Đang tải... (xem toàn văn)
Anh/chị hãy thiết kế hoạt động hướng dẫn học sinh tìm hiểu nhân vật bà cụ Tứ trong đoạn văn sau theo định hướng phát triển năng lực (chỉ nêu mục tiêu, phương tiện, tiến trình dạy học của[r]
(1)SỞ GD&ĐT NGHỆ AN
LIÊN TRƯỜNG THPT ĐỀ THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TRƯỜNGNĂM HỌC 2018-2019 Môn: NGỮ VĂN
Thời gian: 120 phút (không thể thời gian giao đề)
Câu (5,0 điểm) (Có phần đề chung cho tất môn kèm theo) Câu (5.0 điểm)
Đọc hiểu văn Vợ nhặt Kim Lân có nhiều hoạt động Anh/chị thiết kế hoạt động hướng dẫn học sinh tìm hiểu nhân vật bà cụ Tứ đoạn văn sau theo định hướng phát triển lực (chỉ nêu mục tiêu, phương tiện, tiến trình dạy học hoạt động đó).
Bà lão cúi đầu nín lặng Bà lão hiểu Lịng người mẹ nghèo khổ hiểu biết bao nhiêu sự, vừa ốn vừa xót thương cho số kiếp đứa Chao ơi, người ta dựng vợ gả chồng cho lúc nhà ăn nên làm nổi, mong sinh đẻ mở mặt sau Cịn mình thì… Trong kẽ mắt kèm nhèm bà rỉ xuống hai dòng nước mắt… Biết chúng có ni nổi sống qua đói khát không.
Bà lão khẽ thở dài ngửng lên, đăm đăm nhìn người đàn bà Thị cúi mặt xuống, tay vân vê tà áo đã rách bợt Bà lão nhìn thị bà nghĩ: Người ta có gặp bước khó khăn, đói khổ này, người ta lấy đến Mà có vợ được… Thơi bổn phận bà mẹ, bà chẳng lo lắng được cho con… May mà qua khỏi tao đoạn thằng bà có vợ, n bề nó, chẳng may ơng giời bắt chết phải chịu biết mà lo cho hết được?
Bà lão khẽ dặng hắng tiếng, nhẹ nhàng nói với “nàng dâu mới”: - Ừ, phải duyên phải kiếp với nhau, u mừng lòng…
Tràng thở đánh phào cái, ngực nhẹ hẳn Hắn khẽ ho tiếng, bước bước dài ra sân Bà cụ Tứ từ tốn tiếp lời:
- Nhà ta nghèo Vợ chồng chúng mày liệu mà bảo làm ăn Rồi may ông giời cho khá… Biết hở con, giàu ba họ, khó ba đời? Có chúng mày sau.
Bà lão đăm đăm nhìn ngồi Bóng tối trùm lấy hai mắt Ngồi xa dịng sơng sáng trắng uốn khúc cánh đồng tối Mùi đốt đống rấm nhà có người chết theo gió thoảng vào khét lẹt Bà lão thở nhẹ dài Bà lão nghĩ đến ông lão, nghĩ đến đứa gái út Bà lão nghĩ đến cuộc đời cực khổ dài dằng dặc Vợ chồng chúng lấy nhau, đời chúng liệu có hơn bố mẹ trước khơng?
- Con ngồi xuống Ngồi xuống cho đỡ mỏi chân.
Bà lão nhìn người đàn bà, lịng đầy thương xót Nó dâu nhà Người đàn bà khẽ nhúc nhích, thị khép nép đứng nguyên chỗ cũ Bà lão hạ thấp giọng xuống thân mật: - Kể có làm dăm ba mâm phải đấy, nhà nghèo, chẳng người ta chấp nhặt chi lúc Cốt chúng mày hào thuận u mừng Năm đói to đấy. Chúng mày lấy lúc này, u thương quá…
Bà cụ nghẹn lời khơng nói nữa, nước mắt chảy xuống rịng rịng….
(Trích Vợ nhặt - Kim Lân, Ngữ văn 12, tập hai, NXB GD, 2009, tr.28,29) Câu (6.0 điểm)
Bàn ngôn ngữ thơ, Nguyễn Đình Thi viết:
Điều kì diệu thơ tiếng, chữ, nghĩa nó, ngồi cơng dụng gọi tên sự vật, tự phá tung mở rộng ra, gọi đến xung quanh cảm xúc, hình ảnh khơng ngờ, tỏa xung quanh vùng ánh sáng động đậy Sức mạnh câu thơ sức gợi ấy.
(Mấy ý nghĩ thơ, Ngữ văn 12 Nâng cao, tập 1, tr 52, NXBGD, 2008)
Anh/chị trình bày quan điểm ý kiến trên? Từ đó, đề xuất phương án hướng dẫn học sinh trả lời
Câu (4.0 điểm)
Sau hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn Vội vàng Xuân Diệu, anh/chị bài tập gợi ý học sinh suy nghĩ quan niệm sống thân (có kèm đáp án)
Hết
(2)LIÊN TRƯỜNG THPT NĂM HỌC 2018-2019
YÊU CẦU CẦN ĐẠT ĐIỂM
Câu 1 5,0
Câu 2 5,0
1 Mục tiêu hoạt động: hình thành, củng cố, phát triển số kiến thức, kĩ năng, lực học sinh
a Về kiến thức:
- Diễn biến tâm lí nhân vật bà cụ Tứ trở nhà gặp cô dâu mới: thấu hiểu, đồng cảm lòng nhân hậu, vị tha, bao dung người mẹ hết lịng
- Tư tưởng nhân đạo Kim Lân: phát vẻ đẹp tâm hồn kì diệu người lao động dù hồn cảnh khốn khổ nào, người vượt lên chết để hướng sống gia đình, yêu thương, đùm bọc hi vọng vào tương lai tươi sáng
- Tài Kim Lân: miêu tả tâm lí nhân vật ngôn ngữ nửa trực tiếp giản dị, sâu lắng; lời thoại ít, ngắn, chất phác
2,0
b Về kĩ năng:
- Kĩ phân tích nhân vật truyện ngắn - Kĩ đọc hiểu truyện ngắn
- Kĩ khái quát phong cách nghệ thuật tác giả c Về thái độ:
- Biết đồng cảm với người hoàn cảnh éo le, trớ trêu; biết vun đắp nềm tin, tình u, khát vọng hạnh phúc lứa đơi, hạnh phúc gia đình
d Năng lực hướng tới:
- Năng lực cảm nhận giới nội tâm người - Năng lực giao tiếp tiếng Việt
- Năng lực hợp tác… 2 Phương tiện dạy học
- Sách giáo khoa, sách giáo viên Ngữ văn 12, tập hai - Tranh ảnh (về nạn đói năm 1945, tác giả)… - Các phương tiện công nghệ thông tin (nếu cần thiết)
0,5
3 Thiết kế hoạt động
Có nhiều cách tổ chức hoạt động dạy học, miễn đạt mục tiêu nêu trên; sử dụng linh hoạt có hiệu phương tiện, phương pháp dạy học đảm bảo theo định hướng phát triển lực học sinh Trong thiết kế phải thể tương tác giáo viên học sinh, học sinh với
Hình thức hoạt động học sinh: giáo viên chọn hình thức (cá nhân, nhóm, lớp)
Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh (chú ý hệ thống câu hỏi, cách giao nhiệm vụ phải bám sát mục tiêu).
Học sinh thực nhiệm vụ, giáo viên quan sát hỗ trợ (nếu cần)
Giáo viên tổ chức cho học sinh trình bày ý kiến, thảo luận, bổ sung cho
Giáo viên đánh giá kết thực nhiệm vụ học sinh, góp ý, kết luận hoạt động
2,5
Câu 3 6,0
1 Trình bày ngắn gọn quan điểm ý kiến a Giải thích ý kiến
- Điều kì diệu thơ ngơn ngữ:
+ Ngôn ngữ thơ (chữ nghĩa thơ) vừa có nghĩa thân câu chữ mang lại (nghĩa nó, nghĩa gọi tên) vừa có nghĩa câu chữ gợi (cảm xúc, hình ảnh, vùng ánh sáng lay động, sức gợi).
+ Khẳng định: Vai trò quan trọng sức gợi ngôn ngữ thơ
=> Bằng cách diễn đạt hình ảnh cụ thể sinh động, Nguyễn Đình Thi nhấn mạnh và làm bật đặc trưng chất thơ ca: tính hình tượng, hàm súc, biểu cảm, đa nghĩa
b Đánh giá ý kiến
- Ý kiến Nguyễn Đình Thi hồn tồn đắn:
1,0
(3)+ Ngôn ngữ chất liệu để xây dựng hình tượng nghệ thuật Trong kho tàng ngôn ngữ chung phong phú, ngôn ngữ thơ thực lời nói cá nhân đặc sắc Đó những chữ thần hội tụ, cộng hưởng nhiều cảm xúc, ý nghĩa có sức lay động lịng người nhất… + Ngơn ngữ thơ tổ chức theo hình thức đặc biệt, quái đản, lạ hóa nhằm tạo ra khối cảm thẩm mĩ cho người đọc Thơ khơng nói lời mà cịn nhạc, khoảng trống vơ hình chữ…
+ Để có điều kì diệu ngơn ngữ, nhà thơ phải khổ luyện, tích lũy sáng tạo khơng ngừng Để tiếp nhận mạch ngầm đa nghĩa thơ, người đọc không cần am hiểu kĩ thuật thơ mà cần vốn sống, cần độ mở định tâm hồn… 2 Hướng dẫn học sinh trả lời
- Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề:
+ Xác định vấn đề cần nghị luận: đặc trưng ngơn ngữ nghệ thuật, tính hình tượng, hàm súc, biểu cảm, đa nghĩa …
+ Xác định kiểu bài: nghị luận văn học (nghị luận ý kiến bàn văn học) + Xác định thao tác lập luận: giải thích, phân tích, chứng minh…
- Hướng dẫn học sinh tìm ý, lập dàn ý: + Giải thích khái quát ý kiến
+ Trình bày quan điểm người viêt: đánh giá ý kiến, dùng dẫn chứng để chứng minh - Nhận xét, rút kinh nghiệm cách làm văn nghị luận ý kiến bàn văn học, củng cố kiến thức lí luận văn văn học
3,0
Câu 4,0
Bài làm thí sinh cần thực yêu cầu đổi phương pháp kiểm tra đánh giá Bài thi phải đáp ứng hai yêu cầu:
1 Ra tập
- Đáp ứng yêu cầu tính khoa học bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng, theo định hướng phát triển lực học sinh
- Giáo viên chọn quan điểm sống gắn với nội dung thơ, tránh suy diễn, khiên cưỡng Đồng thời, triết lí sống phải có ý nghĩa, phù hợp với học sinh THPT
(Ví dụ: + Từ thái độ “vội vàng” Xuân Diệu thơ tên, bàn thái độ sống của giới trẻ
+ Ý nghĩa triết lí sống “vội vàng”?
+ Quan niệm sống cho thân qua thơ “Vội vàng” Xuân Diệu? - Cách tập, nêu câu hỏi phải có đổi mới, tránh sáo mịn
1,5
2 Đáp án - Cần nêu rõ:
+ Yêu cầu kĩ (cấu trúc, lập luận, diễn đạt…)
+ Yêu cầu kiến thức (xác định trọng tâm, triển khai vấn đề ) - Đảm bảo tính khoa học nhằm đánh giá lực học sinh
- Quan điểm, thái độ: đắn, tiến bộ, phù hợp với chuẩn mực đạo đức, pháp luật yêu cầu thời đại, xã hội
- Có biểu điểm cụ thể
2,5