Một số biện pháp sử dụng trò chơi dân gian trong việc hình thành biểu tượng số và phép đém cho trẻ mẫu giáo lớn

PHỊNG GD & ĐT THÀNH PHỐ MĨNG CÁI TRƯỜNG MẦM NON VNH THC *** ** MộT SÔ BIệN PHáP Sử DụNG TRò CHƠI DÂN GIAN TRONG VIệC HìNH THàNH BIểU TƯợNG Số Và PHéP ĐếM CHO TRẻ MÉU GI¸O LíN Giáoviên: Trần Thị Quy Trường Mầm non Vĩnh Thực Năm học 2013-2014 MỤC LỤC TT TIÊU ĐỀ I Phần mở đầu: SỐ TRANG 1 Lí chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu: Thời gian, địa điểm: 4 Đóng góp mặt lí luận, thực tiễn: II Nội dung: Chương 1: Tổng quan: Chương 2: Nội dung nghiên cứu: III Biện pháp: IV Kết học kinh nghiệm: 14 V Kết luận kiến nghị: 16 VI Tài liệu tham khảo: 17 VII Nhận xét hội đồng khoa học cấp trường: 18 VIII Nhận xét hội đồng khoa học cấp phòng giáodục: 18 I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Nhận biết tính tốn sở ban đầu cho nhận thức Toán học có vai trị vơ quan trọng sống người Sử dụng trò chơi dân gian việc hình thành biểu tượng số phép đếm cho trẻ mẫu giáo lớn yếu tố thiếu Và việc cho trẻ làm quen với số lượng phép đếm việc cần thiết để xây dựng tảng việc hướng dẫn trẻ làm quen với tốn giúp trẻ có khả so sánh, tổng hợp, khái qt hóa, trừu tượng hố Giúp trẻ có khả tư định Từ trẻ thích khám phá tìm tịi sáng tạo phát triển ngôn ngữ với khả tư Tạo điều kiện để trẻ lĩnh hội tiếp thu tri thức kinh nghiệm người lớn Để khám phá tìm hiểu giới xung quanh trẻ Quá trình hình thành biểu tượng ban đầu tốn cho trẻ mẫu giáo điều cần thiết Góp phần quan trọng cho việc hình thành phát triển nhân cách trẻ “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai”! Đó lời ca tiếng hát mà nghệ sĩ, nhạc sĩ viết giành riêng cho trẻ Để nói lên trẻ có ý nghĩa, có tầm quan trọng Tương lai hệ sao? Chúng có tốt đẹp khơng? Có hồn thiện khơng? Điều phụ thuộc vào Nếu không chăm sóc, giáo dục hình thành kỹ năng, kiến thức toán học, đồng thời giáo dục đạo đức cho trẻ Vì trẻ mẫu giáo tờ giấy trắng, nhà giáo dục đóng vai trị quan trọng việc phát triển nhân cách việc tiếp thu lĩnh hội tri thức trẻ Trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi chủ đạo Trẻ thích chơi đùa để đạt hiệu cao cơng tác giảng dạy hình thành biểu tượng sơ đẳng ban đầu toán cho trẻ Để trẻ tích cực hứng thú hoạt động phát triển khả nhận thức tư để trẻ phát triển tồn diện Để cung cấp kiến thức cho trẻ mẫu giáo, người giáo viên mầm non phải nắm kiến thức việc hình thành biểu tượng số phép đếm Mặt khác người giáo viên mầm non phải hiểu sâu sắc đặc điểm tâm lý với khả nhận thức trẻ với độ tuổi khác đặc điểm lớp để đưa phương pháp, biện pháp giảng dạy đạt hiệu cao, tăng kỹ năng, nhận thức, hứng thú tư cho trẻ Vì sử dụng trị chơi dân gian môn học đặc biệt cho trẻ làm quen với biểu tượng số phép đếm cần thiết quan trọng góp phần thực mục tiêu giáo dục Đảng nhà nước đề Trong phát biểu khai mạc Hội nghị lần thứ BCHTW (khóa VII), ngun tổng bí thư Đỗ Mười nói: “Con người phát triển cao thể chất, cường tráng tinh thần, sáng đạo đức, động lực nghiệp xây dựng xã hội mới, đồng thời mục tiêu chủ nghĩa xã hội” 4079510 Chính việc chăm sóc giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non trở thành chủ đề khn khổ chương trình nghị UNICEF cho trẻ em toàn cầu chương trình hành động quốc gia nhiều nước có Việt Nam Như biết, chăm sóc giáo dục trẻ em q trình sư phạm tổ chức cách có mục đích, có kế hoạch nhằm giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách toàn diện Đối với trẻ em lứa tuổi mầm non, vui chơi hoạt động chủ đạo, trẻ “học chơi chơi mà học”, trẻ chưa thể lĩnh hội khái niệm khoa học cách hệ thống mà lĩnh hội tri thức sở đời sống tri thức tiền khoa học Vì vậy, việc thiết kế, tổ chức trị chơi cho phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lý trẻ, với mục đích giáo dục để qua hoạt động chơi, trẻ lĩnh hội kiến thức hiệu nhiệm vụ khó khăn nhà giáo dục Vấn đề tìm lý luận trò chơi dân gian tổ chức cho trẻ chơi loại trò chơi nhà sư phạm giới nước ta quan tâm Bởi lẽ, họ tìm thấy ý nghĩa đích thực trò chơi dân gian việc giáo dục dạy học cho trẻ Tuy nhiên, hệ thống giáo dục cổ điển đại, vấn đề xem xét, nghiên cứu theo số khuynh hướng khác chúng xem phương tiện, cung cấp, củng cố hệ thống tri thức kỹ biết tiết học Và xác định phương pháp giáo dục phát triển tính tích cực nhận thức tính độc lập tư cho trẻ mẫu giáo Còn Việt Nam: Vấn đề trị chơi nói chung trị chơi dân gian trẻ mẫu giáo nhà tâm lý giáo dục quan tâm nghiên cứu Nhằm làm phong phú thêm kho tàng trị chơi dành cho trẻ, tơi định nghiên cứu đề tài: Sử dụng trò chơi dân gian việc hình thành biểu tượng số phép đếm cho trẻ mẫu giáo Mục đính nghiên cứu Nghiên cứu sử dụng trò chơi dân gian việc hình thành biểu tượng số phép đếm cho trẻ mẫu giáo lớn Thời gian, địa điểm Thời gian: Từ tháng 9/2013 đến tháng 3/2014 Địa điểm: Tại lớp tuổi A - Trường mầm non Vĩnh Thực - Thành Phố Móng Cái - Tỉnh Quảng Ninh Đóng góp mặt thực tiễn Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc sử dụng trị chơi dân gian việc hình thành biểu tượng số phép đếm cho trẻ mẫu giáo lớn Xây dựng giáo án sử dụng trò chơi dân gian trong việc hình thành biểu tượng số phép đếm cho trẻ mẫu giáo lớn Nghiên cứu sử việc sử dụng trị chơi dân gian việc hình thành biểu tượng số phép đếm cho trẻ mẫu giáo lớn qua chủ đề động vật *Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: - Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết - Phương pháp phân loại hệ thống hóa lý thuyết * Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn * Nhóm phương pháp hỏi ý kiến chuyên gia II PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I : TỔNG QUAN 1.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN Cơ thể trẻ em thể thống phép cộng giác quan hay tế bào đơn lẻ Mọi quan, mô tế bào liên kết với thành khối thống thể Sự thống thể sau: - Sự đồng đồng hóa dị hóa - Sự thống cấu tạo chức phận - Sự thống quan thể - Sự thống thể môi trường Cơ thể trẻ biến đổi chủ yếu số lượng biến đổi chất lượng Trẻ dần lớn so với thời kỳ bú mẹ Cường độ q trình chuyển hóa lượng yếu đi, chuyển hóa giảm - Các chức chủ yếu thể hoàn thiện, đặc biệt chức vận động phối hợp động tác Cơ lực trẻ phát triển mạnh Vì vậy, trẻ làm động tác khéo léo hơn, gọn gàng hơn, làm cơng việc tương đối khó, phức tạp Trẻ tự phục vụ như: tự mặc quần áo, tự tắm rửa,… Tóm lại, phát triển tâm lý trẻ em diễn sở phát triển giải phẫu - sinh lý, đặc biệt phát triển hệ thần kinh giác quan Ví dụ em bé bị tật não nhỏ thường bị thiểu trí tuệ (chậm phát triển trí tuệ) Mặt khác, thân phát triển tâm lý lại có ảnh hưởng định đến phát triển thể trẻ Chẳng hạn, phát triển hoạt động ngôn ngữ làm phát triển tai âm vị trẻ… Trong mối quan hệ qua lại phát triển thể phát triển tâm lý đứa trẻ phát triển thể tiền đề cho phát triển tâm lý 1.2 CƠ SỞ THC TIN Trờng Mầm Non Vĩnh Thực - Thành Phố Móng Cái nằm địa bàn xà Vĩnh Thực điểm trung tâm xà Vĩnh Thực Là vùng xa hải đảo thuộc Thành Phố Móng Cái) i sng kinh tế cịn nhiều thiếu thốn, khã khăn, trình dõn trớ thp, nhân dân chủ yếu làm nghề nông nghiệp, biển đánh bắt hải sản, trồng rừng, số em buôn bán, gặp nhiều khó khăn trình học tập * Cơ sở vật chất nhà trường: Nhà trường gồm có phịng học xây dựng theo quy cách đạt chuẩn quốc gia nhằm phục vụ cho trẻ học chương trình giáo dục mầm non, có dẫy phòng hiệu đầy đủ chức phòng khu sân chơi rộng rãi với nhiều đồ chơi phong phú chủng loại như: Cầu trượt, đu quay, bập bênh,… Các lớp học xây dựng với quy mơ chuẩn có phịng học, phịng ngủ riêng đầu tư, trang bị đầy đủ thiết bị cần thiết đảm bảo phục vụ cho việc dạy học cô trẻ, đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục mầm non * Về giáo viên: Hiện trường có tổng số 16 cán giáo viên, nhân viên ®a số giáo viên, nhân viên tr, khe, nhit tỡnh, yờu ngh , mn trẻ, có trách nhiêm, tâm huyết với nghề, nhiều đồng chí có trình độ chun mơn, tay nghề vững, có nhiều kinh nghiệm công tác đạo, công tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ nhân dân phụ huynh tin tưởng, quý mến Hầu hết cán giáo viên nhà trường cố gắng tìm hiểu, học hỏi, tự nâng cao trình độ tin học để thực tốt việc giảng dạy giáo án điện tử Mới đầu chưa quen giáo viên ngại, chưa biết cách soạn giảng máy tính số giáo viên tự thiết kế giáo án điện tử theo ý tưởng Ứng dụng cơng nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học giáo viên đánh giá: Tiết kiệm thời gian, trực quan sinh động hấp dẫn, hình ảnh phong phú sống động, giải pháp hữu hiệu nhằm phát huy tính tích cực, hiệu sáng tạo giáo viên trẻ Trên thực tế việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin cịn nhiều khó khăn giáo viên trường mầm non Vĩnh Thùc trình độ lực ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy giáo viên hạn chế, lĩnh vực mi vi cỏc trng mm non vùng hải đảo Nm học Nhà trường phân công giảng dạy lớp mẫu giáo tuổi A với đồng chí giáo viên, với tổng số 31 cháu Đa số trẻ ngoan ngỗn, có ý thức học tập Đây vừa thuận lợi khó khăn trở ngại q trình tơi giúp trẻ làm quen với chữ Là giáo viên trẻ có tinh thần trách nhiệm đầy lịng nhiệt tình, u nghề mến trẻ thân tơi xác định mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng việc tìm số biện pháp giúp trẻ lớp tơi làm quen với chữ cách nhanh nhất, giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động CHƯƠNG II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 THỰC TRẠNG Trường mầm non Vĩnh Thực thực theo chương trình giáo dục mầm, 100% lớp mẫu giáo lớn nhà trường thực chương trình giáo dục Trong đó, Cung cấp nội dung hình thành biểu tượng số phép đếm cho trẻ mẫu giáo lớn bao gồm: - Củng cố làm sâu sắc kiến thức, kỹ mà trẻ học từ lớp trước Nội dung dạy trẻ có tác dụng thúc phát triển trí tuệ tư toán học cho trẻ - Tiếp tục phát triển biểu tượng tập hợp cho trẻ theo dấu hiệu phức tạp Ví dụ: Trẻ phân loại đồ chơi theo chất liệu tạo nên chúng ( Đồ chơi nhựa, đồ chơi gỗ ) sau trẻ đếm để xá định so sánh số lượng loại đồ chơi - Tiếp tục học phép đếm xác định phạm vi 10 – làm quen với cách lập số cấc số số đầu dãy số tự nhiên ( 6,7,8,9,10) Trên sở so sánh tập hợp cụ thể có độ lớn nhau phần tử Trẻ học cách tạo tập hợp với số lượng định cách thêm bớt Trẻ học cách hình thành số từ số đứng trước cách thêm vào số đứng trước, qua trẻ hiểu mối quan hệ số liền kề thuộc dãy số tự nhiên - Dạy trẻ kỹ đếm nhóm vật sếp theo cách khác không gian Trẻ thây số lượng nhóm vật khơng phụ thuộc vào tính chất vật cách đặt chúng hướng đếm - Dạy trẻ làm quen với phép biến đổi đơn giản như: thêm, bớt, chia nhóm đồ vật có số lượng phạm vi 10 làm phần theo cách khác Trên sở cho trẻ làm quen với thành phần số giới hạn 10 từ hai số nhỏ Dạy trẻ tạo tập hợp theo số cho trước từ hai tập hợp nhỏ Qua điều tra thực trạng tơi thấy rằng: Nhìn chung giáo viên có sử dụng trị chơi dân gian để hình thành biểu tượng số lượng phép đếm cho trẻ 5-6 tuổi Tuy nhiên trị chơi cịn cịn hời hợt, đơn giản, phần nhiều trị chơi có sẵn chương trình, khơng mang tính sáng tạo Do học chưa thật hấp dẫn với trẻ cịn áp đặt nặng nề Tơi thấy giáo viên thường sử dụng phương pháp sau: 4079510 *Phương pháp 1: Sử dụng tập yêu cầu - Bài tập luyện tập củng cố kiến thức - Bài tập hình thành kiến thức - Bài tập ứng dụng kiến thức Giáo viên khơng sử dụng loại trị chơi học tập trò chơi dân gian mà sử dụng tập yêu cầu để giải nhiệm vụ học tập Các tập cứng nhắc, dập khuôn, không gây hứng thú cho trẻ không phát huy khả sáng tạo trẻ *Phương pháp 2: Lựa chọn loại trò chơi học tập trị chơi dân gian sẵn có chương trình Với phương pháp sau hoạt động chung hình thành biểu tượng số lượng phép đếm cô sử dụng trị chơi có sẵn chương trình - Tìm số theo u cầu cơ: Trị chơi ‘chuyền thẻ”; ‘thả đỉa ba ba” - Tìm đếm nhóm số lượng vừa học: trị chơi “chơi chuyền’; “chuyền thẻ” - Thêm, bớt, tách, gộp nhóm đối tượng thành phần : trị chơi “ ăn quan’; “tập tầm vông” Qua điều tra nhận thấy việc sử dụng trò chơi dân gian hoạt động lớp mẫu giáo lớn thường có số nhược điểm sau: - Cơ đưa yêu cầu sau trẻ thực cô nhận xét kết - Cô không nhấn mạnh luật chơi để trẻ chơi - Cô không thường xuyên động viên trẻ trẻ chơi hay sai - Cách tổ chức chơi cô không sôi nổi, giọng cô đều không gây hứng thú - Cô chưa bao quát hết trẻ xử lý tình chưa linh hoạt *Phương pháp 3: Sử dụng đồ dùng, đồ chơi có sẵn vào trị chơi dân gian Cơ sử dụng đồ chơi có sẵn lớp: Thẻ số, que tính, nhóm để trẻ đếm đơn giản (khối gỗ, viên gạch, sỏi, đá nhỏ, hột hạt, vỏ sò, ốc ) Khi sử dụng phương pháp cịn số hạn chế ssau: - Những đồ chơi có sẵn trên, màu sắc chưa hấp dẫn, lơi trẻ Cô thường cho trẻ đếm nhận biết theo dấu hiệu Ví dụ: đếm số hột hạt, số que tính - Chưa nâng cao yêu cầu cho trẻ thực nhiệm vụ học tập Giáo viên chưa nghĩ đồ chơi để hấp dẫn trẻ Cách sử dụng đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho trị chơi dân gian chưa thật khoa học.Ví dụ: Các nhóm để đếm lộn xộn, bé, tủn mủn - Các ‘ơ quan’ để trẻ chơi trị chơi ‘ ô ăn quan” cô vẽ, đặt góc chật làm cho số lượng trẻ chơi khơng thoải mái 2.2 KHẢO SÁT Từ nguyên nhân bắt đầu khảo sát chất lượng trẻ, kết đạt sau: Qua theo dõi số trẻ 5- tuổi ( 31 trẻ) trường mầm non Vĩnh Thực thấy rằng: Số trẻ hứng thú với học: 20/31 = 64,5% Số trẻ khơng thích tập yêu cầu: 24/31 = 77,4% Số trẻ hứng thú trị chơi cũ: 26/31 = 83,8% Số trẻ tích cực tham gia học: 27/31 = 87,0% *Nguyên nhân thực trạng trên: - Nguyên nhân chủ quan: Nhận thức giáo viên vai trò trò chơi dân gian nhằm hình thành biểu tượng số phép đếm cho trẻ mẫu giáo lớn chưa đầy đủ +100% giáo viên cho trò chơi dân gian phương tiện quan trọng để dạy học, để tổ chức tiết học có nội dung phong phú sử dụng trò chơi dân gian phù hợp khó nhiều thời gian chuẩn bị + Giáo viên chưa thiết kế nhiều trò chơi hay, bổ sung cho chương trình phục vụ cho tiết dạy - Nguyên nhân khách quan: Đồ dùng, đồ chơi hạn chế, chưa đa dạng thể loại, chất lượng đồ dùng đồ chơi không cao, đồ dùng giáo viên tự làm khơng đẹp khơng bền Phịng nhóm chật hẹp, khó khăn tổ chức trò chơi dân gian động III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG TRÒ CHƠI DÂN GIAN TRONG VIỆC HÌNH THÀNH SỐ VÀ PHÉP ĐẾM CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN * Biện pháp 1: Lựa chọn trò chơi dân gian phù hợp với lứa tuổi trẻ Mỗi người đứa trẻ chơi trò chơi trẻ Những vòng quay quay hay bước nhảy lò cò trò chơi ăn quan tất tranh sinh động sống, điệu nhảy mềm mại, cánh diều bay nhè nhẹ cao đưa văn hóa Việt Nam đến khắp năm châu Trò chơi trẻ em Việt Nam bắt nguồn từ đông dao, thể loại văn vần dân tộc Vì trị chơi dân gian vơ phong phú đa dạng phù hợp với lứa tuổi Trị chơi dân gian tổ chức nơi, lúc, bị gị bó quy định nghiêm ngặt Đối tượng tham gia chơi linh hoạt: trẻ chơi số đơng trẻ chơi lúc Do vậy, trị chơi dân gian có tính linh hoạt cao tiện ích, dễ dàng tổ chức trường, lớp mầm non hạn chế sở vật chất sân chơi chật hẹp, đồ chơi… Để trò chơi dân gian thật hấp dẫn, hút trẻ, giáo viên mầm non bậc cha mẹ cần ý đặt yêu cầu giáo dục nhẹ nhàng, luật chơi cách chơi cho phù hợp với lứa tuổi Hướng dẫn trẻ luật chơi cách chơi phải thật tỉ mĩ, kiên trì Đối với trị chơi có kèm lời đồng dao, phải dạy trẻ học thuộc lời ca trước chơi để tạo hứng thú chơi Trò chơi dân gian yếu tố hình thành nên sắc văn hóa dân tộc Thơng qua trị chơi trẻ hình thành, phát triển phẩm chất thể lực, trí tuệ tình cảm đạo đức Vì vậy, trị chơi dân gian khơng phương tiện giải trí ngày lễ hội mà cịn phương tiện giáo dục cho trẻ mầm non ngày Khi lựa chọn trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo lớn, tơi thực theo tiêu chí sau: + Trị chơi khơng q đơn giản không phức tạp + Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trị chơi dễ kiếm, dễ tìm + Giúp củng cố tư duy, ngôn ngữ, vận động, kỹ cho trẻ + Gây hứng thú, thu hút ý trẻ + Có tham gia tập thể lớp nhóm trẻ lớp Từ tiêu chí trên, tơi lựa chọn trị chơi sau cho trẻ mẫu giáo lớn: Gánh lúa qua cầu, Nhảy bao bố, Thả chó, Bịt mắt bắt dê, Đá cầu, Cướp cờ, Rền rền ràng ràng, Chồng nụ, Dung dăng dung dẻ, Chi chi chành chành, Kéo co, Thả đỉa ba ba, Ô ăn quan, Hát chuyền sỏi, Trốn tìm, Rồng rắn lên mây, Chơi chuyền, Lộn cầu vồng, Tập tầm vông, … * Biện pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, lời ca, địa điểm trước tổ chức cho trẻ tham gia vào trò chơi dân gian Khi tổ chức trò chơi dân gian đồ dùng đồ chơi trị chơi vơ đa dạng phong phú, mang tính đặc trưng thiết kế dựa vào cách chơi trò chơi Mỗi trị chơi dân gian có nhiều loại đồ dùng đồ chơi tương ứng mà thiếu trị chơi khơng thể tiến hành Ví dụ trị chơi: Chơi chuyền địi hỏi phải có 10 que chuyền đồ vật có dạng khối cầu bóng, bưởi non,… 10 Vì thế, trước tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian đó, giáo viên cần phải tìm hiểu kỹ lưỡng luật chơi, cách chơi việc có hay khơng có đồ dùng đồ chơi để từ chuẩn bị đầy đủ yếu tố cần thiết cho trò chơi Khi chơi trò chơi dân gian, trẻ thấy thoải mái, tự tin, tự nhiên, khơng địi hỏi kỹ phức tạp; hành động minh hoạ linh hoạt; số lượng trẻ tham gia trị chơi khơng hạn chế Trị chơi dân gian thường gắn với đồng dao, vậy, trẻ rèn luyện kỹ đọc, thể cảm xúc (đọc theo nhịp điệu, vần điệu, đọc diễn cảm…) rèn luyện cho trẻ nhút nhát, tự kỷ hoà đồng với bạn nhóm, lớp Khu vui chơi dân gian trẻ trường có nhiều mơ hình trị chơi như: bàn cờ lúa ngơ, ăn quan, cầu gánh lúa… nhiều mơ hình khác để cháu chơi lúc, nơi Mỗi trị chơi dân gian có cách chơi luật chươi khác Có trị chơi vận động mang tính tập thể cao, thường có số lượng người tham gia chơi lớn đòi hỏi địa điểm chơi phải có diện tích rộng như: Rồng rắn lên mây, Trồng nụ trồng hoa…Nhưng lại có trị chơi tĩnh, trẻ hay chơi theo nhóm nhỏ như: "Rồng rắn lên mây" “Chi chi chành chành”, “Tập tầm vông”, "Chồng nụ chồng hoa", " Lộn cầu vồng" *Biện pháp 3: Tổ chức trò chơi phù hợp với tính chất hoạt động Mỗi hoạt động trẻ nhằm đạt mục đích định Vì thế, hoạt động có tính chất riêng Nếu hoạt động chung tổ chức nhằm cung cấp kiến thức cho trẻ hoạt động trời lại giúp trẻ gần gũi với thiên nhiên, khám phá tượng tự nhiên phát triển thể chất, hay hoạt động góc trẻ lại mở rộng thêm kinh nghiệm sống kỹ chơi theo nhóm Chính vậy, giáo viên vần ý lựa chọn tổ chức trò chơi dân gian cho phù hợp với tính chất hoạt động + Với hoạt động trời hoạt động góc: tận dụng khơng gian rộng thống, giáo viên nên tổ chức cho trẻ chơi trò chơi vận động nhằm rèn luyện phát triển thể lực cho trẻ như: " Gánh lúa qua cầu" Cướp cờ" “Rồng rắn lên mây”, “Bịt mắt bắt dê”, " Kéo co", "Cướp cờ"… Nên tổ chức cho trẻ chơi trị chơi chơi theo nhóm nhỏ khơng gian hẹp "Lộn cầu vồng" “Ơ ăn quan”, “Kéo cưa lừa xẻ”, Chi chi chành chành, "Chồng nụ chồng hoa"… Tải FULL (File Word 28 trang): bit.ly/2T5Nv8f Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net 11 + Với hoạt động chung hoạt động chiều (chủ yếu diễn phòng nhóm): nên tổ chức cho trẻ trị chơi tĩnh nhằm phát triển nhận thức cho trẻ như: " Chồng nụ chồng hoa" “Ơ ăn quan” “Tập tầm vơng”, “Chơi cờ”, "Lộn cầu vồng", … - Đặc biệt tích hợp trò chơi dân gian hoạt động chung, giáo viên cần lựa chọn trò chơi phù hợp với đặc điểm mơn học Ví dụ: Lời đồng dao trị chơi chuyền: “Con ruồi có cánh- địn gánh có mấu- châu chấu có chân" giúp trẻ nhận biết đặc điểm đặc trưng số vật đồ vật quen thuộc - Ngoài lựa chọn trò chơi dân gian hoạt động chung, điều cần đặc biệt lưu ý là: phải lựa chọn trò chơi phù hợp với đề tài chủ điểm dạy Chẳng hạn như: + Chủ điểm “Thế giới động vật” tổ chức trò chơi: “Bịt mắt bắt dê” + Chủ điểm “thế giới thực vật” cho trẻ chơi trò chơi” “Trồng nụ trồng hoa” + Chủ điểm “Tết mùa xuân” thời điểm thích hợp để giới thiệu cho trẻ trò chơi truyền thống dân tộc dịp lễ tết như: "Kéo co" “Ném còn”, “Cướp cờ”, “Múa lân”… * Biện pháp 4: Khuyến khích trẻ tham gia vào trị chơi Chính thế, câu hát: “Thả đỉa ba ba Chớ bắt đàn bà Phải tội đàn ông Cơm trắng Gạo thuyền nước Đổ mắm đổ muối Đổ chuối hạt tiêu Đổ niêu nước chè Đổ phải nhà Nhà phải chịu Mua ba thùng vôi Về bôi đầu đỉa” trò chơi “Thả đỉa ba ba" Một ưu trị chơi dân gian chỗ dung nạp tất muốn chơi Khơng trị chơi dân gian quy định số người chơi định Vì tơi ln khuyến khích động viên tất trẻ tham gia chơi đông vui Nếu “Bịt mắt bắt dê” có người vào thêm, vịng rộng chút trị chơi khơng thay đổi Khi chơi trò chơi dân gian, trẻ thấy thoải mái, tự tin, tự nhiên, khơng địi hỏi kỹ phức tạp; hành động minh hoạ linh hoạt; số lượng trẻ tham gia trị chơi khơng hạn chế * Một số giáo án hình thành biểu tượng tốn cho trẻ mẫu giáo lớn Giáo án 1: Chủ điểm: Gia đình Đối tượng: Trẻ mẫu giáo lớn Thời gian: 30 – 35 phút 12 Tải FULL (File Word 28 trang): bit.ly/2T5Nv8f Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net Tên hoạt động: Làm quen với tốn: Tách, gộp nhóm đối tượng phạm vi Hoạt động bổ trợ: Sử dụng trò chơi: "Tập tm vụng" I- Mục đích- Yêu cầu Kin thc : - Trẻ biết tách, gộp nhóm đối tượng phạm vi 6, theo cách khác - Trẻ biết số có cách để tách gộp lại, kết - Trẻ biết chơi trị chơi bạn đồn kết, biết chia sẻ Kỹ : - Rèn luyện kỹ so sánh, tách gộp phạm vi - Phát huy tính tích cực cho trẻ - Phát triển tư cho trẻ Gi¸o dơc: - Trẻ biết yêu quý đồ dùng đồ chơi khác gia đình- Biết sử dụng đồ dùng đồ chơi phù hợp với nhu cầu trẻ II Chuẩn bị Đồ dùng - đồ chơi: + Một số đồ dùng , đồ chơi có số lợng + Mỗi trẻ khay, cốc + Các thể số từ 1- + Đồ dùng cô giống trẻ + Thẻ chấm tròn phạm vi Địa điểm: - Tổ chức hoạt ®éng líp III Tỉ chøc HOẠT ĐỘNG Hoạt động cô Tổ chức lớp : (3 phút) - Cho trẻ hát: Cháu yêu ba Trò chuyện với trẻ: + Các vừa hát hát nói đến ai? + HÃy kể ngời bên nội mà bết? + Họ hàng bên ngoại có ai? + Khi gặp ngời họ hàng cần làm gì? Cô giáo dục trẻ cần quan tâm, yêu thơng ngời, biết cách xng hô mực ngời họ hàng, biết chào hỏi gặp ngòai đờng Ging bi : a Hot ng 1: Ôn luyện nhận biết số lượng chữ số phạm vi (10 phút) C« giíi thiƯu: H«m sinh nhật bà bạn bi, 13 Hot ng ca tr -Trẻ hát -Bà -Trẻ kể gia đình -Biết lễ phép -Trẻ ý nghe ngời nhà chuẩn bị nhiều đồ ăn ngon Nhng thiếu số đồ dùng, bạn bi nhờ mua giúp bạn có đồng ý không? Hôm cô tổ chức cho đến siêu thị bán đồ dùng gia đình nhé, Cô cho trẻ vừa vừa hát: Đờng chân, cô nhắc trẻ cách đờng Đến siêu thị quan sát: - siêu thị có nhóm đồ dùng ? + Tìm đồ dùng có số lợng 6? + Đó đồ dùng nào? Cô cho trẻ tìm số tơng ứng đặt vào + Tìm loại đồ dùng có số lợng nhiều 1? Đếm tìm số tơng ứng + Muốn số lợng cốc số lợng thìa cần làm gì? Cô cho trẻ lên thêm thìa Ngoài cô cho trẻ tìm nhóm đối tợng có số lợng Cho trẻ đếm đặt số tơng ứng Chúng đà siêu thị mua nhiều đồ dùng rồi, để buổi sinh nhật thêm vui vẻ cần phải có đồ uống, hÃy lấy cốc cho chỗ ngồi b- Hoạt động 2: Tách, gộp đối tợng thành phần (12 phút) * Làm mẫu: + Cô có khay? - - Bây cô xếp tất cốc vào khay màu đỏ Chúng kiểm tra khay màu đỏ có cốc + cốc tơng ứng với thể số mấy? Cho trẻ đặt thể số - Giáo dục trẻ + Làm để khay màu xanh có cốc? (mời trẻ lên bớt) + Bạn đà làm để khay mµu xanh cã chiÕc cèc? + VËy bớt mấy? đếm đặt thẻ số + Làm để khay màu đỏ có cốc? (trẻ lên thực hiện) + Bạn đà làm để khay màu đỏ có cốc? + Bạn vừa giúp cô thêm cốc từ khay màu xanh sang khay màu đỏ, cốc thêm mấy?(đặt thẻ tơng ứng) + Làm để khay màu xanh có cốc? 14 - có - trẻ hát - Trẻ quan sát, kể tên - Trẻ tìm - Trẻ đặt số tơng ứng - Thêm thìa - Lấy đồ dùng chỗ - khay, màu đỏ, màu xanh - Trẻ đếm cốc, thể số - Con sÏ bít chiÕc cèc tõ khay màu đỏ sang khay màu xanh - Còn - thêm 4079510 ... tiễn việc sử dụng trị chơi dân gian việc hình thành biểu tượng số phép đếm cho trẻ mẫu giáo lớn Xây dựng giáo án sử dụng trò chơi dân gian trong việc hình thành biểu tượng số phép đếm cho trẻ mẫu. .. SỐ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG TRÒ CHƠI DÂN GIAN TRONG VIỆC HÌNH THÀNH SỐ VÀ PHÉP ĐẾM CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN * Biện pháp 1: Lựa chọn trò chơi dân gian phù hợp với lứa tuổi trẻ Mỗi người đứa trẻ chơi trò chơi. .. tàng trò chơi dành cho trẻ, định nghiên cứu đề tài: Sử dụng trị chơi dân gian việc hình thành biểu tượng số phép đếm cho trẻ mẫu giáo Mục đính nghiên cứu Nghiên cứu sử dụng trị chơi dân gian việc