Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN Nâng cao phẩm chất, năng lực cho học sinh lớp 3 qua công tác chủ nhiệm MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU Trang 1 1 Lý do chọn đề tài Trang 1 2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Trang 2 3 Đối tượng nghiên cứu Trang 2[.]
SKKN Nâng cao phẩm chất, lực cho học sinh lớp qua công tác chủ nhiệm MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài : Đối tượng nghiên cứu: Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận: Thực trạng vấn đề nghiên cứu Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp b Nội dung cách thức thực giải pháp c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang 11 Trang 12 Trang 13 Trang 13 Kết luận Kiến nghị: Trang 14 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang15 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC GIÁO DỤC Trang 16 SKKN Nâng cao phẩm chất, lực cho học sinh lớp qua công tác chủ nhiệm I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Như biết, Song song với việc dạy học văn hoá theo hướng đại, tăng cường tính chủ động sáng tạo phát triển phẩm chất lực học sinh việc đổi giáo dục nhân cách học sinh theo hướng đặt cấp thiết Bởi sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó” Nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục toàn diện học sinh ban giám hiệu nhà trường ln đề cao vai trị người giáo viên làm chủ nhiệm lớp Vì bên cạnh việc truyền đạt kiến thức cho học sinh giáo viên chủ nhiệm có trọng trách cao là: “Dạy em làm người” Tôi nhận thấy rằng: giáo viên chủ nhiệm người cha, người mẹ, người thầy, người anh, người chị, … có lúc cần người bạn… Như có nghĩa lúc giáo viên chủ nhiệm có nhiều “vai diễn” vai đòi hỏi phải hồn thành xuất sắc Hơn cơng tác chủ nhiệm đòi hỏi người giáo viên phải thực tâm huyết u nghề, u người có tình người coi học trị người thân u Học sinh tiểu học tờ giấy trắng dễ vẽ nên tranh đẹp dễ bị vấy bẩn Chính thế, giáo viên dạy tiểu học công việc không đơn giản chút Chúng ta không đơn dạy học, truyền đạt kiến thức từ sách đến học sinh mà phải giáo dục, uốn nắn đạo đức, rèn cho em hành vi đạo đức đơn giản nhất, để từ giúp em hình thành nhân cách, phẩm chất tốt đẹp Là giáo viên chủ nhiệm lớp tơi mong muốn học trị ngoan, trị giỏi, tài đức vẹn tồn để sau lớn lên em tự tin, động, lĩnh bước vào đời, trở thành người cơng dân có ích cho xã hội Chính mà từ đầu năm học, vừa nhận xong lớp, bắt tay vào việc xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, công việc quan trọng cần tiết Đầu tiên, để có kế hoạch chủ nhiệm tốt, phù hợp với đặc thù lớp, tìm hiểu nhiều lĩnh vực tìm hiểu kinh nghiệm từ đồng nghiệp, tìm hiểu từ gia đình học sinh từ tài liệu liên quan để mong có năm học thành cơng với vai trị giáo viên chủ nhiệm Do tơi định chọn đề tài: “Nâng cao phẩm chất, lực cho học sinh lớp qua công tác chủ nhiệm” làm nội dung nghiên cứu SKKN Nâng cao phẩm chất, lực cho học sinh lớp qua công tác chủ nhiệm Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài a Mục tiêu đề tài: Giúp học sinh lớp nâng cao phẩm chất, lực qua công tác chủ nhiệm Qua giáo dục giúp em hồn thiện nhân cách để trở thành ngoan, trò giỏi b Nhiệm vụ đề tài: Đề tài: “Nâng cao phẩm chất, lực cho học sinh lớp qua công tác chủ nhiệm” tập trung chủ yếu vào số nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu loại tài liệu phương pháp dạy học phát triển phẩm chất, lực để nghiên cứu đề tài - Khảo sát đối tượng học sinh lớp để xây dựng biện pháp phù hợp với tâm sinh lí em - Cung cấp số biện pháp có tính khả thi nâng cao phẩm chất, lực cho học sinh lớp qua công tác chủ nhiệm lớp Đối tượng nghiên cứu Đề tài: “Nâng cao phẩm chất, lực cho học sinh lớp qua công tác chủ nhiệm” nên đối tượng nghiên cứu em học sinh lớp trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi – Huyện Krông Năng – Tỉnh Đắk Lắk Giới hạn đề tài Do giới gạn biện pháp nghiên cứu đề tài nên giới hạn đề tài nghiên cứu học sinh lớp trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi – Huyện Krông Năng – Tỉnh Đăk Lăk Phương pháp nghiên cứu Trong q trình nghiên cứu đề tài, tơi sử dụng số biện pháp sau: a Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Là phương pháp nghiên cứu số tài liệu, số văn có liên quan đến phương pháp dạy học phát triển phẩm chất lực học sinh b Phương pháp khảo sát: Là phương pháp khảo sát đối tượng học sinh lớp để tìm hiểu tâm sinh lí lứa tuổi từ có nghiên cứu nội dung đề tài c Phương pháp trao đổi kinh nghiệm: Là phương pháp trao đổi với số đồng nghiệp có kinh nghiệm dạy học phát triển phẩm chất lực d Phương pháp tổng kết: Là phương pháp tổng kết vấn đề nghiên cứu khảo sát từ xây dựng biện pháp có tính khả thi cho đề tài SKKN Nâng cao phẩm chất, lực cho học sinh lớp qua cơng tác chủ nhiệm Ngồi tơi cịn sử dụng thêm số phương pháp khác II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận (Tài liệu tham khảo Internet) 1.1 Vai trò dạy học phát triển phẩm chất, lực Dạy học phát triển lực trình thiết kế, tổ chức phối hợp hoạt động dạy hoạt động học, tập trung vào kết đầu q trình Trong nhấn mạnh người học cần đạt mức lực sau kết thúc giai đoạn (hay trình) dạy học 1.2 Đặc điểm dạy học phát triển lực Đặc điểm quan trọng dạy học phát triển lực xác định đo lường “năng lực” đầu học sinh Dựa mức độ làm chủ kiến thức, kỹ thái độ học sinh trình học tập Dưới đặc điểm bật dạy học theo định hướng phát triển lực (Dựa “Tiêu chí đánh giá SGK theo định hướng phát triển lực”) Đặc điểm mục tiêu: Chú trọng hình thành phẩm chất lực thơng qua việc hình thành kiến thức, kỹ năng; mục tiêu dạy học mơ tả chi tiết đo lượng đánh giá Dạy học để biết cách làm việc giải vấn đề Đặc điểm nội dung dạy học: Nội dung lựa chọn nhằm đạt mục tiêu lực đầu Chú trọng kỹ thực hành, vận dụng vào thực tiễn Nội dung chương trình dạy học có tính mở tạo điều kiện để người dạy người học dễ cập nhật tri thức Đặc điểm phương pháp tổ chức: Người dạy chủ yếu đóng vai trò người tổ chức, cố vấn, hỗ trợ người học chiếm lĩnh tri thức; trọng phát triển khả giải vấn đề Đẩy mạnh tổ chức dạng hoạt động, người học chủ động tham gia hoạt động nhằm tìm tịi khám phá, tiếp nhận tri thức mớikhơng khí cởi mở, thân thiện lớp học Lớp học tron phịng ngồi trời, công viên, bảo tàng… nhằm dễ dàng tổ chức hoạt động nhóm Đặc điểm đánh giá: Tiêu chí đánh giá dựa vào kết “đầu ra”, quan tâm tới tiến người học Chú trọng khả vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Ngoài đặc điểm quan trọng đánh gia là: người học SKKN Nâng cao phẩm chất, lực cho học sinh lớp qua cơng tác chủ nhiệm tham gia vào q trình đánh giá, nâng cao lực phản biện, phẩm chất quan trọng người thời kỳ đại Đặc điểm sản phẩm giáo dục: Tri thức người học có khả áp dụng vào thực tiễn Phát huy tự tìm tịi, khám phá vừ ứng dụng nên người học không bị phụ thuộc vào học liệu Người học trở thành người tự tin động có lực Thực trạng vấn đề nghiên cứu 1.1 Thuận lợi Trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi đơn vị đóng địa bàn trung tâm thị trấn Krông Năng, trường cấp quyền ban giám hiệu nhà trường, cha mẹ học sinh quan tâm nên sở vật chất lớp cảnh quan đầu tư, mua sắm đầy đủ Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học sinh thực tốt công tác dạy học Đội ngũ giáo viên khỏe, trẻ nhiệt tình công tác, trọng đến chất lượng giáo dục học sinh từ đạo đức đến kiến thức văn hóa Giáo viên ln tìm tịi, học hỏi để khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn, ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học để đáp ứng yêu cầu đổi ngành giáo dục Đa số gia đình học sinh lớp em có hồn cảnh giả, nên trang bị đầy đủ sách thiết bị phụ vụ học tập tốt Bố mẹ quan tâm cái, thường xuyên trao đổi kết hợp với giáo viên chủ nhiệm để có giáo dục em trường học cách chu đáo an toàn Khó khăn Ở lớp em cịn nhỏ, ý thức chủ định phát triển chưa bền vững, tâm sinh lý thường bị tác động yếu tố bên ngồi nên nhiều cịn lơ chểnh mảng đến học học Một số em thường xem nhiều nội dung giải trí Internet nên bị tác động, em hay nói cộc lốc, nói tiếng lóng, nói ngang học, Điều gây nhiều trở ngại cho giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục nếp, đạo đức nói chung dạy học phát triển lực cho em nói riêng Nguyên nhân, yếu tố tác động đến chất lượng công tác chủ nhiệm lớp Nguyên nhân ảnh hưởng đến việc dạy học phát triển phẩm chất lực cho học sinh lớp có nhiều ngun nhân Nhưng chủ yếu có nguyên nhân tác động ảnh hưởng nhiều đến điều đó: SKKN Nâng cao phẩm chất, lực cho học sinh lớp qua công tác chủ nhiệm - Thứ nguyên nhân chủ quan: Đa số em lớp chủ nhiệm thuộc gia đình có 1-2 con, nên em bố mẹ cưng chiều, Mọi việc làm từ cá nhân đến sinh hoạt cộng đồng em bố mẹ làm thay (thậm chí có em cịn bốt mẹ đút cơm bữa ăn), điều điểm yếu lớn tạo cho học sinh tính ỉ lại, chây lười Mỗi đến lớp em lười hoạt động, ngại tham gia sinh hoạt cộng đồng, sinh hoạt tập thể nên phẩm chất, lực em không phát triển mức - Thứ hai nguyên nhân khách quan: Do phát triển bùng nổ Cơng nghệ 4.0, thứ có Internet, phát tán thiết bị điện tử: Tivi, máy tính, Aipat, điện thoại thơng minh,…do sau học em dán mắt vào máy tính, điện thoại để xem Có nhiều nội dung độc hại mạng đầu độc vào tâm trí em, dẫn đến việc dạy học phát triển phẩm chất lực giáo viên gặp khơng khó khăn Nhưng với kinh nghiệm dạy học thân tơi tìm số biện pháp để thay đổi phần nguyên nhân giúp em phát triển phẩm chất, lực Dưới biện pháp Nội dung hình thức giải pháp: a Mục tiêu giải pháp Mục tiêu giải pháp trình bày số biện pháp Giúp học sinh lớp nâng cao phẩm chất lực qua công tác chủ nhiệm Qua em phát triển nhân cách nắm bắt kiến thức học vận dụng vào thực tiễn b Nội dung cách thức thực giải pháp * Bước 1: Lựa chọn Hội đồng tự quản chuẩn mực Hội đồng tự quản gồm chủ tịch hội đồng tự quản thành viên khác hội đồng Hội đồng có nhiệm vụ tự quản, điều hành sinh hoạt lớp giáo khơng có mặt lớp điều hành lớp cô giáo yêu cầu Hội đồng tự quản xương sống lớp học, thành viên cầm cân nảy mực lớp Chính việc lựa chọn Hội đồng tự quản quan trọng Do từ đầu lớp học tơi xây dựng kế hoạch tuyển chọn hội đồng tự quản sau: Thứ nhất: Xây dựng tiêu chí Thứ hai: Họp lớp, bình chọn cơng khai, cơng Thứ ba: Tổ chức tập huấn, hướng dẫn Hội đồng cách thức thực nhiệm vụ Về tiêu chí gồm tiêu chí sau: Một là: Chăm ngoan, học giỏi SKKN Nâng cao phẩm chất, lực cho học sinh lớp qua cơng tác chủ nhiệm Hai là: Đồn kết, yêu thương, biết chia sẻ bạn Ba : Nhanh nhẹn hoạt bát, xử lí nhanh, kịp thời hoạt động lớp Bốn là: Có ngơn ngữ giao tiếp thuyết phục Cách tiến hành: Tôi tổ chức buổi sinh hoạt lớp cuối tuần Sau nêu tiêu chí bảng lớp, tơi tiến hành cho em thảo luận, ứng cử, đề cử Sau tơi phân tích bổ sung để em giới thiệu khơng chọn (có thể bạn đề cử theo cảm tính, ) Cuối chốt danh sách hội đồng gồm: Chủ tịch hội đồng, phó chủ tịch hội đồng thành viên * Bước 2: Phân công nhiệm vụ ban tự quản lớp: Để giúp ban tự quản lớp hiểu biết nhiệm vụ có đạo cho lớp hoạt động hiệu trước hết tơi tổ chức tập huấn cho em chức nhiệm vụ ban tự quản Nội dung tập huấn bao gồm nhiệm vụ ban tự quản (Nhiệm vụ Chủ tịch hội đồng tự quản, Phó Chủ tịch hội đồng tự quản phụ trách học tập, Phó Chủ tịch hội đồng tự quản phụ trách văn thể mỹ, tổ trưởng) Ngoài việc hướng dẫn em thực chức năng, nhiệm vụ tơi cịn chia sẻ với em cư xử văn hóa, lịch người cán lớp để thành viên lớp vừa nghe lời vừa yêu mến Cán lớp phải gương cho bạn học tập, cầu nối mối quan hệ lớp, nơi xây dựng mối đoàn kết nội bộ… Sau em hiểu nhiệm vụ tơi tiến hành phân công nhiệm vụ cho em Và yêu cầu ban tự quản bắt tay vào việc, bước thay giáo viên chủ nhiệm quản lý lớp học cách khoa học, tiến đoàn kết ( Tập huấn Ban tự quản) SKKN Nâng cao phẩm chất, lực cho học sinh lớp qua công tác chủ nhiệm Trong giai đoạn đầu hình thành tập thể lớp tự quản, giáo viên chủ nhiệm thường xuyên đối thoại với Ban tự quản lớp Cứ tuần, vào tiết sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm lại tổ chức “đối thoại nóng” với Ban tự quản lớp để biết cụ thể tình hình học sinh lớp khả tự quản Ban tự quản lớp Cuộc đối thoại thường bắt đầu gợi ý “mềm” giáo viên: “Theo em ăn mặc gọn gàng, sẽ?” “Các em vi phạm nội quy trường ảnh hưởng đến tập thể lớp?” Để em tự nói cách để em tự địi hỏi thân phải tự điều chỉnh cho Đồng thời, dành thời gian cuối tiết sinh hoạt lớp để động viên, khen ngợi việc Ban tự quản làm tốt hướng dẫn em cách khắc phục khó khăn để phát huy lực tự quản tốt Như vậy, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị người cố vấn bồi dưỡng đội ngũ Ban tự quản lớp Giáo viên chủ nhiệm khơng khốn trắng biến Ban tự quản lớp thành cơng cụ để quản lí lớp * Bước 3: Sử dụng phương pháp nêu gương công tác chủ nhiệm Tuyên dương việc làm tốt trước tập thể có sức lan tỏa lớn tới học sinh, có tác dụng gấp nhiều lần phương pháp giáo dục khác Đối với đặc điểm tâm lí học sinh lớp em thích khen, đặc biệt khen trước bạn, … điều làm cho em cảm thấy tự hào, phấn chấn hạnh phúc Hàng ngày tiết học tơi thường xun khen ngợi tích cực, cố SKKN Nâng cao phẩm chất, lực cho học sinh lớp qua cơng tác chủ nhiệm THƠNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! ... lớp qua công tác chủ nhiệm lớp Đối tượng nghiên cứu Đề tài: ? ?Nâng cao phẩm chất, lực cho học sinh lớp qua công tác chủ nhiệm? ?? nên đối tượng nghiên cứu em học sinh lớp trường tiểu học Nguyễn Văn. .. cứu SKKN Nâng cao phẩm chất, lực cho học sinh lớp qua công tác chủ nhiệm Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài a Mục tiêu đề tài: Giúp học sinh lớp nâng cao phẩm chất, lực qua cơng tác chủ nhiệm Qua giáo... dạy học phát triển phẩm chất lực cho học sinh lớp có nhiều nguyên nhân Nhưng chủ yếu có nguyên nhân tác động ảnh hưởng nhiều đến điều đó: SKKN Nâng cao phẩm chất, lực cho học sinh lớp qua công tác