Đang tải... (xem toàn văn)
Báo cáo biện pháp thi giáo viên giỏi môn ngữ văn biện pháp sử dụng trò chơi môn ngữ văn
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc , ngày 20 tháng 11 năm 2021 BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CƠNG TÁC GIẢNG DẠY Tên biện pháp: Một số trị chơi cho học sinh học tập môn ngữ Văn Mã số dự thi: I.Lý chọn biện pháp Thực trạng: Việc dạy học mơn ngữ văn THCS cịn gặp nhiều khó khăn Đặc biệt giai đoạn việc dạy học phải hướng tới yêu cầu phát triển phẩm chất , lực học sinh Trong thực tế cho thấy học sinh có tâm lý ngại học , hứng thú với môn KHXH Nguyên nhân: - Một số GV chưa mạnh dạn đổi phương pháp dạy học , hình thức tổ chức dạy học chưa đa dạng nên chưa tạo hứng thú tính tích cực HS Mặt khác giáo viên chưa thực phát huy ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nên tiết học chưa thực sinh động hút -Thiết bị dạy học chưa phong phú : tranh, ảnh minh hoạ, tài liệu tham khảo … cho giáo viên học sinh việc áp dụng đổi phương pháp dạy học tích cực - Số HS TB, yếu kém thường có nhiều hạn chế như: chưa mạnh dạn, tự tin, chưa phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, chưa hứng thú hoạt động học tập Văn - Tâm lý phụ huynh thường đầu tư quan tâm đến môn thuộc lĩnh vực KHTN tiếng anh Yêu cầu cần giải quyết: Là GV dạy văn trường thân trăn trở, sử dụng biện pháp dạy học để tạo hứng thú học tập môn Ngữ Văn cho tất đối tượng HS, có hứng thú u thích mơn học se giúp HS có ý thức học tập đạt kết cao, nâng cao chất lượng Đồng thời phát huy tốt dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, lực Một biện pháp mà tơi thấy áp dụng có hiệu Đó biện pháp “tổ chức trị chơi cho HS dạy học môn Ngữ Văn THCS” II Mục tiêu - Tạo hứng thú cho tất đối tượng học sinh học tập môn Ngữ Văn - Huy động đa số học sinh phát huy tính tích cực hoạt động “Trị chơi học tập môn Ngữ Văn” sử dụng công cụ để dạy học, hình thức học tập tích cực - Đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp , hình thức dạy học III NỘI DUNG, CÁCH THỨC THỰC HIỆN BIỆN PHÁP Để tổ chức trò chơi học tập mơn Ngữ Văn thành cơng cần đảm bảo điều kiện sau: - Thứ nhất: Khi xây dựng thiết kế trị chơi phải đảm bảo tính khả thi, thực tiễn, vừa sức hiệu quả, cụ thể: + Hình thức tổ chức trị chơi phải phù hợp với nội dung học, điều kiện thời gian mỗi hoạt động học, phù hợp với tâm lý HS, mang ý nghĩa giáo dục phù hợp điều kiện, phương tiện dạy học, sở vật chất nhà trường + Lựa chọn hệ thống câu hỏi trị chơi đa dạng, đảm bảo tính phân hóa, phù hợp với tất đối tượng HS, tránh bỏ rơi học sinh yếu kém, phát triển tư duy, khả phản ứng nhanh HS - Thứ hai: Mục đích trò chơi: Nhằm kiểm tra, củng cố, khắc sâu nội dung học, tạo vấn đề để tiếp cận kiến thức mới, đồng thời tạo hứng thú học tập cho học sinh tích hợp giáo dục phẩm chất, bồi dưỡng phát triển lực theo định hướng đổi - Thứ ba: Tổ chức trị chơi đảm bảo quy trình bước: Bước 1: Chuẩn bị trò chơi: Xác định đối tượng mục đích, nội dung trị chơi Bước 2: Tiến hành trò chơi; tổ chức người tham gia trò chơi, cá nhân đội nhóm, thể lệ chơi gồm luật chơi thời gian, nguyên tắc chơi Bước 3: Kết thúc trị chơi: Đánh giá, nhận xét, khuyến khích sau chơi nội dung đạt - Thứ tư : Xác định thời điểm tổ chức trị chơi thực hoạt động khởi động, hình thành kiến thức, HĐLT, HĐ vận dụng hoạt động ngoại khóa : CLB em yêu môn Văn học, Hoạt động trải nghiệm Tuy nhiên, khơng nên q lạm dụng trị chơi học tập, biến tiết học thành tiết chơi tổ chức nhiều trò chơi tiết học dẫn đến nhàm chán khó thu hút ý học sinh Sau tơi xin trình bày số cách thức thực trị chơi mà tơi thực thành cơng q trình dạy học mơ hình THM (trước đây), dạy học truyền thống lớp trực tiếp giảng dạy thực tập thể nghiệm, thao giảng giáo viên dạy giỏi…các hình thức dạy học câu lạc văn học năm gần Trò chơi 1:Trò chơi nhanh tay nhanh mắt * Đặc điểm: -Tổ chức trò chơi nhanh tay nhanh mắt nhằm phát huy lực giải vấn đề, lực hợp tác , khả nhanh nhạy phản ứng trước tình -Trị chơi tơi áp dụng :Trả viết (6,7,8,9), Chương trình địa phương (6,7,8,9), chữa lỗi dùng từ * Thực hiện Để phục vụ trò chơi, GV cần sưu tầm số đoạn thơ, đoạn văn ngắn lấy đoạn văn HS tiết trả để em tự phát sửa sai Trò chơi yêu cầu HS phát lỡi sai tả lỡi diễn đạt cố tình viết sai đoạn văn, đoạn thơ cách nhanh Sau phát lỡi sai, học sinh se sửa lại cho xác - Cách 1: phòng học chức với giáo án điện tử chiếu hình lớp đoạn văn đánh sẵn - Cách 2: lớp học với đoạn văn, đoạn thơ in sẵn giấy bảng từ loại nhỏ Cách thường sử dụng giáo viên kỹ soạn giảng điện tử Powerpoint thực lớp Ví dụ: ta có đoạn văn viết sai sau: “…Bầu trời xám xịt sà sát xuống mặt đất Sấm rền vang, chớp lịe xáng rạch xé khơng gian Cây xung trước cửa sổ trút theo trận lốc, trơ lại cánh xơ sác, khẳng khiu Đột nhiên, trận mưa giông xầm xập đổ, gõ lên mái tôn loảng xoảng…” Sửa đúng: “…Bầu trời xám xịt sà sát xuống mặt đất Sấm rền vang, chớp lòe sáng, rạch xé không gian Cây sung trước cửa sổ trút theo trận lốc, trơ lại cánh xơ xác, khẳng khiu Đột nhiên, trận mưa giông sầm sập đổ, gõ lên mái tơn loảng xoảng…” Trị chơi 2: Trò chơi Tiếp sức * Đặc điểm Tổ chức trò chơi tiếp sức nhằm phát huy lực giải vấn đề, lực hợp tác, nhanh nhẹn thể chất tinh thần Trò chơi áp dụng kiểu : Hoạt động Ngữ văn: Thi làm thơ (bốn chữ, năm chữ, lục bát, bảy chữ, tám chữ) khối (6,7,8,9) Tổng kết phần văn, tiếng Việt, tập làm văn (6,7,8,9) hoạt động trải nghiệm * Thực hiện Để thực trò chơi này, giáo viên thường chia lớp thành đội Từng HS đội tham gia trị chơi Cứ HS xuống HS khác lên thay cho đội hồn thành tập cách nhanh nhất, xác Ví dụ 1: Hoạt động ngữ văn thi làm thơ, GV chia đội, cho HS thi đua mỗi người làm câu theo chủ đề định, đội hoàn thành thơ nhanh nhất, luật hay nhất, đội dành chiến thắng Ví dụ 2: Các tổng kết ôn tập, GV tổ chức thành 2,3 dãy bàn điền vào bảng thống kê (Mỗi học sinh điền lần theo thứ tự quy định) Dãy bàn điền nhanh dành chiến thắng Ví dụ: Khi dạy :: Ôn luyện truyện ký Việt Nam (Ngữ Văn 8) Trong phần lập bảng thống kê các văn bản truyện ký Việt Nam, ta giữ lại các ô: Tên các tác phẩm, thứ tự, tác giả, tác phẩm, thể loại, năm sáng tác, phương thức biểu đạt, nội dung chủ yếu, đặc điểm nghệ thuật. Các ô nội dung khác bỏ trống để học sinh dán thẻ kiến thức TT Tác phẩm, Thể loại Năm PTBĐ Nội dung Đặc sắc sáng tác tác giả chủ yếu Nghệ thuật 01 Tơi học (Thanh Tịnh) 02 Trong Lịng Mẹ (Ngun Hồng) 03 Tức nước vỡ bờ (Ngô tất Tố) 04 Lão Hạc (Nam Cao) Trò chơi 3: Tổ chức trò chơi “Đuổi hình bắt chữ” * Đặc điểm Tổ chức trò chơi tiếp sức nhằm phát huy lực giải vấn đề, lực tư … Trò chơi áp dụng :Từ trái nghĩa, đồng nghĩa, đồng âm, thành ngữ, ca dao hay tục ngữ *Chuẩn bị: Giáo viên sử dụng máy chiếu dùng tranh ảnh tương ứng với nội dung * Tiến hành: Tổ chức đội chơi cho hoạt động cá nhân, sau chiếu hình ảnh lên bảng, đội chơi dành quyền ưu tiên trả lời bằng hình thức giơ tay Đội trả lời xác, đội thắng thưởng quà (Lưu ý: tùy theo điều kiện cụ thể, giáo viên người dẫn chương trình gợi ý để 02 đội có hứng thú tìm câu trả lời) Ví dụ : bắt đầu đầu tiết học Tục ngữ thiên nhiên lao động, sản xuất - Ngữ Văn GV: Trình chiếu yêu cầu - Sau học xong “Tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất” giáo viên tổ chức trị chơi “Nhìn hình đốn tục ngữ” Từ hình ảnh gợi ý em đọc xác câu tục ngữ tương ứng - Sau HS tìm câu tục ngữ ngữ GV hỏi thêm: Ý nghĩa câu tục ngữ gì? - GV nhận xét, bổ sung hồn thiện câu trả lời HS - Một số hình ảnh dùng làm gợi ý này: c) Kết thúc trò chơi - GV nhận xét ý thức tham gia, tác phong làm việc cá nhân, đồng thời tuyên dương khen ngợi trao quà cho người chơi xuất sắc - Sau chốt lại kiến thức trọng tâm để vận dụng cho tiết học Trò chơi 4: Tổ chức trị chơi “ Giải chữ” * Đặc điểm: Trò chơi quen thuộc áp dụng nhiều lại đón nhận nhiệt tình hứng khởi em học sinh Chính thế, mang lại hiệu cao Trị chơi thích hợp với giờ văn học tiếng Việt Có thể áp dụng trị chơi để vào dùng ơn tập cuối *Chuẩn bị: - Giáo viên soạn bảng ô chữ cùng câu hỏi kèm tương ứng với kiến thức ô hàng ngang cần thực Từ gợi ý ô hàng ngang, học sinh tìm nội dung ô hàng dọc – Đây ô mà nội dung có tầm quan trọng học mà học sinh cần nắm chắc ghi nhớ Hoặc GV tơ màu số chữ từ hàng ngang để học sinh tìm từ khóa bằng cách ghép chữ tơ màu tìm - Bảng chữ chuẩn bị từ bảng phụ Để trò chơi lạ hơn, giáo viên áp dụng cơng nghệ thơng tin để tạo sile trò chơi Powerpoint * Thực hiện Với tinh thần xung phong GV cho từng HS trả lời câu hỏi tương ứng với ô chữ thời gian phút, mỗi câu trả lời quyền mở chữ, HS giải chữ nhanh người thắng Hệ thống câu hỏi: Câu 1: Trần Hữu Trí tên thật tác giả nào? ( Gồm chữ cái) Câu 2: Tác phẩm “ Những Ngày thơ ấu” nhà văn Nuyên Hồng thuộc thể loại gì? ( Gồm chữ cái) Câu 3:Các nhà văn thực phê phán thường hướng ngịi bút để phản ánh sống tầng lớp xã hội PK? ( Gồm chữ cái) Câu 4: Câu nói “ Khơng đời chưa hẳn đáng buồn, hay đáng buồn lại đáng buồn theo nghĩa khác” lời nhân vật nào? ( Gồm chữ cái) Câu 5: :Đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ” trích từ tác phẩm nào? ( Gồm chữ cái) Câu 6: nhân vật chọn chết giải cho ? ( Gồm chữ cái) Câu 7: Câu văn “ Phải bé lại lăn vào lòng người mẹ, áp mặt vào bầu sữa nóng người mẹ, để bàn tay người mẹ vuốt ve từ trán xuống cằm, gãi rôm sống lưng cho, th mẹ có êm dịu vơ cùng’ trích từ đoạn trích nào? ( Gồm 11 chữ cái) * Kết ô chữ: N A M C A O H Ồ I K Y N Ô N G D Â N Ô N G G I A O T Ă T Đ E N L A O H A C T R O N G L O N G M E IV HIỆU QUẢ THỰC HIỆN BIỆN PHÁP 1.Mức độ phù hợp với đối tượng HS và thực tiễn nhà trường -Biện pháp phù hợp với tất đối tượng học sinh thực tiễn trường trực tiếp giảng dạy - Hiện thiết bị dạy học trường nhiều trường tồn huyện lắp đặt hệ thống ti vi thơng minh kết nối INTERNET nên việc vận dụng tổ chức trò chơi tiết dạy thuận lợi giáo viên thực thành công 2.Mức độ đáp ứng yêu cầu đổi PPDH, KTĐG - Việc đổi phương pháp hình thức dạy học thể rõ nét -Phát huy tính tích cực, hứng thú cho học sinh, phẩm chất lực phát huy nhiều - Giúp cho giáo viên nhìn nhận đánh giá học sinh cách toàn diện : kiến thức, lực, phẩm chất Kết cụ thể Điều tơi cảm nhận rõ nhất, mỡi tiết học có thực trò chơi học tập, em thực thích thú, hào hứng đón nhận cách tự nhiên; nhiều em mạnh dạn hơn, tự tin chủ động tiếp thu kiến thức, đa số HS có hứng thú, tích cực hoạt động học, huy động nhiều đối tượng HS tham gia, em u thích có ý thức học tập mơn Ngữ Văn, thơng qua mỡi trị chơi bồi dưỡng, hình thành phát triển phẩm chất đồng thời kiểm tra đánh giá HS sau mỡi trị chơi, đáp ứng yêu cầu ĐMPPDH KTĐG Trong tiết thực tập thể nghiệm, dạy minh họa nghiên cứu nội dung học có tổ chức trị chơi đồng nghiệp cụm, tổ, nhóm chun mơn chia sẻ áp dụng thường xuyên Trong trình giảng dạy kết hợp nhuần nhuyễn PPDH tích cực chất lượng kháo sát môn Ngữ Văn trường nâng lên đáng kể ( xếp thứ huyện kỳ thi KS phòng ) mặc dù chất lượng đầu vào trường khiêm tốn Hy vọng biện pháp tổ chức trò chơi gây hứng thú dạy học môn Ngữ Văn ngày vận dụng nhiều lớp học, trường học chia sẻ nhiều diễn đàn chuyên môn, đặc biệt xây dựng chương trình GDPT 2018 4.Khả phát triển/mở rộng/vận dụng biện pháp: Tơi thiết nghĩ tất GV vận dụng biện pháp cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với đối tượng HS thực tiễn trường để dạy học tiết học Khơng vậy, biện pháp vận dụng cho môn học khác Minh chứng: (1) Để kiểm chứng rõ kết việc áp dụng biện pháp này, năm học 2021-2022 tiến hành phát phiếu khảo sát ý kiến HS lớp 8C lớp 9A trực tiếp giảng dạy kết sau: Mức độ hứng thú Tinh thần, thái độ làm Hiệu làm việc học việc Lớ Rất Khôn Yếu Yếu, p hứn Hứng g , Tốt Khá Tb Ké Tốt Khá Tb g thú hứng Ké m thú thú m 80 16 70 25 05 8C 80% 20% 0% 4% 0% 0% % % % % % 68 26 51 49 09 9A 40% 59% 01% 5% 01% 01% % % % % % (2) Một số hình ảnh thực tế số tiết học có áp dụng trị chơi giảng dạy (3)Biện pháp vận dụng tham gia thi thực hành Hội thi GVDG Huyện năm học 2018 – 2019 Trường THCS Thanh Phong – với Tổ chức “Hoạt động Ngữ văn: Thi kể chuyện” (Ngữ Văn 6) cho đối tượng HS lớp với thực tiễn nhà trường THCS Thanh Phong Tiết dạy giám khảo đánh giá cao phát huy vai trị hướng dẫn mình, tạo mơi trường học tập tích cực để tất đối tượng HS lớp thực suy nghĩ, làm việc, thảo luận nhiều ( 4) Con số thi chất lượng khảo sát phịng tổ chức thi lớp tơi đảm nhận đạt kết cao (xếp tốp toàn huyện ) (5).Kịch giờ dạy có sử dụng phương pháp tổ chức trị chơi cho học sinh Mặc dù giải pháp tổ chức trò chơi tiết học mà áp dụng đạt kết đáng mừng, nhiên chắc chắn mang tính chủ quan, thậm chí khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận ý kiến đóng góp chân thành BGK để tơi tiếp tục hồn thiện giải pháp, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tôi xin trân trọng cảm ơn! HIỆU TRƯỞNG XÁC NHẬN Trần Thị Hải Anh NGƯỜI BÁO CÁO Nguyễn Thị Kim Dung Họ tên học sinh: Lớp: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CỦA HỌC SINH Câu 1: Em có hứng thú với tiết học có tổ chức trị chơi học tập thầy (cơ) giáo môn Ngữ Văn không? A Rất hứng thú B Hứng thú C Bình thường D Khơng hứng thú Câu 2: Em có hứng thú với tiết học khơng có tổ chức trị chơi học tập thầy (cơ) giáo môn Ngữ Văn không? A Rất hứng thú B Hứng thú C Bình thường D Khơng hứng thú 10 HÌNH ẢNH MINH HỌA Hình ảnh tiết dạy “Hoạt động thi kể chuyện”(lớp 6) 11 12 Các đội chơi thực hiện tiết “Tập làm thơ lục bát” 13 14 CÂU LẠC BỘ NGOẠI KHÓA VĂN HỌC HIỆN ĐẠI CHỦ ĐỀ “NGƯỜI LÍNH-ANH BỘ ĐỘI CỤ HỒ TRONG CUỘC KHÁNG CHIẾN CHỐNG PHÁP VÀ CHỐNG MỸ 15 ... dụng trị chơi giảng dạy (3 )Biện pháp vận dụng tham gia thi thực hành Hội thi GVDG Huyện năm học 2018 – 2019 Trường THCS Thanh Phong – với Tổ chức “Hoạt động Ngữ văn: Thi kể chuyện” (Ngữ Văn. .. Trị chơi 2: Trò chơi Tiếp sức * Đặc điểm Tổ chức trò chơi tiếp sức nhằm phát huy lực giải vấn đề, lực hợp tác, nhanh nhẹn thể chất tinh thần Trị chơi tơi áp dụng kiểu : Hoạt động Ngữ văn: Thi. .. hành trò chơi; tổ chức người tham gia trò chơi, cá nhân đội nhóm, thể lệ chơi gồm luật chơi thời gian, nguyên tắc chơi Bước 3: Kết thúc trò chơi: Đánh giá, nhận xét, khuyến khích sau chơi