Một số giải pháp tổ chức trò chơi nâng cao hiệu quả tiết ôn tập môn địa lý lớp 7 (bộ sách kết nối tri thức)

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO … TRƯỜNG THCS … BÁO CÁO SÁNG KIẾN “MỘT SỐ GIẢI PHÁP TỔ CHỨC TRỊ CHƠI NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT ƠN TẬP MƠN ĐỊA LÝ LỚP 7” (Bộ sách KẾT NỐI TRI THỨC) Tác giả: Trình độ chun mơn: Chức vụ: Đơn vị công tác: Năm học 2022-2023 MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu: 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.3 Giải pháp tổ chức thực hiện: Giải pháp 1: Tổ chức trò chơi phần khởi động tiết “Ôn tập” Giải pháp 2: Tổ chức trò chơi phần nội dung tiết “Ơn tập” Giải pháp 3: Tổ chức trò chơi phần củng cố tiết “Ôn tập”: 14 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: 15 Kết luận, kiến nghị 17 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 17 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Hiện mục tiêu giáo dục theo Chương trình GDPT 2018 xác định rõ ràng, chương trình – sách giáo khoa tương đối ổn định nội dung phương pháp dạy học quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học, thể rõ quan điểm “học sinh trung tâm dạy học” nhằm phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh Vì phải nói việc đổi phương pháp dạy học môn Địa lý việc làm cần thiết theo hướng phát huy phương pháp tích cực Đó mục tiêu mà sách Kết nối tri thức với sống hướng tới phân bổ đơn vị kiến thức phù hợp với trình độ tiếp nhận học sinh Đối với môn Địa lý nói chung Địa lý trường THCS áp dụng nhiều phương pháp thuyết trình, đóng vai, đàm thoại gợi mở trị chơi địa lý để gây hứng thú học tập tác động đến tình cảm, niềm vui học sinh Trong đó, trị chơi địa lý khơng tạo hứng thú học tập, nâng cao tình cảm, niềm vui mà hoạt động cịn có tác dụng mở rộng, nâng cao hiểu biết môn Địa lý kỹ hoạt động theo nhóm, tập thể Bên cạnh đó, tổ chức trò chơi địa lý phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh Trong trình tham gia giảng dạy học Địa lý, nhận thấy chương trình Địa lý trường THCS tiến hành trị chơi qua tiết ơn tập địa lý nhằm củng cố kiến thức, khắc sâu kiến thức địa lý giúp cho tiết học thêm sinh động Vậy làm để học tiết Địa Lý nói chung tiết “Ơn tập” nói riêng trở thành đam mê thích thú, mong ước tìm hiểu khám phá học sinh? Chính vậy, tơi đưa số trị chơi vào dạy để gây hứng thú học tập cho học sinh phù hợp với tâm lí lứa tuổi em: thích hoạt động, hiếu động ưa khám phá Học sinh học tập cách nhẹ nhàng, thoải mái hào hứng, khơng khí học tập hứng khởi phấn chấn mà kiến thức khắc sâu, dễ nhớ, dễ thuộc Với lí trên, tơi lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp tổ chức trò chơi nâng cao hiệu tiết ôn tập môn Địa lý lớp (Bộ sách Kết nối tri thức)” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Góp phần đổi phương pháp dạy học mơn Địa lý cấp THCS đặc biệt tiết “Ơn tập” theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với hoạt động giao lưu Quan trọng hơn, tham gia vào trò chơi học tập tạo điều kiện cho em việc tiếp thu kiến thức môn học cách tự giác mà cịn rèn luyện, phát triển trí tuệ , thể lực nhân cách 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp năm học … trường THCS … - Cách tổ chức trò chơi số tiết “Ơn tập” Địa lí trường THCS … 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu để thu thập thông tin sở lý luận trò chơi, đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh,… - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động dạy học mơn Địa lí thơng qua dự giờ, thăm lớp trường huyện để thu thập thông tin liên quan đến việc sử dụng trò chơi - Phương pháp điều tra: Xây dựng phiếu điều tra cho giáo viên học sinh để thu thập thông tin thực trạng vấn đề nghiên cứu - Phương pháp thực nghiệm: Thực nghiệm kết nghiên cứu ứng dụng trị chơi mơn Địa lí, so sánh đối chiếu với thực trạng Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Từ trước đến nay, có nhiều tác giả cho việc sử dụng trò chơi dạy học cần thiết mang lại nhiều tác dụng cho người học, không phương tiện mà phương pháp giáo dục Trị chơi có nhiệm vụ giáo dục, có nội dung luật chơi cho trước người lớn sáng tác đưa vào sống trẻ Đối với môn Địa lý, suy nghĩ nhiều người, nhiều học sinh Địa lý coi môn “đất đá, khơ khan” nên học sinh u thích mơn học với tiết dạy “Ôn tập” Tiết “Ơn tập” trở nên vơ cần thiết cho vấn đề củng cố kiến thức cho em tất mơn học nói chung Riêng mơn Địa lí tiết khó dạy, sách giáo khoa khơng có ôn tập cụ thể, lại sách hướng dẫn tiết ôn tập cách chi tiết Hơn nữa, chưa có tác giả đề cập đến vấn đề sử dụng trị chơi dạy tiết “Ơn tập” Có chăng, số tác giả đề cao vai trò, tác dụng giới thiệu trò chơi sử dụng dạy học Cũng có số sáng kiến kinh nghiệm thể dạy tiết “Ôn tập” phương pháp dạy học Dựa sở tâm lý học sinh THCS nói chung học sinh khối lớp nói riêng: Giao tiếp hoạt động chủ đạo lứa tuổi thiếu niên – học sinh trung học sở Trong giao tiếp, thiếu niên định hướng đến bạn bè mạnh mẽ Giao tiếp với bạn chiếm vị trí quan trọng đời sống có ý nghĩa thiết thực phát triển nhân cách thiếu niên Sự phát triển tri giác học sinh THCS tăng lên rõ rệt Đặc biệt phát triển ý học sinh THCS phát triển mạnh song không bền vững Điều phụ thuộc vào hứng thú nhận thức, vào tài liệu cần lĩnh hội, vào tâm trạng, thái độ học sinh học Bởi vậy, giáo viên cần tổ chức học có nội dung hấp dẫn, Vậy thơng qua trị chơi học tập Địa lý giúp em rèn luyện kỹ quan sát, phát triển tốt hai loại ghi nhớ tạo điều kiện cho học sinh phải tích cực hoạt động, tích cực suy nghĩ, tham gia xây dựng bài,… Chính lẽ đó, tơi thấy đề tài: “Một số giải pháp tổ chức trị chơi nâng cao hiệu tiết ơn tập mơn Địa lý lớp (Bộ sách Kết nối tri thức với sống)” cần thiết nhằm phần thay đổi nhận thức cách dạy, cách học môn Địa lý nhiều người, đặc biệt với người dạy người học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: * Thực trạng : Tiết ơn tập có vai trị quan trọng chương trình Địa lý nói chung Địa lý nói riêng Bởi tiết “Ơn tập” ngồi việc củng cố, hệ thống hóa kiến thức về: dân cư giới, vị trí – đặc điểm tự nhiên hoạt động kinh tế người môi trường Địa lý thuộc châu lục cịn rèn luyện kỹ giáo dục thái độ cho em Qua tiết dạy này, giáo viên ôn phần mục tiêu cần đạt bổ sung phần kiến thức học sinh bị khuyết - Rèn tính tự giác, thi đua học sinh + Chuẩn bị: - Giáo viên: chuẩn bị hệ thống câu hỏi đáp án - Học sinh: thẻ đúng, sai + Cách tổ chức: - Chia lớp làm đội chơi tương ứng với tổ, cử tổ trưởng làm trọng tài theo dõi chéo - Thời gian: phút - Cách chơi: Tôi giới thiệu câu hỏi, yêu cầu để giáo viên đọc câu hỏi hồn chỉnh học sinh sử dụng thẻ (đúng sai) để trả lời Em vi phạm luật loại kết Sau học sinh trả lời câu hỏi, đưa đáp án cho câu hỏi để em đối chiếu kết - Cách tính điểm: câu trả lời tính 10 điểm/học sinh, trả lời sai trừ điểm/học sinh Tổng điểm đội ghi lên bảng sau câu trả lời Câu hỏi: - Đới ơn hịa Châu Âu có khí hậu ơn đới khí hậu cận nhiệt? (Đ) - Sơng Đa-np sông dài Châu Âu? (S) - Thiên nhiên thay đổi theo thay đổi nhiệt độ lượng mưa? (Đ) - Đới nóng nằm từ chí tuyến đến hai vòng cực bán cầu? (S) → Trọng tài theo dõi tổng kết Đội có tổng số điểm cao đội thắng Phần thưởng cho đội thắng tràng pháo tay tán thưởng → GV đánh giá việc thực trò chơi, tuyên dương đội thắng cuộc, khuyến khích đội thua lần sau cố gắng Sau GV giới thiệu mới: Những câu hỏi nội dung mà em tìm hiểu tiết ơn tập hơm Ví dụ 2: Sử dụng trị chơi: “TIẾP SỨC” giới thiệu mục để phần chuyển tiếp từ ôn tập lý thuyết sang ôn tập rèn luyện kỹ thực hành 19 “Châu Nam Cực” tiết 48 (trang 162 Sách Lịch sử địa lý Bộ sách Kết nối tri thức với sống) + Mục đích: - Giới thiệu nội dung tiết học cách hấp dẫn - Luyện phản ứng nhanh, khả quan sát, nhận xét, đánh giá xác, tiết kiệm thời gian - Rèn tính tự giác, thi đua học sinh + Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị tranh in màu + Cách tổ chức: - Chia lớp làm đội chơi tương ứng với tổ (tổ 1+2 đội, tổ 3+4 đội), em đội chơi, tổ trưởng làm trọng tài theo dõi chéo - Thời gian: phút - Luật chơi: + Giáo viên tổ chức cho đại diện đội bắt thăm tranh treo lên ô bảng + Giáo viên cho học sinh quan sát máy chiếu tranh khác cần chọn để dán vào bảng có tranh đội + Giáo viên phổ biến luật chơi: đội xếp thành hàng dọc lối đi, giáo viên hô hiệu lệnh “bắt đầu”, em đội nhanh chóng lên chọn tranh dán có nội dung liên quan đến tranh nhóm mình, cuối hàng để bạn thứ lên, dán xong - Cách tính điểm: Đội dán đảm bảo thời gian đạt 10 điểm, sai nội dung trừ điểm vi phạm thời gian 10 giây trừ điểm Kết thúc trò chơi, GV nhận xét đưa đáp án chuẩn cho học sinh đối chiếu kết quả, đánh giá việc thực trò chơi, tổng kết điểm cho đội chơi, tuyên dương đội thắng cuộc, khuyến khích đội thua lần sau cố gắng => Giáo viên giới thiệu chuyển tiếp sang nội dung mới: Như vậy, khí hậu yếu tố tự nhiên có tác động đến địa hình cảnh quan châu lục Đặc điểm khí hậu biểu rõ biểu đồ khí hậu học Phân tích biểu đồ khí hậu kỹ quan trọng xun suốt chương trình Địa lý 7, em sang phần: rèn luyện kỹ có kỹ phân tích biểu đồ khí hậu Giải pháp 2: Tổ chức trò chơi phần nội dung tiết “Ơn tập” Đây phần củng cố, hệ thống kiến thức kĩ cho học sinh theo phần, theo chương theo chủ đề Ở phần này, GV thường ôn tập theo vấn đề phần chương Hình thức ơn tập GV thường chia phần: làm tập (trắc nghiệm + tự luận) để ghi nhớ kiến thức rèn luyện kỹ thực - Trọng tài tổng kết điểm, giáo viên nhận xét trò chơi Giải pháp 3: Tổ chức trò chơi phần củng cố tiết “Ơn tập”: Trị chơi sử dụng sau học sinh nắm bắt phần kiến thức trọng tâm kỹ cần có tiết: “Ôn tập” Ở phần củng cố tiết “Ôn tập” mang tính khái quát hay hệ thống lại theo vấn đề hay nội dung lớn không vào chi tiết Do vậy, thường hay sử dụng trị chơi giải “Ơ CHỮ” nhằm giúp học sinh củng cố kiến thức, luyện tập kỹ cách tự nhiên, tự giác tích cực Ví dụ: Tơi thực trị chơi “Ơ CHỮ” phần củng cố cuối kì mơn Địa lý - Mục đích: + Luyện óc quan sát, nhận xét nhanh nhạy + Luyện kĩ nhận biết đốn từ thơng qua nội dung câu hỏi gợi mở ô chữ cụ thể - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn ô chữ trống máy chiếu * Chia đội: đội chơi (tương ứng với tổ) * Thời gian: phút * Cách chơi: Tôi gọi học sinh lựa chọn chữ Tơi đọc câu hỏi, người chơi nghe câu hỏi suy nghĩ trả lời Sau người chơi trả lời thi chữ máy chiếu xuất từ khóa, giải tất chữ chữ từ khóa xuất * Cách tính điểm: Mỗi chữ trả lời tính 10 điểm, trả lời từ khóa: chưa mở chữ đạt 50 điểm, mở ô chữ đạt 40 điểm, mở ô chữ đạt 30 điểm, mở ô chữ đạt 20 điểm Nếu học sinh trả lời từ khóa khơng loại khỏi chơi → Kết thúc trị chơi, tơi tổng kết điểm, nhận xét trị chơi tun dương đội thắng cuộc, khuyến khích đội thua lần sau cố gắng - Từ khóa: Đây thuật ngữ gồm chữ cái, thể tổng hợp gồm tất yếu tố tự nhiên yếu tố nhân tạo xung quanh nơi người sinh sống? 14 - Gồm hàng ngang: + Hàng 1, gồm chữ: Là vùng đất có khí hậu khắc nghiệt khơ hạn, cối nghèo nàn, cằn cỗi? + Hàng 2, gồm ô chữ: Nằm đới nóng đới lạnh? + Hàng gồm ô chữ: Ngành công nghiệp mạnh bật nhiều nước đới ôn hòa? + Hàng 4, gồm ô chữ: Hoạt động nơng nghiệp đới ơn hịa nào? + Hàng 5, gồm chữ: Diện tích hoang mạc giới phát triển nào? + Hàng 6, gồm chữ: Lồi thực vật điển hình mơi trường hoang mạc? + Hàng 7, gồm 10 chữ: Thời tiết đới ơn hịa thay đổi nào? + Hàng 8, gồm chữ: Các lồi thực vật động vật thích nghi với môi trường hoang mạc cách nào? + Hàng 9, gồm ô chữ: Ở cực bắc, mặt biển Bắc Băng Dương đóng lớp băng dày đến 10m, đến mùa hè băng vỡ thành tảng trôi biển? H T H Ấ O A N G M Ạ C Đ Ớ I Ô N H C H Ế B I Ế N T I Ê N T I Ế N M Ở R Ộ N G X Ư Ơ N G Ư Ờ H G N Ư Ớ C G T R Ô T T B H Ă N Ò A R Ồ N G I 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua trình thực dạy, vận dụng phương pháp thấy kết khả quan so với trước nhiều, học sinh hoạt động ơn tập tích cực hơn, lớp học trở nên sinh động em có điều kiện để trình bày kiến thức tiếp thu trình học tập, em tự tin đưa vấn 15