(SKKN mới NHẤT) tổ CHỨC dạy học CHƯƠNG “CHẤT rắn và CHẤT LỎNG sự CHUYỂN THỂ” vật lí 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT NĂNG lực CHO học SINH THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT LÊ VIẾT THUẬT =====*===== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƯƠNG “CHẤT RẮN VÀ CHẤT LỎNG SỰ CHUYỂN THỂ” - VẬT LÍ 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT NĂNG LỰC CHO HỌC SINH THPT LĨNH VỰC: VẬT LÍ NHĨM TÁC GIẢ: ĐẬU THỊ THÚY HẰNG NGUYỄN THỊ PHƯƠNG SỐ ĐIỆN THOẠI: 0397232406 Tháng 4/2022 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com MỤC LỤC PHẦN I - MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHẦN II – NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC Định hướng Bộ GD-ĐT dạy học phát triển phẩm chất, lực 2.Một số phương pháp, hình thức dạy học Vật lí tích cực nhằm phát triển phẩm chất, lực người học 2.1 Dạy học dự án 2.2 Dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược – Flipped classroom 2.3 Dạy học theo định hướng giáo dục STEM II THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY HỌC VẬT LÍ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC Ở MỘT TRƯỜNG PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ VINH III MỘT SỐ GIẢI PHÁP TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƯƠNG “CHẤT RẮN VÀ CHẤT LỎNG SỰ CHUYỂN THỂ” – VẬT LÍ 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT NĂNG LỰC CHO HS THPT 10 1.Đặc điểm nội dung, vị trí chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” chương trình Vật lí phổ thông Chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” chương cuối phần Nhiệt học, đồng thời chương cuối chương trình Vật lí 10 10 Một số giải pháp tổ chức dạy học chương “Chất rắn chất lỏng Sựchuyển thể” theo định hướng phát triển phẩm chất, lực HS 11 2.1 Tổ chức hoạt động trải nghiệm 11 2.2 Dạy học chủ đề STEM 17 2.3 Dạy học dự án 22 2.4 Dạy học mơ hình lớp học đảo ngược 35 IV ĐÁNH GIÁ PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC CỦA HS KHI TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƯƠNG “CHẤT RẮN VÀ CHẤT LỎNG SỰ CHUYỂN THỂ” 48 PHẦN III: KẾT LUẬN 54 I Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI 54 II MỘT SỐ KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT 56 TÀI LIỆU THAM KHẢO 57 PHỤ LỤC TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com PHẦN I - MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển mạnh mẽ, chuyển từ chương trình giáo dục nội dung sang tiếp cận phẩm chất, lực người học nghĩa chuyển từ chỗ quan tâm học sinh (HS) học đến chỗ HS làm sau học, từ chỗ học để biết chuyển sang học để làm, học để chung sống phát triển Quan điểm thể Nghị Quyết 29 – NQ/TW Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đổi bản, tồn diện nước ta: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực; chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Để thực mục tiêu thời gian qua Bộ giáo dục Đào tạo (GD - ĐT) xây dựng triển khai chiến lược phát triển giáo dục với nhiều vấn đề đổi mới: đổi nội dung chương trình, đổi sách giáo khoa, đổi phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực, đổi hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá… việc triển khai liên tiếp mạnh mẽ đợt tập huấn, bồi dưỡng đại trà giúp GV tìm hiểu chương trình GDPT tổng thể 2018 qua modul dạy học tài liệu, kênh học liệu phong phú Các nội dung đổi hướng đến mục tiêu cụ thể nâng cao chất lượng, hiệu dạy học, lấy người học làm trung tâm nhằm phát triển phẩm chất, lực người học Chương trình giáo dục phổ thơng (GDPT) có thật vào sống cách có hiệu hay khơng phụ thuộc lớn vào lực đội ngũ nhà giáo – người xem linh hồn ngành giáo dục Chính thầy giáo phải ln khơng ngừng học hỏi, trau dồi chuyên môn, công tâm với nghề, để làm tổ chức tốt hoạt động dạy học thông qua học để phát triển phẩm chất, lực HS khâu vô quan trọng định đến thành công việc đổi giáo dục Tuy nhiên trình giảng dạy Vật lý nhiều trường phổ thơng nói chung trường THPT Lê Viết Thuật nói riêng nhiều lí khách quan chủ quan mà nhiều GV chưa thật mạnh dạn thay đổi việc tổ chức hoạt động dạy học để đáp ứng với yêu cầu chương trình GDPT mà thời gian thực TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com chương trình bậc phổ thơng cịn khơng đầy năm Vì HS chưa có hội để phát triển tối ưu lực, phẩm chất đáp ứng với xu hướng phát triển nhanh chóng xã hội Chương trình Vật lý 10 hành gồm hai phần học nhiệt học, chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” phần nhiệt học có nhiều nội dung hấp dẫn, nhiều ứng dụng khoa học, sản xuất gắn liền với thực tiễn sống Những nội dung chương phù hợp để thiết kế tiến trình dạy học vừa xây dựng kiến thức vừa bồi dưỡng phẩm chất, phát triển lực người học Cũng có số đề tài khoa học nghiên cứu nội dung chương chưa khai thác hết hình thức tổ chức, phương pháp dạy học để thích ứng với tình hình đất nước xu ứng dụng công nghệ số 4.0 dạy học Với lí trên, kinh nghiệm năm trực tiếp giảng dạy, tìm hiểu nội dung chương trình sách giáo khoa mới, nhằm tạo tiền đề đón đầu cho năm học đổi 2022- 2023 mạnh dạn chọn đề tài theo hướng tiếp cận chương trình GDPT với sáng kiến “Tổ chức dạy học chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” – Vật lí 10 theo định hướng phát triển phẩm chất, lực cho học sinh THPT” II ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI - Đối tượng nghiên cứu: HS lớp 10 trường THPT Lê Viết Thuật, q trình dạy học Vật lí trường phổ thông - Phạm vi nghiên cứu:chương VII Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể thuộc chương trình Vật lý 10 THPT Tiến hành thực nghiệm sư phạm trường THPT Lê Viết Thuật TP Vinh III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Phân tích sở lý luận việc tổ chức dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS chương trình GDPT Điều tra thực trạng việc tổ chức dạy học Vật lý nhằm phát triển phẩm chất lực số trường THPT địa bàn thành phố Vinh Trên sở phân tích ngun nhân, khó khăn, rút học kinh nghiệm để đề xuất giải pháp thực đề tài - Đề xuất giải pháp thực đề tài nghiên cứu: hướng dẫn tổ chức dạy học chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” nhằm phát triển phẩm chất, lực cho HS THPT TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com IV TÍNH MỚI CỦA ĐỀ TÀI “Tổ chức dạy học chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” Vật lý 10 theo định hướng phát triển phẩm chất lực cho HS THPT” đề tài có tính mới, bắtkịp xu hướng chương trình giáo dục phổ thơng mơn Vật lý năm 2018.Điều có nghĩa sáng kiến đón đầu, có bước tiên phong việc đềra giải pháp để phát triển phẩm chất, lực choHS thực chương trình cũ Cụ thể như: - Trình bày định hướng đổi chương trình GDPT 2018 số hình thức, phương pháp dạy học tích cực phù hợp với xu dạy học - Phân tích sở thực tiễn để đánh giá cần thiết phải tổ chức dạy học Vật lý theo định hướng phát triển phẩm chất lực cho HS - Chỉ số giải pháp cụ thể thực có hiệu việc tổ chức dạy học số học chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” hướng đến việc phát triển phẩm chất, lực cho HS đảm bảo yêu cầu đổi mớihiện dạy học - Đề tài hướng dẫn việc tổ chức dạy học học chương VII Vật lí 10 với nhiều hình thức, phương pháp dạy học mới, tích cực phù hợp với tình hình đất nước bối cảnh thích ứng với đại dịch Covid xu chuyển đổi số giáo dục mà chưa làm đề tài sáng kiến dạy học Vật lí có như:hình thức trải nghiệm viết cẩm nang Vật lí, đóng vai, dạy học STEM, vận dụng giảng E-learning vào dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược… - Giúp GV có thêm nguồn tài liệu tham khảo hướng dẫn việc áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học Vật lí, đồng thời phát triển mạnh mẽ lực sử dụng công nghệ cho HS thông qua việc áp dụng phầm mềm GD tạo nên phong trào đổi tích cực việcứng dụng chuyển đổi số dạy học Tự thiết kế dự án, hoạt động, trị chơi hấp dẫn, lơi cho HS thông qua phần mềm GD - Giúp HS mở mang nhiều kiến thức thực tiễn, cung cấp nhiều học, kinh nghiệm quý giá áp dụng vào sống mà đề tài sáng kiến làm - Giúp HS tự làm nhiều sản phẩm hữu ích phục vụ cho sống gia đình từ vật liệu tái sử dụng, rẻ tiền - Tiến hành thực nghiệm sư phạm đánh giá hiệu sáng kiến trường THPT Lê Viết Thuật TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com PHẦN II – NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC Định hướng Bộ GD-ĐT dạy học phát triển phẩm chất, lực Dấu mốc quan trọng đổi dạy học xác định từ có Nghị số29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng đời Nghị nhấn mạnh, cầnnhanh chóng có chuyển đổi từ chủ yếu dạy học truyền thụ kiến thức sang pháttriển toàn diện phẩm chất, lực HS Các định hướng quan trọng thể rõ điểm vềphương pháp xây dựng chương trình xuất phát từ bối cảnh thời đại, từ nhu cầuphát triển đất nước, nhu cầu phát triển nguồn nhân lực để xác định mục tiêu giáodục phổ thơng, từ xác định u cầu cần đạt phẩm chất lực ngườihọc, nội dung dạy học, phương pháp dạy học phương pháp đánh giá kết quảgiáo dục Theo đó, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành chương trình giáo dục phổthơng theo hướng phát triển phẩm chất lực HS với phẩm chấtchủ yếu 10 lực cốt lõi cần phát triển.Năm phẩm chất cần phát triển: yêu nước, trách nhiệm, trung thực, chăm chỉ,nhân Mười lực cần phát triển: tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giảiquyết vấn đề sáng tạo, lực ngôn ngữ, lực thể chất, lực thẩm mỹ,năng lực tin học, lực khoa học, lực tốn học, lực cơng nghệ.Biểu phẩm chất lực thể tóm tắt qua sơ đồ sau TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Tham chiếu từ phẩm chất lực cần hình thành phát triển HS,có thể thấy đội ngũ GV người định đến thành cơng chương trình GDPT Muốn thực điều trước hết GV cần nhận thức đầy đủ đổi phương pháp, hình thức dạy học Từ ưu phương pháp giáo dục, hình thức tổ chức dạy học triểnkhai năm gần tổ chức hoạt động trải nghiệm, phương pháp bàn tay nặn bột, dạy học tích hợp liên môn, dạy học theo định hướng STEM, dạy học trực tuyến Để đáp ứng mục tiêu giáo dục mới, thay thiên "dạy " cần chútrọng "dạy cách nào", từ chủ yếu quan tâm giúp học sinh "học gì" chuyểnsang quan tâm "học nào", lĩnh lực sáng tạo GV khẳng định qua khả hướng dẫn HS tự học, đẩy mạnh hoạt động nghiêncứu khoa học, tăng cường xây dựng mơ hình học tập gắn với thực tiễn Đồngthời, phẩm chất lực người học hình thành phát triển quacác hoạt động giao lưu, kết nối, tương tác với thực tiễn đời sống để khơi dậy hứngthú học tập, rèn luyện kỹ sống, nâng cao hiểu biết giá trị văn hóatruyền thống dân tộc tinh hoa văn hóa giới… Như vậy, thấy việc dạy học nhằm phát triển phẩm chất, lực choHS yêu cầu cấp thiết, tất yếu giai đoạn 2.Một số phương pháp, hình thức dạy học Vật lí tích cực nhằm phát triển phẩm chất, lực người học Phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực hình thức cách thức hoạt động GV HS trìnhdạy học cho tối ưu hóa hoạt động HS Người thầy giữ vai trị tổ chức định hướng hoạt động, hỗ trợ đánh giá hoạt động học tập HS; HS tự giác, tích cực chủ động tham gia vào hoạt động học tập từ chiếm lĩnh tri thức, đồng thời phát triển kĩ năng, hoàn thiện phẩm chất tốt đẹp Qua trình tham gia hoạt động học tập, lực HS phát triển thơng qua đó, người thầy đánh giá lực trò, đảm bảo mục tiêu phát triển lực phẩm chất người học Có khoảng 28 loại phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: DH theo trạm, DH theo dự án, dạy học theo định hướng STEM, kĩ thuật khăn trải bàn, cơng não, kĩ thuật XYZ, phịng tranh, bể cá, mảnh ghép, dạy học nêu giải vấn đề, mô hình lớp học đảo ngược, … Mỗi phương pháp, kỹ thuật dạy học có ưu nhược điểm riêng Để tiếp cận với chương trình GDPT mới, thầy giáo áp dụng nhiều hình thức dạy học tích cực ngày mang lại nhiều hiệu dạy học Đặc biệt giai đoạn đất nước phải đối mặt với đại dịch Covid 19, việc khai thác phát huy tối đa ưu cơng nghệ số để chuyển đổi hình thức học tập tạo hội cho người tiếp TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com cận, thích ứng với nhiều phương pháp học tập internet nhằm phục vụ nhu cầu học tập suốt đời, học tập nơi, lúc người học, đặc biệt em HS Trong khuôn khổ đề tài, xin giới thiệu số phương pháp, hình thức dạy học đại áp dụng hiệu dạy học Vật lí chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” vừa phù hợp với tình hình đất nước vừa đáp ứng với mục tiêu phát triển phẩm chất, lực HS 2.1 Dạy học dự án Dạy học theo dự án hình thức dạy học, HS thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lý thuyết thực hành, có tạo racác sản phẩm giới thiệu Nhiệm vụ HS thực với tính tự lực cao tồn q trình học tập, từ việc xác định mục đích, lập kế hoạch, đến việc thực dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá trình kết thực Mục đích việc tổ chức dạy học theo dự án nhằm: - Phát huy tính tự lực, tính trách nhiệm, phát triển khả sáng tạo HS - Rèn luyện cho HS lực giải vấn đề phức hợp, tính bền bỉ, kiên nhẫn, lực cộng tác làm việc, lực đánh giá, kỹ thuyết trình vàphản biện Quá trình thực dự án trình HS rèn luyện kỹ thuthập, xử lý tổng hợp thơng tin Đây hình thức phát triển gần nhưđầy đủ phẩm chất 10 lực cho HS tương ứng với dự án 2.2 Dạy học theo mô hình lớp học đảo ngược – Flipped classroom Dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược phương thức dạy học theo mơ hình kết hợp Mơ hình khai thác triệt để ưu điểm cơng nghệ thơng tin góp phần giải hạn chế mơ hình dạy học truyền thống cách “đảo ngược” trình dạy học so với mơ hình dạy học truyền thống Trong mơ hình lớp học đảo ngược, hoạt động “Học lớp, làm tập nhà” (trong mơ hình lớp học truyền thống) chuyển thành hoạt động tự học nhà qua video giảng, học trực tuyến, nghiên cứu học qua Internet đến lớp người học làm tập, trao đổi, chia sẻ nội dung học, giải vấn đề, tình GV đặt Người học phải làm việc với giảng trước thông qua đọc tài liệu, tóm tắt tài liệu, nghe giảng thơng qua phương tiện hỗ trợ clip, trình chiếu, giảng E learning tìm kiếm, khai thác tài liệu để phục vụ cho việc nghiên cứu học.Dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược kết hợp dạy học trực tiếp dạy học trực tuyến Việc kết hợpphương pháp dạy học mơ hình TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com lớp học đảo ngược với dạy học trực tuyến phù hợp điều kiện thích ứng với dịch bệnh Covid Mơ hình lớp học đảo ngược phương thức tổ chức dạy học chứng tỏ phù hợp, có nhiều ưu tổ chức dạy học nhà trường như: - Mơ hình dạy học phù hợp với phát triển tư người học kể HS có tư chậm chủ động theo dõi học cách xem xem lại video giảng, phát triển tốt lực tự học - Giúp người học chủ động học tập từ phát triển lực tự học HS lực xem quan trọng mục tiêu giáo dục - Sử dụng hiệu thời gian học tập lớp nhà Dành nhiều thời gian lớp để HS có hội trao đổi, thảo luận vấn đề khó, mới, lạ, rèn luyện kĩ giải tập vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Như tạo khơng gian lớp học khuyến khích người học phát triển lực khác mục tiêu cần đạt kiến thức, kĩ học - Giúp nâng cao lực phát - giải vấn đề rèn luyện kỹ cho người học đặc biệt lực sử dụng cơng nghệ thơng tin, thuyết trình, đọc, nghiên cứu tài liệu, … Tuy nhiên mơ hình gặp khơng khó khăn HS GV khơng bắt kịp việc ứng dụng công nghệ Sự tương tác làm việc tích cực, chủ động chuẩn bị học HS nhà yếu tố định đến thành công học Nên GV kiểm tra công tác chuẩn bị nhà khâu vô quan trọng trước tổ chức dạy học 2.3 Dạy học theo định hướng giáo dục STEM Dạy học STEM hình thức dạy học trang bị cho người học kiến thức kĩ cần thiết liên quan đến lĩnh vực khoa học, cơng nghệ, kĩ thuật tốn học Các kiến thức kĩ phải tích hợp, lồng ghép bổ trợ cho nhau, giúp HS không hiểu ngun lí mà cịn thực hành tạo sản phẩm sống ngày Đối với giáo dục STEM, kiến thức khoa học, tốn học, cơng nghệ kĩ thuật khơng dạy học theo hướng trang bị kiến thức thông thường mà vận dụng nhằm giải tình thực tiễn sống Với hình thức dạy học STEM đưa lại cho người học ưu điểm như: - Giúp cho trải nghiệm học tập HS trở nên thú vị hơn, tạo động lực thúc đẩy em hứng thú với việc học tập nghiên cứu khoa học, công nghệ từ TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com nhỏ Từ hình thành em phẩm chất cần có nhà khoa học, đồng thời phát triển lực chung lực đặc thù môn Vật lý - Gắn kết nhà trường với địa phương, cộng đồng tổ chức thơng qua vấn đề mang tính tồn cầu (ơ nhiễm khơng khí, hiệu ứng nhà kính…) hình thành em ý thức trách nhiệm cơng dân với cộng đồng Mặc dù có nhiều ưu điểm dạy học phát triển phẩm chất lực HS việc triển khai dạy học STEM hạn chế Hình thức kiểm tra, đánh giá trường phổ thơng cụ thể kì thi trung học phổ thơng quốc gia tổ chức theo hình thức làm thi trắc nghiệm để kiểm tra kiến thức, kĩ năng, kiểm tra, đánh giá theo mơ hình giáo dục STEM đánh giá thơng qua sản phẩm, đánh giá trình II THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY HỌC VẬT LÍ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC Ở MỘT TRƯỜNG PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ VINH Để tìm hiểu thực trạng dạy học phát triển phẩm chất, lực môn Vật lý THPT tiến hành điều tra GV, HS trường THPT Lê Viết Thuật + Điều tra GV: thông qua phiếu điều tra gửi qua nhóm zalo, trao đổi trực tiếp, dự số GV dạy Vật lí trường THPT Lê Viết Thuật Ngồi ra, chúng tơi cịn điều tra qua thăm dò đồng nghiệp số trường trênđịa bàn thành phố Vinh huyện Tỉnh Nghệ an dạy học phát triển phẩm chất lực + Điều tra HS: thông qua phiếu điều tra trao đổi trực tiếp với HS mà trực tiếp giảng dạy, qua kết học tập, qua tiết học lớp, qua tổng hợp kết bạn bè đồng nghiệp để tìm hiểu việc tham gia hoạt động trình dạy học Qua trình điều tra chúng tơi có vài nhận định việc tổ chức dạy học phát triển phẩm chất lực HS thầy cô sau Những việc làm được: Hầu hết GV Vật lí trường THPT địa bàn thành phố Vinh có nhận thức đắn mục tiêu, nhu cầu đổi giáo dục, có kiến thức bản, tảng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực Đó kết tốt đẹp q trình tự học, tự nghiên cứu, bồi dưỡng, tập huấn thầy cô qua đợt tập huấn modul đại trà Bộ GD- ĐT triển khai thời gian qua GV áp dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, ứng dụng cơng nghệ thơng tin mạnh mẽ q trình dạy họcđặc biệt thời gian đất TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com nội dung cơng để hồn học phiếu thành nhiệm vụ học tập, GV phát nhà phiếu học tập số 5: Thí nghiệm đo hệ số căng mặt ngồi chất lỏng cho nhóm, u cầu nhóm nhà chuẩn bị đầy đủ theo yêu cầu phiếu học tập Nội dung phiếu học tập số thực tiết chủ đề Tiết Hoạt động Củng cố luyện tập Các hoạt động thành phần Hoạt động 3: Thí nghiệm đo hệ số căng mặt ngồi chất lỏng Hướng dẫn GV GV chuẩn bị TN cho nhóm để tiến hành làm TN bàn giao cho HS GV yêu cầu nhóm tiến hành TN theo yêu cầu phiếu học tập số Kết thúc buổi thực hành nhóm nộp số liệu GV, GV yêu cầu HS nhóm nhà hồn thành báo cáo thí nghiệm theo mẫu nộp vào tiết sau GV giao nhiệm vụ cho nhóm vẽ sơ đồ tư Hoạt động HS HS nhận dụng cụ, kiểm tra dụng cụ TN Kết cần đạt Đo hệ số căng mặt ngồi chất lỏng Các nhóm thực nhiệm vụ HS phát triển trog phiếu học tập lực số trình làm thí nghiệm: Năng lực thực Các nhóm tiến nghiệm hành TN nộp Năng lực hợp tác số liệu cho Năng lực giao tiếp GV Năng lực tính tốn Các phẩm chất hình thành: Tác phong cẩn thận, nhanh nhẹn, Các nhóm nhận khéo léo nhiệm vụ lên ý trình làm TN tưởng hồn thành 10 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com phần mềm Mindmaple lite để hệ thống hóa kiến thức học Tiết Hoạt động 4: Hệ thống hóa kiến thức – Luyện tập giải tập Các hoạt động thành phần Hoạt động 4.1: Hệ thống hóa kiến thức chủ đề (15 phút) Hướng dẫn GV GV yêu cầu nhóm treo hệ thống kiến thức học sơ đồ tư tiến hành làm nhà GV chọn nhóm làm tốt để trình bày trước lớp Hoạt động 4.2: -GV phát phiếu học tập số – Bài Luyện tập tập luyện tập chủ (35 phút) đề, yêu cầu HS hoạt động cá nhân giải tập vào phiếu -Những tập mức độ vận dụng thảo luận theo nhóm - GV yêu cầu HS đọc kết chữa số tốn khó Giao nhiệm vụ nhà Hoạt động Kết hướng tới HS Các nhóm treo Sơ đồ tư chủ bảng sơ đồ tư đề để hệ thống kiến nhóm thức Mỗi nhóm chọn đại diện trình bày hệ thống hóa kiến thức nhóm để lớp hệ thống hóa kiến thức HS tích cực luyện tập, lên bảng theo yêu cầu GV Phát triển lực: - Năng lực tự học - Năng lực hợp tác, làm việc nhóm - Năng lực sử dụng công nghệ thông tin: sử dụng phần mềm mindmaple lite để vẽ sơ đồ Các kĩ giải bà tập định tính định lượng chủ đề Hình thành phát triển lực: Thảo luận - Năng lực giải tập khó chữa vấn đề theo hướng - Năng lực tự dẫn GV học - Năng lực hợp tác 11 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Hoạt động (Vận dụng – Tìm tịi mở rộng) Tìm hiểu ứng dụng tượng bề mặt chất lỏng nông nghiệp, y học, công nghiệp GV yêu cầu HS làm việc nhà tiến hành thực dự án học tập sau vòng tuần Dự án 1: Tất nhóm tiến hành tìm hiểu ứng dụng tượng bề mặt chất lỏng nông nghiệp, y học công nghiệp Yêu cầu: + Các nhóm tìm hiểu ứng dụng tượng bề mặt chất lỏng nông nghiệp, y học công nghiệp từ nguồn thông tin khác phong phú, đa dạng tốt + Báo cáo ứng dụng tượng bề mặt chất lỏng nông nghiệp, y học công nghiệp powper point kèm theo video hình ảnh thực tế Các nhóm lựa chọn dự án sản phẩm STEM sau: Dự án 2: Làm đèn dầu Làm đèn dầu từ vật liệu phế phẩm chai, lọ, vải vụn… Dự án 3: Điều chế xà phòng từ dầu ăn qua sử dụng phương pháp nấu xà phòng nhiệt độ thường Ghi lại trình điều chế xà phịng với ngun liệu thường dùng qua sử dụng Đánh giá kết nhóm qua hình ảnh, video q trình làm xà phòng thành phẩm Dự án 4: Chế tạo chậu tưới nước tự động Yêu cầu: + Tìm hiểu nhu cầu chăm sóc xanh + Đặc điểm khu đô thị đông dân cư, diện tích đất sử dụng thường trồng chậu, thùng xốp + Lên phương án chế tạo chậu tự tưới nước vắng người nhà + Ghi lại trình chế tạo với nguyên liệu, khuyến khích sử dụng nguyên vật liệu phế phẩm + Đánh giá kết nhóm qua hình ảnh, video q trình làm sản phẩm chậu cây, chậu hoa tươi tốt Tiết 12 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Hoạt động 6: Vận dụng – Tìm tịi, mở rộng Hướng dẫn GV GV yêu cầu HS chuẩn bị trước máy tính sản phẩm thu sau tuần làm việc nhà GV giới thiệu tiết học hôm báo cáo dự án tìm hiểu nhà mà em chuẩn bị Lần lượt cho nhóm lên báo cáo theo thứ tự Mỗi nhóm phút để trình bày GV nhận xét, góp ý kết luận chủ đề dạy học thực tiết vừa qua Hoạt động HS Kết hướng tới Các nhóm lên Hình thành phát triển báo cáo, nộp sản phẩm lực: phiếu đánh giá cho - Sử dụng công nghệ GV thông tin ngơn ngữ Các nhóm cịn lại ý - Năng lực hợp tác, nghe giảng ghi lại giao tiếp nội dung cần thiết - Năng lực giải vấn đề Các phẩm chất: Có trách nhiệm với cộng đồng, bảo vệ mơi trường Niềm u thích khoa học HS tổng kết chủ đề Chế tạo sử dụng rút kinh sản phẩm STEM: nghiệm ứng dụng - Đèn dầu thực tiễn - Xà phòng - Chậu tự tưới nước 13 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com PHỤ LỤC 05 TỔNG HỢP CÁC NỘI DUNG KIẾN THỨC CẦN KHAI THÁC CHƯƠNG VII – CHẤT RẮN VÀ CHẤT LỎNG SỰ CHUYỂN THỂ Bài 34 CHẤT RẮN KẾT TINH CHẤT RẮN VÔ ĐỊNH HÌNH Kim cương ngồi việc dùng làm đồ trang sức, tính chất vật lí rấtcứng nên dùng mà mũi khoan, dao cắt, đá mài Các chất rắn đơn tinh thể Si, Ge ứng dụng link kiện bán dẫn Các kim loại vàng, bạc, đồng dùng bảng mạch điện tử ngành công nghiệp đại Các kim loại hợp kim sử dụng phổ biến xây dựng, côngnghiệp luyện kim, chế tạo máy 14 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Các chất vô định thuỷ tinh, loại nhựa, cao su, … dùng phổbiến nhiều ngành công nghệ khác nhau, có nhiều đặc tính q 15 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (dễ tạohình, khơng bị gỉ… Đường (sugar) chất rắn tồn dạng tinh thể vơ định hình Vídụ nhiệt độ vừa đủ đường chuyển sang trạng thái chất rắn vơ định hình nhờ màta làm kẹo BÀI 36 SỰ NỞ VÌ NHIỆT CỦA CHẤT RẮN Trong xây dựng người ta ln phải tính đến trường hợp giãn nở nhiệt, nếukhơng cơng trình xây dựng bị cong, vênh, nứt, phá hủy giãn nởkhông đồng vật rắn khác Trong ngành giao thông vận tải đườngsắt, làm đường ray cho tàu chạy thời gian đầu kỹ sư xây dựng bỏqua tính chất vật lí biến dạng nhiệt vật rắn, khiến cho đoạn đường ray bịcong vênh làm an toàn dẫn đến tai nạn tàu trệch bánh Để khắc phục tượng biến dạng nhiệt vật rắn theo thời tiết, đường ray thường bố trí khe hở để ray giãn nở nhiệt mà khơnglàm cong vênh đường ray 16 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Khơng có kim loại, vật liệu bê tơng cốt thép bị giãn nở nhiệt nên nhịp cầu đường người ta phải tạo khe hở cầu để chocầu giãn nở nhiệt thời tiết thay đổi tránh bị cong, vênh gãy BÀI 37 CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CỦA CHẤT LỎNG Lực căng bề mặt chất lỏng có xu hướng giữ cho diện tích mặt ngồi chất lỏng nhỏ nên chất lỏng thường có dạng hình cầu khơng chịu tácdụng trọng lực làm bẹp xuống 17 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Một giọt nước nơi trọng lực tác dụng vào giọt nước nhỏ nên giọt nước có dạng hình cầu Một giọt nước rơi khơng khí, lơ lửng khơng khí, lực căng bề mặt chất lỏng giúp cho giọt nước có dạng hình cầu Lực căng bề mặt chất lỏng tạo lớp màng mỏng ngăn chặn vật có trọng lượng nhỏ lồi nhện nước xuyên qua lớp màng mỏng ngập sâu vào nước, nhờ mà lướt nhẹ nhàng mặt nước Lực căng bề mặt chất lỏng đủ lớn để giữ cho ghim giấy khơng bị chìm sâu vào lòng chất lỏng, nhiên để làm điều bạn cũngcần chút thủ thuật, thả trực tiếp vào mặt nước bị chìm nhanh Hiện tượng dính ướt khơng dính ướt 18 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Thả giọt nước vào bề mặt vật liệu dính ướt (bề mặt vật liệu bị ướt), giọt nước bị lan rộng thành hình có dạng Tại thành bình tiếp xúc với phần chất lỏng bị dính ướt có dạng khum lõm, khơng dính ướt thành bình có dạng mặt khum lồi 19 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Hiện tượng mao dẫn Hiện tượng mao dẫn thực tế không xảy ống có đường kính nhỏ thực tế tượng mao dẫn có nhiều nơi Bấc dầu loại vật liệu gồm nhiều sợi bơng nhỏ đóng vai trị ống mao dẫn giúp nâng chất lỏng (dầu) lên phía để làm nguyên liệu cháy cho lửa Các xanh dù to lớn, hay nhỏ có rễ cắm sâu vào lòng đất, sợi rễ giống ống mao dẫn giúp vận chuyển chất lỏng muối khoáng từ mạch nước ngầm sâu lịng đất lên thân để ni sống 20 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com BÀI 38 SỰ CHUYỂN THỂ CỦA CÁC CHẤT Sự nóng chảy xảy chất rắn nhiệt độ tăng lên đủ lớn, chất rắn chuyển trạng thái thành chất lỏng Khi tăng nhiệt độ mạng liên kết giữ cho nước trạng thái rắn bị phá vỡlàm cho nước đá bị tan chảy chuyển dần sang thể lỏng Khi tăng nhiệt độ mạng liên kết giữ cho nước trạng thái rắn bị phá vỡlàm cho nước đá bị tan chảy chuyển dần sang thể lỏng Khi đạt đến nhiệt độ 100 oC nước bắt đầu bay (sự chuyển thể từ lỏng sang khí chất lỏng) 21 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Ở Việt Nam vào ngày trời nồm, khơng khí chứa nhiều nước (hơiẩm) Sự chênh lệch nhiệt độ giữ nhà lớp khơng khí bao quanh khiến nướctrong khơng khí bị ngưng tụ tạo thành hạt nước nhỏ gây ẩm ướt cho nhà.Để giảm thiểu tượng ngày trời nồm bạn nên đóng kín cửa Khi đêm xuống nhiệt độ khơng khí giảm, nước khơng khíngưng tụ lại thành giọt sương 22 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com BÀI 39 ĐỘ ẨM KHƠNG KHÍ Độ ẩm khơng khí tác động đến sức khỏe người.Các đặc tính khơng khí ảnh hưởng nhiều đến sống chúng ta.Một yếu tố đố phải kể đến độ ẩm khơng khí ảnh hưởng trựctiếp gián tiếp đến đời sống người, phát triển sinh vật, trính bảoquản vật dụng, thực phẩm Độ ẩm đóng vai trị quan trọng sốngcủa người kiểm sốt khơng tốt gây ảnh hưởng lớn Vì vậy, đốivới khí hậu đặc trưng Việt Nam độ ẩm khơng khí ln cao nên người cầntrang bị kiến thức độ ẩm để khống chế ảnh hưởng độ ẩm đến củasống thân người xung quanh Độ ẩm khơng khí yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến đời sống người - Vai trị độ ẩm khơng khí: độ ẩm khơng khí ảnh hưởng lớn đến nhiều trình trái đất 23 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Các giá trị đo lường độ ẩm khơng khí giúp ích cho ngành khí tượngthủy văn dự đốn thời tiết từ điều tiết nâng cao cáchoạt động sản xuất phụ thuộc nhiều vào thời tiết nông nghiệp Độ ẩm không khí giúp hình thành phát triển loại vi khuẩn, vi sinh vậtcả có lợi lẫn có hại tham gia vào q trình tuần hồn sống Độ ẩm khơng khí giúp trì lượng ẩm khơng khí cung cấp lượng ẩm cần thiết cho sinh vật sống Độ ẩm ảnh hưởng đến trình bay nước khơng khí, độ ẩm tỉ đối tăng cao nước bay chậm dẫn tới quần áo lâu khơ, mồ tốt từ thể khôngthể bốc làm người cảm thấy nóng Nếu nhiệt độ giảm đến giá trị điểmsương, nước ngưng tụ hình thành sương mù gây cản trở tầm nhìn 24 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ... tiếp cận chương trình GDPT với sáng kiến ? ?Tổ chức dạy học chương ? ?Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” – Vật lí 10 theo định hướng phát triển phẩm chất, lực cho học sinh THPT? ?? II ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM... đầu cho HS III MỘT SỐ GIẢI PHÁP TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƯƠNG “CHẤT RẮN VÀ CHẤT LỎNG SỰ CHUYỂN THỂ” – VẬT LÍ 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT NĂNG LỰC CHO HS THPT 1.Đặc điểm nội dung, vị trí chương. .. phải tổ chức dạy học Vật lý theo định hướng phát triển phẩm chất lực cho HS - Chỉ số giải pháp cụ thể thực có hiệu việc tổ chức dạy học số học chương ? ?Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” hướng