Một số giải pháp tổ chức trò chơi đóng vai có chủ đề nhằm phát triển kỹ năng hợp tác cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC KHOA GIÁO MẦM NON NGUYỄN THỊ TÂM (1669010151) MỘT SỐ GIẢI PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐÓNG VAI CÓ CHỦ ĐỀ NHẰM PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH: GIÁO DỤC MẦM NON THANH HOÁ, THÁNG NĂM 2020 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC KHOA GIÁO MẦM NON NGUYỄN THỊ TÂM (1669010151) MỘT SỐ GIẢI PHÁP TỔ CHỨC TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI CĨ CHỦ ĐỀ NHẰM PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH: GIÁO DỤC MẦM NON GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN: ThS LÊ THỊ HUYÊN THANH HOÁ, THÁNG NĂM 2020 LỜI CẢM ƠN Tơi xin chân thành bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới cô giáo Lê Thị Huyên Người trực tiếp giảng dạy tận tình giúp đỡ, hướng dẫn tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu để tơi hồn thành khóa luận Tôi xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô giáo khoa giáo dục Mầm Non – Trường đại học Hồng Đức nhiệt tình giảng dạy, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành khóa học khóa luận Xin chân trọng cảm ơn Ban giám hiệu trường Đại học Hồng Đức, Ban giám hiệu, cô giáo cháu trường Mầm non Thiệu Thành, Thiệu lý thuộc Huyện Thiệu Hóa giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành đề tài Để hồn thành đề tài tơi cịn nhận động viên, giúp đỡ nhiệt tình bạn lớp toàn thể người thân Một lần tơi xin chân thành cảm ơn ! Thanh Hóa, ngày tháng Tác giả Nguyễn Thị Tâm i năm 2020 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ● ĐVCCĐ : Đóng vai có chủ đề ● MN : Mầm non ● MG: Mẫu giáo ● TCĐVCCĐ : Trị chơi đóng vai có chủ đề ● TB : Trung bình ● TBC: Trung bình cộng ● VD : Ví dụ ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA GIẢI PHÁP TỔ CHỨC TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI CĨ CHỦ ĐỀ NHẰM PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 1.2.Cơ sở lý luận giải pháp tổ chức trò chơi ĐVCCĐ nhằm phát triển kỹ hợp tác cho trẻ MG 5-6 tuổi 1.2.1 Trò chơi ĐVCCĐ với trẻ MG 1.2.2 Kỹ hợp tác cho trẻ MG – tuổi 13 1.2.4.Giải pháp tổ chức trò chơi ĐVCCĐ nhằm phát triển kỹ hợptác cho trẻ MG - tuổi 18 * Kết luận chương 20 Chương THỰC TRẠNG SỬ DỤNG GIẢI PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐÓNG VAI CÓ CHỦ ĐỀ NHẰM PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI 21 2.1.Mục đích nghiên cứu thực trạng 21 2.2 Địa bàn khách thể nghiên cứu thực trạng 21 2.2.1 Địa bàn nghiên cứu 21 2.2.2 Khách thể nghiên cứu 21 2.3 Nội dung phương pháp nghiên cứu 21 iii 2.4 Kết nghiên cứu 22 2.4.1 Nhận thức giáo viên trò chơi ĐVCCĐ việc phát triển kỹ hợp tác cho trẻ MG 5-6 tuổi trường MN 22 2.4.2 Thực trạng giải pháp tổ chức trò chơi ĐVCCĐ nhằm phát triển kỹ hợp tác cho trẻ MG 5-6 tuổi trường MN 24 2.4.3 Thực trạng mức độ biểu kỹ hợp tác trẻ MG – 6tuổi trò chơi ĐVCCĐ trường MN Huyện Thiệu Hóa, Tỉnh Thanh Hóa 27 Chương XÂY DỰNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP TỔ CHỨC TRỊ CHƠI ĐĨNGVAI CĨ CHỦ ĐỀ NHẰM PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI 34 3.1 Xây dựng số giải pháp tổ chức trị chơi đóng vai có chủ đề 34 nhằm phát triển kỹ hợp tác cho trẻ MG - tuổi 34 3.1.1 Những yêu cầu xây dựng giải pháp tổ chức trò chơi ĐVCCĐnhằm phát triển kỹ hợp tác cho trẻ MG - tuổi 34 3.1.2 Đề xuất số giải pháp tổ chức trò chơi ĐVCCĐ nhằm pháttriển kỹ hợp tác cho trẻ MG - tuổi trường MN 34 * Kết luận chương 40 TÀI LIÊU THAM KHẢO 41 PHỤ LỤC 42 iv PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hợp tác kỹ sống quan trọng người, hợp tác kết dính người giúp họ có thành công sống Kỹ hợp tác giúp người giải cách hiệu vấn đề xảy sống Đối với trẻ MN, kỹ hợp tác điều kiện quan trọng để hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ Chính điều mà việc phát huy kỹ hợp tác không dành riêng cho người lớn mà cần phải bắt đầu tạo dựng từ lứa tuổi MN Nhu cầu hợp tác trẻ MG với người xung quanh vô cần thiết Tất hoạt động cô giáo với trẻ, trẻ trẻ có tác động lớn đến hình thành phát triển kỹ hợp tác Chính hợp tác trẻ với tạo hội cho thân có ý thức sâu sắc, thân thiện, đồn kết với , cách sống hịa thận, giúp đỡ tương trợ lẫn bạn gặp khó khăn,…Nhờ hợp tác trẻ với hoạt động trường MN đặc biệt thông qua chơi giúp thân trẻ có cách nhìn nhận rộng chia kinh nghiệm, có hội gần gũi với bạn bè, lắng nghe, tranh luận với nhau, dỗ dành an ủi…Chính bạn bè trang lứa giúp trẻ bộc lộ năng,cá tính trẻ Như vậy, khẳng định rằng: Phát triển kỹ hợp tác cho người phải lứa tuổi MG, đặc biệt với trẻ MG lớn, thời điểm giáo dục thuận lợi có hiệu Việc giáo dục phát triển kỹ hợp tác cho trẻ MG 5-6 tuổi thơng qua nhiều đường khác nhau, đường thuận lợi để hình thành phát triển thơng qua trò chơi ĐVCCĐ Bởi trò chơi ĐVCCĐ giữ vai trò trò chơi trung tâm, hoạt động chủ đạo trẻ MG, phương tiện thuận lợi phù hợp để hình thành, củng cố phát triển kỹ hợp tác cho trẻ MG lớn Thực tiễntại trường mầm non nay, việc phát triển kỹ hợp tác cho trẻ MG 5-6 tuổi qua trò chơi ĐVCCĐ chưa thực đề cao Họ quan tâm đến tính tích cực nhận thức trẻ chơi nhiều kỹ hợp tác Từ đó, khiến nhiều trẻ cịn lúng túng vụng việc thiết lập quan hệ hợp tác với bạn bè người xung quanh Xuất phát từ lí đề tài chọn : “Một số giải pháp tổ chức trị chơi đóng vai có chủ đề nhằm phát triển kỹ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” làm vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nhằm sử dụng trị chơi ĐVCCĐ làm phương tiện phát triển kỹ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp tổ chức trị chơi đóng vai có chủ đề nhằm phát triển kỹ hợp tác cho trẻ MG 5-6 tuổi trường MN 3.2 Khách thể nghiên cứu Quá trình tổ chức HĐVC (TCĐVCCĐ) cho trẻ 5-6 tuổi trường MN Giả thuyết khoa học Trò chơi ĐVCCĐ phương tiện phát triển kỹ hợp tác cho trẻ MG 56 tuổi cách hiệu Nếu đề xuất vận dụng số giải pháp tổ chức trị chơi ĐVCCĐ phù hợp khuyến khích trẻ hoạt động, tăng cường giao nhiệm vụ tập thể để nhiều trẻ tham gia, tạo tình liên kết nhóm kích thích trẻxử lý, xây dựng mơi trường thuận tiện, an tồn để kích thích trẻ tích cực hợp tác với mang lại kết phát triển kỹ hợp tác cho trẻ Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xây dựng sở lí luận củagiải pháptổ chức trị chơi ĐVCCĐ nhằm phát triển kỹ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi 5.2 Nghiên cứu thực trạng giải pháp tổ chức trò chơi ĐVCCĐ nhằm phát triển kỹ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổiở số trường MN huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa 5.3 Đề xuất số giải pháp tổ chức trò chơi ĐVCCĐ nhằm phát triển kỹ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi trường MN Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu số giải pháp tổ chức trò chơi ĐVCCĐ nhằm phát triển kỹ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi số trường MN địa bàn huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận Sử dụng phương pháp phân tích, so sánh, tổng hợp, khái qt hóa tài liệu liên quan đến đề tài: “Một số giải pháp tổ chức trị chơi đóng vai có chủ đề nhằm phát triển kỹ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp quan sát sư phạm Dự hoạt động vui chơi trẻ, quan sát đánh giá thực trạng giải pháp tổ chức trò chơi ĐVCCĐ thực trạng biểu kỹ hợp tác trẻ MG 5-6 tuổi trò chơi ĐVCCĐ số trường MN thuộc địa bàn huyện Thiệu Hóa 7.2.2 Phương pháp điều tra Điều tra phiếu( An két) với giáo viên MN nhằm tìm hiểu nhận thức, thái độ giáo viên thực trạng phát triển kỹ hợp tác cho trẻ MG 5-6 tuổi trò chơi ĐVCCĐ số trường MN thuộc địa huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa 7.2.3 Phương pháp đàm thoại Trao đổi, trò chuyện trực tiếp với giáo viên MN việc tổ chức hướng dẫn trò chơi ĐVCCĐ cho trẻ MG 5-6 tuổi nhằm thu thập thông tin có liên quan đến đề tài, phát thực trạng làm sáng tỏ thông tin thu nhận từ An két 7.2.4 Phương pháp xử lý số liệu Đề tài sử dụng phương pháp thống kê toán học xử lí thống kê SPSS nhằm xử lí số liệu, tư liệu khoa học thu thập, sở phân tích liệu, đưa nhận xét, kết luận khoa học Những đóng góp đề tài - Bổ sung số sở lý luận số giải pháp tổ chức trò chơi ĐVCCĐ nhằm phát triển kỹ hợp tác cho trẻ MG 5-6 tuổi - Đánh giá thực trạng tổ chức trò chơi ĐVCCĐ nhằm phát triển kỹ hợp tác cho trẻ MG 5-6 tuổi số trường MNtrên địa bàn huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa - Đề xuất số giải pháp tổ chức trò chơi ĐVCCĐ nhằm phát triển kỹ hợp tác cho trẻ MG 5-6 tuổi trường MN Cấu trúc đề tài Đề tài gồm: phần Phần mở đầu: Nêu lí chọn đề tài, mục đích nghiên cứu, khách thể đối tượng, giả thuyết khoa học, nhiệm vụ nghiên cứu, giới hạn đề tài, phương pháp nghiên cứu, đóng góp đề tài, cấu trúc đề tài Phần nội dungcó chương: Chương thứ nhất: Cơ sở lí luận giải pháp tổ chức trò chơi ĐVCCĐ nhằm phát triển kỹ hợp tác cho trẻ MG 5-6 tuổi Chương thứ hai: Thực trạng giải pháp tổ chức trò chơi ĐVCCĐ nhằm phát triển kỹ hợp tác cho trẻ MG 5-6 tuổi số trường MN địa bàn huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa Chương thứ ba: Xây dựng số giải pháp tổ chức trò chơi ĐVCCĐ nhằm phát triển kỹ hợp tác cho trẻ MG 5-6 tuổi Phần kết luận kiến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục hệ chơi yếu tố vô quan trọng phát triển kỹ nănghợp tác cho trẻ MG Nhìn chung, mức độ biểu kỹ hợp tác trẻ MG - tuổi trò chơi ĐVCCĐ số trường MN địa bàn Huyện Thiệu Hóa chưa cao Như phân tích trên, kết khảo sát thực trạng kỹ hợp táccủa trẻ MG - tuổi trò chơi ĐVCCĐ cho thấy: Biểu kỹ hợp tác trẻ thấp Qua kết khảo sát bảng cho thấy, chủ yếu trẻ có biểu biểu kỹ hợp tác trị chơi ĐVCCĐ mức độ trung bình (50,5%) mức độthấp (13,6%) Tỷ lệ trẻ đạt mức độ cao có 35,8% Điều cho thấy mứcđộ biểu kỹ hợp tác trẻ MG - tuổi trò chơi ĐVCCĐ chưađáp ứng mục tiêu giáo dục đề Căn vào tiêu chí đánh giá kỹ hợp tác trẻ MG - tuổi trị chơi ĐVCCĐ mức độ biểu theo tiêu chí có chênh lệch Điểm TBC đạt việc trẻ chấp nhận phân cơng nhiệm vụ nhóm chơi cao ( X = 2,53), thấp kỹ thiết lập mối quan hệ với bạn chơi, thiết lập quan hệ vai chơi nhóm chơi với bạn chơi ( X = 1,82 Sự chênh lệch domột số nguyên nhân cách hướng dẫn giáo viên, điều kiện vật chất phụcvụ cho trò chơi Kỹ hợp tác thể không đồng trẻ Bên cạnh nhiều trẻ tích cực hợp tác chơi (50,5%) cịn trẻ thụ động thể kỹ hợp tác (13,6%) Nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên: - Cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi cịn thiếu - Khơng gian lớp học nhỏ làm ảnh hưởng tới việc bố trí góc hoạt động cho trẻ Do trẻ lại khó khăn, hạn chế việc liên kết nhóm chơi với - Đồ dùng, đồ chơi chưa phong phú Vì vậy, trẻ khơng hứng thú tham gia vào trò chơi - Chưa bổ sung kịp thời số đồ chơi bị hỏng 31 - Số lượng trẻ lớp q đơng nên khó việc tổ chức trị chơi ĐVCCĐ - Ngồi nhiệm vụ chun mơn, giáo viên phải tham gia nhiều hoạt động phong trào nhà trường địa phương Do đó, họ khơng có nhiều thờigian đầu tư lên kế hoạch tổ chức tốt buổi chơi cho trẻ - Các giáo viên MN chưa thực đầu tư công sức tâm huyết với nghề để tổ chức trò chơi ĐVCCĐ cho trẻ Vì vậy, chất lượng chơi trẻ cịn hạn chế - Sự quan tâm Ban giám hiệu việc tổ chức trò chơi ĐVCCĐ cho trẻ cịn hạn chế Theo họ, điều làm ảnh hưởng đến chất lượng buổichơi trẻ chưa phát huy tác dụng trò chơi ĐVCCĐ việcphát triển kỹ hợp tác trẻ MG - tuổi 32 * Kết luận chương Qua điều tra khảo sát nhận thức giáo viên vai trò việc phát triển kỹ hợp tác giải pháp tổ chức trò chơi ĐVCCĐ mà giáo viên thực nhằm phát triển kỹ hợp tác cho trẻ, nhận thấy: Đa số giáo viên thấy việc phát triển kỹ hợp tác cho trẻ MG -6 tuổi cần thiết phát triển tồn diện nhân cách trẻ Tuy nhiên, q trình điều tra thực trạng cho thấy: Giáo viên chưa thực phát huy vai trò trò chơi ĐVCCĐ trongviệc phát triển kỹ hợp tác cho trẻ MG - tuổi Ngoài ra, yếu tố mẻvà hấp dẫn chưa giáo viên sử dụng nhiều trị chơi Bên cạnh đó, mộtsố giáo viên chưa thực tâm huyết, chưa đầu tư công sức để tổ chức cho trẻ chơi cách hiệu Hơn sở vật chất: đồ dùng đồ chơi cho trẻ cịn q quen thuộc, chưa có mố mẽ, nhiều đồ chơi thiếu nên chưa gay hứng thú, kích thích trẻ chơi Ngồi ra, khơng gian phịng cịn q hẹp, chưa đủ rộng để trẻ chơi cách thỏa mái, giáo viên chưa linh họat việc xây dựng môi trường kích thích hợp tác trẻ chơi Kết nghiên cứu thực trạng biểu kỹ hợp tác cho trẻ MG – 6tuổi trò chơi ĐVCCĐ trường MN địa bàn Huyện Thiệu Hóa chủyếu đạt mức độ trung bình thấp Để việc phát triển kỹ hợp tác cho trẻ MG - tuổi qua trị chơi ĐVCCĐ có hiệu việc xây dựng giải pháp giáo dục phù hợp với đặc điểm phát triển tâm - sinh lý trẻ vô cần thiết quan trọng 33 Chương XÂY DỰNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP TỔ CHỨC TRỊ CHƠI ĐĨNGVAI CĨ CHỦ ĐỀ NHẰM PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI 3.1 Xây dựng số giải pháp tổ chức trị chơi đóng vai có chủ đề nhằm phát triển kỹ hợp tác cho trẻ MG - tuổi 3.1.1 Những yêu cầu xây dựng giải pháp tổ chức trò chơi ĐVCCĐnhằm phát triển kỹ hợp tác cho trẻ MG - tuổi Giải pháp xây dựng phải góp phần thực mục tiêu giáo dục MN, “Giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một” Xây dựng giải pháp tổ chức trò chơi ĐVCCĐ nhằm phát triển kỹ hợp tác cho trẻ MG - tuổi phải đảm bảo tạo điều kiện tối đa cho trẻ có nhữngxúc cảm tích cực kích thích hứng thú với cơng việc chung trẻ, từ tạo hội thúc đẩy trẻ hợp tác với nhiều Xây dựng giải pháp tổ chức trò chơi ĐVCCĐ nhằm phát triển kỹ hợp tác cho trẻ MG - tuổi phải đảm bảo yêu cầu tích hợp nội dung giáo dụctheo chủ đề 3.1.2 Đề xuất số giải pháp tổ chức trò chơi ĐVCCĐ nhằm pháttriển kỹ hợp tác cho trẻ MG - tuổi trường MN Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, để xuất số giải pháp tổ chức trò chơi ĐVCCĐ nhằm phát triển kỹ hợp tác cho trẻ MG -6 tuổi sau: khuyến khích trẻ hoạt động, tăng cường giao nhiệm vụ tập thể để nhiều trẻ tham gia, tạo tình liên kết nhóm kích thích trẻ tham gia xử lý, xây dựng mơi trường thuận tiện, an tồn để kích thích trẻ tích cực hợp tác với mang lại kết phát triển kỹ hợp tác cho trẻ Giải pháp 1: Khuyến khích trẻ tham gia chơi * Mục tiêu ý nghĩa: Với trẻ em hoạt động vui chơi dều phải chứa đựng yếu tố kích thích trẻ Khi chơi trẻ muốn chia sẻ kinh nghiệm, ý tưởng thân với 34 người xung quanh,tự nguyện, tự do, độc lập… Cố gắng thể trị chơi khơng có ý nghĩa khẳng định mà tăng sức mạnh tập thể, từ hợp tác tăng thêm tính cộng đồng cho trẻ Đây giải pháp nhóm giải pháp mà chúng tơi áp dụng nhằm phát triển kỹ hợp tác trẻ MG - tuổi trò chơi ĐVCCĐ Từ việc xây dựng thực giải pháp này, tạo điều kiện để giải pháp sau thực cách thuận lợi * Cách tiến hành: - Sau ổn định trẻ, giáo viên cần dành khoảng thời gian ngắn tròchuyện với trẻ chủ để chơi, nội dung chơi, góc chơi cho trẻ, giáo viên lắngnghe ý kiến trẻ đặc biệt ý tưởng chơi kinh nghiệm trẻ để tạođiều kiện tổ chức cho trẻ chơi cách hiệu - Khi tham gia vào trò chơi ĐVCCĐ, vai trò giáo viên quan trọng trẻ Ở trị chơi giáo viên ln có cử nhẹ nhàng, tôn trọng, tintưởng chấp nhận ý tưởng tốt trẻ tạo cho trẻ có niềm tinvào thân tham gia vào hoạt động, khuyến khích trẻ chia sẻ ý tưởng, kinh nghiệm chơi vớicác bạn cách hiệu - Mỗi trẻ có hành động thể chia sẻ kinh nghiệm, ý tưởng chơi nhau, giáo viên đừng khen ngợi trẻ lúc.Điều khiến trẻ hào hứng hành động tiếp vào lần sau Có thể thấy rằng, việc khuyến khích trẻ chia sẻ kinh nghiệm, ý tưởng chơicùng qua buổi chơi trị chơi ĐVCCĐ kích thích hứng thú, sựtự tin trẻ vào định Đáp ứng nhu cầu hứng thú cho trẻ tạođiều kiện để trẻ tích cực hợp tác với trình chơi Giải pháp 2:Tạo tình liên kết nhóm kích thích trẻ tham gia xử lí * Mục tiêu ý nghĩa: Tạo tình chơi để giáo dục trẻ phương thức đặc trưng giáo dục MN Bản thân q trình chơi trị chơi ĐVCCĐ nảy sinh tìnhhuống khác Cho nên, muốn trẻ thểhiện phát triển kỹ 35 hợp tác cách hợp lý phải cho trẻ tham gia vào mối quan hệ trò chơi ĐVCCĐ Giải pháp hiệu việctạo tình chơi q trình chơi Các tình thường có sức hấp dẫn lớn trẻ tính có vấn đề,điều tạo cho trẻ hứng thú trì hứng thú suốt q trình hoạtđộng, kích thích trí tị mị ham hiểu biết khát khao mong muốn làmnhiều cơng việc có ý nghĩa như: quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ, nhường nhịn cácthành viên lớp.Đây giải pháp đặc trưng, thích hợp với đặc điểm phát triển tâm lý củatrẻ MG - tuổi * Cách tiến hành: - Giáo viên theo dõi, quan sát nhóm chơi để kịp thời phát ranhững tình nảy sinh chơi - Các tình đưa vào trình chơi phải khéo léo nhằm mở rộng nội dung chơi, vai chơi, hoàn cảnh chơi, giúp trẻ biết liên kết nhómchơi với để trẻ phản ánh mối quan hệ phức tạp sống ngườilớn vào trị chơi, đồng thời thơng qua mối quan hệ trẻ có hội đượchợp tác với bạn mối quan hệ khác vai chơi cách hợp lý - Giáo viên đóng vai “người bạn lớn” chơi với trẻ q trình tổ chức trị chơi ÐVCCĐ, thường xun tạo tình có liên quan đến kỹ hợp tác nhằm khơi dậy trẻ thái độ thiện chí, hành vi hợp tác, tương trợ xuất phát từ động người khác, ln muốn đem lại niềm vui chongười khác Từ mở rộng củng cố vốn kinhn ghiệm cho thân trẻ, tạo cho kỹ hợp tác trẻ phát triển mộtcách vững - Khi tạo tình huống, giáo viên khơng nên đưa cách giải cụ thể mà tạo điều kiện cho trẻ tự tìm kiếm cách giải theo khả vốnkinh nghiệm Ví dụ: Kết thúc buổi chơi, giáo viên thông báo: “Giờ chơi kết thúc cô thấy đồ chơi bạn nhóm “Bác sĩ” cịn nhiều q, có cáchnào để bạn nhóm chơi “Bác sĩ” kịp ăn trưa không?” 36 - Giáo viên tuyên dương, khích lệ trẻ tham gia chơi có kỹ hợp tác để bạn lớp học tập noi gương theo Giải pháp 3: Tạo không gian chơi thuận tiện an tồn để kích thích trẻ tích cựchợp tác với * Mục tiêu ý nghĩa: Trong xu hướng đổi công tác giáo dục MN nay, vấn đề tạo không gian chơi cho trẻ MN hoạt động nhà giáo dục quantâm Một không gian chơi hấp dẫn, phong phú có tác dụng hỗ trợ lựa chọn hoạt động trẻ, tạo điều kiện cho hoạt động cô trẻ đa dạng, hấp dẫn nhiều Nói đến chơi, khơng thể khơng nhắc đến đồ chơi đồ chơi người bạn thân thiết trẻ thơ, sống trẻ nhỏ Đồ chơi phong phú đa dạngvề thể loại, chất liệu chế tạo, tác dụng giáo dục Với đồ chơi tự tìm kiếm từ thiên nhiên đồ phế liệu đa dạng chất liệu, kích thước, màu sắc Cho nên sử dụng trẻ thoải mái lựa chọn, trao đổi với bạn để tìm cách thể khác Có thể thấy rằng: giới đồ chơi trẻthật đa đạng, mn hình mn vẻ, tác dụng thật kỳ diệu phát triển trẻ em Trò chơi ĐVCCĐ lại trò chơi đòi hỏi phải có khơng gian hấp dẫn, rộng rãi, thống mát, vệ sinh với mộtthế giới đồ chơi phong phú, đa dạng, lạ Như khuyến khích hợp tác trẻ đáp ứng mục tiêu giáo dục MN Việc tạo không gian chơi bố trí nguyên vật liệu thiên nhiên, nguyênvật liệu phế liệu góc chơi ĐVCCĐ có ý nghĩa vơ to lớn Nógiúp trẻ có nhiều hội, nhiều tình lựa chọn cách thức tổ chức hoạtđộng, khám phá nhiều điều lạ sống, tạo hội để trẻ bộc lộkhả Từ tạo hội để trẻ đượcgiao tiếp phát triển kỹ hợp tác trình trẻ tham gia hoạt động nói chung trị chơi ĐVCCĐ nói riêng Đây mơi trường, điều kiện thuận lợi để kỹ hợp tác trẻ thể phát triển 37 * Cách tiến hành: - Giáo viên MNphải nhanh nhạy, linh hoạt, chủ động việc tổ chức thiết kế không gian chotrẻ hoạt động, khuyến khích trẻ mở rộng quan hệ góc chơi - Với chủ đề chơi khác nhau, giáo viên thường xuyên thay đổi cách trang trí, xếp góc tạo khơng gian chơi trở nên sinh động phù hợpvới nội dung trò chơi ĐVCCĐ Ln ln đảm bảo cho trẻ có khônggian hoạt động hợp lý, khoa học, hấp dẫn, đảm bảo khuyến khích tính hợp táccủa trẻ nảy sinh phát huy trò chơi - Giáo viên cần phải xếp vị trí hoạt động góc chơi cách phù hợp để trẻ dễ đàng quan sát, di chuyển thực thao tác bànbạc, trao đổi phối hợp hành động với Việc xếp góc hoạtđộng đóng vai trị vơ quan trọng việc phát triển kỹ hợp tác trẻ Do vậy, cần bố trí nhóm hoạt động: “tĩnh” nhóm hoạt động “động” xanhau để không làm ảnh hưởng đến hoạt động hợp tác trẻ .- Ở buổi chơi, giáo viên tạo tình để giới thiệu cung cấp mộtsố loại đồ chơi làm từ nguyên vật liệu thiên nhiên đồ phế liệu bêncạnh đồ chơi mà trẻ thường dùng Trong trẻ sử dụng đồ chơi mới,giáo viên cần khuyến khích trẻ tích cực trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm biết kết hợp loại đồ chơi với theo ý tưởng chơi Ví dụ: Góc chơi “Học tập” trẻ sử dụng đồ chơi làm từ phế liệu vào trị chơi : hộp bút làm từ vỏ nhựa chai coca sách làm từ bìa catong, thước làm từ nhựa… - Giáo viên ln khuyến khích trẻ nghĩ cách sử dụng nguyên vật liệu thiên nhiên đồ phế liệu lạ độc đáo vào trị chơi Ví dụ: “Các thử nghĩ xem, với nguyên vật liệu lạ làm nhỉ?” Hoặc: “Khu chuồng trại chăn ni, sử dụng rơm rạ để làm mái lợp không?”; “Các bác dùng thìa nhựa để làm hàng rào chắn?” Như trẻ tích cực trao đổi, bàn bạc với để đưa ý tưởng chơi độc đáo sử dụng nguyên vật liệu lạ 38 - Việc bố trí, xếp đối tượng việc làm quan trọng cần thiết việc tạo khơng gian chơi cho trẻ hoạt động Vì vậy, đồ chơi phải xếp cho thuận tiện cho việc lấy cất đồ chơi, bố trí đối tượng hợp lý, khoa học, đẹp mắt góp phần tăng hiệu đối tượng - Với chủ đề chơi khác nhau, giáo viên lại trẻ trang trí, bổ sung cho khơng gian chơi trở nên sinh động, hấp dẫn phù hợp với chủ đề chơi Ln ln đảm bảo khơng gian chơi cho trẻ phải hấp dẫn, sinh động mang tính hợp tác - Trong trẻ chơi, chúng lúng túng thao tác với đồ chơiđó, giáo gợi ý, hướng dẫn thêm để trẻ thực cách thuận lợi Việc cung cấp nhiều đồ chơi với chủng loại khác tạo điều kiện thuận lợi để trẻ phát triển kỹ hợp tác tham gia chơi ĐVCCĐ 39 * Kết luận chương Qua trình nghiên cứu lý luận điều tra thực trạng, đề xuất số giải pháp tổ chức trò chơi ĐVCCĐ nhằm phát triển kỹ hợp tác cho trẻ MG - tuổi, cụ thể: Giải pháp 1: Khuyến khích trẻ tham gia chơi Giải pháp 2: Tạo tình liên kết giũa nhóm kích thích trẻ tham gia xử lí Giải pháp 3: Tạo khơng gian chơi thuận tiện an tồn để kích thích trẻ tích cực hợp tác với 40 TÀI LIÊU THAM KHẢO Cơvaliơp A.G – Tâm lí học cá nhân – NXB Giáo dục 1976 Ngơ Cơng Hồn – Tâm lí học trẻ em (Lứa tuổi lọt lòng từ – tuổi) Ngơ Cơng Hồn – Giá trị đạo đức giáo dục giá trị đạo đức cho trẻ em lứa tuổi Mầm non – NXB Đại học sư phạm 2006 Lê Xuân Hồng, Lê Thị Khang, Hồ Lai châu, Hoàng Mai – Những kỹ sư phạm Mầm non (Tài liệu dùng cho trường Đại học sư phạm cao đẳng sư phạm) Kruchetxki V.A – Những sở tâm lý học sư phạm, tập – NXB Giáo dục 1981 Nguyễn Ánh Tuyết – Giáo dục trẻ MG nhóm bạn bè – NXB GD 1987 Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên), Nguyễn Thị Như Mai, Đinh Kim Thoa – Tâm lý học lứa tuổi Mầm non – NXB Đại học sư phạm 1994 Nguyễn Thị Ánh Tuyết – Tâm lý học lứa tuổi Mầm non – ĐHSP Hà Nội 1996 Lê Minh Thuận – Trò chơi phân vai theo chủ đề việc hình thành nhân cách trẻ Mẫu giáo – NXB Giáo dục 1989 10 Trần Trọng Thủy – Tâm lý học lao động – NXB ĐHSP Hà Nội 1978 11.Vưgotxky L.X – Tuyển tập tâm lý học – NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 12 Lêônchiep A.N – Sự phát triển tâm lí trẻ em – Trường sư phạm mẫu giáo TW3, 1980 ( Lưu hành nội bộ) 41 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN GIÁO VIÊN (Dành cho giáo viên trực tiếp dạy trẻ) Họ tên:……………………………………………………………… Đơn vị công tác………………………………………………………… Số năm công tác ngành:……………………………………… Số năm dạy trẻ – tuổi:…………………………………………… Xin chị vui lòng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu (X) vào ô mà chị chọn làm câu trả lời, điền thêm thông tin vào chỗ trống Xin chân thành cảm ơn Câu 1: Theo chị có cần thiết phải phát triển Kỹ hợp tác cho trẻ – tuổi trường Mầm non không ? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Ý kiến khác: …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Câu Theo chị, biểu biểu kỹ hợp tác trẻ mẫu giáo trò chơi ĐVTCĐ? Trẻ chủ động tham gia vào thỏa thuận góc chơi, trị chơi, vai chơi, nội dung chơi Trẻ tích cực chấp nhận phân cơng nhiệm vụ nhóm chơi Trẻ thỏa thuận công việc giao Trẻ phối hợp hành động chơi với bạn để thực trò chơi Trẻ biết chia ý tưởng, kinh nghiệm với bạn chơi Trẻ có thái độ phù hợp mối quan hệ với thành viên nhóm chơi Trẻ có khả giải xung đột chơi để thực công việc chung Trẻ có kỹ thiết lập mối quan hệ với bạn chơi, thiết lập quan hệ vai chơi 42 Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Câu Theo chị, trò chơi trẻ 5-6 tuổi, trị chơi phương tiện có hiệu việc phát triển kỹ hợp tác cho trẻ: Trị chơi vận động Trị chơi đóng kịch Trị chơi đóng vai theo chủ đề Trị chơi âm nhạc Trò chơi dân gian Trò chơi lắp ghép xây dựng Câu Khi tổ chức trị chơi đóng vai có chủ đề cho trẻ – tuổi, chị quan tâm đến việc phát triển kỹ hợp tác cho trẻ chơi chưa? Rất quan tâm Quan tâm Chưa quan tâm Câu Theo chị, có cần thiết phải có giải pháp hướng dẫn phù hợp để phát triển kỹ hợp tác trẻ – tuổi trị chơi đóng vai có chủ đề không? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… Câu Khi tổ chức trị chơi đóng vai có chủ đề cho trẻ – tuổi, chị sử dụng giải pháp để phát triển kỹ hợp tác cho trẻ? Mức độ sử dụng? 43 TT Thường xuyên Giải pháp Mức độ Thỉnh thoảng Hiếm Lập kế hoạch chơi theo hướng tích cực hóa hoạt động hợp tác cho trẻ Tạo đồ dùng, đồ chơi góc chơi đa dạng, phong phú, hấp dẫn trẻ tham gia chơi Tăng cường giao nhiệm vụ tập thể để nhiều trẻ tham gia Tạo tình liên kết nhóm kích thích trẻ tham gia xử lý Ln ủng hộ sáng kiến khuyến khích trẻ chia sẻ ý tưởng chơi Nhận xét, đánh giá kết chơi trẻ Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Câu Trong trình tổ chức trị chơi đóng vai có chủ đề cho trẻ – tuổi chị thường gặp khó khăn khó khăn sau làm ảnh hưởng đến kỹ hợp tác trẻ? …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Câu Theo chị muốn phát triển kỹ hợp tác cho trẻ – tuổi trò chơi đóng vai có chủ đề, giáo viên mầm non cần phải làm gì? …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn chị 44 PHỤ LỤC PHIẾU QUAN SÁT NHỮNG BIỂU HIỆN KỸ NĂNG HỢP TÁC CỦA TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI TRONG KHI TRẺ CHƠI TRÒ CHƠI ĐVCCĐ Họ tên trẻ:……………………………………………………………… Ngày tháng năm sinh:…………………………………………………… Học lớp:……… Trường:…………………………………………… Các mức độ Nội dung Thường xuyên Trẻ tích cực chấp nhận sựphân cơng nhiệm vụ nhóm chơi Trẻ thỏa thuận nhauvề cơng việc giao Trẻ phối hợp hành độngchơi với bạn để thựchiện trò chơi Trẻ chia sẻ ý tưởng, kinhnghiệm với bạn cùngchơi Trẻ có khả giải quyếtxung đột chơi đểcùng thực công việcchung Trẻ có kỹ thiết lậpmối quan hệ với bạncùng chơi, thiết lập quanhệ vai chơi, cácnhóm chơi 45 Thỉnh thoảng Hiếm Mức độ hiểu ý nghĩa xã hội củahành vi Cao TB Thấp