Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu
Mục đích nghiên cứu
Thực hiện các chỉ đạo của Ngành về đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học, bài viết này đề xuất cách dạy học chủ đề “Kim loại kiềm thổ và hợp chất của chúng - Hóa học lớp 12” tại trường THPT, nhằm phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh thông qua giáo dục STEM Việc áp dụng phương pháp này không chỉ giúp học sinh hiểu sâu về kiến thức hóa học mà còn khuyến khích sự sáng tạo và khả năng giải quyết vấn đề trong thực tế.
Rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm cho học sinh là rất quan trọng, giúp các em hợp tác hiệu quả và phát triển năng lực hợp tác Qua đó, học sinh có thể vận dụng kiến thức đã học vào việc giải quyết các vấn đề thực tiễn một cách linh hoạt và sáng tạo.
Nhiệm vụ nghiên cứu
Nghiên cứu này tập trung vào việc áp dụng giáo dục STEM trong quá trình dạy học, nhằm phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh Việc tích hợp giáo dục STEM không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức mà còn khuyến khích khả năng tư duy sáng tạo và giải quyết vấn đề Thông qua các hoạt động học tập thực tiễn, học sinh sẽ được trang bị những kỹ năng cần thiết để đối mặt với thách thức trong tương lai.
Khảo sát thực trạng dạy học môn Hóa học theo định hướng giáo dục STEM nhằm phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh Nghiên cứu này tập trung vào việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức vào thực tiễn Qua đó, chúng tôi đánh giá hiệu quả của các hoạt động giáo dục STEM trong việc nâng cao khả năng tư duy, sáng tạo và giải quyết vấn đề của học sinh.
Nghiêm cứu phương pháp và cách thức tổ chức các hoạt động dạy học theo hướng vận dụng giáo dục STEM
Xây dựng kế hoạch bài dạy và thiết kế giáo án cho chủ đề "Kim loại kiềm thổ và hợp chất của chúng - Hóa học lớp 12" tại trường THPT Anh Sơn 1 nhằm áp dụng giáo dục STEM sẽ giúp phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh Việc tổ chức dạy học theo hướng này không chỉ nâng cao kiến thức chuyên môn mà còn khuyến khích tư duy sáng tạo và khả năng giải quyết vấn đề của học sinh.
Đối tượng, phạm vị nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Đề tài này tập trung vào việc nghiên cứu và phân tích thực trạng giảng dạy chủ đề "Kim loại kiềm thổ và hợp chất của chúng" trong chương trình Hóa học lớp 12 tại trường THPT Anh Sơn 1 Bài viết sẽ đánh giá các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập môn Hóa học.
Phạm vi nghiên cứu
Nghiên cứu này tập trung vào việc đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học, đặc biệt là việc áp dụng giáo dục STEM trong giảng dạy các bài học và chủ đề liên quan đến môn Hóa học trong chương trình giáo dục THPT Đề tài đã được thực nghiệm và áp dụng tại trường THPT Anh Sơn 1.
Phương pháp nghiên cứu
- Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận:
+ Đọc và nghiên cứu các tài liệu về giáo dục STEM, các tài liệu liên quan đến đề tài nghiên cứu;
+ Nghiên cứu các mẫu biểu khảo sát, thống kê số liệu…
+ Dạy học theo hướng vận dụng giáo dục STEM đối với môn Hóa học;
- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
+ Tìm hiểu, quan sát, trao đổi với giáo viên và học sinh;
+ Khảo sát tình hình thực hiện đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học… của giáo viên;
+ Khảo sát tình hình việc áp dụng giáo dục STEM vào dạy học;
+ Tổng hợp số liệu, nội dung tìm hiểu, quan sát, thu thập; tổng kết kinh nghiệm thực tiễn;
- Nhóm phương pháp hỗ trợ khác:
+ Thiết kế sơ đồ tư duy;
+ Phương pháp thống kê toán học;
+ Các phương pháp vẽ biểu đồ, đồ thị…
Tính mới của đề tài, đóng góp của đề tài
Đề tài đã áp dụng các phương pháp dạy học tích cực như làm việc nhóm, quan sát, trình bày báo cáo thu hoạch và phối hợp đánh giá, nhằm sử dụng kiến thức liên môn để giải quyết các vấn đề trong giảng dạy Nó làm sáng tỏ cơ sở lý luận về thiết kế và tổ chức hoạt động dạy học theo hướng giáo dục STEM cho bộ môn Hóa học tại trường phổ thông Đề tài này đã được thực hiện hiệu quả tại trường THPT Anh Sơn 1, và tác giả mong muốn chia sẻ, trao đổi với đồng nghiệp để áp dụng và mở rộng mô hình này tại các trường THPT khác trong khu vực.
NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
Cơ sở khoa học
STEM, viết tắt của Khoa học, Công nghệ, Kĩ thuật và Toán học, là một thuật ngữ quan trọng hiện nay, được hiểu và áp dụng từ nhiều góc độ khác nhau.
STEM là viết tắt của Khoa học, Công nghệ, Kỹ thuật và Toán học, thường được nhắc đến trong các chính sách phát triển của từng quốc gia Hiện nay, khái niệm STEM được áp dụng trong hai ngữ cảnh chính: giáo dục và nghề nghiệp.
Trong bối cảnh giáo dục, STEM đề cập đến sự chú trọng của nền giáo dục đối với các môn Khoa học, Công nghệ, Kĩ thuật và Toán học Mục tiêu là tích hợp các môn học này với thực tiễn nhằm nâng cao năng lực cho người học Giáo dục STEM có thể được hiểu qua nhiều cấp độ khác nhau, bao gồm chính sách, chương trình, nhà trường, môn học, bài học và hoạt động STEM.
Trong bối cảnh nghề nghiệp, STEM đề cập đến các lĩnh vực Khoa học, Công nghệ, Kĩ thuật và Toán học Các ngành nghề tiêu biểu trong nhóm này bao gồm công nghệ thông tin, y sinh, kĩ thuật, điện tử và truyền thông.
Giáo dục STEM hiện đang thu hút sự quan tâm nghiên cứu từ nhiều tổ chức và nhà giáo dục, dẫn đến việc khái niệm này được định nghĩa qua các cách hiểu khác nhau Hiện tại, có ba cách hiểu chính về giáo dục STEM.
Giáo dục STEM, viết tắt của Khoa học, Công nghệ, Kĩ thuật và Toán học, là một phương pháp giáo dục tập trung vào việc phát triển kiến thức và kỹ năng trong các lĩnh vực này Quan niệm về giáo dục STEM không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức lý thuyết mà còn khuyến khích tư duy sáng tạo và khả năng giải quyết vấn đề trong thực tiễn.
Giáo dục STEM, theo Bộ Giáo dục Mỹ, là một chương trình thiết yếu nhằm nâng cao và hỗ trợ giáo dục Khoa học, Công nghệ, Kĩ thuật và Toán học từ cấp tiểu học đến trung học và bậc sau đại học.
Giáo dục STEM là phương pháp học tập tích hợp các lĩnh vực Khoa học, Công nghệ, Kĩ thuật và Toán học, nhằm kết nối kiến thức hàn lâm với thực tiễn Theo Tsupros, giáo dục STEM cho phép học sinh áp dụng kiến thức vào bối cảnh cụ thể, tạo ra mối liên hệ giữa nhà trường, cộng đồng và doanh nghiệp Điều này giúp người học phát triển kỹ năng STEM và nâng cao khả năng cạnh tranh trong nền kinh tế hiện đại.
Giáo dục STEM là phương pháp tích hợp giữa các lĩnh vực Khoa học, Công nghệ, Kỹ thuật và Toán học, nhằm phát triển tư duy liên ngành cho học sinh Phương pháp này không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức lý thuyết mà còn khuyến khích sự sáng tạo và khả năng giải quyết vấn đề thực tiễn STEM đóng vai trò quan trọng trong việc chuẩn bị cho thế hệ trẻ đối mặt với những thách thức trong tương lai.
Giáo dục STEM được định nghĩa bởi tác giả Sanders (2009) là phương pháp tiếp cận và khám phá trong giảng dạy và học tập, liên kết giữa hai hoặc nhiều môn học STEM, hoặc giữa một chủ đề STEM và các môn học khác trong trường học.
Giáo dục STEM được hiểu là chương trình đào tạo tích hợp bốn lĩnh vực: Khoa học, Công nghệ, Kĩ thuật và Toán học, nhằm tạo ra một mô hình học tập liền mạch dựa trên ứng dụng thực tế Thay vì giảng dạy các môn học một cách tách biệt, STEM kết hợp chúng để phát triển năng lực người học Nghiên cứu cho thấy, mặc dù có nhiều quan điểm khác nhau, nhưng xu hướng chung là coi giáo dục STEM như một cách tiếp cận đa chiều, đặc biệt nhấn mạnh tính liên môn, với mục tiêu phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng nhu cầu xã hội.
Giáo dục STEM là phương pháp giáo dục giúp học sinh nắm vững kiến thức khoa học và ứng dụng thực tiễn của chúng Qua đó, phương thức này phát triển khả năng phát hiện và giải quyết vấn đề, cùng với các kỹ năng khác, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội.
1.1.3 Hình thức tổ chức giáo dục STEM a) Dạy học các môn học thuộc lĩnh vực STEM
Hình thức tổ chức giáo dục STEM chủ yếu diễn ra trong nhà trường, với các bài học và hoạt động giáo dục STEM được tích hợp ngay trong quá trình giảng dạy các môn học STEM, theo hướng tiếp cận liên môn.
Các chủ đề và bài học STEM được thiết kế để phù hợp với chương trình các môn học thành phần, giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách tự nhiên Hình thức giáo dục STEM này không làm gia tăng thời gian học tập, mà vẫn đảm bảo hiệu quả trong việc phát triển kỹ năng cho học sinh Thêm vào đó, các hoạt động trải nghiệm STEM mang đến cho học sinh cơ hội thực hành và áp dụng lý thuyết vào thực tế, từ đó nâng cao khả năng tư duy và sáng tạo.
Học sinh có cơ hội khám phá các thí nghiệm và ứng dụng khoa học, kỹ thuật trong thực tiễn, từ đó nhận thức được tầm quan trọng của khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học trong đời sống con người Điều này không chỉ giúp nâng cao hứng thú học tập mà còn khuyến khích các em tìm hiểu sâu hơn về các môn học STEM.
THIẾT KẾ GIÁO ÁN VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ
Tên chủ đề: Kim loại kiềm thổ và hợp chất của chúng
Thời lượng: 3 tiết tại lớp, 1 tuần ở nhà và thực tế tại địa phương
Kế hoạch thực hiện chủ đề:
TT Nội dung Thời lượng thực hiện Ghi chú
1 Xác định các nội dung kiến thức cần tìm hiểu, nghiên cứu trong chủ đề; giao nhiệm vụ cho các nhóm học sinh
2 Nghiên cứu SGK, các tài liệu liên quan, tài liệu địa phương;
Khảo sát thực tế các núi đá vôi, hang động, cùng với các cơ sở khai thác, sản xuất và chế biến vật liệu liên quan đến đá vôi nhằm tìm hiểu và thực hiện nhiệm vụ viết báo cáo thu hoạch Bên cạnh đó, hoàn thành các nhiệm vụ khác được giao theo nhóm học sinh.
1 tuần Thực hiện ở nhà, ở phòng thí nghiệm và thực tế tại địa phương
3 Tổ chức cho học sinh báo cáo, đánh giá các nội dung, sản phẩm đã tìm hiểu, thu thập và thực hiện;
Liên hệ thực tiễn, vận dụng, trả lời câu hỏi và bài tập
Học sinh cần áp dụng và liên hệ kiến thức đã học để giải quyết các dạng câu hỏi và bài tập, đồng thời giải quyết các vấn đề thực tiễn Việc này không chỉ giúp củng cố kiến thức mà còn định hướng cho các nội dung học tập và nghiên cứu tiếp theo.
2.1 Lí do chọn chủ đề
Kim loại kiềm thổ, thuộc nhóm IIA của bảng tuần hoàn, bao gồm các nguyên tố như beri, magie, canxi, stronti và bari Những kim loại này có tính hoạt động mạnh và thường chỉ tồn tại dưới dạng hợp chất trong tự nhiên Trong lớp vỏ Trái Đất, kim loại kiềm thổ chiếm khoảng 4,16% tổng thành phần.
Canxi là kim loại kiềm thổ phổ biến và quan trọng nhất, chiếm khoảng 70% trong số các kim loại này Trong tự nhiên, canxi chỉ tồn tại dưới dạng hợp chất như đá vôi và thạch cao Đá vôi là một loại đá trầm tích, chủ yếu được cấu thành từ các hợp chất hóa học chứa canxi.
Canxi cacbonat (CaCO3) từ đá vôi có nhiều ứng dụng quan trọng trong đời sống, bao gồm sản xuất xi măng, vôi, và cốt liệu cho bê tông Ngoài ra, nó còn được sử dụng để trải mặt đường, trong các công trình xây dựng, và làm chất độn cho các sản phẩm như kem đánh răng và sơn Bên cạnh đó, canxi cacbonat cũng đóng vai trò quan trọng trong xử lý khí thải.
Huyện Anh Sơn nổi bật với nhiều dãy núi đá vôi và hang động phân bố rộng rãi, đặc biệt tại các xã như Long Sơn, Phúc Sơn, Hội Sơn, Hoa Sơn, Tường Sơn, Đỉnh Sơn và Thọ Sơn Đá vôi tại đây được khai thác và sử dụng cho nhiều mục đích khác nhau, bao gồm sản xuất xi măng tại Công ty Xi măng Sông Lam 2, sản xuất vôi thủ công và ứng dụng trong xây dựng Ngoài ra, các hang động còn chứa nhiều hiện tượng liên quan đến kim loại kiềm thổ và nguồn nước sinh hoạt hàng ngày.
Hầu hết giáo viên khi dạy về “Kim loại kiểm thổ và hợp chất của chúng” chủ yếu sử dụng phương pháp truyền thống, như cho học sinh nghiên cứu sách giáo khoa và trả lời câu hỏi, dẫn đến việc học sinh chỉ cố gắng ghi nhớ kiến thức để thi cử mà không vận dụng linh hoạt vào thực tiễn.
Tác giả lựa chọn giáo dục STEM cho chủ đề “Kim loại kiềm thổ và hợp chất của chúng” nhằm giúp học sinh không chỉ nắm vững kiến thức cơ bản mà còn biết áp dụng kiến thức đã học cùng các môn học liên quan để giải quyết các vấn đề thực tiễn.
- Hiểu được quy trình khai thác đá và sản xuất Xi măng tại Công ty Cổ phần
Xi măng Sông Lam 2, xã Hội Sơn;
- Hiểu được quy trình sản xuất vôi, ứng dung của vôi trong xây dựng, nông nghiệp…
- Hiện tượng xâm thực đá vôi và hình thành thạch nhũ trong các hang động;
- Kiểm tra và xử lý sơ bộ độ cứng của nước sinh hoạt hàng ngày;
2.2 Kiến thức STEM trong chủ đề
- Khoa học (S): Công thức hóa học, cấu tạo, tính chất, ứng dung… của kim loại kiểm thổ, hợp chất của chúng;
- Công nghệ (T): Quy trình khai thác đá vôi, quy trình sản xuất Xi măng, Quy trình làm mềm nước cứng…
- Kĩ thuật (E): Thiết kế các quy trình khai thác, sản xuất; các thiết bị, dụng cụ dùng trong việc khai thác, sản xuất, làm mềm nước cứng…
- Toán học (M): Tính toán về thời gian, nguyên liệu, sản phẩm…
2.3 Mục tiêu của chủ đề
- Vị trí của các kim loại kiềm thổ trong bảng tuần hoàn;
Kim loại kiềm thổ có những tính chất vật lí và hóa học đặc trưng, bao gồm độ dẻo, độ dẫn điện và khả năng phản ứng với nước So sánh giữa các kim loại kiềm thổ cho thấy sự khác biệt về độ phản ứng và tính chất vật lí, trong khi so với kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ thường ít phản ứng hơn và có nhiệt độ nóng chảy cao hơn Phương pháp điều chế kim loại kiềm thổ thường sử dụng quá trình điện phân hoặc nhiệt phân, giúp thu được các kim loại này từ hợp chất của chúng.
- Các hợp chất quan trọng của kim loại kiềm thổ, tính chất, điều chế, ứng dụng;
- Giải các bài toán liên quan đến kim loại kiềm thổ và hợp chất của chúng, các bài toán liên quan đến thực tiễn
- Môn Vật lí: Trạng thái, màu sắc, nhiệt độ nóng chảy…; Nhiệt lượng hấp thụ trong quá trình sản xuất vôi, xi măng…
- Toán học: Tính toán về khối lượng các loại nguyên liệu, vật liệu trong sản xuất, hiệu suất của quá trình sản xuất…
- Công nghệ: Thiết kế, vẽ sơ đồ các quy trình…
GDCD đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục ý thức bảo vệ tài nguyên khoáng sản và khai thác chúng một cách hiệu quả Đồng thời, GDCD cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của việc bảo vệ môi trường trong quá trình khai thác và xử lý chất thải sau sản xuất.
- Tin học: Tra cứu các thông tin cần thiết cho các hoạt động trên Internet; vẽ các biểu đồ, các file video, hình ảnh trình chiếu…
- Từ đặc điểm cấu tạo dự đoán được tính chất hoá học của kim loại kiềm thổ;
- So sánh tính chất của kim loại kiềm thổ và kim loại kiềm;
Kim loại kiềm thổ có các phản ứng hóa học đặc trưng, trong đó nổi bật là phản ứng với nước và axit, tạo ra hydroxide và muối Các hợp chất quan trọng của kim loại kiềm thổ bao gồm canxi hydroxide, magiê clorua và bari sulfat, được ứng dụng rộng rãi trong công nghiệp và đời sống Việc hiểu rõ phương trình hóa học của các phản ứng này không chỉ giúp nắm bắt tính chất của kim loại kiềm thổ mà còn hỗ trợ trong việc nghiên cứu và phát triển các ứng dụng mới.
- Tính toán một số bài tập về kim loại kiềm thổ và hợp chất của chúng;
- Kĩ năng quan sát, kĩ năng viết báo cáo, kĩ năng trình bày; tư duy độc lập và hợp tác nhóm;
- Kĩ năng liên hệ kiến thức với thực tiễn, kỹ năng làm thí nghiệm…
- Sự say mê, yêu thích môn Hóa học nói riêng và các môn khoa học khác nói chung;
- Cũng cố cho học sinh niềm tin vào khoa học;
- Học sinh có ý thức tích cực trong nghiên cứu khoa học, tư duy độc lập và làm việc nhóm;
- Ý thức bảo vệ tài nguyên khoáng sản, bảo vệ môi trường;
2.3.4 Định hướng phát triển năng lực
Năng lực tự chủ và tự học; năng lực giao tiếp và hợp tác; năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo
Năng lực ngôn ngữ, năng lực tính toán, năng lực khoa học, năng lực công nghệ, năng lực thẩm mỹ, năng lực tin học;
Năng lực nhận thức kiến thức hóa học giúp học sinh hiểu rõ các khái niệm và quy luật trong lĩnh vực này Đồng thời, năng lực tìm tòi và khám phá thế giới tự nhiên từ góc độ hóa học khuyến khích sự sáng tạo và tư duy phản biện Cuối cùng, khả năng vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn là yếu tố quan trọng để giải quyết các vấn đề trong cuộc sống hàng ngày, góp phần nâng cao chất lượng cuộc sống.
2.3.5 Định hướng phất triển phẩm chất
Yêu quê hương đất nước, có trách nhiệm với bản thân và cộng đồng; có ý thức bảo vệ môi trường tự nhiên; sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên
Yêu thích, say mê nghiên cứu khoa học
Trung thực trong thực hiện nhiệm vụ, hoạt động trỉa nghiệm, thí nghiệm thực hành…
Bồi dưỡng lòng nhân ái
Có trách nhiệm với bản thân, với tập thể trong thực hiện các hoạt động học tập cá nhân, hoạt động nhóm
2.4.1 Địa điểm, thiết bị và nguyên liệu
- Các dãy núi đá vôi, hang động trên địa bàn huyện Anh Sơn;
- Công ty Cổ phần Xi măng Sông Lam 2;
- Mẫu đá vôi, vôi, nước sinh hoạt, nước mưa…
- Cốc thủy tinh, bếp đun;
- Tranh ảnh, video về Kim loại kiềm thổ, núi đá vôi, hang động, nhà máy sản xuất Vôi, Xi măng…
- Giấy, bút dạ, máy chiếu…
- Chuyển giao nhiệm vụ cho các nhóm, theo dõi, đôn đốc và hỗ trợ khi cần thiết;
- Kế hoạch bài dạy, hệ thống câu hỏi và bài tập, các vấn đề thực tiễn liên quan;
- Một số sản phẩm tiêu chuẩn để đối chứng
- Tự phân công nhóm trưởng, thư kí, nhiệm vụ cho mỗi thành viên;
Nghiên cứu sách giáo khoa cùng với các tài liệu liên quan như sách, báo và internet là cần thiết để thu thập thông tin Bên cạnh đó, việc trải nghiệm và khảo sát thực tế tại địa phương, như khu vực núi đá vôi và các nhà máy sản xuất xi măng, cũng đóng vai trò quan trọng trong việc thực hiện các nhiệm vụ theo yêu cầu.
- Làm thí nghiệm; chuẩn bị sản phẩm; viết báo cáo thu hoạch…
Sử dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực như phương pháp đặt và giải quyết vấn đề, hoạt động nhóm, đàm thoại, và sử dụng phương tiện trực quan giúp nâng cao hiệu quả giảng dạy Ngoài ra, phương pháp dự án, kỹ thuật động não, lược đồ và KWL cũng đóng vai trò quan trọng trong việc kích thích tư duy sáng tạo và khả năng hợp tác của học sinh.
Tiết 44: Khái quát về kim loại kiềm thổ, các hợp chất quan trọng của chúng
(1 tiết - Thực hiện tại lớp)
- Mục tiêu của chủ đề;
- Những vấn đề đã biết của bản thân về kim loại kiềm thổ và hợp chất của chúng;
- Các các yêu cầu cần tìm hiểu về nội dung, kiến thức cơ bản cần nắm;
- Các hoạt động sẽ trải nghiệm, tìm hiểu, các thí nghiệm cần thực hiện;
- Cách viết báo cáo thu hoạch của hoạt động trải nghiệm, tìm hiểu, làm thí nghiệm…
- Chia nhóm và giao nhiệm vụ cụ thể cho các nhóm học sinh
- Kim loại kiềm thổ và hợp chất của chúng trong tự nhiên;
- Vị trí của các kim loại kiểm thổ trong Bảng tuần hoàn, đặc điểm cấu tạo nguyên tử, đơn chất của kim loại kiềm thổ;
- Các tính chất vật lý, hóa học của kim loại kiềm thổ; phương pháp điều chế kim loại kiềm thổ, một số ứng dụng;
- Các hợp chất quan trọng của kim loại kiềm thổ, tính chất và ứng dụng của chúng;
- Nguồn đá vôi trong tự nhiên, tại địa phương; ứng dụng, khai thác và chế biến;
- Hiện tượng tự nhiên xảy ra trong các hang động;
- Nguồn nước sinh hoạt – kiểm tra tính cứng của nước
- Học sinh nêu được các hiểu biết sơ lược về kim loại kiểm thổ và hợp chất của chúng;
Đá vôi là một loại đá trầm tích phổ biến, thường được tìm thấy tại các địa phương ở Việt Nam Đá vôi có nhiều ứng dụng quan trọng trong đời sống và sản xuất, chẳng hạn như sản xuất vôi, xi măng, đá ốp lát và các sản phẩm khác Một số cơ sở khai thác và sản xuất đá vôi đã được thành lập tại các địa phương để đáp ứng nhu cầu sử dụng đá vôi trong xây dựng, công nghiệp và nông nghiệp.
- Học sinh nắm được nhiệm vụ cụ thể của nhóm, nhiệm vụ của các nhân, thời gian, địa điểm và các yêu cầu cần thực hiện;
- Cách viết báo cáo thu hoạch, trình bày, đánh giá
- Chia học sinh thành các nhóm;
- Học sinh trong mỗi nhóm thảo luận, ghi các nội dung theo yêu cầu vào giấy, rồi cử đại diện nhóm lên trình bày (các nội dung đã biết);
- Học sinh các nhóm đánh giá, bổ sung lẫn nhau
- Giáo viên đánh giá, tổng hợp về các nội dung học sinh đã biết; nêu các nội dung, yêu cầu cần tìm hiểu thêm, cần thực hiện
KẾT QUẢ ÁP DỤNG ĐỀ TÀI
3.1 Mục đích thực hiện thực nghiệm
Kiểm tra tính đúng đắn của giải thuyết khoa học, đánh giá tính khả thi, hiệu quả và giá trị thực tiễn của đề tài
3.2 Nội dung và kết quả thực nghiệm
Bước 1: Chuẩn bị kế hoạch, giáo án bài dạy, các nhiệm vụ…
Bước 2: Tiến hành thực nghiệm Đề tài được áp dụng giảng dạy cho học sinh các lớp 12 tại trường THPT Anh Sơn 1, năm học 2021 – 2022
Lớp thực nghiệm: 12T1: 42 học sinh
Lớp đối chứng: 12T 2 : 42 học sinh
Kết quả học tập môn Hóa học - học kì 1 năm học 2021 – 2022
X loại Yếu, kém Ghi chú
Nhận xét: Kết quả học tập môn Hóa học của 2 lớp 12 T 1 và 12T2 khá đồng đều Bước 3: Tiến hành khảo sát học sinh:
Hình thức 1: Lấy phiếu thăm dò tại lớp thực nghiệm 12T 1 Khảo sát mức độ hứng thú của học sinh khi học môn Hóa học theo định hướng STEM
Học bộ môn hóa học theo định hướng STEM, đặc biệt sau khi tìm hiểu về "Kim loại kiềm thổ và hợp chất của chúng," giúp nâng cao khả năng tư duy phản biện và kỹ năng giải quyết vấn đề Việc áp dụng kiến thức lý thuyết vào thực tiễn không chỉ làm cho môn học trở nên thú vị mà còn khuyến khích sự sáng tạo trong nghiên cứu và ứng dụng công nghệ Thông qua các hoạt động thực hành, học sinh có cơ hội trải nghiệm và khám phá, từ đó phát triển niềm đam mê với khoa học Việc tích hợp STEM vào giảng dạy hóa học không chỉ trang bị kiến thức mà còn hình thành kỹ năng cần thiết cho tương lai.
A Say mê (Rất hứng thú)
(Đánh dấu (x) vào ô tương ứng
Say mê Hứng thú Bình thường Không hứng thú
Sau khi áp dụng đề tài tại lớp 12T1, chúng tôi đã tổ chức khảo sát cho học sinh của hai lớp về kiến thức chủ yếu liên quan đến kim loại kiềm thổ và hợp chất của chúng, cùng với bài kiểm tra định kỳ giữa học kỳ 2 Kết quả của hai lớp đã được so sánh thông qua các bảng thống kê và đồ thị.
Bảng tổng hợp kết quả khảo sát sau khi dạy chủ đề Điểm
