNG GDĐT TRƯỜNG THCS CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc , ngày 28 tháng 10 năm 2020 BÁO CÁO Biện pháp nâng cao chất lượng công tác giảng dạy môn Tin học - Tên biện pháp: Vận dụng số phương pháp, kĩ thuật dạy học theo xu hướng đại nhằm phát triển phẩm chất, lực cho học sinh tiết Bài tập “Sử dụng biến chương trình” mơn Tin học - Tên tác giả: - Đơn vị công tác: THCS – - Lĩnh vực, đối tượng áp dụng biện pháp: giảng dạy môn Tin học - Thời gian áp dụng biện pháp: Năm học 2020-2021 - Nội dung biện pháp I ĐẶT VẤN ĐỀ - Nêu thực trạng vấn đề Môn Tin học lớp môn học với kiến thức trọng tâm chương trình lập trình mơi trường ngơn ngữ Pascal Trong q trình giảng dạy tập phần kiến thức “Sử dụng biến chương trình” thân tơi nhận thấy: - Học sinh gặp phải khó khăn xác định biến cần dùng cho toán, kiểu liệu biến, không viết cú pháp khai báo, cú pháp gán giá trị cho biến, tính tốn với giá trị biến, không phân biệt sử dụng công cụ biến, sử dụng công cụ Chưa biết cách vận dụng biến để viết câu lệnh giải toán Pascal Kết khảo sát nội dung kiến thức biến năm học 2019 - 2020 sau: Điểm Điểm Điể Điểm Điể Điểm Điể Tổng số Điểm Khi áp dụng phương pháp dạy học thông qua trò chơi hoạt động khởi động có tác dụng khơi dậy hứng thú, kích thích, thi đua, giúp học sinh hiểu kĩ kiến thức biến hằng, góp phần hình thành phẩm chất chăm Học sinh quyền định, tự giải từ phát triển lực tự chủ, tự học, giao tiếp hợp tác Biện pháp 2: Giáo viên vận dụng phương pháp hợp tác, kĩ thuật dạy học khăn trải bàn GV vận dụng phương pháp dạy học nhóm, kĩ thuật khăn trải bàn ở: 2.1 Bài tập mức độ nhận biết: Tìm chỗ sai câu lệnh khai báo sau sửa lại cho a Var start, begin: real; b Const x: =3.14; y:=1000; c Var a:=5; d Const ten lop = ‘8A 2’; e Var xep_loai, diem: integer, real; f Var nguyen1, nguyen2: integer, thuc1, thuc2: real; g Const 3ban = ‘Phan’, ‘Tuan’, ‘Thành’; h Const ten_nhom = Tin hoc; 2.2 Bài tập mức độ thông hiểu Hãy cho biết kiểu liệu biến cần khai báo dùng để viết chương trình giải tốn đây: a Viết chương trình tính tiền cơng lao động sau: - Đơn giá 15000 đồng Nếu làm ngày nghỉ tính gấp đơi - Dữ liệu nhập vào: Số bình thường, số làm ngồi b Viết chương trình tính chu vi diện tích hình chữ nhật với kích thước chiều dài, rộng nhập từ bàn phím -Tiến hành: chia lớp thành nhóm, nhóm HS Bài 1: Nhóm 1,3,5 làm ý a,b,c,d Nhóm 2,4,6 làm ý e,f,g,h Hoàn thiện vào phiếu học tập số Ở 2: Nhóm 1,3,5 làm ý a, nhóm 2,4,6 làm ý b Hoàn thiện vào phiếu học tập số Giáo viên cử nhóm trưởng u cầu nhóm trưởng phân cơng nhiệm vụ cho thành viên Mỗi thành viên nhóm làm giấy nhỏ Nhóm trưởng tổng hợp, thống ý kiến đưa lên phiếu Sau phút u cầu đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác đổi phiếu Cuối hoạt động, GV yêu cầu nhóm chấm chéo điểm Chấm xong treo lên quanh lớp để nhóm khác quan sát Giáo viên tổng kết, nhận xét => Qua việc áp dụng phương pháp hợp tác kết hợp với kĩ thuật dạy học kích thích, thúc đẩy tham gia tích cực, tăng cường tính độc lập, trách nhiệm cá nhân học sinh Học sinh thảo luận, bàn đưa kết quả, sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn yêu cầu tất học sinh nhóm tham gia vào q trình rèn luyện Từ hình thành phẩm chất chăm chỉ, trách nhiệm, phát triển lực hợp tác, giao tiếp,giải vấn đề Biện pháp 3: Vận dụng kỹ thuật sơ đồ tư giúp học sinh củng cố kiến thức học Tiến hành: Giáo viên yêu cầu học sinh tóm tắt kiến thức biến, hàm dạng sơ đồ tư sau trình bày trước lớp => Ở hoạt động này, so với cách truyền thống ghi nhớ máy móc, sử dụng kỹ thuật sơ đồ tư giúp học sinh tự nhìn nhận lại kiến thức học cách nhanh chóng, lơgic Từ phát triển cho học sinh lực tự đánh giá, tóm tắt, ghi nhớ nội dung III HIỆU QUẢ Sau áp dụng biện pháp vào giảng dạy tiết tập: Sử dụng biến chương trình lớp năm học 2020-2021 thấy: - Học sinh sơi nổi, tích cực tham gia vào tiết học đặc biệt phần khởi động Các em mạnh dạn, tự tin tham gia trò chơi, qua vừa ơn tập lại kiến thức vừa tạo hứng khởi cho cho em vào hoạt động sau => Kết khảo sát mức độ hứng thú học sinh năm học 2020 -2021 sau:  Số HS tham gia khảo sát: 42 em + Hoàn toàn hứng thú: 40,5% + Hứng thú: 57,1% + Khơng hứng thú: 72,1% + Hồn tồn khơng hứng thú: 2,4% - Khi giáo viên tổ chức phương pháp dạy học nhóm kết hợp với kĩ thuật khăn trải bàn, tất học sinh nhóm tham gia vào hoạt động khơng có tượng học sinh ỷ lại vào học sinh khá, giỏi Từ góp phần hình thành cho học sinh phẩm chất chăm chỉ, trách nhiệm, lực tự học, tự chủ, giao tiếp, hợp tác - Học sinh biết khai báo biến hằng, biết cách vận dụng làm tập Kết khảo sát sau áp dụng biện pháp cho học sinh khối năm học 2020-2021 (HS có độ tương đồng nhận thức, đề có yêu cầu cao so với năm trước) Điểm Điểm Điểm Điể Điểm Điể Điểm Điể Tổng số