Một số giải pháp kết hợp trò chơi trong dạy học toán để tăng hứng thú học tập cho học sinh lớp 3 sách chân trời sáng tạo

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TIỂU HỌC ……… - – ² ˜ - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP KẾT HỢP TRỊ CHƠI TRONG DẠY HỌC TỐN ĐỂ TĂNG HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC …… (Bộ sách Chân trời sáng tạo) Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … Năm học: 20….- 20… MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 2.1 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 2.2 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 3.1 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: 3.2 PHẠM VI NGHIÊN CỨU: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 4.1 4.2 4.3 PHƯƠNG PHÁP THU THẬP THÔNG TIN: NGHIÊN CỨU TÀI LIỆU: NGHIÊN CỨU THỰC TẾ: Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP KẾT HỢP TRỊ CHƠI TRONG DẠY HỌC TỐN ĐỂ TĂNG HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI CHỨC NĂNG DẠY HỌC CỦA TRÒ CHƠI VAI TRÒ VÀ ĐẶC ĐIỂM CỦA MƠN TỐN Ở TIỂU HỌC II.MỘT SỐ GIẢI PHÁP SỬ DỤNG TRỊ CHƠI TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC …… ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH LỚP HỌC MỘT SỐ GIẢI PHÁP SỬ DỤNG TRỊ CHƠI TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP SỬ DỤNG TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC …… III.MỘT SỐ TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC TOÁN ĐỂ TĂNG HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP CÁC NGUN TẮC KHI SỬ DỤNG TRỊ CHƠI TRONG MƠN TỐN CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH TỔ CHỨC TRỊ CHƠI TỐN HỌC 10 MỘT SỐ TRỊ CHƠI TRONG DẠY HỌC TỐN ĐỂ TĂNG HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 10 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 22 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 24 KẾT LUẬN 24 KHUYẾN NGHỊ 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO 25 PHỤ LỤC 26 A ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Cùng với mơn học khác bậc Tiểu học, mơn Tốn có vai trị vơ quan trọng, giúp học sinh phát triển tư logic, khả tính tốn giải vấn đề xác Đồng thời giúp học sinh nhận biết số lượng hình dạng khơng gian giới thực Như biết, học sinh tiểu học có trí thơng minh nhạy bén, sắc sảo trí tưởng tượng phong phú Đó tiền đề tốt cho việc phát triển tư tốn học Nhưng với độ tuổi mình, em dễ bị phân tán, rối trí bị áp đặt, căng thẳng hay tải Hơn nữa, học sinh bậc tiểu học thể em cịn thời kì phát triển hay nói cụ thể hệ quan cịn chưa hồn thiện sức dẻo dai thể thấp, tâm lý chưa ổn định nên trẻ khơng thể ngồi lâu phịng học làm việc thời gian dài Vì vậy, muốn học có hiệu quả, đảm bảo chất lượng đòi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học: “Lấy học sinh làm trung tâm”, hướng tập trung vào học sinh sở hoạt động em Đối với mơn Tốn Tiểu học, giáo viên truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn sách giáo khoa, sách hướng dẫn thiết kế dạy cách dập khn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động Điều khiến cho việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập khơng cao Đây ngun nhân gây cản trở việc đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với thay đổi diễn hàng ngày Để gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập phương pháp trị chơi tốn học coi phương pháp hiệu trình dạy học, đặc biệt dạy học tốn Trị chơi tốn học hoạt động tổ chức có tính chất vui chơi, giải trí có nội dung gắn với học hoạt động học tập học sinh Một yêu cầu đáng ý việc đổi phương pháp dạy học toán phải cho học sinh vui thích học tốn Muốn thế, ta cần tìm cách đưa nhiều hình thức học tập vui vào tốn Một hình thức trị chơi tốn học Trong nhà trường, trị chơi tốn học tổ chức hoạt động dạy học tốn Cơ sở tâm sinh lí khẳng định hoạt động dạy học tốn dạng trị chơi toán học phù hợp với lứa tuổi tiểu học Thực tế cho thấy hình thức P tổ chức trị chơi tốn học dễ học sinh A hưởng ứng tích cực tham gia Việc sử dụng trị chơi tốn học q trìnhGdạy học tốn nhằm làm cho việc hình E thành kiến thức, rèn luyện kĩ học sinh bớt vẻ khô khan, tăng thêm phần sinh động, hấp dẫn Nó có tác động 0giúp học sinh thay đổi hình thức học tập, chống mệt mỏi, tăng cường khả thực hành, vận dụng kiến thức học gây hứng thú, thói quen tập trung tính độc lập, ham hiểu biết khả suy luận giao tiếp học sinh Khi chơi, học sinh tưởng tượng suy nghĩ, lập luận đạt kết cao mà khơng nghĩ học nên “khơ khan, cứng nhắc” học tốn trở nên nhẹ nhàng, q trình học tập diễn cách tự nhiên hấp dẫn Xuất phát từ lý trên, qua thực tế giảng dạy nghiên cứu, mạnh dạn chọn sáng kiến “Một số giải pháp kết hợp trị chơi dạy học tốn để tăng hứng thú học tập cho học sinh lớp trường Tiểu học …… ” Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Thơng qua nghiên cứu sở lý luận thực tiễn vấn đề sử dụng phương pháp dạy học trị chơi mơn Tốn lớp nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học mơn Tốn Tiểu học theo phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu Hình thành rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, góp phần gây hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh, mơn học coi khó khăn, khơ khan, hóc búa việc đưa trị chơi tốn học nhằm mục đích để em học mà chơi, chơi mà học Trị chơi tốn học khơng giúp em lĩnh hội tri thức mà giúp em củng cố khắc sâu tri thức 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu: - Hệ thống hóa lý luận sử dụng trị chơi dạy học tốn - Tìm hiểu thực trạng sử dụng trị chơi dạy học tốn cho học sinh lớp 3, tài liệu trị chơi tốn - Quy trình xây dựng tổ chức số trị chơi mơn Tốn lớp 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Quá trình sử dụng trị chơi dạy học tốn để tăng hứng thú học tập cho học sinh lớp 3.2 Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 3A5 trường Tiểu học …… Phương pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp thu thập thông tin: - Phương pháp vấn để làm rõ nhu cầu, mong muốn P A G E 3.3 Trò chơi “Kiến tha mồi” Dạy bài: Tính giá trị biểu thức (trang 34 Toán sách Chân trời sáng tạo tập 1) Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố phép tính Chuẩn bị: Một số mảnh bìa giấy hình hạt gạo có ghi phép tính chưa có kết kết Chẳng hạn: a/ 80 – x b/ 35 + 12 : c/ 45 : – 12 P A G E Cách chơi: Chọn đội chơi, đội có kiến Các đội chọn tên cho đội (Kiến vàng, Kiến đen) Khi vào chơi, giáo viên hô to số kết phép tính ghi hạt gạo, chẳng hạn: “một trăm hai mươi” hơ phép tính có kết số ghi hạt gạo, chẳng hạn: “tám mươi chia hai nhân ba” Sau giáo viên dứt tiếng hô, đội cử bạn kiến lên tìm mồi, tìm tha mồi tổ Kết thúc chơi, đội tha nhiều mồi thắng *Lưu ý: Giáo viên vào trình độ học sinh để điều chỉnh số lần chơi cử Ban giám khảo, thư ký 3.4 Trò chơi: “Mua bán” Dạy bài: Tiền Việt Nam (trang 75 Toán sách Chân trời sáng tạo tập 2) Mục tiêu: + Củng cố cho học sinh nhận biết sử dụng số loại giấy bạc phạm vi 100.000 đồng (1 000 đồng, 000 đồng, 000 đồng, 10 000 đồng, 20 000 đồng, 50.000 đồng, 100.000 đồng) + Rèn kỹ cộng, trừ số theo đơn vị “đồng” + Thực hành trả tiền nhận lại tiền thừa mua bán Chuẩn bị: + số tờ giấy bạc loại 500 đồng, 000 đồng, 000 đồng, 5.000 đồng, 10.000 đồng) 13 + số đồ vật: thước kẻ, giấy thủ công, hồ dán, cặp tóc, tẩy P + số tờ bìa ghi giá 000 đồng; 2A000 đồng; 000 đồng; 000 đồng; 50 G 000 đồng; 15 000 đồng E + Tất bày lên bàn giáo viên Cách chơi: Gọi em chơi: - em đóng người bán hàng; em đóng người mua hàng + Phát tiền cho em + Người mua hàng mua mặt hàng trả tiền theo giá ghi sản phẩm người mua người bán hàng phải suy nghĩ Ví dụ: Mua thước kẻ Mỗi thước kẻ giá 000 đồng Người mua thước kẻ Người mua đưa 10 000 đồng Người bán phải suy nghĩ trả lại: 4000 đồng - Sau lần em đóng vai mua bán xong cho bạn nhận xét, chơi lần thưởng đồ dùng học tập Nếu sai chỗ để bạn khác lên chơi * Tổng kết: Khen em nghĩ cách trả tiền để người bán phải suy nghĩ trả lại khó em biết tính để trả lại cho “nhà kinh doanh giỏi” 3.5 Trị chơi “ Về nhà “ Dạy bài: Tính chu vi sàn phịng học, chu vi sân trường (trang 49 Toán sách Chân trời sáng tạo tập 2) 14 đội thắng P A thử phản ứng nhanh, giáo viên cần * Lưu ý: Để em chơi nhanh, vui G chuẩn bị sẵn số để hơ cho nhanh Ví dụ: phút, 11 50 phút, E phút, 12 34 phút, 13 10 phút, phút, phút… 3.8 Một số trò chơi ứng dụng cơng nghệ thơng tin 3.8.1 Trị chơi hộp q âm nhạc Màn hình trị chơi hộp q âm nhạc - Dạy bài: Ơn tập cuối năm (trang 78 Tốn sách Chân trời sáng tạo tập 2) - Mục tiêu: - Củng cố kĩ tính nhẩm - Biết cộng trừ số với đơn vị đồng - Hình thức chơi: lớp 18 - Cách chơi: Trong trò chơi này, giáo P viên cài sẵn hát phù hợp A hình có đánh số từ đến với lứa tuổi học sinh hộp quà hiển thị G Giáo viên chuẩn bị hộp quà thật,Ekhi nhạc lên, lớp hát theo, đồng thời em chuyển hộp quà thật1đi Trong trình hộp quà di chuyển, giáo viên cho nhạc dừng bất ngờ, nhạc dừng lại, hộp quà tay học sinh nào, học sinh bốc số hộp quà Học sinh bốc trúng số nào, giáo viên mở hộp quà có số tương ứng hình để học sinh trả lời câu hỏi có hộp quà Cách chơi tương tự với hộp q cịn lại Ví dụ: * Hộp q 1: 000 đồng + 000 đồng =? * Hộp quà 2: 000 đồng – 000 đồng =? * Hộp q 3: Trong ví có tiền? (10 000 đồng; 50 000 đồng; 500đồng) đồng) * Hộp q 4: Trong ví có tiền? (30 000 đồng; 40 000 đồng; 20 000 * Hộp quà 5: An mua thước kẻ, thước kẻ 3000 đồng Hỏi An phải trả tiền? Bạn trả lời câu hỏi hộp quà nhận phần thưởng giáo viên 3.8.2 Trò chơi tìm nhà cho thú cưng Dạy bài: Tính giá trị biểu thức (trang 35 Toán sách Chân trời sáng tạo tập 1) Mục tiêu: Biết tính giá trị biểu thức ba dạng Hình thức chơi: Cá nhân Cách chơi: Trong trò chơi giáo viên đưa lên hình thú cưng: chó bull, thỏ, mèo chó chihuahua Mỗi thú cưng chứa biểu thức: 142 – 42: 2; 86 – (81 – 31); 90 + 70 x 20; (142 – 42) : Bốn nhà chứa giá trị 19 biểu thức: 230; 36; 121; 50 Để giúp P thú cưng tìm nhà mình, A thức tương ứng với biểu thức mà thú học sinh phải tìm giá trị biểu G cưng có Giáo viên chọn bạn xung E phong đầu tiên, học sinh trả lời nhà mình, đồng thời có thú cưng di chuyển quyền chọn tiếp bạn khác lớp để tìm nhà cho thú cưng lại * Lưu ý: Giáo viên áp dụng trị chơi vào nhiều Với bài, giáo viên thay đổi vật cần tìm nhà thay đổi hình ảnh ngơi nhà để tạo cho học sinh lạ khiến em vui ham học 20 P A G E 26 ... ĐỀ TÀI B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP KẾT HỢP TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC TOÁN ĐỂ TĂNG HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN... trên, qua thực tế giảng dạy nghiên cứu, mạnh dạn chọn sáng kiến ? ?Một số giải pháp kết hợp trò chơi dạy học toán để tăng hứng thú học tập cho học sinh lớp trường Tiểu học …… ” Mục đích, nhiệm... nghiên cứu 3. 1 Đối tượng nghiên cứu: Q trình sử dụng trị chơi dạy học toán để tăng hứng thú học tập cho học sinh lớp 3. 2 Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 3A5 trường Tiểu học …… Phương pháp nghiên