- Học sinh có thể hiểu được khái niệm ở một cấp độ cao hơn “thông hiểu”, tạo ra được sự liên kết logic giữa các khái niệm cơ bản và có thể vận dụng chúng để tổ chức lại các thông tin đã [r]
Trang 1SỞ GD & ĐT QUẢNG BÌNH KỲ THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TRƯỜNG TRƯỜNG THPT KT LỆ THỦY Năm học: 2018-2019 Môn Hóa học
Thời gian làm bài: 120 phút
Đề thi có 02 trang
Câu 1: (2 điểm)
Đánh giá năng lực tư duy của học sinh theo 4 cấp độ: Nhận biết, Thông hiểu, Vận dụng thấp,
Vận dụng cao.
Anh (chị) hãy mô tả các cấp độ nói trên và cho ví dụ minh họa
Câu 2: (1 điểm)
Một phụ huynh học sinh hỏi: Tôi có con học lớp 10A trường THPT X Con tôi vi phạm khuyết điểm trong giờ học và bị giáo viên bộ môn ghi vào sổ đầu bài nhiều lần, nên cô giáo chủ nhiệm lớp đã buộc cháu nghỉ học 3 ngày liên tục để làm bản kiểm điểm Theo đồng chí, cách giải quyết của giáo viên chủ nhiệm lớp 10A đã phù hợp với quy định của Điều lệ trường THCS, trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học chưa? Vì sao?
Câu 3: (1 điểm)
Sắp xếp theo trình tự giảm dần tính axit của các chất sau, giải thích
Câu 4: (1,0 điểm)
Cho dung dịch A chứa a mol ZnSO4; dung dịch B chứa b mol AlCl3; dung dịch C chứa KOH Thí nghiệm 1: cho từ từ dung dịch C vào dung dịch A
Thí nghiệm 2: cho từ từ dung dịch C vào dung dịch B
Lượng kết tủa
trong hai thí nghiệm
được mô tả theo đồ thị
ở hình bên
Tính tổng số
gam kết tủa ở hai thí
nghiệm khi dùng x
mol KOH trong mỗi
thí nghiệm
(1): đồ thị biểu diễn kết tủa ở thí nghiệm 1
(2): đồ thị biểu diễn kết tủa ở thí nghiệm 2
Câu 5: (1,5 điểm ) Hòa tan 9,875 gam một muối hiđrôcacbonat (muối A) vào nước và cho tác
dụng một lượng H2SO4 vừa đủ, rồi đem cô cạn cẩn thận được 8,25 gam một muối sunfat trung hòa khan
a.Xác định công thức phân tử, gọi tên muối
b.Trong bình kín dung tích 5,6 lít chứa CO (ở 00C; 0,5 atm) và m gam muối A (thể tích không
Trang 2Câu 6: (2 điểm) Hòa tan hoàn toàn 11,6 gam hỗn hợp A gồm Fe và Cu vào 87,5 gam dung dịch
HNO3 50,4%, thu được dung dịch X (không có muối amoni) và hỗn hợp khí B (gồm hai sản phẩm khử N+5) Cho 500ml dung dịch KOH 1M vào dung dịch X, thu được kết tủa Y và dung dịch Z Lọc lấy Y rồi nung trong không khí đến khối lượng không đổi, thu được 16,0 gam chất rắn Cô cạn dung dịch Z thu được chất rắn T Nung T đến khối lượng không đổi, thu được 41,05 gam chất rắn Biết các phản ứng xảy ra hoàn toàn Tính C% mỗi chất tan trong dung dịch X ?
Câu 7: (1,5 điểm) Thủy phân hoàn toàn 4,84 gam este hai chức A (được tạo thành từ một axit
hai chức và một hợp chất đơn chức) bằng một lượng dung dịch NaOH vừa đủ, rồi cô cạn chỉ thu được hơi H2O và hỗn hợp X gồm hai muối Đốt cháy toàn bộ lượng muối trên cần vừa đủ 6,496 lít O2 (đktc), thu được 4,24 gam Na2CO3; 5,376 lít CO2 (đktc) và 1,8 gam H2O Tính thành phần phần trăm khối lượng của mỗi muối trong hỗn hợp X
…………Hết………
Trang 3ĐÁP ÁN
1
2đ
Nhận
biết
- Học sinh nhớ các khái niệm cơ bản, có thể nêu lên hoặc nhận ra chúng
khi được yêu cầu
- Các hoạt động tương ứng với cấp độ nhận biết là: nhận dạng, đối chiếu, chỉ ra…
- Các động từ tương ứng với cấp độ nhận biết có thể là: xác định, đặt tên, liệt kê, đối chiếu hoặc gọi tên, giới thiệu, chỉ ra,…
* Nêu ví dụ
0,25
0,25
Thông
hiểu
- Học sinh hiểu các khái niệm cơ bản và có thể vận dụng chúng khi chúng được thể hiện theo các cách tương tự như cách giáo viên đã giảng hoặc như các ví dụ tiêu biểu về chúng trên lớp học
- Các hoạt động tương ứng với cấp độ thông hiểu là: diễn giải, tổng kết, kể lại, viết lại, lấy được ví dụ theo cách hiểu của mình…
- Các động từ tương ứng với cấp độ thông hiểu có thể là: tóm tắt, giải thích, diễn dịch, mô tả, so sánh (đơn giản), phân biệt, đối chiếu, trình bày lại, viết lại, minh họa, hình dung, chứng tỏ, chuyển đổi…
* Nêu ví dụ
0,25
0,25
Vận
dụng
ở cấp
độ
thấp
- Học sinh có thể hiểu được khái niệm ở một cấp độ cao hơn “thông hiểu”, tạo ra được sự liên kết logic giữa các khái niệm cơ bản và có thể vận dụng chúng để tổ chức lại các thông tin đã được trình bày giống với bài giảng của giáo viên hoặc trong sách giáo khoa
- Các hoạt động tương ứng với vận dụng ở cấp độ thấp là: xây dựng
mô hình, trình bày, tiến hành thí nghiệm, phân loại, áp dụng quy tắc (định lí, định luật, mệnh đề…), sắm vai và đảo vai trò, …
- Các động từ tương ứng với vận dụng ở cấp độ thấp có thể là: thực hiện, giải quyết, minh họa, tính toán, diễn dịch, bày tỏ, áp dụng, phân loại, sửa đổi, đưa vào thực tế, chứng minh, ước tính, vận hành…
* Nêu ví dụ
0,25
0,25
Vận
dụng
ở cấp
độ
cao
- Vận dụng ở cấp độ cao có thể hiểu là học sinh có thể sử dụng các khái niệm về môn học - chủ đề để giải quyết các vấn đề mới, không giống với những điều đã được học hoặc trình bày trong sách giáo khoa nhưng phù hợp khi được giải quyết với kỹ năng và kiến thức được giảng dạy ở mức độ nhận thức này Đây là những vấn đề giống với các tình huống học sinh sẽ gặp phải ngoài xã hội
- Các hoạt động tương ứng với vận dụng ở cấp độ cao là: thiết kế, đặt kế hoạch hoặc sáng tạo, sáng tác; biện minh, phê bình hoặc rút ra kết luận; tạo
ra sản phẩm mới…
- Các động từ tương ứng với vận dụng ở cấp độ cao có thể là: Phân tích, Tổng hợp, đánh giá, lập kế hoạch, thiết kế, tạo ra,…
0,25
Trang 4định này, giáo viên chủ nhiệm chỉ được quyền cho cá nhân học sinh
nghỉ học khi học sinh xin phép nghỉ học, thời gian nghỉ học (có phép)
không quá 3 ngày liên tục; không được quyền tự ý buộc cá nhân học
sinh nghỉ học khi học sinh vi phạm kỷ luật
* Như vậy, cách xử lí của cô giáo chủ nhiệm lớp là chưa đúng quy
định hiện hành, vượt quá thẩm quyền cho phép
(Lưu ý: nếu không trích được nội dung quy định của Điều lệ …
nhưng trình bày đảm bảo nội dung trên vẫn cho điểm tối đa)
0,5
0,5
Câu 3
Thứ tự tính axit giảm dần: (C) > (D) > (B) là do:
- Chất (C) có nhóm CH3CO- (axetyl) ở vị trí para gây hiệu ứng –I và –
C làm tăng độ phân cực của liên kết –OH
- Chất (D) có nhóm CH3CO ở vị trí meta, gây hiệu ứng –I, không có –
C nên –OH của (D) phân cực kém hơn OH của (C)
- Chất (B) có nhóm CH3CO ở vị trí ortho tạo liên kết hiđro với H
trong nhóm OH nên H khó phân li ra H+ hơn, tính axit giảm
0,25 0,25 0,25 0,25
Câu 4
0,144
0, 04
Zn(OH) Al(OH)
3
0,25
Câu 5
a Hướng dẫn học sinh Gọi CT của A là R(HCO3)n (n là hóa trị của R), R
cũng là KLNT của R
Ta có phản hòa tan
2R(HCO3)n + nH2SO4 = R2(SO4)n + 2nH2O + 2nCO2 (1)
Theo PTPƯ (1) ta có 9,875/(R+61n) = 2.8,25/(2R+96n)
0,5
Biện luận R theo n( ĐK n=1,2,3)
Rút ra: R = 18n Khi n=1 R=18 loại
Khi n=2 R=36 loại
Khi n=3 R=54 loại
Ta nhận thấy không có kim loại nào phù hợp
Vậy R chỉ có thể là NH4+ hóa trị I và khối lượng bằng 18 Vậy A là muối
NH4HCO3: amônihiđrocacbonat
0,5
b Phản ứng phân hủy muối A
NH4HCO3 = NH3 + H2O + CO2
mol x x x x
x là số mol NH4HCO3
0,25
Gọi số mol CO2 có trong bình là y, theo bài ra ta có
y = 0,5.5,6/0,082.273 = 0,125 (mol)
Ta có: 3x + 0,125 = 1,86.5,6/0,082.819
Giải ra ta có x = 0,01(mol) => m = 0,01.79 = 0,79 (gam)
0,25
Trang 5Câu 6
Giả sử trong dung dịch Z không có KOH (KOH phản ứng hết) Khi nung
T đến khối lượng không đổi thu được chất rắn có KNO2
Bảo toàn nguyên tố K ta có: số mol KNO2 = số mol KOH = 0,5 (mol)
khối lượng KNO2 = 0,5 85 = 42,5 (gam) > 41,05 giả sử sai
Vậy trong Z có KOH dư nung Y được các chất rắn là Fe2O3 và CuO
Gọi số mol của Fe và Cu trong 11,6 gam hỗn hợp A lần lượt là a và b
Ta có :
56a + 64b = 11,6
160.a/2 + 80b = 16
a = 0,15; b = 0,05
Gọi số mol KOH trong dung dịch T là x mol số mol KNO3 là 0,5-x
Ta có: n KNO 3 =n KNO 2 = 0,5-x 56x + 85(0,5-x) = 41,05 x = 0,05.
số mol KOH phản ứng = 0,45 mol
Ta thấy: 2a+2b = 0,4< nKOH (pư) < 3a+2b=0,55 trong dung dịch X có các
muối : Fe(NO3)3, Fe(NO3)2, Cu(NO3)2 HNO3 phản ứng hết
Gọi số mol Fe(NO3)2 là x số mol Fe(NO3)3 là (0,15-x)
Ta có: nKOH (PƯ) = 2x + 3(0,15-x) + 2.0,05 = 0,45 x = 0,1
Bảo toàn nguyên tố N ta có :
nN (trong B) = n HNO3- n
N (trong X) = 0,7- 0,45 = 0,25 (mol)
Bảo toàn nguyên tố H, ta có: n H O 2
(sinh ra trong X) = n HNO3/2 = 0,35 mol.
Bảo toàn nguyên tố O, ta có: nO (trong B) = 3.n HNO3- 3
-3
NO (
n
trong muèi)- n H O2 =
3.0,7-3.0,45-0,35 = 0,4
mB = mN + mO = 0,25.14 + 0,4.16 = 9,9 gam
mX = mA + m dung dịchHNO3- mB = 11,6 + 87,5 - 9,9 = 89,2 gam
C% Fe(NO3)3 = 0,05.242/89,2 = 13,57%
C% Fe(NO3)2 = 0,1.180/89,2 = 20,18%
C% Cu(NO3)2 = 0,05.188/89,2 = 10,54%
0,25
0,25 0,25
0,25 0,25
0,25 0,25
0,25
Áp dụng bảo toàn khối lượng cho quá trình đốt hỗn hợp X, ta có:
mX = m Na CO 2 3 + m CO 2 + m H O 2 - m O 2= 4,24 + 0,24.44 + 1,8 - 0,29.32 = 7,32
(gam)
Áp dụng bảo toàn nguyên tố Na, ta có: nNaOH = 2nNa CO 2 3 = 0,08 mol
Áp dụng bảo toàn khối lượng cho quá trình xà phòng hóa este, ta có:
2
H O
m
(sinh ra) = mA + mNaOH - mX = 4,84 + 0,08.40 - 7,32 = 0,72 (gam)
Áp dụng bảo toàn nguyên tố C, ta có:
nC (trong A) = n Na CO 2 3 + n CO 2 = 0,04 + 0,24 = 0,28.
Áp dụng bảo toàn nguyên tố H, ta có:
nH (trong A) = 2nH O 2 - n
NaOH = (2(0,1 + 0,0,04) - 0,08) = 0,2 mol
Áp dụng bảo toàn nguyên tố O, ta có:
0,25
0,25 0,25
Trang 6Vì A là este 2 chức có 4 nguyên tử oxi n = 2
Công thức phân tử của A là C14H10O4
Vì khi xà phòng hóa A thu được 2 muối và nước nên A là este của phenol
A là este hai chức được tạo thành từ một axit 2 chức và một hợp chất đơn chức
A có dạng: R(COOAr)2
Vì số C của Ar- 6 số C của R = 0 Ar - là C6H5
-C6H5OOC-COOC6H5 + 4NaOH NaOOC-COONa + 2C6H5ONa + 2H2O 0,08 0,02 0,04
%NaOOC-COONa = 0,02.134/7,32 = 36,61%
% C6H5ONa = 0,04.116/7,32 = 63,39%
0,25
0,25
0,25 Tham khảo các đề thi GVG chi tiết: