Quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non huyện hoằng hoá, tỉnh thanh hoá thông qua hoạt động tạo hình

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC TẠ THỊ CÚC QUẢN LÝ GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN HOẰNG HỐ, TỈNH THANH HỐ THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC TẠ THỊ CÚC QUẢN LÝ GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN HOẰNG HỐ, TỈNH THANH HỐ THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Người hướng dẫn khoa học: TS Cao Thị Cúc THANH HÓA, NĂM 2022 i Danh sách Hội đồng đánh giá luận văn thạc sĩ (Theo Quyết định số 2209/QĐ-ĐHHĐ ngày 04 tháng 10 năm 2022 Hiệu trưởng Trường Đại học Hồng Đức) Học hàm, học vị, Cơ quan công tác họ tên Chức danh Hội đồng Chủ tịch TS Lê Thị Thu Hà Trường Đại học Hồng Đức TS Trịnh Văn Cường Học viện Quản Lý Giáo Dục Phản biện TS Cao Danh Chính Trường ĐH SP Kỹ Thuật Vinh Phản biện PGS.TS Nguyễn Hữu Hậu Trường Đại học Hồng Đức Ủy viên TS Cao Xuân Hải Trường Đại học Hồng Đức Thư ký Xác nhận Người hướng dẫn Học viên chỉnh sửa theo ý kiến Hội đồng Ngày 25 tháng 12 năm 2022 TS Cao Thị Cúc ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi, kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực, khách quan Các thông tin trích dẫn luận văn tham khảo, rõ nguồn gốc Người cam đoan Tạ Thị Cúc iii LỜI CẢM ƠN Xin chân thành cảm ơn TS Cao Thị Cúc trực tiếp hướng dẫn tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô khoa Tâm lý Giáo dục, Trường Đại học Hồng Đức giúp đỡ tơi q trình học tập làm luận văn Xin chân thành cảm ơn lãnh đạo nhà trường, thầy giáo, cô giáo trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Hoằng Hố, tỉnh Thanh Hố hỗ trợ tơi thực luận văn Người cảm ơn Tạ Thị Cúc iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN - LỜI CẢM ƠN iv MỤC LỤC v DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT xi DANH MỤC BIỂU ĐỒ, BẢNG BIỂU xii MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Kết đạt Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 1.1.2 Các công trình nghiên cứu quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Thẫm mỹ, Tạo hình 10 Tạo hình loại hình nghệ thuật tạo sản phẩm đẹp hình thể màu sắc mặt phẳng hay không gian 10 1.2.2 Giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động tạo hình 10 v 1.2.3 Quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thông qua hoạt động tạo hình 12 1.3 Hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động Tạo hình 12 1.3.1 Đặc điểm phát triển trẻ mẫu giáo 12 1.3.2 Vai trò hoạt động tạo hình việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 14 1.3.3 Đặc điểm hoạt động Tạo hình trẻ mẫu giáo 14 1.3.4 Mục tiêu giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động Tạo hình 15 1.3.5 Nội dung giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động Tạo hình 16 1.3.6 Phương pháp giáo dục thẩm mĩ cho mẫu giáo thông qua hoạt động Tạo hình 17 1.3.7 Hình thức giáo dục thẩm mĩ cho mẫu giáo thơng qua hoạt động Tạo hình 19 1.3.8 Điều kiện giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thơng qua hoạt động Tạo hình 21 1.4 Quản lý giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo thơng qua hoạt động tạo hình………………………………………………………………………….23 1.4.1 Vai trò Hiệu trưởng trường mầm non quản lý giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo thơng qua hoạt động tạo hình 23 1.4.2 Lập kế hoạch giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động Tạo hình 24 1.4.3 Tổ chức giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động Tạo hình 26 1.4.4 Chỉ đạo giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động Tạo hình 26 vi 1.4.5 Kiểm tra, đánh giá giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thơng qua hoạt động Tạo hình 27 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thơng qua hoạt động Tạo hình 28 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 28 1.5.2 Các yếu tố khách quan 30 Kết luận chương 32 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN HOẰNG HOÁ, TỈNH THANH HỐ THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH 33 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục mầm non huyện Hoằng Hố, tỉnh Thanh Hóa 33 2.1.1 Tình hình kinh tế- xã hội 33 2.1.2 Công tác giáo dục - đào tạo 33 2.1.3 Tình hình Giáo dục mầm non huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 34 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 35 2.2.1 Mục đích khảo sát 35 2.2.2 Nội dung khảo sát 35 2.2.3 Phương pháp khảo sát 35 2.2.4 Mẫu khách thể khảo sát 36 2.2.5 Tiêu chí thаng đánh giá 36 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa thơng qua hoạt động Tạo hình37 2.3.1 Nhận thức cán bộ, giáo viên tầm quan trọng giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thơng qua hoạt động Tạo hình 37 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động Tạo hình 38 2.3.3 Thực trạng thực nội dung giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động Tạo hình 40 vii 2.3.4 Thực trạng phương pháp giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động TH 42 2.3.5 Thực trạng hình thức giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động TH 43 2.3.6 Thực trạng điều kiện giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động TH 45 2.3.7 Kết hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động Tạo hình 46 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa thơng qua hoạt động Tạo hình 47 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thông qua HĐTH 47 2.4.2 Thực trạng tổ chức giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động Tạo hình 50 2.4.3 Thực trạng đạo giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động Tạo hình 52 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động Tạo hình 54 2.5 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố đến quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa thơng qua hoạt động Tạo hình 56 2.5.1 Các yếu tố chủ quan 56 2.5.2 Các yếu tố khách quan 57 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa thơng qua hoạt động Tạo hình 59 2.6.1 Ưu điểm 59 2.6.2 Hạn chế 59 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng 60 Kết luận chương 61 viii Hóa, tỉnh Thanh Hóa mang lại hiệu quả, góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục trẻ phát triển toàn diện Khuyến nghị 2.1 Đối với Phòng giáo dục đào tạo huyện Hoằng Hố, tỉnh Thanh Hóa Tham mưu với UBND huyện đơn vị có liên quan kinh phí, sở vật chất, chế độ đãi ngộ, công tác quản lý nhân cho nhà trường Tham mưu với Sở Giáo dục Đào tạo việc xây dựng chương trình bồi dưỡng GVMN GDTM cho trẻ MG thông qua HĐTH Tăng cường công tác đạo, kiểm tra giáo dục thẩm mỹ cho trẻ MG thông qua HĐTH trường MN Hướng dẫn nhà trường thực công tác huy động, quản lý, sử dụng nguồn lực để thực có hiệu giáo dục thẩm mỹ cho trẻ MG thơng qua HĐTH địa bàn huyện Hoằng Hố, tỉnh Thanh Hoá 2.2 Đối với cán quản lý giáo viên trường mầm non huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa - Lập kế hoạch giáo dục thẩm mỹ cho trẻ MG thông qua HĐTH phù hợp với điều kiện thực tế trường, điều kiện địa phương đặc điểm trẻ - Lập kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên đổi nội dung, phương pháp, hình thức GDTM cho trẻ MG thơng qua HĐTH Khuyến khích GVMN áp dụng phương pháp giáo dục đại, hình thức GD đa dạng GDTM cho trẻ MG thông qua HĐTH - Huy động phối hợp tham gia gia đình trẻ lực lượng giáo dục thực GDTM cho trẻ MG thông qua HĐTH - CBQL GVMN tích cực tự học, tự bồi dưỡng nâng cao lực quản lý, lực chuyên môn để đáp ứng yêu cầu GD trẻ giai đoạn 2.3 Đối với gia đình trẻ lực lượng giáo dục khác - Các bậc cha mẹ cần nhận thức đầy đủ, đắn tầm quan trọng GDTM thông qua HĐTH chủ động phối hợp với nhà trường, GVMN 88 lực lượng GD khác việc xây dựng môi trường cho trẻ HĐTH thực nội dung GDTM cho trẻ - Kịp thời cung cấp thông tin trẻ nắm bắt thơng tin có liên quan đến hoạt động GDTM cho trẻ trường MN thông qua HĐTH để tham gia thực hỗ trợ nhà trường, GVMN cần 89 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Ngọc Ánh (2017), Vai trò quan điểm thẩm mĩ giáo dục thẩm mĩ nước ta nay, Luận án tiến sĩ Triết học, Viện Hàn lâm khoa học xã hội Việt Nam [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư số 52/2020/TT-BGDĐT Ban hành Điều lệ trường Mầm non [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2021), Văn hợp số 01/VBHNBGDĐT Ban hành Chương trình giáo dục Mầm non [4] Trần Thị Đào (2020), “Quản lí hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non huyện Hoằng Hố, tỉnh Thanh Hố”, Tạp chí khoa học Trường Đại học Thủ đô Hà Nội, tr 145-150 [5] Đỗ Xuân Hà (1992), “Giáo dục thẩm mỹ cho học sinh nghệ thuật tạo hình”, Tạp chí nghiên cứu giáo dục, (1) [6] Phan Thị Việt Hoa (1996), Một số biện pháp bồi dưỡng cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thơng qua hoạt động tạo hình, Luận án PTS Khoa học sư phạm Tâm lý, Viện khoa học giáo dục [7] Phan Việt Hoa (2007), Mĩ học giáo dục thẩm mĩ, NXB Đại học Sư phạm [8] Lê Xuân Hồng (chủ biên) (2002), Giáo dục nghệ thuật cho trẻ lứa tuổi mầm non, NXB Phụ nữ [9] Đỗ Huy (1987), Giáo dục thẩm mỹ - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Thông tin lý luận [10] Nguyễn Mai Lan (2018), “Thực trạng quản lí giáo dục thẩm mĩ hội họa cho trẻ trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội thông qua hoạt động dã ngoại”, Tạp chí Giáo dục, 2(432), tr 11-15 [11] Hồng Thị Lan (2017), “Biện pháp giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thơng qua hoạt động kể chuyện đóng kịch”, Tạp chí Giáo dục, (Số đặc biệt), tr 72-75 90 [12] Vinh Quang Lê (1999), Giáo dục thẩm mĩ nước ta nay, NXB Chính trị Quốc gia [13] Phạm Thị Phương Nga (2017), “Giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mầm non thông qua hoạt động vận động theo nhạc múa”, Tạp chí Giáo dục, 2(Số đặc biệt), tr 63-67 [14] Nguyễn Yến Phương (1994), “Tổ chức học vẽ cho trẻ mẫu giáo lớn môi trường thiên nhiên nhằm nâng cao hiệu giáo dục thẩm mỹ”, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, (3) [15] Quốc hội (2019), Luật Giáo dục [16] Thủ tướng Chính phủ (2021), Quyết định số 1248/QĐ-TTg phê duyệt Chương trình phịng, chống tai nạn, thương tích trẻ em giai đoạn 2021-2030 [17] Lê Thanh Thuỷ (1996), Ảnh hưởng tri giác tới tưởng tượng sáng tạo hoạt động vẽ trẻ 5-6 tuổi, Luận án tiến sỹ khoa học Sư phạm Tâm lý, Hà Nội [18] Lê Thanh Thủy (2003), Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non, Nxb Đại học sư phạm [19] Nguyễn Quốc Toản (2008), Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non, NXB Đại học Sư phạm [20] Trần Phạm Quang Trung, Đinh Hồng Thái (2003), Mĩ học giáo dục thẩm mĩ tuổi mầm non, Hà Nội [21] Nguyễn Ánh Tuyết - Nguyễn Thị Như Mai (2008) Giáo trình Sự phát triển tâm lí trẻ em lứa tuổi mầm non, NXB Giáo dục [22] Nguyễn Thị Hồng Vân (2019), “Giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo thơng qua hoạt động ngồi trời”, Tạp chí Giáo dục, 2(Số đặc biệt), tr.138-141 91 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 01 (Dành cho CBQL GV trườngMầm non huyện Hoằng Hố, tỉnh Thanh Hóa) Để tìm hiểu thực trạng giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Hoằng Hố, tỉnh Thanh Hố thơng qua hoạt động Tạo hình, mong q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng Câu 1: Thầy/cô cho biết ý kiến tầm quan trọng giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thông qua hoạt động Tạo hình? A Rất quan trọng B Quan trọng C Bình thường D Không quan trọng Câu 2: Thầy/cô đánh giá mức độ thực mục tiêu giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thơng qua hoạt động Tạo hình trường mầm non huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa nào? STT Mục tiêu Tốt Trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, sống tác phẩm nghệ thuật, từ bồi dưỡng trẻ cảm xúc thẩm mỹ đắn Trẻ có nhu cầu, hứng thú tham gia vào HĐTH, phát triển kĩ HĐTH Bồi dưỡng trẻ cảm xúc lực sáng tạo đẹp HĐTH P1 Mức độ thực Khá Trung bình Yếu Câu 3: Thầy/ cô đánh giá mức độ thực nội dung giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thơng qua hoạt động Tạo hình trường mầm non huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa nào? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu Dạy trẻ cảm thụ đẹp thiên nhiên, nghệ thuật sống Dạy trẻ sử dụng kỹ tạo hình để tạo sản phẩm tạo hình Dạy trẻ cảm nhận vẻ đẹp sản phẩm mà tạo Dạy trẻ biết nhận xét, đánh giá tác phẩm nghệ thuật tạo hình bạn Câu 4: Thầy/cơ đánh mức độ thực phương pháp giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động Tạo hình trường mầm non huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa nay? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Thực hành Trải nghiệm Trò chơi Hội thi, thi Quan sát, làm mẫu Đàm thoại, giảng giải Hướng dẫn trẻ tìm tịi, sáng tạo Nêu gương, khích lệ P2 Khá TB Yếu Câu 5: Thầy/cô đánh mức độ thực hình thức giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thơng qua hoạt động Tạo hình trường mầm non huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa nay? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu Hoạt động theo hướng dẫn có chủ đích GV Hoạt động cá nhân Hoạt động theo nhóm Hoạt động lớp Câu 6: Thầy/cô đánh điều kiện GDTM cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động Tạo hình trường mầm non huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa nay? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Trình độ, lực giáo viên Bộ đồ dùng tạo hình làm mẫu GV Đồ dùng, dụng cụ học tập trẻ Các tác phẩm nghệ thuật Vẻ đẹp hoàn cảnh xung quanh Máy tính, ti vi, máy chiếu, hệ thống mạng Internet P3 Khá TB Yếu PHỤ LỤC 02 (Dành cho CBQL GV trường Mầm non huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hóa) Để tìm hiểu thực trạng quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Hoằng Hố, tỉnh Thanh Hố thơng qua hoạt động Tạo hình, mong q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng Câu 1.Thầy/cô đánh thực trạng lập kế hoạch GDTM thông qua HĐTH cho trẻ mẫu giáo trường mầm non? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu Xác định mục tiêu GDTM cho trẻ thông qua HĐTH Xây dựng nội dung GDTM cho trẻ thông qua HĐTH phù hợp với chủ đề GD Xác định rõ phương pháp, hình thức tổ chức GDTM thông qua HĐTH Xây dựng kế hoạch sử dụng sở vật chất, phương tiện, trang thiết bị phục vụ hoạt động GDTM cho trẻ MG thông qua HĐTH Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động GDTM thông qua HĐTH Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường việc GDTM thông qua HĐTH Câu 2.Thầy/cô đánh thực trạng tổ chức thực giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thơng qua hoạt động Tạo hình? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu Tổ chức phân công nhiệm vụ cụ thể cho tập thể cá nhân thực kế hoạch GDTM thông qua HĐTH Triển khai kịp thời HĐTH để GDTM cho trẻ theo kế hoạch xây dựng phê duyệt P4 Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn cho GV nhằm nâng cao hiệu GDTM thông qua HĐTH Tổ chức kiểm tra, đánh giá thuận lợi, khó khăn triển khai kế hoạch GDTM cho trẻ MG thông qua HĐTH để có phương án xử lý điều chỉnh kịp thời Động viên, khích lệ cá nhân, tập thể thực tốt GDTM cho trẻ MG thông qua HĐTH Tổ chức phối hợp lực lượng GDTM thông qua HĐTH Câu Thầy/cô đánh thực trạng đạo giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động Tạo hình trường mầm non? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu Chỉ đạo GV xây dựng kế hoạch GDTM thông qua HĐTH theo kế hoạch chung toàn trường Chỉ đạo GV đổi phương pháp, hình thức tổ chức GDTM thơng qua HĐTH Chỉ đạo việc tổ chức thao giảng, dự GV hoạt động GDTM thông qua HĐTH Chỉ đạo sử dụng CSVC, thiết bị cho hoạt động GDTM thông qua HĐTH Chỉ đạo phối hợp lực lượng hoạt động GDTM thông qua HĐTH Chỉ đạo kiểm tra, giám sát đánh giá hoạt động hoạt động GDTM thông qua HĐTH P5 Câu Thầy/cô đánh thực trạng kiểm tra, đánh giá kết giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thơng qua hoạt động Tạo hình? Mức độ đánh giá Nội dung đánh giá STT Tốt Khá TB Yếu Quy định tiêu chí kiểm tra đánh giá hoạt động GDTM thông qua HĐTH Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch hoạt động theo tuần, tháng, học kỳ năm học Kiểm tra, đánh giá việc tự bồi dưỡng chuyên môn GV hoạt động GDTM Kiểm tra, dự theo kế hoạch định kỳ đột xuất hoạt động giảng dạy GV Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng thiết bị, kinh phí phục vụ cho hoạt động GDTM Điều chỉnh hoạt động GDTM sau đợt kiểm tra đánh giá Câu Thầy/cô đánh thực trạng ảnh hưởng yếu tố chủ quan đến đến quản lý GDTM cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thông qua HĐTH? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá RAH Nhận thức, lực đội ngũ CBQL Nhận thức, lực đội ngũ GV GDTM cho trẻ Đặc điểm trẻ MG P6 AH IAH KAH Câu Thầy/cô đánh thực trạng ảnh hưởng yếu tố khách quan đến đến quản lý GDTM cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thông qua HĐTH? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá RAH AH Điều kiện sở vật chất, kỹ thuật, tài cần thiết để thực GDTM cho trẻ MG thông qua HĐTH Các văn hướng dẫn, đạo tổ chức HĐTH cho trẻ MG năm học Nhận thức phụ huynh vai trò tầm quan trọng GDTM cho trẻ MG thơng qua HĐTH Điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội địa phương P7 IAH KAH PHỤ LỤC 03 (Dành cho chuyên gia) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa thơng qua hoạt động Tạo hình, mong thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp sau đâybằng cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng Câu 1: Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến biện pháp quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá thơng qua hoạt động Tạo hình? TT Biện pháp Rất cần thiết Tính cần thiết Ít Khơng Cần cần cần thiết thiết thiết Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GVMN lực lượng xã hội tầm quan trọng GDTM cho trẻ mẫu giáo thông qua HĐTH Xây dựng kế hoạch GDTM cho trẻ MG thông qua HĐTH phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức tổ chức GDTM cho trẻ MG thơng qua HĐTH P8 Tính Khả thi Rất Ít Khơng Khả khả khả khả thi thi thi thi Chỉ đạo tăng cường sở vật chất, điều kiện hỗ trợ thực giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo thơng qua hoạt động tạo hình Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực GDTM cho trẻ MG thông qua HĐTH Huy động lực lượng giáo dục tham gia thực hoạt động GDTM cho trẻ MG trường mầm non thông qua HĐTH Câu 2: Thầy/cơ vui lịng đề xuất biện pháp mà thầy/cô cho hiệu nhằm nâng cao hiệu quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hố thơng qua hoạt động Tạo hình? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………… Xin Thầy/Cô cho biết vài thơng tin cá nhân: - Họ tên :………………………….Giới tính: Nam  Nữ  - Tuổi:……………………Trình độ đào tạo: Thạc sĩ  Đại học  - Chức vụ:…………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn ý kiến thầy/cô! P9 PHỤ LỤC 04 PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho CBQL GV trường Mầm non huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa) Họ tên:……………………………………Giới tính:………………… Đơn vị cơng tác:………………………………………… Chức vụ:………………………………………………… Thời gian vấn:…………………………………… Địa điểm:………………………………………………… Câu 1: Thầy/cô đánh giá thực trạng giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa thơng qua hoạt động Tạo hình nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 2: Thầy/ cô đánh giá thực mục tiêu giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa thơng qua hoạt động Tạo hình nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 3: Thầy/cô đánh mức độ thực nội dung giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa thơng qua hoạt động Tạo hình nay? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 4: Thầy/cô đánh mức độ thực thực phương pháp, hình thức giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa thơng qua hoạt động Tạo hình nay? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 5: Thầy/cơ đánh thực trạng điều kiện giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động Tạo hình nay? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… P10 Câu Thầy/cô đánh thực trạng lập kế hoạch giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thơng qua hoạt động Tạo hình? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu Thầy/cô đánh thực trạng tổ chức giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thơng qua hoạt động Tạo hình? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu Thầy/cô đánh thực trạng đạo giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thơng qua hoạt động Tạo hình? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu Thầy/cô đánh thực trạng kiểm tra, đánh giá giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động Tạo hình? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 10 Thầy/cơ đánh thực trạng yếu tố chủ quan đến hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa thơng qua hoạt động Tạo hình? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 11 Thầy/cơ đánh thực trạng yếu tố khách quan đến hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa thơng qua hoạt động Tạo hình? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… P11