Báo cáo biện pháp thi giáo viên giỏi môn sinh học cấp thcs biện pháp nâng cao kĩ năng giải bài tập về adn trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi sinh 9

BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC - Tên biện pháp: “Nâng cao kĩ giải tập ADN công tác bồi dưỡng học sinh giỏi sinh 9” PHẦN I: LÝ DO HÌNH THÀNH BIỆN PHÁPN I: LÝ DO HÌNH THÀNH BIỆN PHÁPN PHÁP 1.1 Bài tập ADN.p ADN ADN Bài tập ADN (axit đêôxiribônuclêic) dạng phần kiến thức điển hình thường đưa vào đề thi học sinh giỏi (HSG) môn sinh học lớp Tuy phần chiếm lượng kiến thức khơng nhiều chương trình sinh học lớp 9, phần tập ADN có nhiều cấp độ khác nhau, dạng kiến thức khác đặt đòi hỏi khác học sinh kiến thức, kỹ năng, khả tư sáng tạo Đồng thời, kỳ thi học sinh giỏi môn sinh học lớp năm gần đây, phần tập ADN đặt yêu cầu ngày cao học sinh việc nắm vững kiến thức lý thuyết, vận dụng kiến thức lý thuyết để xây dựng công thức, hình thành kĩ giải nhiều dạng tập khác ADN 1.2 Học sinh.c sinh Thực tế cho thấy, bên cạnh HSG hiểu nắm vững lý thuyết ADN, biết vận dụng dụng lý thuyết vào giải tập cịn có học sinh chưa thuộc lý thuyết sách giáo khoa, lúng túng thực yêu cầu tập nâng cao giải tập tính tốn đơn giản Có khơng trường hợp học sinh, cịn thiếu kỹ phân tích, khái qt, tổng hợp kiện, việc vận dụng tổng hợp phương pháp chưa linh hoạt, nên nhầm lẫn nội dung câu hỏi vận dụng sai công thức để làm tập nên kết thi thấp, làm giảm thành tích thi thân đội tuyển Điều cho thấy, q trình dạy học mơn sinh học nói chung bồi dưỡng HSG mơn sinh học lớp nói riêng, cần đặc biệt quan tâm đến vấn đề hình thành, nâng cao kỹ giải dạng tập ADN 1.3 Mục tiêu giáo dục.c tiêu giáo dục tiêu giáo dục.c Trong thời gian qua, việc đổi nội dung, phương pháp dạy học trường THCS địa bàn tỉnh đẩy mạnh ngày vào chiều sâu Quá trình đổi nhằm mục đích khơng ngừng nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu hình thành phát triển lực tư sáng tạo, kỹ thực hành cho học sinh, giúp em biết vận dụng tổng hợp kiến thức học vào thực tiễn sống Vì vậy, dạy học sinh học, vấn đề bồi dưỡng, nâng cao kỹ giải tập cho HSG ngày trở nên cần thiết Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn sinh học chất lượng bồi dưỡng HSG môn sinh học lớp 9, lựa chọn nghiên cứu biện pháp: “Nâng cao kĩ giải tập ADN công tác bồi dưỡng học sinh giỏi sinh học 9” PHẦN I: LÝ DO HÌNH THÀNH BIỆN PHÁPN II: NỘI DUNG BIỆN PHÁPI DUNG BIỆN PHÁPN PHÁP 2.1 Thực trạng dạy học tính cấp thiếtc trạng dạy học tính cấp thiếtng dạng dạy học tính cấp thiếty học sinh.c tính cấp thiếtp thiếtt 1.1 Thực trạng công tác dạy học 1.1.1 Thuận lợi - Là trường THCS xã biên giới quan tâm cấp lãnh đạo, đạo sát phòng GD & ĐT, BGH nhà trường - Nhà trường quyền hai xã cố gắng đáp ứng ưu tiên cho giáo dục nên bổ sung thiết bị, đồ dụng phục vụ cho việc dạy học trọng - Đội ngũ giáo viên nhà trường có trình độ chuyên môn vững vàng Tinh thần tự học sáng tạo cao - Đa số học sinh có chăm ngoan, có tinh thần tự học tốt 1.1.2 Khó khăn - Kiến thức môn sinh phân bố khối THCS không đồng tâm - Môn sinh học địi hỏi học sinh có khả tư cao tính tốn tốt, đa số học sinh có lực tính tốn khả tư lại tập trung mơn Tốn, Lí, Hóa Tiếng Anh Nên số lượng học sinh tham gia thi chọn bồi dưỡng môn Sinh không cao - Đa số phụ huynh học sinh mong muốn tham gia đội tuyển học sinh giỏi tốn, lí, hóa môn liên quan đến thi vào cấp 3, nên ngại cho tham gia bồi dưỡng HSG môn sinh - Trường miền núi, biên giới huyện nên đa số học sinh xa trường, công tác tập trung bồi dưỡng ngồi thời gian học khóa gặp nhiều khó khăn 1.2 Tính cấp thiết - Trong chương trình sinh học 9, phần lý thuyết ADN gồm có tiết nội dung tập liên quan nhiều, với cấp độ khác đòi hỏi học sinh phải nắm rõ lý thuyết, biết cách xây dựng công thức vận dụng linh hoạt công thức vào giải tập liên quan - Trong đề thi học sinh giỏi cấp khơng địi hỏi học sinh giải tập mà cịn u cầu cao cách trình bày tốc độ làm Do việc rèn cho học sinh kĩ giải tập điều quan trọng - Đối với trường THCS Sơn Kim nhiệm vụ giáo dục mũi nhọn nhiệm vụ đặt lên hàng đầu, thời điểm năm 2017-2018 kết thi chọn HSG cấp chưa cải thiện, điều thơi thúc tơi tìm giải pháp có tính hiệu ứng dụng cao để đáp ứng nhu cầu đào tạo nhà trường Biện pháp: “Nâng cao kĩ giải tập ADN” Đa số học sinh sau học xong lý thuyết ADN chưa thể làm tập phần trình bắt chước theo mẫu, tuân thủ trình nhận thức chung Có đọc sách, đọc tài liệu, đọc sách tham khảo, lên mạng tìm hiểu, khơng biết cách đọc; khơng biết cách học cũ học khái niệm chóng quên; giải tập mức độ vận dụng thấp; biết giải khơng biết trình bày lời giải; mức độ vận dụng cao Tôi triển khai hoạt động khảo sát khả nắm bắt kiến thức, vận dụng kiến thức vào làm tập Sau đó, tơi thực 12 tiết học, hoạt động chủ yếu hướng dẫn học sinh tự học Sau tiết học, ghi lại quan sát nhìn lại trình dạy học để tìm cách cải thiện cho tiết dạy Từ đó, tơi đưa biện pháp hình thành rèn luyện kĩ cho học sinh sau: 2.1 Biện pháp thứ nhất: Xây dựng kế hoạch dạy học cho phù hợp với chương trình đối tượng học sinh 2.2 Biện pháp thứ hai: Làm rõ số vấn đề lý thuyết trọng tâm 2.3 Biện pháp thứ ba: Cùng với học sinh xây dựng hệ thống công thức liên quan 2.4 Biện pháp thứ tư: Học sinh nắm vững dạng liên quan đến: cấu trúc, q trình nhân đơi AND tập tổng hợp Thực nghiệm sư phạm 3.1 Biện pháp thứ nhất: Xây dựng kế hoạch dạy học (sẽ làm rõ biện pháp thứ 3) 3.2 Biện pháp thứ hai: Làm rõ số vấn đề lý thuyết trọng tâm 3.2.1 Cấu trúc ADN + Cấu trúc hóa học ADN + Cấu trúc không gian ADN + Tính đặc trưng ADN + Chức ADN 3.2.2 Hệ NTBS: 3.2.3 Cơ chế ý nghĩa tổng hợp ADN (cơ chế ý nghĩa q trình tự nhân đơi ADN) 3.3 Biện pháp thứ ba : Xây dựng hệ thống công thức liên quan (có quy ước kèm theo sử dụng) : Yêu cầu học sinh biết dựa lý thuyết để xây dựng cơng thức, tránh học vẹt * Tính số Nu gen - Xét mạch nuclêôtit gen Gọi A1, T1, G1, X1 số nuclêôtit loại mạch A2, T2, G2, X2 số nuclêôtit loại mạch N tổng số nuclêôtit gen Theo NTBS, ta có số nuclêơtit mạch gen A1+ T1+ G1+ X1= A2+ T2+ G2+ X2 = N/2 A1 = T2, T1 = A2, X1 = G2, G1 = X2 - Xét mạch nuclêôtit gen Số lượng loại nu gen : A = T = T1 + T2 = A1 + A2 = T1 + A1 = T2 + A2 G = X = G1 + G2 = X1 + X2 = G1 + X1 = G2 + X2 Từ A1+ T1+ G1+ X1= N/2 ->A + G = N/2 2 A + G = N Do A + G = N/2 nên tính tỷ lệ % ta có : % A + % G = 50% N Tỷ lệ %A;%A ;%T1 ;%T2 ; %G1 ; %G2 ;%X1 ;%X2 tính mạch gen Nếu xét (2 mạch) : % A = % T = (% A1 + % A2) : = (% T1 + % T2) : % G = % X = (% G1 + % G2) : = (% X1 + % X2) : - Tính chiều dài gen: L = N/2 3,4 Ao -> N = L (Ao) : 3,4 Ao - Số vòng xoắn khối lượng gen: + Số vòng xoắn gen: C = N/20 = L/34A0 N = C 20, L = C 34A0 + Khối lượng gen: Mỗi nuclêơtit có khối lượng trung bình 300 đơn vị cacbon (đvc) Gọi M khối lượng gen, ta có : M = N 300 đvc < -> N = M : 300 đvc - Tính số liên kết hố trị đường với axít gen: Do tống số liên kết hố trị gen là: ( N/2 + N/2 - 1) = ( N-1) Liên kết hoá trị nuclêôtit gen: ( N/2 - 1) = N - - Số liên kết hyđrô gen: H=2A+3G * Tính số lượng nuclêơtit mơi trường cung cấp cho gen nhân đôi - Khi gen nhân đôi lần: 2N – N = N Vậy gen nhân đơi lần số lượng nuclêơtit mơi trường cung cấp số lượng nuclêơtit chứa gen - Khi gen nhân đôi nhiều lần: Vậy gen nhân đôi k lần tạo 2k gen Tổng số nuclêôtit môi trường cung cấp: Nmt = (2k - 1) N Amt = Tmt = (2k - 1) Agen Gmt = Xmt = (2k - 1) Ggen - Tính số liên kết H phá vỡ hình thành q trình nhân đơi gen, số liên kết hố trị hình thành + Tổng số liên kết H bị phá vỡ = ( 2k -1) H Có 2k gen tạo nên: + Tổng số liên kết H hình thành = 2k H + Tổng số liên kết hố trị hình thành = (2k -1) (N -2) 3.4 Biện pháp thứ tư : Học sinh nắm vững dạng liên quan đến: cấu trúc, q trình nhân đơi AND tập tổng hợp 3.4.1 Hướng dẫn học sinh làm dạng tập liên quan đến cấu trúc ADN Dạng : Xác định trình tự nucleotit mạch phân tử ADN - Đây dạng dễ học sinh dựa vào nguyên tắc bổ sung tìm mạch cịn lại phân tử ADN nên giáo viên yêu cầu học sinh làm nhanh đảm bảo tính chặt chẽ trình bày Dạng 2: Tính số nuclêơtit gen * Thí dụ:Trên mạch thứ gen có 10% a đênin 450 guanin 1.Tính tỷ lệ % số lượng loại nuclêơtit mạch gen 2.Tính tỷ lệ % số lượng loại nuclêôtit gen Giải Tỷ lệ % số lượng loại nuclêôtit mạch gen Theo đề theo NTBS ta có: A1 = T2 = 10%, T1 = A2 = 25%, X1 = G2 = 35%, G1 = X2 = 450 nu = 100% - (10% + 25% + 35%) = 30% Số nuclêôtit mạch gen : 450 100 : 30 = 1500 nu Vậy tỷ lệ % số lượng loại nuclêôtit mạch gen Mạch Mạch % Số lượng A1 = T2 = 10% = 10% 1500 = 150 nu T1 = A2 = 25% = 25% 1500 = 375 nu X1 = G2 = 35% = 35% 1500 = 525 nu G1 = X2 = 30% = 30% 1500 = 450 nu Tỷ lệ % số lượng loại nuclêôtit gen: a Tỷ lệ % A = T = ( % A1 + % A2) : = ( 10% + 25% ) : = 17,5% G = X = ( % G1 + % G2) : = ( 35% + 30% ) : = 32,5% b Số lượng loại nuclêôtit gen A = T = 17,5% ( 1500 x 2) = A1 + A2 = 150 + 275 = 525 nu G = X = G1 + G2 = 525 + 450 = 975 nu Dạng 3:Tính chiều dài, số vịng xoắn khối lượng gen * Thí dụ 1:Một gen có 90 chu kỳ xoắn số nuclêơtit loại ađênin 20% Mạch gen có A= 20% T = 30% Mạch gen có G = 10% X = 40% so với số lượng nuclêơtit mạch Tính chiều dài khối lượng gen biết khối lượng trung bình nuclêơtit 300 đơn vị cácbon Tính số lượng loại nuclêôtit gen mạch gen Giải a- Chiều dài gen: Chiều dài gen: L = C 34 A0 = 90 34 A0 = 3060 A0 Số lượng nuclêôtit gen: N = C 20 = 90 20 = 1800 nu b- Khối lượng gen: M = N 300 đvc = 1800 300 = 540 000 đvc a- Số lượng loại nuclêôtit gen: Theo đề ta có: A = T = 20% = 20% 1800 = 360 nu G = X = ( 1800 : 2) – 360 = 540 nu b- Số lượng loại nuclêôtit mạch gen Theo đề dựa vào NTBS ta có: A1 = T2 = 20%, T1 = A2= 30%, X1= G2 = 10%, G1 = X2 = 40% Vậy số lượng loại nuclêôtit mạch gen Mạch Mạch Số lượng A1 = T2 = 20% 900 = 180 nu T1 = A2 = 30% 900 = 270 nu X1 = G2 = 10% 900 = 90 nu G1 = X2 = 40% 900 = 360 nu * Thí dụ 2:Một gen có khối lượng 9.105 có hiệu số nuclêơtit loại G với loại nuclêôtit khác 10% số nuclêôtit gen Tính chiều dài gen Tính tỷ lệ %và số lượng loại nuclêôtit gen Giải Chiều dài gen nuclêơtit có KL 300 đvc -> N = 105 : 300 = 3000 nu Chiều dài gen: L = N/2 3,4 Ao = 3000/2 3,4 = 5100 Ao Tỷ lệ số lượng loại nuclêôtit gen: Theo đề theo NTBS, ta có: G – A = 10% G + A = 50% -> G = X = 30%, A = T = 50% - 30% = 20% Số lượng loại nuclêôtit gen: A =T = 20% 3000 = 600 nu G = X = 30% 3000 = 900 nu Dạng 4: Tính số liên kết hố học gen * Thí dụ:Một gen có chiều dài 0,408 micrơmét Mạch thứ gen có 40% ađênin gấp đơi số ađênin mạch thứ hai Tính số liên kết hóa trị đường a xít gen Tính số liên kết hyđrơ gen Giải Số liên kết hố trị gen Gọi N số nuclêôtit gen, ta có: N = 2L : 3,4 Ao = 0,408 104 Ao : 3,4 Ao = 2400 nu Số liên kết hoá trị gen là: ( N- 1) = ( 2400 -1 ) = 4798 lk Số liên kết hiđrô gen là: A1 = A2 = 40% => A2 = 20% Gen có A = T = (% A1 + % A2 ) : = (40% + 20%) : = 30% = 30% 2400 = 720 nu G = X = 2400 : – 720 = 480 nu Số liên kết hiđrô gen: 2A + 3G = 720 + 480 = 2880 lk 3.4.2 Học sinh nắm vững dạng liên quan đến q trình nhân đơi ADN Dạng 1: Tính số lượng nuclêôtit môi trường cung cấp cho gen nhân đơi Thí dụ 1:Một gen tái sinh số đợt sử dụng mơi trường 21000nuclêơtit, loại ađênin chiếm 4200 Biết tổng số mạch đơn gen tạo thành gấp lần số mạch đơn gen mẹ lúc đầu Tính số lần tái sinh gen Tính số lượng tỷ lệ % loại nuclêôtit gen Giải Số lần tái sinh gen: Theo đề bài, tổng số mạch đơn tạo gấp lần số mạch đơn lúc đầu gen mẹ mạch Vậy tổng số mạch đơn tạo là: x = 16 mạch, tương ứng với số gen tạo là: 16 : = gen Gọi k số lần tái sinh gen ta có: Số gen con: 2k = = 23 => k = Vậy gen tái sinh lần Số lượng tỷ lệ % loại nuclêôtit gen: Gọi N số nuclêôtit gen ( ĐK: N nguyên, dương) Ta có: (23 – 1) N = 21000 -> N = 3000 nu Gen tái sinh lần lấy môi trường 4200 nu loại A nên: (23 – 1) A = 4200 -> A = 600 nu Vậy số lượng tỷ lệ % loại nuclêôtit gen là: A = T = 600 nu = 600 100%: 3000 = 20% G = X = (3000: 2) – 600 = 900 = 900 100%: 3000 = 30% Lưư ý: A gen = 20% Trong tổng số nuclêôtit lấy mơi trường 21000 loại A chiếm 4200 Vậy tỉ lệ nuclêôtit loại A lấy môi trường là: 4200: 21000 100% = 20% = % A gen Vậy, gen nhân đôi (dù lần) tỷ lệ % loại nuclêơtit lấy mơi trường tỷ lệ % loại nuclêơtit chứa gen Thí dụ 2: Một gen nhân đơi đợt liên tiếp lấy môi trường 36000nuclêôtit tự để góp phần tạo nên gen con; có 10800 guanin Tính tỷ lệ % số lượng loại nuclêôtit chứa gen Giải Gọi N số nuclêơtit gen, ta có: (24 -1) N = 36000 nu N = 36000 : 15 = 2400 nu Trong tổng số 36000 nuclêôtitmôi trường cung cấp, loại G chiếm 10800 Nên tỷ lệ % loại G lấy môi trường tỷ lệ % loại G chứa gen G = 10800 : 36000 100% = 30% Vậy tỷ lệ % số lượng nuclêôtit loại gen là: G = X = 30% = 30% 2400 = 720 nu A = T = 50% - 30% = 20% = 20% 2400 = 480 nu 10 Dạng 2: Tính số liên kết H phá vỡ hình thành trình nhân đơi gen, số liên kết hố trị hình thành Thí dụ: Một gen nhân đơi liên tiếp lần lấy môi trường 16800nuclêôtit Gen có tỷ lệ A : G = : Tính số liên kết hyđrơ bị phá vỡ số liên kết hyđrơ tạo thành q trình nhân đơi nói gen Tính số liên kết hóa trị tạo thành Giải Số liên kết H bị phá vỡ hình thành: Gọi N số nuclêôtit gen (Điều kiện: N nguyên, dương) ta có: ( 23 -1) N = 16800 nu -> N= 2400 nu Gen có: A : G = : -> A = 3/7 G A + G = N/2 = 2400 : = 1200 nu 3/7 G + G = 1200 hay 10 G = 8400 nu Số lượng loại nuclêôtit gen: X = G = 8400 : 10 = 840 nu A = T = 1200 – 840 = 360 nu Số liên kết H gen H = 360 + 840 = 3240 lk Vậy gen nhân đôi lần thì: - Số liên kết H bị phá vỡ: ( 23 -1) 3240 = 22680 lk - Số liên kết H hình thành: 23 3240 = 25920 lk Số liên kết hoá trị hình thành: ( 23 -1) ( 2400 – 2) = 16786 lk 3.4.3 Học sinh vận dụng kiến thức vào giải tập tổng hợp Bài 1: 11 Gen thứ dài 2550 A nhân đôi số lần liên tiếp lấy môi trường 22500 nuclêơtit tự do; có 6750 xitơzin Tính số lượng loại nuclêôtit môi trường cung cấp, số liên kết hyđrô bị phá vỡ, số liên kết hyđrô số liên kết hóa trị hình thành q tình nhân đơi gen Gen thứ hai dài gen thứ có số nuclêơtit loại ađênin ađênin gen thứ 30 Tính số lượng nuclêôtit loại môi trường cung cấp số liên kết hyđrô bị phá vỡ gen thứ hai nhân đôi lần liên tiếp Giải Xét gen thứ nhất: Tống số nuclêôtit gen: 2550 A0 x 2: 3,4 A0 = 1500 nu Trong tổng số 22500 nuclêơtit mơi trường cung cấp có 6750 X Vậy tỉ lệ % loại X lấy môi trường = tỷ lệ % loại X chứa gen là: 6750 : 22500 100% = 30% Số lượng loại nuclêôtit gen: G = X = 30% 1500 = 450 nu A = T = 50% - 30% = 20% 1500 = 300 nu a Số lượng loại nuclêôtit môi trường cung cấp: Gọi k số lần nhân đôi gen, (Điều kiện: k nguyên, dương) ta có: ( 2k – 1) 1500 = 22500 -> k = lần Vậy số lượng loại nuclêôtit môi trường cung cấp cho gen nhân đôi lần là: A = T = ( 23 – 1) 300 = 4500 nu G = X = ( 23 – 1) 450 = 6750 nu b Số liên kết hyđrô bị phá vỡ: Số liên kết hyđrô gen: 2.300 + 450 = 1950 lk Số liên kết hyđrô bị phá vỡ gen nhân đôi lần: ( 24 – 1) 1950 = 29250 lk c Số liên kết hyđrơ hình thành: 24 1950 = 31200 lk d Số liên kết hoá trị hình thành: ( 24 – 1)( 1500 – 2) = 22470 lk 12 Xét gen hai: Gen dài gen có A so với gen 30, ta có: Số nuclêơtit gen = số nuclêôtit gen = 1500 nu Gen có: A = T = 300 – 30 = 270 nu G = X = 1500 : – 270 = 480 nu Số liên kết hyđrô gen 2: 270 + 480 = 1980 lk Vậy gen nhân đơi lần thì: a Số lượng loại nuclêôtit môi trường cung cấplà: A = T = ( 23 – 1) 270 = 1890 nu G = X = ( 23 – 1) 480 = 3360 nu b Số liên kết hyđrô bị phá vỡ: ( 23 – 1) 1980 = 13860 lk Bài 2: Hai gen I II tiến hành nhân đôi số đợt không tạo tổng số 20 gen Biết số lần nhân đôi gen I nhiều số lần nhân đôi gen II Xác định số lần nhân đôi gen Trong q trình nhân đơi gen, môi trường cung cấp 7830 ađênin để góp phần hình thành gen Biết gen I có tỷ lệ A/G = 3/2 có 1800 liên kết hyđrơ Gen II có A/G = 3/7 Tính số lượng nuclêôtit gen II Giải Số lần tự nhân đôi gen: Gọi x, y số lần nhân đôi gen I gen II (x, y nguyên dương, x > y) Số gen tạo từ gen I 2x, số gen tạo từ gen II 2y Tổng số gen tạo từ gen 20, ta có: 2x + 2y = 20 -> 2y = 20 – 2x Giải PT: x 2x 16 2y= 20 – 2x 18 16 12 y lẻ lẻ Từ kết trên, với x > y, ta có x = 4, y = 13 Vậy gen I nhân đôi lần, gen II nhân đôi lần Số lượng loại nuclêôtit gen II: Xét gen I: A/G = 3/2 -> A = 3/2 G Gen I có 1800 liên kết hyđrơ, ta có: 2A + G = 1800 3/2 G + G = 1800 G = 1800 Số lượng loại nuclêôtit gen I: G = X = 1800 : = 300 nu A = T = 3/2 300 = 450 nu Gen I nhân đôi lần sử dụng môi trường số nuclêôtit loại A là: (24 -1) 450 = 6750 nu Vậy gen II nhân đôi lần sử dụng môi trường số nuclêôtit loại A là: (22 -1) A genII = 7830 – 6750 = 1080 nu Do đó, số lượng loại nuclêôtit gen II là: A = T= 1080 : = 360 nu A/G = 3/7 -> G = X = 7/3 A = 7/3 360 = 840 nu Bài 3: Hai gen I II nhân đôi số lần không tạo tổng số gen 40 Biết số lần nhân đôi gen II nhiều gen I Tìm số lần nhân đơi gen Gen I dài gấp đôi gen II Trong trình nhân đơi, hai gen sử dụng 67500 nuclêơtit mơi trường góp phần tạo gen Gen I có hiệu số ađênin với loại nuclêơtit khác 10% Gen II có tỷ lệ loại nuclêơtit a, Tính chiều dài gen b, Số lượng loại nuclêôtit môi trường cung cấp cho gen nhân đôi Giải Số lần nhân đôi gen: Gọi x, y số lần nhân đôi gen I gen II (x,y nguyên dương, y > x) Số gen tạo từ gen I 2x, số gen tạo từ gen II 2y Tổng số gen tạo từ gen 40, ta có: 2x + 2y = 40 40 = + 32 = 23 + 25 14 x = 3, y= thỏa mẫn điều kiện Vậy gen I nhân đôi lần, gen II nhân đoi lần 2, a- Chiều dài gen: Gen I dài = lần gen II -> Tổng số nuclêôtit gen I = Tổng số nuclêôtit gen II Gọi NII tổng số nuclêôtit gen II (Điều kiện: NII nguyên, dương) -> NII tổng số nuclêôtit gen I Tổng số nuclêôtit môi trường cung cấp cho gen I nhân đôi lần gen II nhân đôi lần là: (23-1) NII + (25-1).NII = 67500 nu -> NII = 1500 nu -> N genI = 3000 nu Vậy chiều dài genI = 3000 : 3,4 Ao = 5100 Ao Chiều dài gen II = 1500 : 3,4 Ao = 5100 Ao : = 2550 Ao b Số lượng loại nuclêôtit môi trường cung cấp cho gen nhân đôi: * Xét gen I: Theo ra, theo NTBS ta có: A – G = 10% A + G = 50% -> A = T = 30% G = X = 20% Số lượng loại nuclêôtit gen: A = T = 30% 3000 = 900 nu G = X = 20% 3000 = 600 nu Amt = Tmt = (23-1) 900 = 6300 nu Gmt = Xmt = (23-1) 600 = 4200 nu * Xét gen II: Do tỷ lệ loại nuclêôtit -> Số lượng loại nuclêôtit A = T = G = X = 1500 : = 375 nu Amt = Tmt = Gmt = Xmt = (25 -1) 375 = 11625 nu Bài 4: Gen I gen II nhân đôi số lần lấy mơi trường 29400 nuclêơtit Gen I có chiều dài 0,408 Micrơmet có số liên kết hyđrơ A T 2/3 số liên kết hyđrô G với X Gen II có 90 vịng xoắn có hiệu số A với G 150 nuclêơtit 15 Tính số lần nhân đơi gen Tính số lượng loại nuclêơtit mơi trường cung cấp cho gen nhân đơi Tính số liên kết hyđrô bị phá vỡ, số liên kết hyđrơ số liên kết hóa trị tạo thành qua trình nhân đơi hai gen Giải 1, Số lần nhân đôi gen: Tổng số nuclêôtit gen I = 0,408 104 : 3,4 = 2400 nu Tổng số nuclêôtit gen II = 90 vòng xoắn x 20 = 1800 nu Theo gen I gen II nhân đôi số lần = = k (Điều kiện: k nguyên, dương) Tổng số nuclêôtit môi trường cung cấp cho gen là: (2k -1) 2400 + (2k -1) 1800 = 29400 -> k = 2, Số lượng loại nuclêôtit môi trường cung cấp cho gen nhân đôi: * Xét gen I: Số liên kết H A- T = 2A, G- X = G Theo ra, ta có: 2A = 2/3 G = 2G => A = T = G = X = 2400 : = 600 nu Số lượng loại nuclêôtit môi trường cung cấp cho gen nhân đôi lần là: Amt = Tmt = Gmt = Xmt =(23 - 1) 600 = 4200 nu * Xét gen II: Theo theo NTBS, ta có: A + G = 900 A – G = 150 -> A = T = 525 nu, G = X = 375 nu Số lượng từmg loại nuclêôtit môi trường cung cấp cho gen II nhân đôi lần: Amt = Tmt = (23-1) 525 = 3675 nu Gmt = Xmt = (23-1) 375 = 2625 nu 3, Số liên kết hyđrô gen I:HI = 2A + G = 600 + 600 = 3000 lk Gen II : HII = 525 + 375 = 2175 lk a Số liên kết hyđrô bị phá vỡ gen là: (2k - 1).(HI + HII) = (23 - 1) (3000 + 2175) = 36225 lk b Số liên kết hyđrơ hình thành gen là: 2k.(HI + HII) = 23 (3000 + 2175) = 41400 lk 16 c Số liên kết hố trị hình thành q trình nhân đơi gen: (2k- 1).[( N genI - 2) + ( NgenII - 2) ] = (23 -1) [( 2400 - 2) + ( 1800 - 2) ] = 29372 liên kết PHẦN III: TÍNH HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP Kết thực nghiệm Sau áp dụng biện pháp "Nâng cao kĩ giải tập ADN với học sinh giỏi sinh 9” trường THCS Sơn Kim Tôi nhận thấy học sinh đội tuyển khơng cịn lúng túng, hoang mang làm tập dạng ADN Bước đầu hình thành cho em kĩ giải tập ADN từ đến nâng cao từ giúp em có kết tốt gặp dạng tập 3.1.1 Kết khảo sát học sinh đội tuyển trước áp dụng biện pháp : KN Vận dụng Tổng số HS 15 15 15 Năm học Vận dụng thấp % Vận dụng cao % 2018 - 2019 15 10 53.33 2019 - 2020 15 10 46.67 2020 - 2021 15 10 53.33 3.1.2 Kết khảo sát học sinh đội tuyển sau áp dụng biện pháp : KN Vận dụng Tổng số HS Năm học Vận dụng thấp % Vận dụng cao % 15 2018 - 2019 15 100 14 93.33 15 2019 - 2020 15 100 13 86.67 15 2020 - 2021 15 100 14 93.33 Sau nhóm giáo viên Sinh trường THCS Sơn Kim áp dụng biện pháp vào cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi đa số học sinh thi gặp dạng tập ADN có tốc độ giải nhanh kết tốt so với trước áp dụng 17 Kết thi chọn học sinh giỏi Sinh học năm gần áp dụng biện pháp này: Năm học Số giải cấp Huyện đạt Số giải cấp Tỉnh đạt 2018 - 2019 nhì, ba , nhì 2019 - 2020 nhì, khuyến khích khuyến khích 2020 - 2021 nhì, ba, khuyến khích nhì , ba Sau áp dụng giải pháp vào việc giảng dạy môn Sinh trường THCS Sơn Kim tình hình học tập học sinh thấy hứng thú việc học tập mơn có chuyển biến tích cực Đặc biệt đội tuyển học sinh giỏi Một số minh chứng kết quả: 2.1 Một số giấy khen học sinh giỏi 2.2 Hình ảnh học sinh tích cực giải tập ( có video kèm theo) giải tập ADN.mp4 Điều chỉnh, bổ sung sau thực nghiệm Sau xây dựng công thức cần hướng học sinh vận dụng linh hoạt dạng tập có chấm chữa cách chặt chẽ để rèn kĩ trình bày cho học sinh: - Khi áp dụng biện pháp với học sinh đại trà cần xây dựng lại cắt bớt số tập khó -Bổ sung thêm nhiều đề thi cấp năm gần để áp dụng hiệu biện pháp vào bồi dưỡng học sinh giỏi PHẦN IV: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Để học sinh lĩnh hội tốt nội dung kiến thức phần ADN người giáo viên phải thực phương pháp truyền thụ cách linh hoạt, phải chọn nội dung phù 18 hợp với học sinh : Sau hướng dẫn học sinh học xong phần lý thuyết phương pháp giải tập giáo viên cho học sinh nâng cao dần kiến thức làm quen với đề thi học sinh giỏi cách cho học sinh luyện đề thi học sinh giỏi tỉnh huyện tỉnh khác mà giáo viên sưu tầm Đồng thời cung cấp tài liệu mà giáo viên có cho học sinh hướng dẫn học sinh cách sưu tầm loại tài liệu phục vụ cho việc học tập đội tuyển Các buổi học đội tuyển giáo viên cần kiểm tra, cho điểm đánh giá thường xuyên để phân loại học sinh có phương pháp kèm cặp.Với đề cho học sinh luyện, giáo viên cần học sinh chữa, chấm kịp thời để phát thiếu sót kiến thức có biện pháp bổ sung, chấn chỉnh Trong lớp đội tuyển cần phân chia nhóm học sinh để giúp đỡ trao đổi Từ biện pháp kết hợp với gia đình học sinh tạo điều kiện để học sinh có thời gian học tập đội tuyển nhà chắn trình độ học sinh nâng lên Việc phân dạng hướng dẫn cụ thể tập Sinh học phần ADN giúp em tìm phương pháp giải với dạng tốn qua rèn luyện kĩ giải tập cho học sinh, giúp em hiểu sâu phần lý thuyết, tìm liên quan chặt chẽ lí thuyết tập, tạo cho em niềm say mê hứng thú trình học tập Trên số giải pháp nâng cao kĩ tập Sinh học phần ADN, mà áp dụng vào công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng việc đổi phương pháp dạy học nói chung Vậy tơi mạnh dạn trao đổi với đồng nghiệp để vận dụng phần giảng dạy sở có hướng nghiên cứu tiếp, phát triển đề tài hiệu Kiến nghị, đề xuất 2.1 Đối với tổ/nhóm chun mơn - Thường xuyên dự giờ, rút kinh nghiệm trao đổi, học tập chuyên môn tinh thần giúp tiến - Tổ / nhóm trưởng mơn Hố Sinh cần có buổi trao đổi kinh nghiệm dạy học riêng môn tạo điều kiện học hỏi trao đổi lẫn nhóm Hố Sinh 2.2 Đối với Lãnh đạo nhà trường - Tạo điều kiện thời khóa biểu hợp lí để giáo viên dự nhiều - Phối hợp tốt với phụ huynh, quyền xã cơng tác bồi dưỡng HSG, khen thưởng HSG 19 2.3 Đối với Phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT - Tổ chức thêm buổi sinh hoạt chuyên mơn để giáo viên trao đổi kinh nghiệm học hỏi lẫn - Tổ chức đợt bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên PHẦN V: TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK – SGV Sinh học Huỳnh Quốc Thành – BD HSG luyện thi vào lớp 10 chuyên, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Để học tốt sinh – Tác giả : Nguyễn Văn Sang – Nguyễn Thị Thảo Vân Phương pháp giải tập sinh học – Tác giả : Nguyễn Văn Sang – Nguyễn Thị Thảo Vân Các đề thi học sinh giỏi cấp tỉnh – tỉnh, thành phố, huyện Phương pháp giải tập sinh học có lơ gíc tốn – Tác giả : Nguyễn Thị Hoa Phương PHẦN VI: CAM KẾT Tôi xin cam kết không chép vi phạm quyền; biện pháp triển khai thực minh chứng tiến học sinh trung thực Hương Sơn, ngày tháng 01 năm 2022 GIÁO VIÊN (Ký ghi rõ họ tên) Trần Thị Dung Thu 20