Báo cáo biện pháp thi giáo viên giỏi môn lịch sử, áp dụng trò chơi trong dạy học phân môn lịch sử 6,7 góp phần phát huy năng lực và phẩm chất cho học sinh trong chương trình gdpt 2018

BÁO CÁO GIẢI PHÁP GĨP PHẦN NÂNG CAO CƠNG TÁC GIẢNG DẠY “Áp dụng trò chơi dạy học phân mơn Lịch sử 6,7 góp phần phát huy lực phẩm chất cho học sinh chương trình GDPT 2018” “ÁP DỤNG TRỊ CHƠI TRONG DẠY HỌC PHÂN MƠN LỊCH SỬ 6,7 GÓP PHẦN PHÁT HUY NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH TRONG CHƯƠNG TRÌNH GDTP 2018 ” Trong năm học gần đây, vấn đề đổi phương pháp dạy học nói chung đổi phương pháp dạy học Lịch sử nói riêng trở thành yêu cầu bắt buộc cấp thiết cấp học THCS Phần I Đặt vấn đề Thực tế, nhiều GV thân chưa trọng đến hình thức tổ chức dạy học nhằm thu hút, khiến học sinh thấy phấn khởi, tích cực muốn xả thân muốn hợp tác để hoàn thành nhiệm vụ học tập cách hiệu quả, học trở nên khô khan, nặng nề, HS tham gia hoạt động, không gây hứng thú hiệu Đặc biệt, tiết dạy học Lịch sử hầu hết học sinh thụ động chưa thật u thích học Lịch sử, điều gây cho em thêm phần nhàm chán không khắc sâu nội dung kiến thức học “ÁP DỤNG TRỊ CHƠI TRONG DẠY HỌC PHÂN“MƠN LỊCH SỬ 6,7 GÓP PHẦN PHÁT HUY NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT CHO HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH GDTP 2018 SINH” Việc tổ chức trò chơi Lịch sử giúp HS dễ hiểu, dễ khắc sâu kiến thức, kích thích tị mị, tạo niềm say mê hứng thú học Phần I Đặt vấn đề “Tổ chức trò chơi tiết dạy học Lịch sử” nhằm hình thành số kĩ như: Rèn luyện tính tư độc lập, kĩ sử dụng lược đồ, sử dụng sơ đồ, rèn kĩ diễn đạt, rèn luyện phương pháp khai thác nội dung tranh ảnh, lược đồ, hợp tác theo nhóm “Tổ chức trị chơi tiết dạy học Lịch sử nhằm tạo hứng thú học tập cho HS tiết học lịch sử, góp phần đổi phương pháp dạy học phân môn Lịch sử trường THCS theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, tăng cường hoạt động học sinh Phần II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THUẬN LỢI Cơ sở lý luận thực tiễn - Được quan tâm sát Ban giám hiệu, chuyên môn nhà trường việc triển khai thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 phân mơn Lịch sử nói riêng mơn học khác nói chung - Nhà trường đáp ứng yêu cầu dạy học: có máy tính, tivi phục vụ cho cơng tác giảng dạy - Đội ngũ giáo viên nhà trường đào tạo bản, có trình độ chun mơn đồng đều, có tâm huyết với nghề, ln có ý thức tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ, đáp ứng tốt yêu cầu công việc - Giáo viên chủ động, sáng tạo, có tinh thần trách nhiệm, có nhiều kinh nghiệm dạy học Giáo viên tham gia đầy đủ khóa bồi dưỡng theo chuẩn chương trình giáo dục 2018 sở giáo dục tổ chức - Đa số HS có ý thức học tập tốt, cố gắng vươn lên học tập, thực nề nếp tốt - Phân môn Lịch sử 6,7 có nhiều nội dung kiến thức liên hệ chặt chẽ với đời sống Cơ sở lý luận thực tiễn - Số lượng học sinh lớp 6,7 lớp đông, học lực không đồng nên việc thực tiết dạy đơi cịn hạn chế hiệu tinh thần làm viêc em chưa tốt khó khăn việc tố chức hoạt động học tập tích cực - Một vấn đề cho thấy với phân môn Lịch sử hầu hết phụ huynh HS xem mơn phụ, nên quan tâm cho mơn học có phần xem nhẹ KHÓ KHĂN - Việc dạy học chuyển từ định hướng nội dung sang định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh lớp 6,7 chương trình GDPT 2018, làm cho giáo viên bước đầu lúng túng lựa chọn hình thức đánh giá công cụ đánh giá nhằm phát triển lực giao tiếp, hợp tác em - Học sinh chưa tương tác tốt với giáo viên bạn hoạt động dạy học Các em thiếu tự tin để đóng góp ý kiến bạn hoạt động nhóm, thảo luận,… Chưa mạnh dạn bày tỏ quan điểm, ý kiến dẫn đến chưa tích cực học tập, chưa phát huy hết phẩm chất, lực qua trình học tập Một số giáo viên chưa sử dụng nhiều kỹ thuật dạy học phát huy lực giao tiếp, đánh giá học sinh NỘI DUNG XÁC ĐỊNH PHẠM VI TRÒ CHƠI Căn vào nội dung học để lựa chọn số trò chơi phù hợp để tìm khắc sâu kiến thức tiết học XÁC ĐỊNH MỤC ĐÍCH TRỊ CHƠI Làm cho tiết học trở nên sinh động, hấp dẫn, tạo cảm giác thỏa mái, dễ chịu, tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, gây hứng thú cho học sinh tạo cho em cảm giác vừa học vừa chơi đêm lại hiệu cao Ngồi ra, trị chơi giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức như: tính nhanh nhẹn, tình đồn kết thân ái, phối hợp nhịp nhàng, tinh thần trách nhiệm lẫn Lựa chọn nội dung, chủ đề cần giáo dục tuyên truyền Muốn xác định chủ đề phải trả lời câu hỏi: “Trò chơi đem đến cho học sinh kiến thức gì? Hay khắc sâu nội dung mà giáo viên cần truyền tải, nhấn mạnh?” PHÂN LOẠI TRỊ CHƠI Trị chơi phong phú đa dạng, có nhiều hình thức chơi khác nên tổ chức giáo viên phải lựa chọn trò chơi phù hợp với mục đích, phạm vi, yêu cầu học để mang lại hiệu giáo dục cao