Sáng kiến kinh nghiệm lớp 2 môn tập làm văn một số biện pháp chỉ đạo dạy tốt phân môn luyện từ và câu lớp 2

I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Như biết, bậc học Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục Mỗi môn học Tiểu học góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách người Việt Nam Cùng với môn học khác, môn Tiếng Việt Tiểu học có vị trí quan trọng, chìa khóa mở kho tàng văn hóa lĩnh vực đời sống, xã hội người Trong mơn Tiếng Việt phân mơn Luyện từ câu có nhiệm vụ quan trọng, giúp học sinh lĩnh hội Tiếng Việt, văn hóa, cơng cụ giao tiếp tư học tập Đối với học sinh sử dụng Tiếng Việt việc kiến thức phân mơn Luyện từ câu giúp học sinh có đủ điều kiện để sử dụng Tiếng Việt đạt hiệu cao học tập mơn văn hóa, việc viết văn Trong phân môn Luyện từ câu hai nhiệm vụ rèn luyện từ rèn luyện câu ln có mối liên mật thiết với Luyện từ câu lớp giúp học sinh mở rộng vốn từ, cung cấp cho học sinh số hiểu biết sơ giản từ loại, rèn cho học sinh kĩ dùng từ, đặt câu, sử dụng dấu câu, bời dưỡng thói quen dùng từ đúng, nói viết thành câu Qua đó, bời dưỡng cho em tình cảm u thích mơn Tiếng Việt Qua thực tế giảng dạy trước việc dự thăm lớp lớp nói chung mơn Tiếng Việt nói riêng, tơi thấy vốn từ em rất hạn chế, việc tìm hiểu sử dụng từ cịn lúng túng, gặp rất nhiều khó khăn cần phải bổ sung phát triển để đáp ứng nhu cầu học tập giao tiếp Muốn nói hay viết giỏi phải dùng từ Từ phương tiện để cấu thành ngôn ngữ Hiểu nghĩa từ khó, cịn phải biết dùng từ cho hợp văn cảnh, ngữ pháp cịn khó Vì vậy, việc dạy cho học sinh nắm vững Tiếng Việt không coi trọng việc dạy phân mơn Luyện từ câu đặt móng cho việc tiếp thu tốt môn học khác lớp học Hiểu tầm quan trọng việc dạy học Luyện từ câu, năm qua, dành nhiều thời gian vào việc tìm hiểu phương pháp dạy 1/28 học phân môn Thực tế, vận dụng có hiệu qua tiết dạy học lớp, tham gia thao giảng cấp Đặc biệt, tơi có tiết dạy đạt x́t sắc cấp Tỉnh Nay cương vị người quản lý, dành nhiều thời gian vào tìm hiểu phân mơn với mong muốn đưa số số biện pháp chỉ đạo dạy học trường đạt hiệu để chia sẻ kinh nghiệm với bạn đồng nghiệp Đề tài Một số biện pháp chỉ đạo dạy tốt phân môn Luyện từ và câu Lớp ở trường Tiểu học Xuân Quang hi vọng kinh nghiệm bổ ích để đờng nghiệp chia sẻ! Mục đích nghiên cứu Tìm khó khăn vướng mắc giáo viên học sinh thông qua dạy tập Luyện từ câu để tìm số biện pháp cụ thể nhằm chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Luyện từ câu lớp nói riêng Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp chỉ đạo dạy tốt phân môn Luyện từ câu Lớp Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp quan sát - Phương pháp sử dụng tình có vấn đề - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp điều tra khảo sát, thống kê 2/28 II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Luyện từ câu phân môn tảng mơn Tiếng Việt Tiểu học nói chung lớp nói riêng Luyện từ câu giúp học sinh có lực sử dụng vốn ngơn ngữ Tiếng Việt nói viết Từ đó, sử dụng Tiếng Việt văn hóa cách thành thạo làm cơng cụ tư để học tập giao tiếp lao động Ngay từ đầu hoạt động học tập trường, học sinh làm quen với lí thuyết từ câu Sau đó, kiến thức mở rộng thêm nâng cao dần để phục vụ cho nhu cầu ngày tăng sống em lao động, học tập giao tiếp Chính vậy, việc dạy Luyện từ câu có vị trí rất quan trọng Khơng có vốn từ đầy đủ khơng thể nắm ngơn ngữ, khơng nắm phương pháp giao tiếp Việc dạy từ câu giai đoạn đầu giúp học sinh nắm vốn tiếng mẹ đẻ, tạo điều kiện học tập phát triển toàn diện Thực tế cho thấy, hiệu giáo dục nhiều mặt Luyện từ câu rất to lớn Nó giúp học sinh phát triển ngơn ngữ, tư lơgic lực trí tuệ trừu tượng hóa, khái qt hóa, phân tích tổng hợp… phẩm chất đạo đức tính cẩn thận, cần cù Ngồi ra, phân mơn Luyện từ câu cịn có vai trị hướng dẫn rèn cho học sinh kĩ nói, đọc, viết Nhiệm vụ rèn luyện câu phân môn Luyện từ câu lớp giúp học sinh quen với kiểu câu : Ai ? Ai làm ? Ai ? số thành phần câu, tập dùng số dấu câu (dấu chấm, dấu phẩy, dấu chấm hỏi, dấu chấm than, trọng tâm dấu chấm dấu phẩy) Dạy Luyện từ câu lớp nói riêng cịn giúp cho học sinh hiểu cấu tạo từ, khái niệm từ câu, có kĩ mà học sinh cần đạt học là: Biết dùng từ, đặt câu nói viết, nói đúng, nói dễ hiểu sử biết dụng câu văn hay, nhận từ, câu chưa hay để loại khỏi vốn từ Bên cạnh đó, dạy từ câu lớp giúp học sinh mở rộng, phát triển vốn từ (phong phú hóa vốn từ), nắm nghĩa từ (chính xác hóa vốn từ), quản lí phân loại 3/28 vốn từ (hệ thống hóa vốn từ luyện tập sử dụng từ), tích cực hóa vốn từ Ngồi học sinh cịn nắm văn hóa chuẩn lời nói, rèn cho học sinh khả tư lôgic cao khả thẩm mĩ Phân mơn Luyện từ câu cịn có tác dụng to lớn q trình phát triển tư ngơn ngữ cho học sinh Qua phân môn Luyện từ câu em nắm từ mở rộng vốn từ, giải nghĩa từ câu Các em nắm kiểu câu, dấu câu (dấu chấm, dấu phẩy, dấu chấm hỏi, dấu chấm than), biết cách sử dụng từ câu phù hợp với ngữ cảnh lời nói Ngồi ra, nội dung chương trình phân môn Luyện từ câu tiểu học xây dựng phù hợp với yêu cầu phát triển lời nói học sinh, giúp em mở rộng thêm kiến thức trình học tập, lao động giao tiếp ngày tốt hơn, tiến hơn, đạt kết cao Thực trạng của việc dạy học Luyện từ và câu lớp ở trường Tiểu học Xuân Quang 2.1 Thực trạng dạy học của giáo viên : Qua việc dự lớp dự thao giảng cấp trường nhận thấy: - Các hình thức tổ chức hoạt động học tập học Luyện từ câu đơn điệu, chưa phát huy tính tích cực, chủ động học sinh - Tiết Luyện từ câu thường trầm không sôi nổi, học sinh tập trung ý chưa cao Giáo viên lại phải chuẩn bị nhiều đồ dùng cho tiết dạy Mặt khác đờ dùng trực quan sẵn có thiết bị nhà trường chưa đáp ứng đủ cho tiết học - Dạy Luyện từ câu khó so với phân mơn khác, có nhiều từ, câu chưa phân định rõ ràng nên giảng dạy giáo viên lúng túng việc giúp học sinh phân định từ, câu - Việc rèn luyện kĩ nghe nói, đọc viết, cho học sinh chưa thường xuyên Ví dụ : Khi dự lớp 2B “Từ ngữ về muông thú” (tuần 23) 4/28 Nhận xét: Sau hướng dẫn học sinh làm tập 1: Xếp tên vật vào hai nhóm thích hợp (thú nguy hiểm nhóm thú khơng nguy hiểm), giáo viên yêu cầu học sinh tìm thêm tên số lồi thú nguy hiểm thú khơng nguy hiểm chưa có tên tập để giúp học sinh mở rộng vốn từ, có học sinh nêu tên rắn giáo viên công nhận câu trả lời học sinh Tuy nhiên, tên rắn mà học sinh liệt kê vào muông thú sai thuộc lồi bị sát Ví dụ : Khi dự lớp 2A Từ ngữ về sông biển Dấu phẩy (Tuần 26) Nhận xét : Giáo viên hướng dẫn học sinh nắm yêu cầu ba tập (SGK trang 73,74) Sau cho học sinh giải ba tập rời cho học sinh nhận xét, kết luận, tiếp giáo viên chốt kiến thức Giờ dạy trôi qua cách b̀n tẻ phương pháp hình thức tổ chức dạy học giáo viên đơn điệu không gây hứng thú học tập cho học sinh dẫn đến học sinh làm việc mệt mỏi, có em khơng tập trung học dẫn đến hiệu dạy chưa cao 2.2.Thực trạng học của học sinh: Qua khảo sát dự học sinh lớp 2, nhận thấy việc học làm tập Luyện từ câu học sinh có nhược điểm sau: - Về Từ : Học sinh tìm cịn sai u cầu, số lượng ít, hiểu nghĩa từ cịn mơ hờ, phát từ loại chậm - Về Câu : Đặt câu chưa rõ nghĩa, tìm phận trả lời câu theo mẫu cịn thừa hoặc thiếu, sử dụng dấu câu chưa thành thạo Để minh chứng cho điều này, năm học ………tôi tiến hành khảo sát thực trạng khả nắm kiến thức Luyện từ câu học sinh hai lớp 2A,2B theo giai đoạn (trước thực nghiệm sau thực nghiệm) thông qua khảo sát ( trước thực nghiệm) kiểm tra đối chứng ( sau thực nghiệm) Bài khảo sát số : Thời điểm sau học xong tuần 4, kiểm tra đồng thời hai lớp 2A 2B Bài : Tìm từ: - Chỉ đồ dùng học tập M : bút 5/28 - Chỉ hoạt động học sinh M : đọc - Chỉ tính nết học sinh M : chăm chỉ Bài : Ngắt đoạn văn sau thành câu rời viết lại cho tả: Trời mưa to Hòa quên mang áo mưa Lan rủ bạn chung áo mưa với đơi bạn vui vẻ Kết khảo sát bài số : Lớp Sĩ số Kết Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm dưới SL % SL % SL % SL % 2A 25 24 36% 32% 8% 2B 23 21,7 34,8 30 13,5 Nhận xét làm học sinh : Nhìn chung nhiều em hiểu làm tập tương tốt tốt, em tìm tương đối xác, biết sử dụng dấu câu, nhiều em trình bày điểm em cao Tuy nhiên, bên cạnh số em chưa xác định từ, xác định cách ngắt câu chưa đúng, có em nắm kiến thức chưa nên làm tập cịn tẩy xóa rất nhiều Ví dụ : Ở có em tìm từ chỉ đờ dùng học tập xe đạp; tìm từ chỉ hoạt động học sinh ngoan Ở chưa hiểu kĩ cách ngắt câu nên nhiều em ngắt khơng chỗ nên đọc lên có câu vơ nghĩa Trời mưa to Hịa; Hịa quên áo mưa Lan Như vậy, qua kết khảo sát ta thấy nguyên nhân dẫn đến sai sót là bước đầu học sinh tiếp xúc làm quen với Luyện từ câu nên làm em nhiều hạn chế thiếu sót kiến thức kỹ Bên cạnh nhận thức cảm tính nên vận dụng vốn sống vào tập cịn thiếu xác; khả xác định từ, câu học sinh kém, em nhầm lẫn dấu câu: dấu chấm dấu phẩy Từ việc làm tập học sinh, thấy khả tư sáng tạo học sinh chưa cao Việc rèn luyện bốn kỹ : nghe, nói, đọc, viết 6/28 cho học sinh chưa thường xuyên Vì khả diễn đạt em chưa thật tốt hai mặt nói viết Khi giao tiếp, tơi thấy học sinh nói chưa lưu lốt Đờng thời em thường nói nhỏ chưa chắn đúng, nói theo cảm tính suy nghĩ mình, nên khơng trau chuốt, khơng thành câu Viết câu chưa tả chưa chấm câu, chưa viết hoa, viết thiếu phận Tóm lại, khả giao tiếp nắm bắt ngôn ngữ em cịn nhiều vấn đề cần bàn Vì thế, vấn đề cần đặt phải tìm nguyên nhân có giải pháp hữu hiệu kịp thời để khắc phục nhược điểm, hạn chế học sinh Một số biện pháp chỉ đạo dạy tốt phân môn Luyện từ và câu lớp ở trường Tiểu học Xuân Quang 3.1 Biện pháp thứ nhất : Giúp giáo viên xác định mục tiêu cần đạt của bài tập và mục tiêu của tiết học Phân mơn Luyện từ câu lớp khơng có lý thuyết cung cấp cho học sinh kiến thức từ ngữ để ghi nhớ học thuộc mà từ ngữ cung cấp thông qua tập thực hành nên yêu cầu rèn luyện kỹ thực hành yêu cầu tiết học Luyện từ câu Mỗi dạy Luyện từ câu lớp thường có hai phần : Mở rộng vốn từ (phần từ) tập câu (phần câu) Vì vậy, giáo viên muốn dạy tốt phải xác định rõ mục tiêu tiết học cần cung cấp kiến thức cho học sinh? kiến thức cung cấp sở nào? Bên cạnh đó, giáo viên cần phải ý “tích hợp” kiến thức kỹ tiết học với kiến thức kỹ học trước đó, tích hợp với vốn sống em Giáo viên cần giúp em hiểu vận dụng kiến thức để làm tập cách phù hợp Ví dụ : Tiết Luyện từ câu tuần 26 ( Tiếng Việt tập trang 73) * Mục tiêu kiến thức : Giúp học sinh nhận biết số loài cá nước ngọt, nước mặn (BT1); kể tên số vật sống nước (BT2) Biết đặt dấu phẩy vào chỗ thích hợp câu cịn thiếu dấu phẩy 7/28 * Mục tiêu kĩ năng: Giúp học nắm bắt, hiểu biết loài vật sống nước để vận dụng vào sống Hình thành kĩ tư duy, biết đặt dấu câu chỗ, hợp lí Như vậy, dựa mục tiêu cần đạt sau học giáo viên cần phải giúp học sinh nắm nội dung kiến thức là: - Nhìn hình ảnh hoặc bề em biết tên số loài cá nước ngọt, nước mặn cá thu, cá chép, cá quả, - Nhớ kể tên số lồi vật sống nước tơm, cá, mực, cua biển, ghẹ, hải cẩu, cá heo, - Biết sử dụng dấu phẩy câu văn lúc, chỗ Bên cạnh giáo viên cần giúp học sinh biết “tích hợp” kiến thức học trước để vận dụng hiệu vào học tiết học Cụ thể, trước đó, tuần 25 em học chủ điểm chủ điểm Sông biển Và tất tập đọc, kể chuyện, tả thuộc chủ để sơng biển Bởi vậy, muốn giúp em làm tốt tập giáo viên phải giúp em nhớ lại kiến thức kỹ học tập đọc, luyện từ câu, tả, kể chuyện để cở sở đó, củng cố mở rộng vốn từ cho em hiệu nhất Ví dụ: Tuần 25 26 lớp 2, học sinh học chủ đề Sông biển, học sinh học tập đọc, tả, kể chuyện như: Tơm cá con, Vì cá khơng biết nói Như qua học em có vốn hiểu biết vốn từ ngữ nhất định vật sống nước Vì vậy, dạy Luyện từ câu tuần 26 “Mở rộng vốn từ: Từ ngữ sông biển Dấu phẩy” giáo viên định hướng để học sinh nhớ vận dụng kiến thức học để làm tập tiết học hiệu 3.2 Biện pháp thứ hai : Định hướng để giáo viên lựa chọn các hình thức học tập, các biện pháp tổ chức thực hiện thích hợp cho tiết học Việc lựa chọn hình thức hoạt động học sinh tiết học có tác dụng rất lớn để phát huy tính tích cực chủ động học sinh, tạo khơng khí sơi học giúp em hứng thú với tiết học em nắm kiến thức 8/28 cách hiệu Nội dung tiết Luyện từ câu chủ yếu luyện tập thực hành nên chuẩn bị tiết dạy, thường định hướng cho giáo viên dạy cần kết hợp hoạt động học sinh tiết học theo hình thức: - Làm việc độc lập - Làm việc theo nhóm - Làm việc chung theo đơn vị lớp Ví dụ : Tiết Luyện từ câu Tuần 33 (Tiếng Việt tập trang 129), giáo viên cần lựa chọn hình thức hoạt động sau: Bài : Tìm từ ngữ ngành nghề những người vẽ tranh đây: Đây tập dựa vào tranh để tìm từ, trước hết, giáo viên cho học sinh làm việc cá nhân quan sát kĩ tranh để tìm từ sau gọi học sinh nối tiếp phát biểu tìm từ Bài : Tìm thêm những từ nghề nghiệp khác mà em biết Mẫu: thợ may Ở dạng tập này, cần thay đổi hình thức học cá nhân sang học nhóm, tùy vào số học sinh lớp giáo viên chia thành 3-4 nhóm tổ chức thi tìm nhanh từ Sau đó, em viết từ vào giấy khổ to thời gian nhất định nhóm báo cáo kết quả, giáo viên tổng kết từ học sinh tìm tun dương nhóm tìm nhiều, nhanh, xác để tạo khơng khí sơi học Bài : Trong từ đây, những từ nói lên phẩm chất nhân dân Việt Nam (Anh hùng, cao lớn, thông minh, gan dạ, rực rỡ, cần cù, đoàn kết, vui mừng, anh dũng) Với tập này, giáo viên cho học sinh hoạt động theo nhóm nhóm đơi Các em trao đổi theo cặp để tìm từ, sau gọi đại diện hay nhóm nêu kết quả, nhóm khác bổ sung ý kiến Bài : Đặt câu với từ tìm tập 9/28 Sang đến tập 4, giáo viên cho học sinh làm việc cá nhân, sau thời gian em làm việc gọi học sinh trả lời theo kiểu nối tiếp sau nhận xét chữa câu em đặt Với cách kết hợp hình thức dạy học dạy Luyện từ cho học sinh đạt hiệu rất cao, nhất dạng tập mở rộng vốn từ, em hoạt động theo nhiều hình thức, phát huy vốn từ có sẵn thân đồng thời tạo tự tin, mạnh dạn trao đổi, thảo luận nhóm Việc thay đổi hình thức học tập làm cho tất học sinh hoạt động 3.3 Biện pháp thứ ba : Giúp giáo viên nắm vững từng dạng bài phương pháp dạy từng loại bài để tổ chức các hoạt động dạy học lớp Phân môn Luyện từ câu lớp có nhiều dạng bài, dạng có phương pháp dạy khác Với kinh nghiệm thân, định hướng giúp giáo viên nắm vững phương pháp dạy dạng sau: a) Dạy học các bài mở rộng vốn từ : Bài mở rộng vốn từ lớp chia thành dạng: Mở rộng vốn từ qua tranh vẽ; Mở rộng vốn từ theo quan hệ ngữ nghĩa; Mở rộng vốn từ theo cấu tạo Hệ thống từ ngữ cung cấp cho học sinh chủ yếu dạy dạng tập thực hành Học sinh có kỹ nắm nghĩa từ, mở rộng từ, sử dụng từ tất chỉ hình thành phát triển thơng qua trình luyện tập Khi dạy cho học sinh mở rộng vốn từ, lưu ý giáo viên phương pháp dạy sau : Dạng : Mở rộng vốn từ qua tranh vẽ: Tranh vẽ loại thiết bị tạo hình, có tác dụng làm chỗ dựa cho việc tìm từ, mở rộng vốn từ học sinh, nhất học sinh lớp 2, mở rộng vốn từ qua tranh vẽ giúp em dễ nắm bắt nghĩa từ mở rộng từ cách có hệ thống Khi dạy dạng tập này, giáo viên cho học sinh đối chiếu từ cho sẵn với hình ảnh tương ứng, học sinh quan sát kĩ tranh vẽ nối từ Qua đó, em nắm nghĩa từ mở rộng thêm vốn từ Các tập mở rộng vốn từ qua tranh vẽ : - Bài tập 1, tiết Luyện từ câu tuần (Tiếng việt tập trang 8) : 10/28 Chọn tên gọi cho người, vật, việc tranh vẽ (học sinh, cô giáo, xe đạp, nhà trường ) - Bài tập 1, tiết Luyện từ câu tuần 15 (Tiếng việt tập trang 122) : Dựa vào tranh trả lời câu hỏi (tìm từ chỉ đặc điểm) xinh đẹp, dễ thương, khỏe, to, chăm chỉ… - Bài tập 1, tiết Luyện từ câu tuần 17 (Tiếng việt tập trang 142) : Chọn cho vật từ chỉ đặc điểm (nhanh, chậm, khỏe, trung thành….) - Bài tập 1, tiết Luyện từ câu tuần 22 (Tiếng việt tập trang 35): Nối tên loài chim : đại bàng, cú mèo, chim sẻ, sáo sậu với tranh Tuy nhiên, số tập có số mà từ khơng cho sẵn, học sinh cần dựa vào tranh vẽ để gọi tên từ biểu hình Khi dạy dạng này, giáo viên hướng dẫn quan sát kĩ tranh, suy nghĩ tìm từ tương ứng Thơng thường, học sinh tìm tốt từ chỉ vật Cịn tập tìm từ chỉ hoạt động, đặc điểm, tính chất, học sinh cịn khó khăn Để học sinh tìm từ theo tranh, giáo viên gợi mở dẫn dắt học sinh qua câu hỏi nhỏ Ví dụ : Bài tập 2, tiết Luyện từ câu tuần (Tiếng việt tập trang 59) Để học sinh tìm từ “đọc, xem ” tranh, giáo viên hỏi học sinh: + Bức tranh vẽ gì? (một bạn gái) + Bạn làm gì? (đọc sách hay xem sách) + Từ chỉ hành động bạn gì? (đọc, xem) Trên thực tế dạy, từ “đọc, xem” học sinh cịn tìm từ “học bài, làm bài’’ Khi giáo viên cho học sinh quan sát tiếp hỏi : + Trên tay bạn gái cầm gì? (một truyện) Như giáo viên hướng dẫn học sinh loại bỏ từ chưa “ làm bài, học bài” chỉ lại từ “đọc, xem ” Đối với số mà vật vẽ tranh chưa rõ ràng Để tìm từ chỉ đờ vật địi hỏi phải quan sát kĩ nhận biết Khi dạy, 11/28 tranh vẽ in sách giáo khoa, giáo viên chiếu tranh lên hình để học sinh tiện quan sát Cũng có trường hợp học sinh tìm khơng đủ số lượng đờ vật có tranh, giáo viên nêu rõ số lượng vật để em tự tìm thêm Đờng thời giáo viên cần chuẩn bị tranh đồ vật tô màu khác để em nhận diện rõ đồ vật học sinh khắc sâu từ ngữ Ví dụ : - Bài tập tiết Luyện từ câu tuần (Tiếng việt tập trang 52): Tìm đờ dùng học tập ẩn tranh cho biết đồ vật ấy dùng để làm gì? - Bài tập tiết Luyện từ câu tuần 11(Tiếng việt tập trang 90): Tìm vật ẩn tranh cho biết vật dùng để làm gì? Dạng : Mở rộng vốn từ theo quan hệ ngữ nghĩa: Ở dạng có hai loại bài: *Loại : Loại về tìm từ ngữ chủ điểm Các từ cần tìm dạng thuộc chủ điểm từ ngữ Dạng tập tác dụng mở rộng vốn từ cho học sinh giúp em hình thành phát triển tư cách có hệ thống hệ thống Khi giảng dạy, giáo viên cần trọng dựa vào ví dụ mẫu để học sinh có điểm tựa tìm từ, giúp em hiểu rõ yêu cầu đầu bài, đồng thời gợi ý định hướng cho học sinh việc tìm từ Ví dụ : Bài tập 2, tiết Luyện từ câu tuần 1(Tiếng việt tập trang 9): Tìm từ chỉ : - Đờ dùng học tập (mẫu : bút…) - Chỉ hành động học sinh (mẫu : đọc…) - Chỉ tính nết học sinh ( mẫu : chăm chỉ…) Ví dụ : Bài tập 1, tiết Luyện từ câu tuần 28 (Tiếng việt tập trang 87): Kể tên loài mà em biết theo nhóm a) Cây lương thực, thực phẩm : M : lúa b) Cây bóng mát : M : cam c) Cây ăn : M : xoan 12/28 d) Cây lấy gỗ : M : bàng đ) Cây hoa : M : cúc Ví dụ : Bài tập 1, tiết Luyện từ câu tuần 30 (Tiếng việt tập trang 104) - Tìm từ nói tình cảm Bác Hờ với thiếu nhi (mẫu: u thương….) - Tìm từ nói tình cảm thiếu nhi với Bác Hờ (mẫu: biết ơn…) Ví dụ : Bài tập 2, tiết Luyện từ câu tuần 31 (Tiếng việt tập trang 112) Tìm từ ngữ ca ngợi Bác Hờ, tơi nêu từ “bao dung”, học sinh dựa vào tìm từ ngữ : Tâm hờn vĩ đại, nước dân, *Loại : Loại về tìm từ trái nghĩa, nghĩa, gần nghĩa: Khi dạy tập dạng này, giáo viên cần giúp em hiểu từ trái nghĩa, gần nghĩa, nghĩa Sau giáo viên cho học sinh tìm từ trái nghĩa theo yêu cầu đề Ví dụ : Bài tập 1, tiết Luyện từ câu tuần 16 (Tiếng việt tập trang 133): Tìm từ trái nghĩa với từ sau: tốt, ngoan, trắng - Bước 1: Giáo viên cho học sinh hiểu từ trái nghĩa: Từ trái nghĩa từ có nghĩa trái ngược lại từ cho sẵn - Bước 2: Học sinh tìm từ trái nghĩa với từ cho - Bước 3: Tổng kết, nhận xét chốt lại kiến thức cho học sinh Dạng : Mở rộng vốn từ theo cấu tạo : Dạng tập mở rộng vốn từ theo quan hệ cấu tạo từ có nghĩa dựa vào yếu tố cấu tạo từ cho sẵn, tìm từ có yếu tố cấu tạo kiểu cấu tạo Bài tập dạng có tác dụng rất lớn việc giúp học sinh phát triển mở rộng vốn từ Trong sách giáo khoa, dạng tập đưa hình thức cho sẵn từ, sau cho ghép thêm vào trước hoặc sau tiếng để tạo thành từ hoặc cho tiếng, sau ghép hai tiếng lại với để tạo thành từ Ví dụ : Bài tập 1, tiết Luyện từ câu tuần (Tiếng việt tập trang 17) Tìm từ : - Có tiếng “học” (mẫu : học hành) - Có tiếng “tập” (mẫu : tập đọc) 13/28 Ví dụ : Bài tập 1, tiết Luyện từ câu tuần 25 (Tiếng việt tập trang 64): Tìm từ ngữ có tiếng biển (mẫu : biển cả, tàu biển ) Ví dụ : Bài tập 1, tiết Luyện từ câu tuần 12 (Tiếng việt tập trang 99) : Ghép tiếng sau thành từ có hai tiếng: yêu thương, quý mến (mẫu: yêu mến, yêu quý ) Khi dạy dạng tập này, ví dụ 1, giáo viên hướng dẫn học sinh dựa vào mẫu cho sẵn sách giáo khoa để tìm từ có kiểu cấu tạo, đáp ứng yêu cầu tập Hay ví dụ giáo viên cho học sinh ghép tiếng thứ nhất với tiếng lại để tạo từ em lựa chọn từ ghép phù hợp, loại bỏ từ khơng có nghĩa hoặc nghĩa không phù hợp Với cách ghép em tìm hết từ cách triệt để b) Dạy các bài lý thuyết về từ : Khi dạy lý thuyết từ, định hướng cho giáo viên chia thành dạng nhỏ phương pháp sử dụng để dạy dạng sau : Dạng : Cho từ nghĩa từ, xác lập từ tương ứng Ở dạng tập này, từ nghĩa từ có sẵn, học sinh chỉ cần xác lập tương ứng từ nghĩa trường hợp Khi dạy giáo viên cho học sinh thử nối ghép từ nghĩa cho sẵn (bằng cách nhẩm) Nếu có tương ứng hợp lý từ nghĩa tức làm yêu cầu Với cách làm vậy, học sinh có nhận biết nét nghĩa, sắc thái khác nghĩa từ Ví dụ : Bài tập 2, tiết Luyện từ câu tuần 25 (Tiếng việt tập trang 64): Tìm từ ngoặc đơn hợp với nghĩa sau : - Dịng nước chảy tương đối lớn, thuyền bè lại - Dòng nước chảy tự nhiên đồi núi - Nơi đất trũng chứa nước, tương đối rộng sâu, đất liền ( sông, suối, hồ) 14/28 Với tập này, giáo viên hướng dẫn học sinh cách làm sau: Để biết “Dịng nước chảy tương đối lớn, thuyền bè lại THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn cịn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 15/28