Sáng kiến kinh nghiệm lớp 3 môn tập đọc phương pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 3

1 Mở đầu 1 Lí chọn đề tài: Giáo dục bậc Tiểu học khoa học giáo dục khó Nó móng để giúp người tồn phát triển Đặc biệt mơn Tiếng Việt có vị trí quan trọng tất phân mơn trường, hình thành khả giao tiếp, sở để phát triển tư trẻ để tiếp thu môn học khác Phân mơn Tập đọc Tiểu học nói chung lớp nói riêng đặt nhiệm vụ quan trọng Trong Tập đọc - học thuộc lòng, học sinh biết đọc diễn cảm văn, thơ tạo cho em say mê hứng thú để lại vốn văn học đáng kể cho trẻ em Cũng thông qua văn, học sinh học hiểu thêm vùng miền đất nước, hiểu truyền thống quý báu dân tộc Phân mơn Tập đọc có tác dụng giúp học sinh yêu đẹp, rung cảm trước đẹp thiên nhiên, đẹp xã hội, đẹp văn chương Mơn rèn luyện cho học sinh tư trừu tượng tư logic Giờ tập đọc việc dẫn dắt học sinh cho học sinh tìm đại ý để phát triển óc tổng hợp, tìm bố cục để phát triển óc phân tích Ngồi học sinh cịn rèn luyện óc tưởng tượng, phán đốn, ghi nhớ Phân mơn Tập đọc khơng có nhiệm vụ mà cịn kết hợp chặt chẽ với chương trình Tiếng Việt Qua văn chọn lọc, học sinh vừa cảm thụ hay, đẹp, vừa học cách sử dụng từ xác, cách đặt câu gọn gàng sinh động, luyện nghĩa âm, tả, tập làm văn Ở bậc Tiểu học nói chung lớp nói riêng, phân mơn Tập đọc có u cầu là: - Rèn kĩ đọc - Giúp học sinh cảm thụ tốt văn, thơ Học phân mơn Tập đọc, việc đọc cảm thụ có quan hệ mật thiết với nhau, gắn bó hỗ trợ đắc lực cho Cảm thụ tốt giúp cho việc đọc diễn cảm tốt Ngược lại, việc đọc diễn cảm tốt giúp cho việc cảm thụ văn thêm sâu 1/18 sắc Thật vậy, học sinh có đọc thơng thạo văn sở hiểu nội dung thể cảm xúc, có nghĩa hiểu tường tận nội dung nắm ý nghĩa giáo dục Điều khẳng định tiết dạy Tập đọc lớp việc luyện rèn kĩ đọc diễn cảm cho học sinh cần thiết Trong học, học sinh biết đọc diễn cảm tiết học có hiệu cao thể tầm quan trọng phân môn [1] Qua lớp học dưới, học sinh lớp có điều kiện kĩ để đọc diễn cảm tốt Đọc diễn cảm nghệ thuật đọc thơ, văn Với tầm quan trọng đặc biệt phân mơn Tập đọc nói chung việc rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho học sinh lớp nói riêng Tập đọc, để có kết cao, giáo viên phải có nhận thức rõ phương pháp giảng dạy Trong trình dạy Tập đọc lớp 3, nhận thấy chất lượng đọc diễn cảm học sinh nhiều hạn chế Nguyên nhân đâu? Vì có tình trạng đó? Mình phải làm để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh? Đó băn khoăn thân lí tơi chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Hình thành phát triển kỹ đọc theo yêu cầu cho học sinh - Góp phần phát triển lực tư mơn học khác - Giúp học sinh hình thành nhận thức tình cảm, cảm nhận hay đẹp qua đọc mà tác giả gửi gắm, nắm vững nội dung đọc 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 3C Trường Tiểu học Thị Trấn 1.4 Phương pháp nghiên cứu:[2] - Phương pháp làm mẫu - Phương pháp luyện tập theo mẫu - Phương pháp luyện tập củng cố - Phương pháp hỏi đáp (đặt câu hỏi để học sinh tự tìm phát triển từ, tiếng khó) 2/18 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lí luận: a) Tầm quan trọng môn Tập đọc.[3] Môn Tập đọc phân mơn thực hành Nhiệm vụ quan trọng hình thành lực đọc cho học sinh Năng lực đọc tạo nên bốn kỹ đọc đúng,đọc nhanh,đọc hiểu đọc diễn cảm Bốn kỹ hình thành hai hình thức đọc: đọc thành tiếng đọc thầm Chúng rèn luyện đồng thời hỗ trợ lẫn Vì tổ chức dạy Tập đọc cho học sinh q trình làm việc thầy trị để thực hai hình thức đọc Đọc thành tiếng hình thức thiếu dạy học Đối với học sinh đầu cấp đọc thành tiếng cịn điều kiện cần thiết để rèn luyện tính tự giác trình đọc b) Khái niệm đọc diễn cảm: [3] Đọc diễn cảm điều đặt đọc văn bản, văn chương yếu tố ngơn ngữ nghệ thuật Đó việc đọc thể kỹ làm chủ ngữ điệu , chỗ ngừng giọng, cường điệu giọng Để biểu đạt ý nghĩ tình cảm mà tác giả gửi gắm đọc đồng thời biểu thông hiểu, cảm thụ người đọc tác phẩm Đọc diễn cảm thể lực trình độ cao thể sở đọc đọc lưu lốt c) Tầm quan trọng việc luyện nói, đọc diễn cảm: [3] - Việc đọc diễn cảm học văn giúp cho việc phân tích văn học trở nên sinh động tính truyền cảm hơn, giúp cho việc cảm thụ tác phẩm văn học hiểu nghệ thuật viết văn cách sâu sắc hơn, tạo sức hấp dẫn có tác dụng việc giảng dạy văn học đạt kết toàn diện - Trong trình dạy tiếng mẹ đẻ, việc đọc diễn cảm làm cho học sinh thấy rõ mặt âm ngôn ngữ, giúp cho học sinh hiểu mối quan hệ ngữ điệu kết cấu cú pháp, nâng cao trình độ lực nói cho học sinh - Việc đọc diễn cảm góp phần hình thành giới quan học sinh phương tiện giáo dục đạo đức, thẩm mỹ 3/18 Ở bậc tiểu học người ta ý rèn luyện bốn kỹ cho học sinh trình học Tiếng Việt Vì việc luyện nói , đọc diễn cảm quan trọng cần thiết học sinh Thơng qua q trình luyện tập hình thành rèn luyện kỹ đọc kỹ nói cho em 2.2 Thực trạng: 2.2.1 Đặc điểm tình hình lớp: - Năm học ……… tơi phân công chủ nhiệm lớp 3C dạy môn Tiếng Việt, Toán Sĩ số học sinh lớp 3C : 33 em Trong nam : 18 em , nữ : 15 em - Thuận lợi : + Các em có đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập + Hầu hết em đọc to, rõ ràng, trôi chảy - Khó khăn; + Nhận thức học sinh tầm quan trọng môn học chưa đúng, em thích học mơn Tốn Tiếng việt nên nhiều em cịn ngại đọc bài, chưa có ý thức tự rèn đọc diễn cảm mà mang tính chất chiếu lệ, đối phó + Do vốn từ ngữ em cịn q ỏi, chưa hiểu hết nghĩa từ, cụm từ đọc nên dẫn đến đọc bài, em ngắt nghỉ chưa chỗ + Giọng đọc học sinh ấp úng; Nhiều em chưa nắm nội dung đọc nên đọc, thấy em chưa bộc lộ cảm xúc đọc qua giọng đọc có mang tính chất bắt chước giáo viên bạn bè 2.2.2 Thực trạng đọc diễn cảm lớp: - Thực trạng chung: Trong trình dạy tập đọc lớp 3, cụ thể lớp 3C chủ nhiệm, nhận thấy chất lượng đọc diễn cảm học sinh cịn có phần hạn chế: Học sinh biết đọc to, rõ ràng văn bản, biết ngắt nghỉ chưa hợp lí Chưa biết thể giọng đọc, chưa nắm nội dung bài, không nêu ý - Kết thực trạng: 4/18 Từ thực trạng trên, tơi kiểm tra tình hình thực tế ban đầu chưa áp dụng kinh nghiệm cách kiểm tra khảo sát chất lượng, kết thu sau: Tổng số học sinh Đọc nhỏ, ấp úng Đọc to, rõ, lưu loát Đọc diễn cảm 33 em em = 21,2% 22 em = 66,7% em = 12,1% - Nguyên nhân : + Học sinh chưa hiểu nội dung đọc + Chưa xác định từ ngữ gợi tả, gợi cảm + Chưa biết cách xác định vị trí cần ngắt câu dài (bài văn , câu chuyện), câu thơ (bài thơ) + Chưa biết thể phân biệt lời người dẫn chuyện lời nhân vật Ngày xã hội ngày phát triển nhu cầu địi hỏi tri thức người ngày cao, ngơn ngữ nói viết vơ cần thiết cho người Mỗi thành công tự nhiên mà có mà phải trải qua trình rèn luyện kiên trì từ đầu, trước thực tế tơi ln băn khoăn đặt câu hỏi cho thân phải làm gì? làm nào? Tôi nghĩ để tình trạng kéo dài chất lượng mơn Tiếng Việt ngày Để rèn đọc diễn cảm cho học sinh, mạnh dạn đưa số giải pháp sau: 2.3 Các giải pháp: 2.3.1 Phân loại học sinh: Sau nhận lớp, cho lớp ổn định chung cách tổ chức lớp Qua tìm hiểu điều tra để nắm đối tượng học sinh lựa chọn, đặc biệt kĩ đọc phân loại học sinh theo ba đối tượng: - Đối tượng 1: Học sinh biết đọc diễn cảm - Đối tượng 2: Học sinh biết đọc to, rõ, lưu loát 5/18 - Đối tượng 3: Học sinh đọc nhỏ, lí nhí, ấp úng Dựa vào kết hợp với phụ huynh học sinh định hướng cho việc học tập, giao tiếp em nhà Ở lớp, xếp chỗ ngồi cho học sinh, em đọc yếu ngồi cạnh em đọc khá, đọc tốt để đôi bạn tiến Tôi tiến hành công việc giới thiệu cấu tạo chương trình mơn Tập đọc để em nắm chủ đề học kì năm học Đồng thời nêu tầm quan trọng, yêu cầu việc rèn luyện kĩ đọc diễn cảm giúp em cảm thụ văn, thơ chủ đề 2.3.2 Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung nắm ý nghĩa tác phẩm : - Muốn đọc diễn cảm tác phẩm trước hết đòi hỏi em cần phải biết đọc đúng, đọc to, lưu loát nắm nội dung, ý nghĩa tác phẩm Vì đọc đúng, em phát âm xác từ ngữ, biết ngắt nghỉ giọng chỗ câu, đoạn để giúp người nghe hiểu nghĩa từ ngữ câu văn đọc Còn em nắm nội dung, ý nghĩa đọc giúp em biết nhấn giọng từ ngữ biểu cảm tự xác định giọng đọc phù hợp cho đoạn hay đọc Hơn có hiểu thấu đáo nội dung ý nghĩa đọc em có cảm xúc thức, để truyền đạt tâm tư tình cảm hay ý đồ tác giả ẩn chứa câu, chữ dọc đến với người nghe Vì yếu tố quan trọng, sở ban đầu việc rèn kĩ đọc diễn cảm cho em.[4] + Việc giúp em luyện đọc đúng, đọc to lưu lốt tơi thực chủ yếu bước luyện đọc + Việc giúp em nắm nội dung, ý nghĩa đọc tiến hành chủ yếu bước tìm hiểu Sau hướng dẫn em khai thác nội dung câu hỏi sách giáo khoa, nêu thêm vài câu hỏi mở để giúp em hiểu sâu sắc ý nghĩa đọc 2.3.3 Hướng dẫn học sinh luyện đọc diễn cảm : 6/18 Đọc diễn cảm (cịn gọi đọc hay) hình thức bộc lộ cảm thụ văn Qua đọc diễn cảm, người giáo viên đo mức độ cảm thụ học sinh Vì nói : “ Đọc diễn cảm kĩ xảo trình đọc ’’ Luyện đọc diễn cảm cho học sinh tức hướng dẫn cho em đọc biết cách đọc giọng vui buồn, giận giữ, trang nghiêm… phù hợp với ý đọc, phù hợp với kiểu câu, thể loại, đọc có cảm xúc cao, biết nhấn giọng từ ngữ biểu cảm, gợi tả, phân biệt lời nhân vật, lời tác giả Để đọc diễn cảm, học sinh phải làm chủ chỗ ngắt giọng, làm chủ tốc độ đọc (đọc nhanh, chậm, chỗ ngân việc dãn nhịp đọc), làm chủ cường độ giọng (đọc to hay nhỏ, nhấn giọng hay không), làm chủ ngữ điệu (độ cao giọng đọc, lên giọng hay hạ giọng) Muốn thể tốt giọng đọc diễn cảm cho đọc hay, đoạn đọc người giáo viên cần vào nội dung, phong cách đọc để dẫn dắt, gợi mở học sinh tìm cách đọc tập thể giọng đọc mình.[4] a Hướng dẫn học sinh đọc câu chuyện : Với thể loại này, hướng dẫn đọc diễn cảm trước hết tơi giúp em phân biệt rõ lời kể lời nhân vật, lời nhân vật với , phân biệt nhân vật chính- phụ để em thể tốt lời nói, ngữ điệu theo tuyến nhân vật nhằm tăng giá trị biểu cảm tác phẩm Đồng thời, tổ chức đọc diễn cảm theo cách phân vai kết hợp với phụ trợ nét mặt, điệu bộ, cử cho nhân vật Vì q trình rèn đọc, tơi u cầu em nhấn giọng từ ngữ biểu cảm, nhận biết tính cách nhân vật để xác định giọng đọc phù hợp với đối tượng nhân vật câu chuyện Xác định câu dài cách ngắt nghỉ câu dài dựa vào cấu trúc câu Cách đọc lời đối thoại, câu hỏi, câu cảm Ví dụ 1: [5] Khi dạy “Cậu bé thơng minh” - Tiếng Việt - tập Giáo viên yêu cầu học sinh nêu: - Giọng đọc toàn - Các từ ngữ gợi tả, gợi cảm để đọc nhấn giọng 7/18 - Xác định giọng nhân vật, câu dài - Cách ngắt câu dài *Bài văn viết theo thể kể chuyện - kể cậu bé thơng minh, tài giỏi, nhanh trí Tình tiết câu chuyện hấp dẫn, sinh động Khi đọc, học sinh cần làm rõ chi tiết cách đọc nhấn giọng vừa phải từ ngữ “ầm ĩ”, “tìm được”, “trọng thưởng” Đặc biệt câu đối thoại Đức Vua cậu bé Giọng Đức Vua hách dịch,quát tháo Ngữ điệu đọc phải toát lên vẻ ngộ nghĩnh, ngây thơ thể thông minh cậu bé “Cậu bé kia, dám đến làm ầm ĩ?” Và câu trả lời hồn nhiên vô tư cậu bé: “Muôn tâu Đức Vua - cậu bé đáp: - Bố đẻ em bé, bắt xin sữa cho em” Vua quát: - Thằng bé láo, dám đùa với trẫm! Bố đàn ông/ đẻ được! Giáo viên cần hướng dẫn học sinh đọc câu hỏi câu cảm tập đọc thật tốt - Với câu hỏi cần đọc cao giọng cuối câu, đồng thời nhấn giọng “ầm ĩ” - Với câu cảm, giáo viên phải hướng dẫn học sinh lưu ý khác đọc câu cảm thứ “-Thằng bé láo, dám đùa với trẫm!” (Thể hách dịch nhà vua) Với câu thứ hai “Bố đàn ơng / đẻ được!” (Khi đọc gần câu hỏi - tiếng “được” đọc cao giọng) b Hướng dẫn học sinh đọc văn xuôi: Hướng dẫn em xác định sắc thái giọng đọc, biết lựa chọn cách ngắt nghỉ giọng nêu chỗ cần nhấn giọng phù hợp câu đoạn Tùy theo nội dung câu hay đoạn để lựa chọn yếu tố 8/18 cho phù hợp Đối với văn có nhân vật cần thể giọng nhân vật dựa vào tính nhân vật Đối với văn xi, đọc ngồi việc tìm dấu câu đặc biệt (câu hỏi, câu cảm) để hướng dẫn học sinh đọc giáo viên phải trọng cách nghỉ dấu chấm, ngắt chấm phẩy, dấu hai chấm Đặc biệt phải biết ngắt chỗ khơng có dấu câu chỗ tách ý Ví dụ 2: Khi dạy bài: “Cửa Tùng” - Tiếng Việt - tập 1.[5] Giáo viên yêu cầu học sinh nêu: - Giọng đọc toàn - Các từ ngữ gợi tả, gợi cảm để đọc nhấn giọng - Xác định câu dài - Cách ngắt câu dài “Thuyền chúng tơi xi dịng Bến Hải//- sông in đậm dấu ấn thời chống Mĩ.// (nghỉ sau dấu gạch nối) Bình minh/ mặt trời thau đồng đỏ ối / chiếu xuống mặt biển/ nước biển nhuộm màu hồng nhạt// Trưa,/ nước biển xanh lơ/ chiều tà đổi sang màu xanh lục// Cần đọc với giọng nhẹ nhàng, chậm rãi, tràn đầy cảm xúc ngưỡng mộ,ngắt đúng, nhấn giọng từ ngữ gạch để thấy thay đổi sắc màu nước biển ngày c.Hướng dẫn học sinh đọc thơ: Ngoài sắc thái giọng đọc cách nhấn giọng, thường hướng dẫn học sinh biết lựa chọn nhịp điệu cho dòng thơ, câu thơ khổ thơ Tùy theo thể loại thơ mà hướng dẫn học sinh cách đọc cho nhịp câu thơ Rủ nhau/ xem cảnh Kiếm Hồ (2/4) Xem cầu Thê Húc/ xem chùa Ngọc Sơn (4/4) Đài Nghiên/Tháp Bút/chưa mòn( 2/2/2) Hỏi xây dựng/ nên non nước (4/4).// (Cảnh đẹp non nước- Tiếng việt 3) 9/18 THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn cịn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 10/18