Quản lý tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi ở các trường mầm non huyện hoằng hóa, tỉnh thanh hóa theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC LÊ THỊ OANH QUẢN LÝ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN HOẰNG HÓA, TỈNH THANH HÓA THEO TIẾP CẬN LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC LÊ THỊ OANH QUẢN LÝ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN HOẰNG HÓA, TỈNH THANH HÓA THEO TIẾP CẬN LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 814.01.14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Phan Thị Hồng Vinh THANH HÓA, NĂM 2019 Danh sách Hội đồng chấm luận văn Thạc sĩ khoa học Theo Quyết định số 1367/QĐ-ĐHHĐ ngày 29 tháng năm 2019 Hiệu trưởng Trường Đại học Hồng Đức: Học hàm, học vị, Họ tên Cơ quan Công tác Chức danh Hội đồng Chủ tịch PGS.TS.Vũ Trọng Rỹ Viện KHGD Việt Nam TS Trịnh Văn Cường Học viện QLGD Phản biện TS Hồ Thị Dung Trường Đại học Hồng Đức Phản biện TS Cao Thị Cúc Trường Đại học Hồng Đức Ủy viên TS Nguyễn Thị Thanh Trường Đại học Hồng Đức Thư ký Học viên chỉnh sửa theo ý kiến Hội đồng Ngày … tháng … năm 2019 Xác nhận Ngƣời hƣớng dẫn PGS TS Phan Thị Hồng Vinh * Có thể tham khảo luận văn Thư viện trường Bộ môn i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan nội dung luận văn thực hướng dẫn cô PGS.TS Phan Thị Hồng Vinh Mọi tham khảo dùng luận văn trích dẫn nguồn gốc rõ ràng Các nội dung nghiên cứu kết đề tài trung thực chưa công bố công trình Xin trân trọng cảm ơn! Thanh Hóa, tháng năm 2019 Người cam đoan Lê Thị Oanh ii LỜI CẢM ƠN Trong trình thực Luận văn này, bên cạnh nỗ lực, cố gắng thân, Tơi cịn nhận giúp đỡ nhiệt tình Nhà trường, quan cá nhân Tôi xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc tới tất tập thể, cá nhân tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu thực luận văn Trước hết xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu trường ĐHHĐ thầy cô giáo giảng dạy sau Đại học, người trang bị kiến thức cho suốt trình học tập Với lịng biết ơn chân thành sâu sắc nhất, xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Phan Thị Hồng Vinh người trực tiếp bảo, hướng dẫn khoa học giúp đỡ suốt q trình nghiên cứu, hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng gửi lời cảm ơn đến Phòng GD&ĐT huyện Hoằng Hóa Trường Mầm non huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa giúp đỡ tơi thu thập thơng tin, số liệu suốt trình thực nghiên cứu luận văn Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ nhiệt tình đóng góp nhiều ý kiến q báu để tơi hồn thành luận văn Do thời gian nghiên cứu có hạn, luận văn tơi hẳn khơng thể tránh khỏi sơ suất, thiếu sót, tơi mong nhận đóng góp thầy giáo toàn thể bạn đọc Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận văn Lê Thị Oanh iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài 11 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 11 1.2.2 Tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo – tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 12 1.2.3 Quản lý tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo – tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 13 1.3 Đặc điểm trẻ mẫu giáo - tuổi 14 1.4 Một số vấn đề lý luận tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ -6 tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 15 1.4.1 Khái quát hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo – tuổi theo tiếp cận lấy iv trẻ làm trung tâm 15 1.4.2 Tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo – tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 22 1.5 Một số vấn đề lý luận quản lý tổ chức hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo -6 tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 29 1.5.1 Vai trò hiệu trưởng trường mầm non quản lý tổ chức hoạt động vui chơi trẻ 29 1.5.2 Nội dung quản lý tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo - tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 30 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý tổ chức hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 35 1.6.1 Yếu tố chủ quan 35 1.6.2 Yếu tố khách quan 36 Kết luận chƣơng 38 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI THEO TIẾP CẬN LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN HOẰNG HÓA, 39 TỈNH THANH HÓA 39 2.1 Khái quát đặc điểm kinh tế, văn hóa, xã hội huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 39 2.1.1 Về vị trí địa lý điều kiện tự nhiên 39 2.1.2 Về tình hình phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội 40 2.1.3 Về tình hình phát triển giáo dục mầm non huyện Hoằng Hóa 42 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 44 2.2.1 Mục đích khảo sát 44 2.2.2 Nội dung khảo sát 44 2.2.3 Phương pháp khảo sát 44 2.2.4 Đối tượng khảo sát 45 2.2.5 Cách cho điểm thang đánh giá 45 2.3 Kết khảo sát 45 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL GV cần thiết việc tổ chức v hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 45 2.3.2 Thực trạng tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo – tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 47 2.3.3 Thực trạng quản lý tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo – tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 58 2.3.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo – tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 69 2.4 Đánh giá chung thực trạng 71 2.4.1 Kết đạt 71 2.4.2 Hạn chế, tồn 72 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế, tồn 73 Tiểu kết chƣơng 74 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI THEO TIẾP CẬN LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN HOẰNG HÓA, TỈNH THANH HÓA 75 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 75 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu, tồn diện 75 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 75 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi, hiệu 75 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 76 3.2 Một số biện pháp quản lý tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 76 3.2.1 Tổ chức tuyên truyền, bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho CBQL GV cần thiết việc tổ chức quản lý tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo – tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 76 3.2.2 Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo – tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 79 vi 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng lực cho giáo viên, đáp ứng yêu cầu tổ chức hiệu HĐVC cho trẻ mẫu giáo - tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 82 3.2.4 Đầu tư sở vật chất, xây dựng môi trường tổ chức hoạt động vui chơi phong phú, đa dạng 84 3.2.5 Kiểm tra, đánh giá việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 86 3.3 Mối quan hệ biện pháp 89 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 90 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 90 3.4.2 Nội dung quy trình khảo nghiệm 90 3.4.3 Kết khảo nghiệm 90 Tiểu kết chƣơng 96 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Kiến nghị 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC P1 vii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT TỪ VIẾT TẮT DIỄN NGHĨA BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý GD Giáo dục GDMN Giáo dục mầm non GV Giáo viên GVMN Giáo viên mầm non HĐVC Hoạt động vui chơi MN Mầm non 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO A.I.Vaxiliepva (1991), Sổ tay hiệu phó chuyên môn, NXB TPHCM A.N Lêôncheiv (1999), Hoạt động - ý thức - nhân cách, NXB Giáo dục Hà Nội Đào Thanh Âm (chủ biên) Giáo dục học mầm non (tập II, III) NXB Đại học sư phạm, H 2010 Đặng Quốc Bảo, (2007), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường, NXB trị quốc gia Nguyễn Thanh Bình (1997), Những khó khăn tâm lý giao tiếp sư phạm, Luận án Tiến sĩ Bộ giáo dục đạo tạo (2016), Tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non, Dự án SRPP Bộ giáo dục đào tạo (2016), Thông tư 28/2016/BGDĐT, ngày 30/12/2016, sửa đổi bổ sung số nội dung chương trình giáo dục mầm non Bộ Giáo dục đào tạo (2006), Tài liệu bồi dưỡng CBQL, GV Bộ giáo dục Đào tạo (2003), Chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo hướng dẫn thực 5- tuổi”, NXB Giáo Dục, Hà Nội 10 Bộ giáo dục Đào tạo (2000), Hướng dẫn thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi (Theo nội dung đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục), Hà Nội 11 Bộ giáo dục đào tạo, Thông tư số 02/2010 TT- BGD&ĐT ngày 11 tháng 02 năm 2010 ban hành danh mục đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học tối thiểu dùng cho Giáo dục mầm non 12 Bộ giáo dục đạo tạo, Quyết định số 14/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 07/4/2008, Quy định Điều lệ trường mầm non 13 Bộ giáo dục đào tạo, Quyết định số 36/2008/ BGD&ĐT ngày 16/7/2008, Quy định chuẩn nghề nghiệp GVMN 14 Phạm Thị Châu (1995), Quản lý giáo dục mầm non, NXB Đại học Quốc Gia, Hà Nội 15 Phạm Thị Châu- Trần Thị Sinh (2002), Một số vấn đề quản lý giáo dục mầm non, NXB Đại học Quốc Gia, Hà Nội 101 16 Phạm Thị Mai Chi- Lê Thu Hương- Trần Thị Thanh (2004), Đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo-Theo hướng tích hợp chủ đề, NXB Giáo Dục, Hà Nội 17 Nguyễn Thị Ngọc Chúc (1981), Hướng dẫn tổ chức hoạt động vui chơi 18 Lê Thị Diệu (2008), “ Thực trạng giải pháp quản lý tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non thành phố Cà Mau”, luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục, trường ĐH sư phạm TP HCM 19 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Nghị đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, Hà Nội 20 Nguyễn Thị Thanh Hà (1996), Tổ chức cho trẻ vui chơi nhà trẻ - mẫu giáo,TPHCM 21 Nguyễn Thị Thu Hà (2002), “ Các biện pháp giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo – tuổi thông qua hoạt động vui chơi”, luận án tiến sĩ Giáo dục học, ĐH Sư phạm Hà Nội 22 Đào Thị Chi Hà (2018), “ Quản lý giáo dục kỹ sống cho trẻ – tuổi trường mầm non tư thục” luận án tiến sĩ Quản lý giáo dục, học viện KHXH 23 Hồ Thị Hạnh (2011), Giáo trình “Tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo”, dành cho học viên đào tạo từ xa, Trường ĐH Vinh 24 Vũ Hoa – Hà Sơn (2006), Phương pháp giáo dục giúp trẻ thông minh, sáng tạo NXB Hà Nội 25 Nguyễn Thị Hịa, Giáo trình, Giáo dục học mầm non, NXB Đại học sư phạm 26 Lê Thị Hoàn (2017) ,“ Quản lý giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non quận Hà Đông, TP Hà Nội”, luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, trường ĐH sư phạm HN2 27 Hà Sĩ Hồ (1995), Những giảng quản lý trường học, NXB Giáo dục 28 Đỗ Nguyễn Ly Huyền (2018), “ Quản lý việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai”, luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, trường ĐH sư phạm Huế 29 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB giáo dục, TPHCM 30 K Mac – Ăng Ghen (1993), “Toàn tập – tập 5”, NXB Sự thật, Hà Nội 31 Quang Long- Lâm Nhật thời (1993), Bàn Khổng Tử, NXB thật Hà Nội 32 Mai Thị Lụa (2017), “Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, SKKN chuyên môn giáo dục mầm non 102 33 Nguyễn Luyễn (2017), “ Trò chơi học tập – Phương tiện để giáo dục tính tích cực cho trẻ mầm non”, tạp chí giáo dục số 12, giáo dục đào tạo, HN 34 Trần Thị Mùi (2016) , “ Quản lý tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non thành phố Hải Dương”, luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, trường ĐH sư phạm Thái Nguyên 35 M.R.Aufauvre, Bouilly, G.Henry, Để giúp trẻ em chơi, NXB Trẻ 36 Lưu Thị Nam (2017), “Chăm sóc, giáo dục trẻ theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thực hành Hoa Tiên”, tạp chí giáo dục số 10, Bộ giáo dục đào tạo 37 Nguyễn Ngọc Quang (1996), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục, Hà Nội 38 Nguyễn Gia Quý ( 2000), Lý luận quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB ĐH Huế 39 Ngô Thị Thu Thảo (2014), “ Một số biện pháp đạo việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Đơng Sơn, thành phố Thanh Hóa”, sáng kiến kinh nghiệm 40 Nguyễn Thị Bích Thủy (2013), “ Một số biện pháp quản lý tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ trường mầm non Quận 5, TP Hồ Chí Minh”, luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục, trường ĐH Vinh 41 Trần Thị Ngọc Trâm – Lê Thu Hương – Lê Thị Ánh Tuyết (đồng chủ biên)(2010) Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non – mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) NXB Giáo dục Việt Nam 42 Trịnh Văn Tùng (2017), “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm – điều kiện cần thiết để hình thành tảng tính cách tự tin cho trẻ mầm non” tạp chí giáo dục số 15, Bộ giáo dục đào tạo 43 Nguyễn Ánh Tuyết (2000), Trò chơi trẻ em, tập 2, NXB Phụ nữ Hà Nội 44 Nguyễn Ánh Tuyết, Nguyễn Thị Hòa, Đinh Văn Vang (1996), Tổ chức hướng dẫn trẻ mẫu giáo chơi 45 Từ điển Giáo dục học (2001), NXB từ điển Bách Khoa 46 Đinh Văn Vang (2013), Tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non NXB Đại học sư phạm HN 47 Vũ Hồng Vân (2017), “Thiết kế mơi trường chơi góc học tập cho trẻ mẫu giáo theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm” tạp chí giáo dục số 12, giáo dục đào tạo, HN 103 48 Viện chiến lược chương trình giáo dục (2005), Đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo (theo hướng tích hợp chủ đề), NXB giáo dục, Hà Nội 49 Hồ Văn Vĩnh (2003), Một số vấn đề tư tưởng quản lý, NXB Chính trị quốc gia 50 Vụ giáo dục mầm non (1997), Chiến lược giáo dục mầm non từ đến 2020, nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 51 Phạm Viết Vượng, (1996), Giáo dục học đại cương, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 52 https://www.huggies.com.vn/cham-soc-be/khoang-thoi-gian-dac-biet/vai-trocua-vui-choi-doi-voi-su-phat-trien-cua-tre/ Truy cập ngày 20/2/2019 9h17am P1 PHỤ LỤC Phục lục 1: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN ( Dành cho CBQL GV) Nhằm đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ – tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm Nhà trường, xin q thầy (cơ) cho ý kiến vấn đề sau đây, cách đánh dấu X vào ô lựa chọn mà thầy/ cô cho phù hợp Câu 1: Xin thầy (cô) đánh giá mức độ cần thiết việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo – tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm bối cảnh nay? Mức độ đánh giá Nội dung TT Rất cần thiết HĐVC giúp phát triển trí tuệ cho trẻ HĐVC giúp phát triển thể chất cho trẻ mẫu giáo HĐVC phương tiện giáo dục phát triển đạo đức cho trẻ mẫu giáo HĐVC phương tiện giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo HĐVC phương tiện giáo dục phát triển lao động cho trẻ mẫu giáo HĐVC giúp chuẩn bị tốt điều kiện cần thiết cho trẻ vào học lớp Cần Bình Khơng thiết thƣờng cần thiết P2 Câu 2: Xin thầy (cô) đánh giá mức độ thực nội dung hoạt động vui chơi cho trẻ – tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm nhà trƣờng? Mức độ đánh giá Nội dung TT Rất thƣờng xuyên Chủ đề Trường Mầm non Chủ đề Gia đình Chủ đề Bản thân Chủ đề Giao thông Chủ đề Động vật Chủ đề thực vật - Tết Mùa xuân Chủ đề Nghề nghiệp Chủ đề Nước tượng tự nhiên Chủ đề Quê hương, đất nước, Bác Hồ 10 Chủ đề Trường tiểu học Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Chƣa Câu 3: Xin Thầy (cô) đánh giá mức độ thực bƣớc trình tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ – tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm nhà trƣờng? Mức độ đánh giá TT Nội dung bƣớc Chuẩn bị Giáo viên chuẩn bị Để trẻ tự chuẩn bị Tổ chức trình chơi Thỏa thuận với trẻ trước chơi Giám sát trẻ tự tổ chức trình chơi Hướng dẫn trẻ tự nhận xét kết thu dọn đồ chơi sau kết thúc trò chơi Nhận xét, đánh giá sau chơi Rất thƣờng xuyên Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Chƣa P3 Câu 4: Xin thầy (cô) đánh giá mức độ thực phƣơng pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ – tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm nhà trƣờng? Mức độ đánh giá Phƣơng pháp tổ chức trò chơi TT Phương pháp thực hành trải nghiệm Phương pháp trực quan minh họa Phương pháp dùng lời nói Phương pháp Rất thƣờng xuyên Thƣờng Thỉnh Chƣa xun thoảng tình cảm khích lệ, động viên Phương pháp nêu gương đánh giá Câu 5: Xin thầy (cô) đánh giá mức độ thực hình thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ – tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm nhà trƣờng? Mức độ đánh giá TT Hình thức tổ chức trị chơi Rất thƣờng xun HĐVC trẻ tự khởi xướng HĐVC cô khởi xướng HĐVC lớp HĐVC bên ngồi lớp học (ngồi trời) HĐVC theo hình thức cá nhân HĐVC theo hình thức nhóm HĐVC tồn lớp HĐVC theo chủ đề chương trình giáo dục HĐVC theo chủ đề phát sinh 10 HĐVC góc 11 HĐVC tự đón trả trẻ 12 HĐVC tiết học có chủ đích 13 HĐVC hoạt động chiều Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Chƣa P4 Câu 6: Xin thầy (cô) đánh giá điều kiện sở vật chất để tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ – tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm nhà trƣờng? Cơ sở vật chất TT Đồ chơi, đồ dùng, thiết bị, vật liệu Thiết kê, bố trí góc/ khu vực chơi Khơng gian chơi lớp (phịng học) Khơng gian chơi trời (sân chơi, bãi Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu tập…) Vườn cây, khu nuôi động vật trường dùng cho tổ chức hoạt động vui chơi Các sở vật chất khác Thang đánh giá: + Mức Tốt: Có đồ chơi, đồ dùng, thiết bị, vật liệu phong phú, đa dạng đáp ứng nhu cầu chơi trẻ; an toàn cho trẻ; Có vật liệu mang tính mở để trẻ sáng tạo chơi.Thiết kế, bố trí góc/ khu vui chơi hấp dẫn, khuyến khích trẻ tham gia vui chơi, phù hợp với không gian lớp học Không gian chơi lớp rộng rãi, xếp, bày biện hợp lý, trang trí màu sắc hấp dẫn trẻ Có sân chơi, bãi cát, khu chơi với nước ngồi trời Có vườn cây, bồn hoa, cảnh, khu nuôi động vật với nhiều loại động thực vật phong phú phục vụ cho hoạt động vui chơi trẻ Các điều kiện khác mức tốt + Mức khá: Có đủ đồ chơi, đồ dùng, thiết bị, vật liệu đáp ứng hoạt động vui chơi trẻ, an tồn cho trẻ; Có vật liệu mang tính mở để trẻ phát huy sáng tạo chơi Thiết kế, bố trí góc chơi/ khu vui chơi hấp dẫn, phù hợp Không gian chơi lớp rộng rãi, xếp hợp lí Có sân bãi vui chơi ngồi trời Có cảnh, khu ni động vật phục vụ cho hoạt động vui chơi trẻ Các điều kiện khác mức + Mức trung bình: Có số đồ chơi, đồ dùng, thiết bị, vật liệu cho trẻ chơi, an toàn cho trẻ; Thiết kế, bố trí góc chơi/ khu vui chơi hợp lý Lớp học có đủ khơng gian chơi cho trẻ Có sân chơi ngồi trời cho trẻ Có số cảnh, động vật nuôi cho trẻ tổ chức hoạt động vui chơi Các điều kiện khác mức trung bình P5 + Mức yếu: Thiếu đồ chơi, đồ dùng, thiết bị, vật liệu cho trẻ chơi; khơng có vật liệu mang tính mở cho trẻ thể sáng tạo chơi Thiết kế, bố trí góc chơi chưa hợp lý, hấp dẫn trẻ Không gian chơi lớp chật hẹp; khơng gian chơi ngồi trời nhỏ khơng có, khơng có bãi cát, khu vui chơi với nước Có khơng có vườn cây, bồn hoa, khu nuôi động vật cho trẻ tổ chức chơi Các điều kiện khác mức yếu Xin chân thành cảm ơn ý kiến đánh giá quý thầy/cô! P6 Phục lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN ( Dành cho CBQL GV) Nhằm đánh giá thực trạng quản lý tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ – tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm Nhà trường, xin quý thầy (cô) cho ý kiến vấn đề sau đây, cách đánh dấu X vào ô lựa chọn mà thầy/ cô cho phù hợp Câu 1: Xin thầy (cô) đánh giá thực trạng việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ – tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm nhà trƣờng? TT Nội dung Xây dựng kế hoạch tổ chức HĐVC cho trẻ mẫu giáo – tuổi chung cho toàn trường Hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch tổ chức HĐVC cho trẻ – tuổi cho lớp Xây dựng kế hoạch tổ chức HĐVC phù hợp với chương trình giáo dục trẻ – tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm Xây dựng kế hoạch tổ chức HĐVC cho trẻ gắn với rèn luyện đạo đức, nhân cách cho trẻ Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu P7 Câu 2: Xin thầy (cô) đánh giá thực trạng công tác đạo tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ – tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm nhà trƣờng? Nội dung TT Chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động vui chơi góc hoạt động theo chủ đề giáo dục Chỉ đạo giáo viên đưa trị chơi vào tích hợp lồng ghép học có chủ đích Chỉ đạo giáo viên đưa trị chơi vào hoạt động ngoại khóa ngày hội, ngày lễ Chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ thời điểm ngày đón- trả trẻ, hoạt động trời, hoạt động chiều, hoạt động chơi tự Chỉ đạo giáo viên thực nơi dung, chương trình HĐVC cho trẻ theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm Chỉ đạo giáo viên thực tốt hình thức tổ chức HĐVC cho trẻ, phối hợp hình thức cá nhân, nhóm, tập thể tổ chức cho trẻ chơi Chỉ đạo giáo viên vận dụng phương pháp tổ chức HĐVC phát huy sáng tạo, tự tin lực trẻ Chỉ đạo GV đổi hình thức, phương pháp tổ chức HĐVC cho trẻ theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm Chỉ đạo giáo viên tổ chức cho trẻ tự kiểm tra đánh giá kết vui chơi cá nhân đánh giá chéo trẻ 10 Chỉ đạo giáo viên đánh giá tinh thần, thái độ lực đạt trẻ chơi Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu P8 Câu 3: Xin thầy (cô) đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá công tác tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ – tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm nhà trƣờng? TT Nội dung Xây dựng, hồn thiện tiêu chí định mức độ tiêu chí đánh giá Xây dựng lực lượng tham gia đánh giá có uy tín Tiến hành đánh giá so sánh kết đánh giá với mức độ tiêu chí để đưa Mức độ đánh giá Tốt Khá Yếu TB định quản lý cần thiết Chỉ đạo việc kiểm tra, đánh giá kết tổ chức HĐVC cho trẻ cách thống Quản lý giáo viên thực việc đánh giá trẻ tổ chức HĐVC Câu 4: Xin thầy (cô) đánh giá thực trạng quản lý sở vật chất, môi trƣờng tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ – tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm nhà trƣờng? TT Nội dung Lập kế hoạch nguồn kinh phí đầu tư, hỗ trợ mua đồ chơi, đồ dùng, thiết bị, vật liệu, xây dựng sân chơi… phục vụ tổ chức HĐVC cho trẻ Quản lý sử dụng hợp lý, hiệu nguồn kinh phí đầu tư cho tổ chức hoạt động vui chơi trẻ Chỉ đạo giáo viên xếp bố trí đồ dùng, đồ chơi hợp lý, đảm bảo an tồn đáp ứng mục đích giáo dục Chỉ đạo giáo viên xây dựng khu vực hoạt động vui chơi lớp trời trẻ Chỉ đạo giáo viên tự làm đồ chơi, đồ dùng, sử dụng vật liệu tái sử dụng để tổ chức HĐVC cho trẻ Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu P9 Quản lý việc sử dụng, bảo quản sở vật chất, đồ chơi, thiết bị, vật liệu…trong tổ chức HĐVC cho trẻ Chỉ đạo giáo viên tạo mơi trường chăm sóc giáo dục trẻ đảm bảo an toàn mặt tâm lý, tạo thuận lợi giáo dục kỹ xã hội cho trẻ Câu 5: Xin thầy (cô) đánh giá mức độ ảnh hƣởng yếu tố sau đến công tác quản lý tổ chức HĐVC cho trẻ – tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm nhà trƣờng? Mức độ ảnh hƣởng Các yếu tố TT Năng lực quản lý Hiệu trưởng Năng lực, phẩm chất sư phạm giáo viên tổ chức HĐVC cho trẻ Số lượng giáo viên khối mẫu giáo – tuổi trường đảm bảo Các nghị quyết, văn bản, thị ngành hướng dẫn thực tổ chức HĐVC cho trẻ cách rõ ràng, cụ thể Cơ sở vật chất, đồ chơi, đồ dùng, thiết bị tổ chức HĐVC cho trẻ trang bị đầy đủ Việc bổ sung sở vật chất, thiết bị tổ chức HĐVC cho trẻ thực thường xuyên Sự tích cực, chủ động, sáng tạo hoạt động vui chơi trẻ Phẩm chất trí tuệ lực tham gia hoạt động vui chơi trẻ Xin cảm ơn ý kiến đánh giá quý thầy (cô)! Rất nhiều Nhiều Khơng Ít ảnh ảnh hƣởng hƣởng P10 Phục lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (dùng hoc CBQL giáo viên) Với mục đích đề xuất biện pháp quản lý tổ chức HĐVC cho trẻ mẫu giáo – tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non huyện Hoằng Hóa nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Nhà trường, xin thầy (cô) cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất đây, cách đánh dấu X vào mức độ mà Thầy (cô) cho phù hợp 1, Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản lý tổ chức HĐVC cho trẻ mẫu giáo – tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm trƣờng mầm non huyện Hoằng Hóa Mức độ cần thiết Tên biện pháp Nâng cao nhận thức cho CBQL GV cần thiết việc tổ chức quản lý tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo – tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm Đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo – tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm Bồi dưỡng lực cho giáo viên, đáp ứng yêu cầu tổ chức hiệu HĐVC cho trẻ mẫu giáo - tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm Đầu tư sở vật chất, xây dựng mơi trường tổ chức hoạt động vui chơi an tồn, hiệu cho trẻ Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Rất cần Cần Ít cần thiết thiết thiết Khơng cần thiết P11 2, Đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý tổ chức HĐVC cho trẻ mẫu giáo – tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm trƣờng mầm non huyện Hoằng Hóa Mức độ khả thi Tên biện pháp Rất khả thi Nâng cao nhận thức cho CBQL GV cần thiết việc tổ chức quản lý tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo – tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm Đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo – tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm Bồi dưỡng lực cho giáo viên, đáp ứng yêu cầu tổ chức hiệu HĐVC cho trẻ mẫu giáo - tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm Đầu tư sở vật chất, xây dựng môi trường tổ chức hoạt động vui chơi an tồn, hiệu cho trẻ Tăng cường cơng tác kiểm tra, đánh giá tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Xin chân thành cảm ơn! Khả thi Ít thi khả Không khả thi