Đang tải... (xem toàn văn)
Một trong những biện pháp chủ yếu để đạt được mục đích trên là gây cho học sinh hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui bằng những trò chơi hấp dẫn, phù hợp với trình độ nhận thức, đặc [r]
(1)PHÒNG GD ĐT
TRƯỜNG TIỂU HỌC
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự - Hạnh phúc
, ngày tháng năm 2020.
BÁO CÁO
BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ VIỆC RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP MỘT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
1 Thông tin chung
Họ tên người thực hiện:
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị: Trường tiểu học
Nhiệm vụ giao đơn vị: Giáo viên chủ nhiệm lớp
Tên biện pháp: Biện pháp nâng cao hiệu việc rèn đọc cho học sinh lớp Một ở trường tiểu học
Kính thư ban giám khảo, tơi xin tư giới thiệu là………., giáo viên trường TH Lời cho gởi lời chào thân ái,lời chúc sức khỏe đến toàn ban giám khảo, chúc cho hội thi chung ta thành công tốt đep
(2)nghiệm dạy học mà tơi sử dụng đem lại hiệu Đó “Biện pháp nâng cao hiệu việc rèn đọc cho hoc sinh lớp Một trường TH ’
2 Nội dung
Như quý vị biết, Ở lớp Một, em học sinh bắt đầu làm quen với kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết Trong đó, kỹ đọc kỹ quan trọng Bởi vì, kỹ đọc rèn luyện tốt, hình thành tốt em giúp em đọc tốt suốt đời, giúp em phát triển tư duy, cảm nhận hay, đẹp học, hiểu nghĩa tiếng, từ vừa đọc, hiểu lệnh, yêu cầu môn học khác Mặt khác, lớp Một em tập đọc thành thạo, đọc đúng, đọc trơi chảy lên lớp em học vững vàng, học tốt Và từ khơi dậy em lịng đam mê, ham học, tích cực học tập
Trong q trình giảng dạy lớp, thân tơi nhận thấy ưu điểm hạn chế sau
3 Thực trạng
1.1 Ưu điểm:
Giáo viên chủ nhiệm có trình đào tạo chuẩn, tuổi đời cịn trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình với học sinh
Đa số em ngoan ngoãn, lễ phép, chăm học, biết lắng nghe, chia sẻ với bạn bè
Lớp nhận quan tâm, đạo sâu sát Ban Giám hiệu nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi phục vụ cho công tác dạy học
Phụ huynh quan tâm, lo lắng, hỗ trợ đến việc học em Thường xuyên trao đổi với GVCN để nắm bắt tình hình em
(3)Bản thân giáo viên trẻ, chủ nhiệm lớp Một năm thứ hai Năm 2019 – 2020 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 1A Đầu năm học, lớp tơi có đến học sinh chưa thuộc chữ Số học sinh lớp đơng với 34 học sinh nên khó khăn việc quan tâm đến đối tượng học sinh Đồng thời, học sinh lớp Một nhỏ chưa ý thức tầm quan trọng việc học tự học Đa số học sinh nói tiếng địa phương nên khó khăn cho việc phát âm chuẩn đọc Bản thân tơi kinh nghiệm chưa nhiều nên nỗi trăn trở lớn Vì vậy, trình dạy học, áp dụng nhiều biện pháp, không ngừng học hỏi đồng nghiệp để giúp học sinh đọc tốt Và sau thời gian thực hiện, cảm thấy hiệu Chính lý mà chọn đề tài: Biện pháp nâng cao hiệu việc rèn đọc cho học sinh lớp Một trường tiểu học để chia sẻ với thầy cô để góp phần cho việc rèn luyện kỹ đọc cho học sinh lớp Một
Các biện pháp mà tơi sử dụng gì, tơi xin trình bày phần
Có biện pháp: Xây dựng ban cán lớp, Cùng “Lớp trưởng”, phong trào đơi bạn tiến, phân nhóm theo đối tượng,rèn đọc cho hs thơng qua trị chơi, dạy học thông qua biểu tượng cụ thể, phối hợp với cha mẹ hs.
Sau xin trình bày biện pháp thứ nhất.
2 Biện pháp nâng cao hiệu việc rèn đọc cho học sinh lớp Một.
2.1 Xây dựng ban cán lớp
(4)thể bạn Biện pháp thực 15 phút đầu cuối tiết học Việc cho bảng đọc nhiệm vụ lớp trưởng Tuy nhiên, để tạo hội cho bạn khác thể tơi sử dụng biện pháp thứ 2, là: Biện pháp Cùng là “Lớp trưởng”:
2.2 Cùng “Lớp trưởng”:
Khi phân công chủ nhiệm lớp Một giáo viên phải xác định vất vả giáo viên khác nhiều Việc sớm trễ điều tất nhiên Chính buổi sáng, tơi ln có mặt lớp lúc 6g15’ Tôi ghi âm, vần, từ học lên bảng Sau đó, bạn học trước tơi cho bạn đọc trước Bạn đọc xong làm “lớp trưởng” để bảng cho bạn đọc Nếu bạn không đọc bạn “lớp trưởng” hướng dẫn cho bạn đọc Như vậy, học sinh phong làm “lớp trưởng” em ý thức hơn, muốn thể thân giỏi bạn bạn cố gắng đọc tốt để bạn đọc theo Vì vậy, bắt buộc học sinh phải tự động não để nhớ tự nhẩm để đọc Đây biện pháp mà cho hiệu học sinh thích làm “Lớp trưởng” Sau thời gian, dù giáo viên khơng có mặt 15 phút đầu em tự thay bảng cho bạn đọc
Kính thưa ban giám khảo,việc giúp đỡ bạn học tập thể tinh thần tương thân tương bạn học sinh ngồi biện pháp cho bạn ban cán sự lớp truy bài, “Lớp trưởng’’ , tơi cịn xây dựng phong trào đơi bạn cùng tiến.đó nội dung biện pháp thứ 3.
2.3 Phong trào đôi bạn tiến
(5)giờ học, chơi, 15 phút đầu hay nhà Đó mẫu giấy nhỏ có ghi sẵn âm vần, tiếng, từ vừa học Tôi kiểm tra kết thực đôi bạn tuần Sau đó, tơi đưa nhận xét tun dương cụ thể Đôi bạn tiến tơi thưởng q nhỏ Sau thời gian ngắn thực biện pháp, nhận thấy đôi bạn đọc tốt nhiều Bên cạnh đó, đơi bạn cịn biết chia sẻ với viên phấn, tẩy
Kính thưa ban giám khảo,sau tuần nhận lớp nắm khả nhận thức bạn học sinh Do để nâng cao việc rèn đọc cho hs bắt đầu thực biện pháp thứ Đó biện pháp phân nhóm theo đối tượng học sinh
2.4 Phân nhóm theo đối tượng:
Phân lớp thành nhóm: nhóm hồn thành tốt, nhóm hồn thành, nhóm chưa hồn thành.
- Nhóm hồn thành tốt: học sinh đọc tốt, chăm chỉ, có ý thức học tập tốt
- Nhóm hồn thành: học sinh đọc
- Nhóm chưa hồn thành: học sinh chưa đọc
Ở nhóm hồn thành tốt nhóm hồn thành giáo viên chọn nhóm trưởng để điều khiển hoạt động học nhóm
Giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm trưởng hai nhóm hồn thành tốt hồn thành u cầu nhóm trưởng giao nhiệm vụ cho bạn học sinh Nhiệm vụ nhóm hồn thành tốt câu văn đoạn văn có mức độ khó nhiều nhóm hồn thành
(6)Trong nhóm hồn thành tốt nhóm hồn thành thực nhiệm vụ học tập giáo viên người trực tiếp kèm bạn nhóm chưa hồn thành
Biện pháp giáo viên sử dụng tiết ơn luyện Thơng qua q trình làm việc nhóm, em nhóm hồn thành tốt nhóm hồn thành có hội thể thân Các em khơng đọc tốt nhiều mà cịn tăng thêm tình đồn kết thành viên nhóm Cịn nhóm chưa hồn thành em kèm cặp trực tiếp từ giáo viên chủ nhiệm nên em nhanh tiến Giáo viên cần có quan tâm đặc biệt đến em chưa thuộc bảng chữ nhóm chưa hồn thành Ln động viên, khích lệ kịp thời để tạo động lực giúp em cố gắng học tập
Kính thưa ban giám khảo
Đổi phương pháp dạy học nhằm: “Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh” Một biện pháp chủ yếu để đạt mục đích gây cho học sinh hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui trò chơi hấp dẫn, phù hợp với trình độ nhận thức, đặc điểm lứa tuổi em học.chính tiết học lớp tơi đa sử dụng nhiều trị chơi nhiều hình thức khác Đây biện pháp 3: rèn đọc cho hs thông qua trò chơi
2.5 Rèn đọc cho học sinh thơng qua trị chơi:
2.5.1 Kiểm tra cũ thơng qua trị chơi:
Để củng cố, kiểm tra nội dung cũ học sinh thường tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi nhỏ như: Trị chơi chuyền hoa, xì điện, bắn tên Sau xin giới thiệu cách tổ chức trò chơi nhỏ kiểm tra cũ sau:
Tên trò chơi: Chuyền hoa
(7)Luật chơi: Giáo viên bắt hát hát đưa hoa cho bạn ngồi đầu bàn Cả lớp vừa hát vừa chuyền hoa đến bạn khác Bài hát dừng đâu người cầm bơng hoa lúc phải đọc từ, câu giáo viên gắn sau hoa Học sinh đọc thưởng bơng hoa Cứ trò chơi kết thúc
2.5.2 Trị chơi tích hợp tiết học kiến thức mới:
Sự ý học sinh lớp Một hạn chế nên để em tập trung tiết học điều khó Chính vậy, tơi thường lồng ghép tiết học nhiều trò chơi khác để giúp em bớt mệt mỏi, căng thẳng Thơng qua đó, em vừa giải trí vừa lĩnh hội kiến thức Các trị chơi tơi thường sử dụng: Trị chơi “Ai nhanh hơn?”, “bắn tên”, “rung chng vàng
2.5.3 Trị chơi tiết ơn:
Có thể nói tiết ơn luyện thời gian vàng học sinh lớp Một Các em củng cố lại kiến thức học buổi sáng giáo viên có thời gian dành cho học sinh đọc chưa được, đọc chậm Để tránh nhàm chán phải học lại kiến thức cũ, tơi thường tổ chức trị chơi với nhiều hình thức khác Chẳng hạn: trị chơi “Hái hoa dâng chủ’, “Ai nhanh – đúng”, “Rồng rắn lên mây”
Khi tổ chức trò chơi giáo viên lưu ý chuẩn bị số câu hỏi đơn giản phù hợp với khả nhận thức em đọc chưa được, đọc yếu Việc cho em chậm tiến tham gia nhiều trò chơi giúp em tiến tạo động lực để giúp em cố gắng học tốt
Tiếp theo tơi xin trình bày biện pháp thứ
2.6 Dạy học thông qua biểu tượng cụ thể
(8)Ví dụ: Khi dạy học sinh âm ghép ch, giáo viên cho học sinh đọc nhiều lần học sinh khơng nhớ giáo viên thay âm ch hình ảnh chó (biểu tượng có hay ngồi bài) Như vậy, nhìn âm ch học sinh nghĩ đến chó tự nhẩm miệng ch - o- cho - sắc -chó từ nhận biết đọc được âm ch.
Kính thưa ban giám khảo, Gia đình đóng vai trị quan trọng việc giáo dục trẻ Vì thế, giáo viên cần phối hợp tốt với cha mẹ học sinh để đem lại hiệu cao dạy học biện pháp cuối cùng: Phối hợp với cha mẹ học sinh
2.7 Phối hợp với cha mẹ học sinh
Gia đình đóng vai trị quan trọng việc giáo dục trẻ Vì thế, giáo viên cần phối hợp tốt với cha mẹ học sinh để đem lại hiệu cao
Giáo viên cần trao đổi với phụ huynh từ nhận lớp đặc điểm tâm sinh lý, khả nhận thức học sinh Qua đó, giáo viên nắm tình hình thực tế tìm cách dạy dỗ phù hợp
Trong trình dạy học, giáo viên phải liên hệ thường xuyên để thông báo tình hình học tập học sinh Qua nhờ phụ huynh nhắc nhở, kiểm tra, đôn đốc việc học em nhà Đối với học sinh chưa đọc giáo viên giao cho phụ huynh mẫu giấy từ, đoạn văn chứa âm, vần học sinh học nhờ phụ huynh cho em đọc nhà
(9)Sau tơi xin đưa ví dụ lớp tơi Đầu năm nhận lớp lớp tơi có em học sinh tên Nguyễn Minh Huy Tôi khảo sát biết em thuộc vài chữ cái,tốn chưa biết số Chưa đếm từ đến 10, bên cạnh huy cịn nói ngọng Tôi nhận thấy vất vả với Huy Sau tơi gặp Hà giáo viên chủ nhiệm mẫu giáo huy để tìm hiểu lý khả nhận thức Huy Và biết Huy chậm phần gia đình quan tâm Ba mẹ huy bận cơng việc nên ko có thời gian quan tâm đến việc học Huy Sau tơi cố gắng dành nhiều thời gian cho huy bên cạnh tơi nhờ giúp đỡ bạn ban cán bạn Thủy Văn bên cạnh Huy Và đến tuần nhận thấy Huy tiên nhiều Sau tơi gặp trực tiếp mẹ Minh Huy.Tơi trình bày tình hình học tập em này: Huy dạo học tốt chị Huy thuộc gần hết bảng chữ Đánh vần tiếng dễ.bên cạnh huy biết hết số đếm từ đến 10 Huy chăm học ngoan Tôi đưa cho mẹ Huy mẫu giấy có ghi chữ huy chưa thuộc số tiếng, từ nhờ mẹ huy kèm cho huy đọc bên cạnh việc kèm sgk.Mẹ huy vui vẻ cảm ơn tơi Sau tuần nhận thấy huy tiến nhiều Tôi vui nhắn tin cho mẹ Huy Huy hoc tiến nhiều lắm, cảm ơn chị nhiều Và đến thời điểm Huy đọc tốt
Câu chuyện cho ta thấy để giáo dục học sinh cần có nỗ lực nhiều từ giáo viên, học sinh phụ huynh
3 Kết thực tế đạt được:
Sau năm học thực biện pháp nêu trên, chất lượng môn Tiếng Việt lớp nâng lên đáng kể Những kết là:
*Trước áp dụng biện pháp:
TSHS ĐỌC LƯU LOÁT ĐỌC ĐÚNG ĐỌC CHẬM ĐỌC CHƯA ĐƯỢC
(10)*Sau áp dụng biện pháp:
TSHS ĐỌC LƯU LOÁT ĐỌC ĐÚNG ĐỌC CHẬM ĐỌC CHƯA ĐƯỢC
34 15 15
4 Khả tiếp tục trì phát triển mở rộng:
Là giáo viên lớp Một nên ý thức việc rèn đọc cho học sinh nhiệm vụ quan trọng Học sinh phải có kỹ đọc tốt có điều kiện học tốt môn học khác Bản thân giáo viên lớp Một nên hiểu nỗi vất vả áp lực cô giáo chủ nhiệm lớp Một Trong hai năm đứng lớp, thân rút cho chút kinh nghiệm để giúp học sinh đọc tốt Tơi xin trình bày để phần chia sẻ nỗi vất vả thầy Các biện pháp thầy áp dụng tất vùng miền: Thành phố, nông thôn, miền núi
III KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT
Để thực tốt việc rèn đọc cho học sinh lớp Một, xin kiến nghị số vấn đề sau:
1 Đối với giáo viên:
- Luôn tâm huyết với nghề Thường xuyên tự học hỏi, rèn luyện để thực gương sáng cho học sinh noi theo Tích cực tìm tịi, áp dụng nhiều biện pháp nâng cao hiệu việc rèn đọc cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học
2 Đối với học sinh:
- Có ý thức tự giác, tích cực học tập Biết chia sẻ giúp đỡ bạn bè học tập
(11)Trang bị đầy đủ sở vật chất để giáo viên có đầy đủ phương tiện dạy học Thường xuyên kiểm tra góp ý để giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ
4 Đối với phụ huynh học sinh:
Phụ huynh cần quan tâm tới việc học tập em Bên cạnh đó, phụ huynh cần rèn đọc đúng, đọc chuẩn để hướng dẫn học sinh
Tóm lại: Làm tốt việc rèn đọc nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh một vấn đề tất yếu nhà trường Để nâng cao chất lượng dạy học, giáo viên nhà trường tìm tịi, nghiên cứu thực biện pháp hợp lý để mang lại hiệu cao Trên số biện pháp mà áp dụng lớp chủ nhiệm năm học vừa qua có hiệu Tuy nhiên lực thân hạn chế, đề tài khơng khỏi có thiếu sót Tơi mong nhận góp ý chân thành người đọc để đề tài hồn thiện
Tơi xin chân thành cảm ơn!
Xác nhận đơn vị quản lý trực tiếp
, ngày tháng năm 2020