Đây là tài liệu về một biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục môn Ngữ văn THCS và THPT nhằm phục vụ thi giáo viên giỏi các cấp theo yêu cầu mới từ năm 2020. Tài liệu dược biên soạn chi tiết, bám sát các yêu cầu hướng dẫn của Bộ giáo dục vấp dụng từng địa phương. Đây là giải pháp bản thân làm để thi giáo viên giỏi và đạt giải Nhì cấp huyện. Chia sẻ để các thày cô tham khảo.
Trang 1BÁO CÁO
BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY
MÔN NGỮ VĂN
Tên biện pháp: Dạy học hoạt động vận dụng trong chủ đề Ngữ văn 8
, năm học 2020 - 2021 theo định hướng phát triển năng lực.
1 Lí do chọn biện pháp
1.1 Thực trạngvà nguyên nhân
Nhận thức được tầm quan trọng của việc đổi mới giáo dục, trong những năm qua, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã tập trung chỉ đạo đổi mới các hoạt động dạy học.Dưới sự chỉ đạo của Bộ và ngành giáo dục, các trường học cũng đã thực hiện các hoạt động đổi mới Tuy nhiên hiệu quả vẫn chưa rõ nét và chuyển biến rất chậmvìở các trường học vẫn quen vớimô hình dạy học truyền thống, giáo viên vẫn chưa thể thay đổi được cách nghĩ, cách làm Vậy nên, dạy học vẫn đang quá coi trọng dạy học truyền thụ kiến thức, nặng về lí thuyết và nội dung bài học
Dạy học theo chủ đề là một mô hình mới cho hoạt động lớp học thay thế cho lớp học truyền thống, tập trung vào học sinh và nội dung tích hợp với những vấn đề, những thực hành gắn liền với thực tiễn.Theo chỉ đạo của ngành, trường PTDTNT THCS Quế Phong cũng thực hiện đúng việc xây dựng và dạy học theo chủ đề Mỗi tổ nhóm chuyên môn đều xây dựng tối thiểu hai chủ đề trong một năm học Tổ chức dạy thử nghiệm để dự giờ, rút kinh nghiệm.Theo tiến trình hoạt động của mô hình trường học mới, dạy học chủ đề cũng thực hiện theo 5 bước: khởi động, hình thành kiến thức, luyện tập, vận dụng và tìm tòi mở rộng Nhưng trên thực tế, giáo viên
và học sinh mới thực sự thực hiện được ba hoạt động đầu, hoạt động tìm tòi, mở rộng thì chủ yếu giáo viên hướng dẫn học sinh
về nhà tìm hiểu thêm Còn hoạt động vận dụng chưa thực sự được chú tâm đến Sở dĩ như vậy là vì thời lượng của bài học không đủ để giáo viên thực hiện hoạt động vận dụng trên lớp
Trường PTDTNT THCS Quế Phong là một trường học đặc thù Học sinh được tuyển chọn chủ yếu là con em đồng bào dân tộc thiểu số Xét về mặt bằng chất lượng giáo dục thì chất lượng giáo dục nói chung và môn Ngữ văn nói riêng có cao hơn so với mặt bằng chất lượng của nhiều trường THCS trong toàn
Trang 2huyện.Tuy nhiên, các em lại ít được tiếp cận với mạng Internet, tivi, báo đài và
ít được trải nghiệm cuộc sống bên ngoài Chính vì thế, các kênh thông tin, các vấn đề mới, vấn đề thời sự…không đến được trực tiếp với các em Học sinh gặp nhiều khó khăn trong giải quyết vấn đề của bài học và vấn đề thực tiễn cuộc sống Các em không mạnh dạn, tự tin như những học sinh ở thị trấn hay như ở miền xuôi Để khảo sát về kĩ năng thuyết trình trước đông người, tôi đã phát cho học sinh mỗi em một rubric tự đánh giá về kĩ năng thuyết trình trước khi tôi áp dụng biện pháp (phụ lục 1) Kết quả thu được, tổng các tiêu chí xếp loại tốt: 8,5%, Loại khá: 19,5%, loại trung bình: 48% và kém là 24%.Qua kết quả có thể thấy học sinh chưa thực sự tự tin với khả năng thuyết trình của mình, các em tự đánh giá kĩ năng thuyết trình của bản thân chủ yếu mới ở mức kém và trung bình Tỉ lệ tốt, khá là rất thấp
Cùng với rubric đánh giá, tôi đã khảo sát học sinh lớp 8 về sự yêu thích đối với hoạt động vận dụng môn Ngữ văn Trước đây, hoạt động vận dụng chủ yếu thực hiện ngoài lớp học dưới dạng những bài tập thiên về tư duy,có những em thực hiện, có những em không thực hiện theo yêu cầu của giáo viên Nên khi được khảo sát về sự yêu thích, kết quả thu được vào ngày 11-9- 2020 trước khi thực hiện hoạt động vận dụng là: không thích chiếm 37%, bình thường chiếm 31% và thích là chiếm 32%
Như vậy, qua khảo sát, có thể thấy rằng các em ngại giao tiếp, ngại nói, ngại thể hiện mình trước nhiều người, và không hứng thú với việc vận dụng kiến thức đã học để giải quyết những vấn đề thực tiễn trong môn Ngữ văn Đó là điều
mà giáo viên phải tìm cách để thay đổi
1.2.Vấn đề cần giải quyết
Năm học 2020 – 2021 được xem là năm học đặc biệt của học sinh cả nước, Trong bối cảnh dịch bệnh diễn biến phức tạp, để đảm bảo một môi trường học tập an toàn, Bộ GD&ĐT đã ban hành công văn 3280/BGDĐT-GDTrH - 2020 về hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học THCS, THPT năm học 2020-2021 Theo đó, nhiều bài học trong chương trình Ngữ văn được giảm tải Cũng theo công văn này, ở môn Ngữ văn, mỗi khối lớp đều có hướng dẫn tích hợp một chủ đề trong một học kì
Bên cạnh việc điều chỉnh chương trình dạy học, Bộ GD&ĐT cũng ban hành Thông tư 26/2020/TT- BGDĐT về việc sửa đổi, bổ sung một số điều của quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học cơ sở và học sinh trung học phổ thông Tại điều 8, khoản 1 của thông tư có quy định: Đối với kiểm tra, đánh giá định kì; trong mỗi học kì, một môn học có một điểm kiểm tra đánh giá giữa kì và một điểm kiểm tra đánh giá cuối học kì
Trang 3Dựa vào hai văn bản trên, giáo viênphải xây dựng kế hoạch chương trình dạy học phù hợp với đơn vị mình, có thể chủ động sắp xếp thời lượng dạy học Khi số tiết một số bài học và số tiết kiểm tra giảm thì giáo viên có đủ thời lượng để thực hiện hoạt động vận dụng trên lớp cho học sinh
Trong lộ trình đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, có thể nói rằng giáo viên là yếu tố quyết định hàng đầu trong việc thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy Hoà nhịp với xu hướng đổi mới của giáo dục, bản thân tôi cũng luôn muốn tìm ra những biện phápnhằm nâng cao chất lượng trong công tác giảng dạy
Thực hiện công văn 3280/BGDĐT-GDTrH - 2020 về hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học THCS, THPT năm học 2020 – 2021, trong chương trình Ngữ văn 8 học kì I có một chủ đề tích hợp 4 bài học:
- Tôi đi học của ThanhTịnh
- Trong lòng mẹ (trích Những ngày thơ ấu) của NguyênHồng
- Tính thống nhất về chủ đề của vănbản
- Bố cục của vănbản
Tôi đã đặt tên cho chủ đề là: Tâm hồn trẻ thơ trong văn bản “Tôi đi học”
và “Trong lòng mẹ” tích hợp Tính thống nhất về chủ đề và Bố cục của văn bản.
Sau đó tôi đã soạn giảng, thực hiện chủ đề trong 8 tiết học Để đáp ứng yêu cầu đổi mới trong dạy học văn, để khắc phục những hạn chế của học sinh trường PTDTNT THCS Quế Phong và thực hiện đúng nội dung dạy học của Bộ giáo dục, bản thân tôi đã xây dựng và thực hiện: Dạy học hoạt động vận
dụng trong chủ đề Ngữ văn 8 Học kì I, năm học 2020 - 2021 theo định hướng phát triển năng lực.
2 Mục tiêu
2.1.Mục tiêu chung
Mục tiêu củabiện pháp Dạy học hoạt động vận dụng trong chủ đề Ngữ văn
8 Học kì I, năm học 2020 - 2021theo định hướng phát triển năng lựclà góp
phầnnâng cao chất lượng dạy và học môn Ngữ văn, đổi mới phương pháp dạy học, giúp học sinh sử dụng kiến thức đã học trong chủ đề vào giải quyết các nhiệm vụ có ý nghĩa thực tiễn, chú trọng tính tích cực, chủ động, sáng tạo, hình thành các năng lực cho học sinh: Năng lực giải quyết những tình huống được đặt
ra trong chủ đề; năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân về vấn đề
Trang 4được đặt ra trong chủ đề; năng lực tư duy, hợp tác, thảo luận, tranh luận khi thực hiện các nhiệm vụ được giao, năng lực ngôn ngữ, năng lực văn học
Bên cạnh hình thành và phát triền năng lực, biện pháp còn giúp hình thành
và phát triển cho học sinh những phẩm chất tốt đẹp: chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm, bồi dưỡng tâm hồn, hình thành nhân cách và phát triển cá tính Giúp học sinh khám phá bản thân và thế giới xung quanh, có đời sống tâm hồn phong phú
có quan niệm sống và ứng xử nhân văn…
2.2 Mục tiêu cụ thể
Thông qua hoạt động vận dụng được thực hiện ngay sau nội dung các bài học của chủ đề, học sinh nắm chắc hơn kiến thức đã học, và chuyển hoá những kiến thức ấy thành những sản phẩm riêng của bản thân mình và của nhóm Từ đó giúp cho học sinh có ý thức trong hoạt động vận dụng để học và thực hành các bài học và môn học khác
Chương trình môn Ngữ văn mới nhằm phát triển kĩ năng đọc, viết, nói, nghe cho học sinh Mục tiêu này không chỉ là trục chính xuyên suốt các lớp học, cấp học mà cũng cần phải được xây dựng và là mục tiêu hướng đến của các bài
học, đặc biệt là các bài học chủ đề như Bộ đã hướng dẫn Đối với chủ đề: Tâm hồn trẻ thơ trong văn bản “Tôi đi học” và “Trong lòng mẹ” tích hợp Tính thống nhất về chủ đề và Bố cục của văn bản thì kĩ năng đọc, viết đã được chú
trọng ở các hoạt động hình thành kiến thức và luyện tập Đến phần vận dụng, kĩ năng viết, nói, nghe phải được tập trung giải quyết, đặc biệt là kĩ năng nói và kĩ năng nghe Những kĩ năng mà học sinh có được từ bộ môn Ngữ văn này sẽ trở thành công cụ tốt để học sinh tự học và học các môn học khác
Yêu cầu về việc tích hợp cũng là một trong những tiêu chí quan trọng trong việc dạy học chủ đề Đối với chủ đề ngữ văn 8 học kì I, năm học 2020 – 2021, giáo viên không phải gom chủ đề mà chỉ xây dựng nội dung và thực hiện theo công văn 3280 của Bộ Việc tích hợp nội bộ môn học đã thể hiện ngay trên chủ
đề Cho nên biện pháp mà giáo viên đưa ra phải thực hiện được yêu cầu tích hợp
đó, biện pháp phải tích hợp kiến thức ba phân môn: Văn học - Tiếng Việt – Tập làm văn và phải có tích hợp liên môn thì bài học mới sinh động, đáp ứng được yêu cầu của dạy học chủ đề
Nhằm phát huy tính sáng tạo, chủ động, tích cực của học sinh; giáo viên chỉ
là người định hướng còn các nhiệm vụ học tập thì được giao cho học sinh, các
em chủ động tìm hướng giải quyết vấn đề, và thể hiện năng lực nhóm, năng lực bản thân Từ đó, học sinh sẽ chủ động, tự tin, tự chủ khi thuyết trình hay phát biểu trước đông người
Trang 5Từ những mục tiêu đặt ra, bản thân tôi đã đưa ra biện pháp, cách thức thực hiện chủ đề phần vận dụng ở tiết 7, 8 với các bài tập cụ thể
3 Nội dung, cách thức thực hiện biện pháp
3.1 Hoạt động cá nhân- Tâm sự tuổi học trò:Mẹ ơi - Điều con muốn nói!
Mẹ là người phụ nữ tuyệt vời nhất trong cuộc đời này của những đứa con Mỗi người mẹ có một cách thể hiện tình yêu thương khác nhau, có người mẹ hiền dịu, có người mẹ nghiêm khắc, có người mẹ lạnh lùng nhưng dù không cách này thì theo cách khác điều mà họ muốn dành cho con chính là tình yêu lớn nhất Học sinh đã được học hai văn bản đều viết về mẹtrong chủ đề.Các em đã biết được hai thế giới cảm xúc của hai hoàn cảnh khác nhau: Đó là sự yêu thương, quan tâm của mẹ từ những bước đi, từ cái nắm tay, từ ánh mắt nhìn lo
lắng cho con khi con đến trường ngày đầu tiên trong văn bản Tôi đi học Ngược lại, với Trong lòng mẹ, đó lại là một chú bé Hồng mất cha, xa mẹ, sống trong sự
ghẻ lạnh của họ hàng, luôn khát khao tình mẹ đến cháy bỏng, và hạnh phúc vỡ
oà khi được gặp mẹ Tình yêu đối với mẹ, đã làm Hồng vượt qua tất cả, sưởi ấm tâm hồn và trái tim của cậu bé
Học sinh trường PTDTNT THCS Quế Phong luôn phải sống xa nhà, ở tập trung tại trường Vì thế tình yêu thương và nỗi nhớ gia đình luôn luôn thường trực Và trong số những nỗi nhớ ấy thì đa số người đầu tiên, người được các em dành tình cảm nhiều nhất, nhớ nhiều nhất và muốn tâm sự nhiều nhất, khát khao gặp nhất, đó chính là mẹ
Dựa trên những cơ sở đó, tôi muốn được nghe những điều học sinh tâm sự
về mẹ, để hiểu hơn về thế giới tâm hồn của đối tượng học sinh mà mình trực tiếp giảng dạy Học sinh có cơ hội để nói những suy nghĩ mà bấy lâu nay các em chưa có dịp bày tỏ với mẹ
Tôi đã cho học sinh thực hiện bài tập: Hoạt động cá nhân- Tâm sự tuổi học
trò:Mẹ ơi - Điều con muốn nói! ở hoạt động vận dụng, tiết thứ 7 của chủ đề
Để khơi gợi cảm xúc cho học sinh, tôi đã sử dụng 5 phút đầu tiên của tiết học để cho các emquan sát một số hình ảnhvề mẹ:
Trang 6và xem video clip ngắn “điều con muốn nói” trên slide màn hình máy chiếu và sau đó đưa ra yêu cầu cụ thể như sau:
Yêu cầu phần chuẩn bị
- Dựa vào hai văn bản đã học, kết hợp
hình ảnh minh hoạ cùng video clip về mẹ
mà các em vừa được xem cộng với vốn
sống, và những tình cảm, cảm xúc của
bản thânđể trình bày những tâm sự về mẹ,
những tình cảm dành cho mẹ
- Vận dụng kiến thức về bố cục và tính
thống nhất chủ đề trong khi trình bày:
trình bày ngắn gọn nhưng phải có ba phần
rõ ràng, các câu, các ý đều tập trung làm
rõ tình cảm, cảm xúc dành cho mẹ
- Thời gian chuẩn bị: 20 phút
Yêu cầu phần thuyết trình
+ Tự giới thiệu về bản thân trước khi trình bày, cảm ơn sau khi trình bày
+ Sử dụngtừ vựng chính xác, âm lượng phù hợpkết hợp các phương tiện phi ngôn ngữ: dáng vẻ, ánh mắt, tư thế Có sự giao lưu với người nghe
- Diễn đạt có sự liên kết
Hết thời gian chuẩn bị 20 phút,giáo viên kiểm tra bài viết chuẩn bị của học sinh (một số hình ảnh bài viết ở phần phụ lục 3), sau đó, giáo viên lần lượt gọi một số học sinh lên thuyết trình trong 20 phút còn lại, các em dưới lớp chú ý lắng nghe, sau đó nhận xét phần trình bày của bạn dựa trên những yêu cầu mà giáo viên đã hướng dẫn Thời gian không nhiều, nên số học sinh được trình bày tại lớp chỉ được khoảng 4 em Các em học sinh hầu hết là con em người dân tộc Thái, mẹ của các em đa số là những người phụ nữ làm lụng quanh năm với núi rừng, khe suối, có cuộc sống vất vả, bó hẹp, ít được giao lưu, tiếp xúc với bên ngoài, có người còn không nói được cả tiếng Kinh Cho nên hình ảnh những người mẹ chân chất, thật thà, lam lũ hiện lên qua bài viết và phần trình bày của các em Dù còn mắc nhiều lỗi về diễn đạt, về bố cục và sự thống nhất giữa các ý nhưng các em đã bày tỏ được tình cảm thương yêu, biết ơn, lo lắng cho mẹ, và thể hiện mong ước luôn muốn bên mẹ, rất nhớ mẹ trong cuộc sống xa nhà đi học
Sau khi trình bày, các em được các bạn nhận xét và giáo viên góp ý, chỉnh sửa Cuối cùng giáo viên chia lớp thành 3 nhóm, yêu cầu học sinh dựa vào những nhận xét của bạn và của giáo viên đối với những bạn đã trình bày trước lớp để rút kinh nghiệm, và yêu cầu những học sinh còn lại trình bày trước nhóm của mình để các bạn nhận xét trong giờ tự học.Các học sinh nội trú thường có khả năng làm việc nhóm, học nhóm, những nhiệm vụ học tập nhóm được yêu cầu thực hiện ngoài giờ lên lớp trong giờ tự học luôn được học sinh hoàn thành
Trang 7Cuối tiết 7, giáo viên giao thêm nhiệm vụ cho ba nhóm mỗi lớp, để tiếp tục hoạt động vận dụng trong tiết thứ 8 của chủ đề
3.2 Hoạt động nhóm - Chúng em làm hoạ sĩ – Thuyết trình tranh vẽ theo chủ đề
Giáo viên giao nhiệm vụ vẽ tranh về nhà cho học sinh: một lớp chia ba nhóm
Yêu cầu
- Học sinhbốc thăm chủ đề: Người
mẹ kính yêu, ngôi trường mơ ước,
gia đình em yêu Xác định nội
dung, cách thức trình bày sản
phẩm
- Chuẩn bị, tạo sản phẩm ở nhà
- Trình bày trước lớp
Tiêu chí đánh giá
- Tranh vẽ: sạch đẹp, đúng chủ đề lựa chọn,
- Nội dung: bố cục đầy đủ, thể hiện đúng kiến thức đã học trong chủ đề, có tính sáng tạo và thể hiện tình cảm, tư tưởng của bản thân
- Thuyết trình: như yêu cầu ở tiết 7
Đến tiết học,tất cả các nhóm học sinh đã hoàn thành yêu cầu của giáo viên Các em khá hứng thú khi học Ngữ văn lại được thể hiện tài năng vẽ tranh Những bức tranh được vẽ bằng trí tưởng tượng, sáng tạo liên quan đến bài học Tranhvẽ có bố cục hợp lí, thể hiện được chủ đề, màu sắc tương đối hài hoà
Dưới đây là một số tranh vẽ cuả học
sinh:
Sau khi kiểm tra tranh vẽ của học sinh,
tôi tổ chức tiết học vận dụng Tiết 8:Hoạt
động nhóm - Chúng em làm hoạ sĩ –
Thuyết trình tranh vẽ theo chủ đề
Trang 8Đến phần thuyết trình theo tranh vẽ, các em có một thuận lợi là được chuẩn
bị kĩ hơn khi về nhà Và từ những nhận xét, kinh nghiệm rút ra được từ tiết trước cộng thêm vào đó là có sự thảo luận, trao đổi giữa các thành viên trong nhóm cho nên các em lên trình bày đã tự tin hơn, nói lưu loát hơn, đạt yêu cầu về bố cục, về sự thống nhất chủ đề Tuy nhiên, vì phải một lúc thực hiện nhiều yêu cầu: nhìn tranh, chú ý tới người nghe, trình bày lưu loát, nội dung thuyết trình phải có bố cục hợp lí, thống nhất chủ đề kết hợp cử chỉ điệu bộ.Mà đây lại là trải nghiệm mới đầu tiên ở môn Ngữ văn cho nên còn có em lúng túng, phối hợp các thao tác chưa nhịp nhàng, thậm chí có em mất tự tin, đứng im trên bảng và nhìn xuống nhóm của mình lắc đầu nhìn các bạn với ánh mắt “xin lỗi”.Nhưng nhìn chung, đây là một tiết học thú vị Những suy nghĩ, quan điểm của các em về một mái trường mơ ước, về mẹ, về gia đình rất mộc mạc, chân thật nhưng không kém phần hấp dẫn
Một số hình ảnh khi các em thuyết trình:
Trang 94 Hiệu quả thực hiện biện pháp
4.1.Nâng cao chất lượng dạy và học môn Ngữ văn
Từ thực trạng chung và thực trạng của trường PTDTNT THCS Quế Phong,
từ mục tiêu và yêu cầu đổi mới của ngành giáo dục để thực hiện bước chuyển mìnhtừ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người
học Tôi đã tiến hành thực nghiệm biện phápDạy học hoạt động vận dụng trong chủ đề Ngữ văn 8 Học kì I, năm học 2020 - 2021 theo định hướng phát triển năng lựcở ba lớp khối 8 mà tôi được phân công giảng dạy: 8A1, 8A2, 8A3
Những thể nghiệm sư phạm được tiến hành tuy còn ở mức độ khiêm tốn nhưng cũng chứng tỏ khả năng thực thi và tác dụng của một số giải pháp được
đề xuất của tôi Học sinh đã rất hứng thú, nhiệt tình, hăng hái hoạt động thực hiện nhiệm vụ được giao Các em rất có hứng thú để đóng góp ý kiến riêng của mình, nhận xét, đánh giá các bạn thuyết trình
Theo rubric đánh giá kĩ năng thuyết trình trước khi áp dụng biện pháp và sau khi áp dụng biện pháp (phụ lục 1),kết quả có sự thay đổi : Tất cả các tiêu chí ở mức tốt, khá đã tăng: Loại tốt từ 8,5% đến 16%, khá tăng từ 19,5% đến 25% Tỉ
lệ trung bình, kém đã giảm : trung bình từ 48% giảm còn 36%, kém từ 24% còn 23% Đặc biệt tiêu chí về tính thống nhất chủ đề và bố cục có tỉ lệ tốt, khá cao hơn so với các tiêu chí khác Mặc dù tỉ lệ tăng lên không nhiều, vì các em mới làm quen với việc trình bày trước nhóm, trước lớp trong hoạt động vận dụng môn Ngữ văn Nhưng có thể nói các em bước đầu đã có những biểu hiện tích cực Và tôi tin chắc rằng, nếu các em có nhiều hơn những tiết học như vậy thì kĩ năng viết, nói, nghe của các em sẽ hoàn thiện rất nhiều
Bên cạnh đó, qua kết quả điều tra khảo sát thực tế sự yêu thích của học sinh đối với hoạt động vận dụng trong môn Ngữ văn ở khối 8 trước và sau khi tôi thực hiện biện pháp (phụ lục 2) thì tỉ lệ học sinh yêu thích đã tăng lên từ 32% đến 49%, tỉ lệ học sinh không thích giảm từ 37% xuống còn 15% Đó là những con số đáng mừng Và cũng theo bảng khảo sát này, ở lớp chọn 8A3 tỉ lệ học sinh yêu thích hoạt động vận dụng rất cao, chiếm 64% Điều này thể hiện, học sinh học tốt hơn thì sẽ thích được trình bày, được thể hiện nhiều hơn
Từ thực tế giảng dạy, tôi thấy việc dạy học hoạt động vận dụng trên lớp theo hướng phát triển năng lực học sinh khiến giờ học trở nên nhẹ nhàng hơn, học sinh thể hiện được sự chủ động và sáng tạo trong tư duy, giáo viên chỉ đóng vai trò là người tổ chức, hướng dẫn và học sinh đóng vai trò là người chủ động bởi vậy quan hệ giữa giáo viên và học sinh không quá phân biệt nên giờ học thật
sự không có bất cứ áp lực nào và các em cảm thấy thoải mái, học tập một cách tích cực
Trang 10Những kết quả đạt được đã chứng tỏ sự thử nghiệm của bản thân tôi về việc
Dạy học hoạt động vận dụng trong chủ đề Ngữ văn 8 Học kì I, năm học 2020
-2021 theo định hướng phát triển năng lựcđã góp phần nâng cao chất lượng dạy
và học môn Ngữ văn
4.2 Hình thành và phát triển các năng lực, phẩm chất cho học sinh.
Việc đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực thể hiện qua bốn đặc trưng cơ bản sau:
Một, dạy học thông qua hoạt động của học sinh.
Hai, dạy học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học.
Ba, tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác.
Bốn, Kết hợp đánh giá của giáo viên và tự đánh giá của học sinh.
Bốn đặc trưng trên của phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực đều được thể hiện trong hai tiết dạy hoạt động vận dụng mà tôi đã tiến hành thực nghiệm Biện pháp vừa phù hợp với yêu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy, vừa phù hợp với đối tượng học sinh và với điều kiện trường PTDTNT THCS Quế Phong Nội dung dạy học vận dụng trên đã hình thành và phát triển toàn diện năng lực chung và năng lực riêng cho học sinh được nêu trong chương trình giáo dục phổ thông mới: Năng lực chung: năng lực tự chủ và
tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo Năng lực riêng: năng lực ngôn ngữ và năng lực văn học
Bên cạnh hình thành và phát triền năng lực, biện pháp còn giúp hình thành
và phát triển cho học sinh những phẩm chất tốt đẹp: chăm chỉ: luôn hoàn thành nhiệm vụ học tập; trung thực: thành thật với bản thân và người khác, thẳng thắn thể hiện những suy nghĩ, tình cảm của mình; trách nhiệm: dám chịu trách nhiệm
về lời nói của mình, có trách nhiệm trước nhiệm vụ mà nhóm giao phó khi thuyết trình Hơn thế nữa, những tiết học như thế này đã giúp bồi dưỡng tâm hồn, hình thành nhân cách và phát triển cá tính Giúp học sinh khám phá bản thân và thế giới xung quanh, có đời sống tâm hồn phong phú, có quan niệm sống
và ứng xử nhân văn…
Ngoài ra, yêu cầu về tích hợp đối với tiết học vận dụng đã được thực thi
Đó là sự tích hợp nội bộ môn học Ngữ văn: Văn bản – Tiếng Việt – Tập làm văn.Phần vận dụng tập trung khắc sâu chủ đề về tâm hồn trẻ thơ liên quan đến
những vấn đề trong hai văn bản Tôi đi học và Trong lòng mẹ: đó là những nỗi
niềm, những nghĩ suy của các em về mẹ, về gia đình, về mái trường Vận dụng kiến thức phân môn Tập làm văn: tính thống nhất chủ đề, bố cục văn bản để trình bày logic, mạch lạc Vận dụng kiến thức phân môn Tiếng việt về từ, câu,