Quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5 – 6 tuổi qua giờ học tạo hình ở các trường mầm non tư thục tại thành phố quy nhơn, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN ĐẶNG THỊ MAI TRANG QUẢN LÝ GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ – TUỔI QUA GIỜ HỌC TẠO HÌNH Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON TƢ THỤC TẠI THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn: TS Dƣơng Bạch Dƣơng LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn đƣợc cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn đƣợc ghi rõ nguồn gốc Học viên Đặng Thị Mai Trang LỜI CẢM ƠN Trong trình nghiên cứu luận văn: “Quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ – tuổi qua học tạo hình trƣờng mầm non tƣ thục thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định” tơi xin cảm ơn Ban Giám Hiệu, đồng chí cán quản lý thầy cô hƣớng dẫn Trƣờng Đại Học Quy Nhơn giúp đỡ, ý kiến đóng góp, bảo tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình học tập thực đề tài luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo PGD&ĐT thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định, đồng chí Hiệu trƣởng, giáo viên trƣờng mầm non tƣ thục thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định ủng hộ giúp đỡ trƣng cầu ý kiến để nghiên cứu hồn thành luận văn kịp thời Tơi xin cảm ơn gia đình, ngƣời thân, bạn bè đồng nghiệp ủng hộ tạo điều kiện thuận lợi mặt vật chất lẫn tinh thần cho tham gia học tập nhƣ làm luận văn tốt nghiệp thời gian qua Đặc biệt xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới T.S Dƣơng Bạch Dƣơng, ngƣời vơ tâm huyết tận tình giúp đỡ từ bƣớc từ xây dựng ý tƣởng nghiên cứu, nhƣ hƣớng dẫn, động viên hỗ trợ điều kiện tốt suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Do nhiều hạn chế kiến thức, kinh nghiệm, thời gian tìm hiểu thực nên luận văn cịn nhiều điều thiếu sót Tơi mong nhận đƣợc nhiều ý kiến đóng góp thầy, cô bạn đồng nghiệp để có đƣợc nhìn sâu sắc vấn đề Xin trân trọng cảm ơn! Quy Nhơn, tháng năm 2022 MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ – TUỔI QUA GIỜ HỌC TẠO HÌNH Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nƣớc 1.1.2 Ở nƣớc 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Hoạt động giáo dục thẩm mỹ 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý giáo dục thẩm mỹ 11 1.3 Lý luận giáo dục thẩm mỹ qua học tạo hình cho trẻ – tuổi trƣờng mầm non .11 1.3.1 Đặc điểm trẻ – tuổi trƣờng mầm non .11 1.3.2 Khái quát hoạt động giáo dục thẩm mỹ trƣờng mầm non 13 1.3.3 Giáo dục thẩm mỹ qua học tạo hình cho trẻ – tuổi trƣờng mầm non 16 1.4 Lý luận quản lý giáo dục thẩm mỹ qua học tạo hình cho trẻ – tuổi trƣờng mầm non 25 1.4.1.Mục tiêu quản lý giáo dục thẩm mỹ qua học tạo hình cho trẻ – tuổi trƣờng mầm non 25 1.4.2.Chức quản lý Hiệu trƣởng quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ trƣờng mầm non 25 1.4.3.Nội dung quản lý giáo dục thẩm mỹ qua học tạo hình cho trẻ – tuổi trƣờng mầm non 29 1.5.Các yếu tố ảnh hƣởng tới quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ – tuổi qua học tạo hình trƣờng Mầm non Tƣ thục 33 1.5.1 Nhận thức lực cán quản lý giáo viên 33 1.5.2 Cơ sở vật chất .35 1.5.3 Sự phối hợp nhà trƣờng gia đình xã hội 35 1.5.4 Cơ chế sách .36 Tiểu kết chƣơng .37 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ – TUỔI QUA GIỜ HỌC TẠO HÌNH Ở TRƢỜNG MẦM NON TƢ THỤC TẠI THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 38 2.1.Tổ chức nghiên cứu thực trạng Trƣờng mầm non tƣ thục thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 38 2.1.1 Mục đích khảo sát .38 2.1.2 Nội dung khảo sát .38 2.1.3 Phƣơng pháp khảo sát 38 2.1.4 Đối tƣợng khảo sát 39 2.1.5 Địa bàn khảo sát 39 2.1.6 Thời gian khảo sát .39 2.1.7 Xử lý kết khảo sát 39 2.2 Khái quát địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 40 2.2.1 Vị trí địa lý thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 41 2.2.2 Tình hình kinh tế, trị, xã hội thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 41 2.2.3 Tình hình giáo dục mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 41 2.3 Thực trạng giáo dục thẩm mỹ qua học tạo hình cho trẻ – tuổi Trƣờng mầm non tƣ thục thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định .44 2.3.1 Thực trạng nhận thức mục tiêu, nhiệm vụ hoạt động giáo dục thẩm mỹ qua học tạo hình cho trẻ – tuổi trƣờng mầm non tƣ thục 44 2.3.2 Thực trạng, thực nội dung giáo dục thẩm mỹ qua học tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non tƣ thục 47 2.3.3 Thực trạng phƣơng pháp hình thức giáo dục thẩm mỹ qua học tạo hình cho trẻ – tuổi trƣờng mầm non tƣ thục .50 2.3.4 Thực trạng đánh giá kết giáo dục thẩm mỹ qua học tạo hình cho trẻ – tuổi trƣờng mầm non tƣ thục .53 2.3.5 Thực trạng phƣơng tiện sở vật chất phục vụ công tác giáo dục thẩm mỹ qua học tạo hình cho trẻ – tuổi trƣờng mầm non tƣ thục .55 2.4 Thực trạng quản lý giáo dục thẩm mỹ qua học tạo hình cho trẻ – tuổi trƣờng mầm non tƣ thục thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 58 2.4.1.Thực trạng quản lý mục tiêu giáo dục thẩm mỹ qua học tạo hình cho trẻ – tuổi trƣờng mầm non tƣ thục 58 2.4.2 Thực trạng chức quản lý Hiệu trƣởng quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ trƣờng mầm non tƣ thục .61 2.4.3 Thực trạng quản lý nội dung quản lý giáo dục thẩm mỹ qua học tạo hình cho trẻ – tuổi trƣờng mầm non tƣ thục 70 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý giáo dục thẩm mỹ thơng qua học tạo hình cho trẻ - tuổi trƣờng mầm non tƣ thục thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 79 2.6 Đánh giá chung 83 2.6.1 Ƣu điểm 85 2.6.2 Tồn 85 2.6.3 Nguyên nhân .86 Tiểu kết chƣơng .86 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ – TUỔI QUA GIỜ HỌC TẠO HÌNH Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON TƢ THỤC TẠI THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 88 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý .88 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .88 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa .88 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng hệ thống 89 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hiệu .89 3.2 Các biện pháp quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi qua học tạo hình trƣờng Mầm non Tƣ thục Thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 89 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức chuyên đề nâng cao nhận thức cho cán quản lý 89 3.2.2 Biện pháp 2: Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi qua học tạo hình 95 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi phƣơng pháp, hình thức giáo dục thẩm mỹ cho 98 3.2.4 Biện pháp 4: Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi qua .100 3.2.5 Biện pháp 5: Đầu tƣ sở vật chất, tạo điều kiện thuận lợi để giáo dục thẩm mỹ 101 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 103 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất 105 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm .105 3.4.2 Đối tƣợng khảo nghiệm 105 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 105 3.4.4 Tiến trình khảo nghiệm .105 3.4.5 Kết khảo nghiệm 106 3.5 Mối tƣơng quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi quan học tạo hình trƣờng Mầm non Tƣ thục 110 Tiểu kết chƣơng .111 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 113 1.Kết luận .113 Khuyến nghị .115 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .117 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BGH Ban Giám Hiệu CBQL Cán Quản lý CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDTM Giáo dục thẩm mỹ GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HĐTH Hoạt động tạo hình KT - ĐG Kiểm tra – đánh giá 10 MNTT Mầm non tƣ thục 11 MN Mầm non 12 PHT Phó Hiệu Trƣởng 13 PH Phụ huynh 14 QLGDTM Quản lý giáo dục thẩm mỹ 15 QL Quản lý STT DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Đối tƣợng khảo sát 39 Bảng 2.2 Quy mô trƣờng, lớp mầm non đội ngũ cán bộ, giáo viên 42 Bảng 2.3 Cơng tác chăm sóc, ni dƣỡng giáo dục 43 Bảng 2.4 Kết đánh giá trẻ tuổi theo 05 lĩnh vực phát triển giáo dục năm học 2022 – 2021 43 Bảng 2.5 Đánh giá CBQL việc xây dựng mục tiêu, nhiệm vụ GDTM cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua học tạo hình 44 Bảng 2.6 Đánh giá GV việc xây dựng mục tiêu GDTM cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua học tạo hình 45 Bảng 2.7 Đánh giá CBQL việc thực nội dung GDTM cho trẻ 5-6 tuổi qua học tạo hình 48 Bảng 2.8 Đánh giá GV việc thực nội dung GDTM cho trẻ 5-6 tuổi qua học tạo hình 48 Bảng 2.9 Đánh giá phụ huynh việc thực nội dung GDTM cho trẻ 56 tuổi qua học tạo hình 49 Bảng 2.10 Bảng đánh giá CBQL phƣơng pháp GDTM trƣờng MNTT 50 Bảng 2.11 Bảng đánh giá GV phƣơng pháp GDTM trƣờng MNTT 51 Bảng 2.12 Bảng đánh giá CBQL hình thức GDTM trƣờng MNTT 52 Bảng 2.13 Bảng đánh giá GV hình thức GDTM trƣờng MNTT 52 Bảng 2.14 Bảng đánh giá phụ huynh hình thức GDTM trƣờng MNTT 52 Bảng 2.15 Bảng đánh giá CBQL đánh giá kết GDTM trƣờng MNTT 53 Bảng 2.16 Bảng đánh giá GV đánh giá kết GDTM trƣờng MNTT 54 Bảng 2.17 Bảng đánh giá phụ huynh đánh giá kết GDTM trƣờng MNTT 54 Bảng 2.18 Bảng đánh giá CBQL phƣơng tiện CSVC phục vụ công tác GDTM trƣờng MNTT 55 Bảng 2.19 Bảng đánh giá GV phƣơng tiện CSVC phục vụ công tác GDTM trƣờng MNTT 56 Bảng 2.20 Bảng đánh giá phụ huynh phƣơng tiện sở vật chất phục vụ công tác GDTM trƣờng MNTT 56 Bảng 2.21 Bảng thực trạng GDTM cho trẻ – tuổi trƣờng MNTT TP.Quy Nhơn, Tỉnh Bình Định 57 Bảng 2.22 Bảng đánh giá CBQL thực trạng QL mục tiêu GDTM qua học tạo hình cho trẻ – tuổi 58 Bảng 2.23 Bảng đánh giá GV thực trạng QL mục tiêu GDTM qua học tạo hình cho trẻ – tuổi 59 Bảng 2.24 Bảng đánh giá phụ huynh thực trạng QL mục tiêu GDTM qua học tạo hình cho trẻ – tuổi 60 Bảng 2.25 Bảng đánh giá CBQL thực trạng kế hoạch hóa GDTM cho trẻ 5-6 tuổi qua học tạo hình trƣờng MNTT 62 Bảng 2.26 Bảng đánh giá GV thực trạng kế hoạch hóa GDTM cho trẻ 56 tuổi qua học tạo hình trƣờng MNTT 62 Bảng 2.27 Bảng đánh giá phụ huynh thực trạng kế hoạch hóa GDTM cho trẻ 5-6 tuổi qua học tạo hình trƣờng MNTT 63 Bảng 2.28 Bảng đánh giá CBQL thực trạng tổ chức thực kế hoạch tổ chức nhân GV GDTM cho trẻ 5-6 tuổi qua học tạo hình 64 Bảng 2.29 Bảng đánh giá GV thực trạng tổ chức thực kế hoạch tổ chức nhân GV GDTM cho trẻ 5-6 tuổi qua học tạo hình 65 Bảng 2.30 Bảng đánh giá phụ huynh thực trạng tổ chức thực kế hoạch tổ chức nhân GV GDTM cho trẻ 5-6 tuổi qua học tạo hình 66 PL-5 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ VIỆC QUẢN LÝ GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ – TUỔI QUA GIỜ HỌC TẠO HÌNH Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON TƢ THỤC TẠI THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH (Dành cho cán quản lí, giáo viên mầm non PHHS) Kính thƣa q thầy/cơ ! Để có sở khoa học thực tiễn đề xuất số biện pháp việc GDTM cho trẻ – tuổi qua học tạo hình trƣờng mầm non tƣ thục thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định., q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề dƣới Để trả lời nội dung sau đây, xin q thầy/cơ vui lịng đánh dấu (x) vào lựa chọn ghi rõ ý kiến vào chỗ trống (nếu có) Thơng tin cá nhân (…) - Họ tên:……………………… - Đơn vị công tác:…………………………… - CBQL: - GV: Nội dung khảo sát Câu 1: Thầy/cô cho biết ý kiến thực trạng quản lý mục tiêu giáo dục thẩm mỹ qua học tạo hình cho trẻ – tuổi STT Nội dung đánh giá Định hƣớng xác định mục tiêu GDTM trẻ 56 tuổi qua học tạo hình Hƣớng dẫn xác định mục tiêu GDTM trẻ 5-6 tuổi qua học tạo hình Kiếm tra việc xây dựng mục tiêu kế hoạch GDTM trẻ 5-6 tuổi qua học tạo hình cho năm học Kiếm tra việc xây dựng mục tiêu kế hoạch GDTM trẻ 5-6 tuổi qua học tạo hình cho Đánh giá CBQL Trung Khá Yếu bình PL-6 Đánh giá CBQL Trung Khá Yếu bình Nội dung đánh giá STT chủ đề tháng Kiếm tra việc xây dựng mục tiêu kế hoạch GDTM trẻ 5-6 tuổi qua học tạo hình cho tuần Kiếm tra việc xây dựng mục tiêu kế hoạch GDTM trẻ 5-6 tuổi qua học tạo hình cho ngày Kiếm tra việc xây dựng mục tiêu kế hoạch GDTM trẻ 5-6 tuổi qua học tạo hình hoạt động ngoại khóa Câu 2: Thầy/cơ cho biết ý kiến việc lập kế hoạch đạo chƣơng trình hoạt động tạo hình trẻ – tuổi đƣợc giáo dục thẩm mỹ qua học tạo hình CBQL trƣờng mầm non tƣ thục STT Nơi dung Khá Mức độ Trung bình Yếu Xác định mục đích chung GDTM Xác định mục tiêu hoạt động GDTM cụ thể Xây dựng chƣơng trình GDTM Xác định nguồn nhân lực phù hợp Lập kế hoạch đầu tƣ sở vật chất, trang thiết bị cho GDTM Lập kế hoạch huy động nguồn lực nhà trƣờng sở vật chất cho GDTM Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………… Câu 3: Thầy/cơ cho biết ý kiến thực trạng tổ chức thực kế hoạch tổ chức nhân giáo viên GDTM cho trẻ – tuổi qua học tạo hình trƣờng mầm non tƣ thục PL-7 STT Nội dung Khá Mức độ Trung bình Yếu Chia nhóm giáo viên theo khả GDTM qua học tạo hình Chia nhóm giáo viên theo lực sƣ phạm Chia nhóm giáo viên theo kinh nghiệm GDTM cho trẻ Phân công giáo viên có khả tạo hình tốt giúp đỡ giáo viên có khả tạo hình chƣa tốt Tổ chức mơi trƣờng vật chất thích hợp, mơi trƣờng hoạt động ln có đồ dùng, dụng cụ, ngun vật liệu tầm tay trẻ kích thích trẻ hoạt động Mỗi nhóm lớp tự trang trí lớp mình, có góc tạo hình mở, hoạt động tạo hình khác nhau: tranh, ảnh, sản phẩm nghệ thuật dân gian, thủ công mĩ nghệ, đồ chơi đất sét, gốm,… Sử dụng hiệu phòng học, hành lang để trƣng bày tranh vẽ, sản phẩm trẻ làm để tham khảo có hội tham qua sản phẩm tạo hình lớp Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………… Câu 4: Thầy/cô cho biết ý kiến việc giám sát, kiểm tra hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5- tuổi qua học tạo hình trƣờng mầm non tƣ thục ST T Kiểm tra việc thực chƣơng trình GDTM cho trẻ từ 5-6 tuổi qua học tạo hình Kiểm tra thực nội dung GDTM cho trẻ từ 5-6 tuổi qua học tạo hình Kiểm tra thực phƣơng pháp GDTM cho trẻ từ 53 tuổi qua học tạo hình Kiểm tra thực phƣơng tiện GDTM cho trẻ từ 5-6 tuổi qua học tạo hình Khá Mức độ Trung bình Yếu PL-8 Kiểm tra thực Hình thức GDTM cho trẻ từ 5-6 tuổi qua học tạo hình Kiểm tra thực nề nếp GDTM cho trẻ từ 5-6 tuổi qua học tạo hình Câu 5: Thầy/cơ cho biết ý kiến thực trạng đạo quản lý nội dung – quản lý mục tiêu GDTM cho trẻ – tuổi qua học tạo hình trường mầm non tư thục Mức độ S TT Khá Trung bình Yếu Căn vào mục tiêu chung GDTM chƣơng tình giáo dục mầm non theo thơng tƣ… Tổ chức buổi trị chuyện, thảo luận, lấy ý kiến cá nhận mục tiêu GDTM Phù hợp với đặc điểm lứa tuổi Phù hợp với chuẩn đầu mầm non Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………… Câu 6: Thầy/cô cho biết ý kiến thực trạng đạo quản lý nội dung chƣơng trình GDTM cho trẻ – tuổi qua học tạo hình trƣờng mầm non tƣ thục Mức độ S T Khá T Chỉ đạo giáo viên đƣa kế hoạch nội dung chủ đề tháng Tăng cƣờng tìm hiểu cập nhật nội dung trang web nƣớc ngồi Trung bình Yếu PL-9 Câu 7: Thầy/cơ cho biết ý kiến thực trạng quản lý nội dung quản lý phƣơng pháp hình thức CBQL nhằm giáo dục thẩm mỹ cho trẻ – tuổi qua học tạo hình trƣờng mầm non tƣ thục STT Nội dung Khá Mức độ Trung bình Yếu Tổ chức hội giảng GDTM qua học tạo hình cho giáo viên trƣờng Cử giáo viên tham gia vào chuyên đề GDTM trƣờng bạn Cử giáo viên tham gia vào chun đề GDTM cụm chun mơn Phịng GD &DT tổ chức Động viên giáo viên tự học tập, bồi dƣỡng để nâng cao chuyên môn GDTM Cho trẻ tham gia thi cấp quận, huyện, thành phố để nâng cao chất lƣợng GDTM giáo viên, phát triển thẩm mỹ trẻ Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………… Câu 8: Thầy/cô cho biết ý kiến thực trạng quản lý cơng tác kiểm tra, đánh giá giáo dục thẩm mỹ cho trẻ – tuổi qua học tạo hình trƣờng mầm non tƣ thục STT Nội dung Tăng cƣờng công tác thăm lớp, dự định kỳ Kiểm tra đánh giá sau chủ đề tháng Kiểm tra đánh giá qua sản phẩm trẻ Mức độ Khá Trung bình Yếu Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………… PL-10 Câu 9: Thầy/cô cho biết ý kiến thực trạng thực đầu tƣ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ CBQL nhằm cho việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ – tuổi qua học tạo hình trƣờng mầm non tƣ thục S TT Nội dung Mức độ Khá Trung bình Yếu Lập kế hoạch đầu tƣ sở vật chất thiết bị nhằm phục vụ GDTM Huy động nguồn lực nhà trƣờng đầu tƣ sở vật chất thiết bị phục vụ cho GDTM Tổ chức thi phong trào tự thiết kế giáo cụ giảng dạy phục vụ cho việc GDTM Kiểm tra đánh giá trình đầu tƣ sở vật chất, thiết bị Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………… PL-11 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN QUẢN LÝ GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ – TUỔI QUA GIỜ HỌC TẠO HÌNH Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON TƢ THỤC TẠI THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH (Dành cho cán quản lí, giáo viên mầm non PHHS) Kính thƣa q thầy/cơ ! Để có sở khoa học thực tiễn đề xuất số biện pháp việc GDTM cho trẻ – tuổi qua học tạo hình trƣờng mầm non tƣ thục thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định., quý thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề dƣới Để trả lời nội dung sau đây, xin q thầy/cơ vui lịng đánh dấu (x) vào ô lựa chọn ghi rõ ý kiến vào chỗ trống (nếu có) Thơng tin cá nhân (…) - Họ tên:……………………… - Đơn vị công tác:…………………………… - CBQL: - GV: Nội dung khảo sát Câu 1: Thầy/cơ cho biết ý kiến mức độ ảnh hƣởng yếu tố nhận thức lực CBQL đến quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ – tuổi qua học tạo hình trƣờng mầm non tƣ thục Mức độ STT Nội dung Khá Trung bình Có tầm nhìn quản lý GDTM Năng lực sƣ phạm CBQL Năng lực chuyên môn CBQL Năng lực quản lý CBQL Yếu PL-12 Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 2: Thầy/cô cho biết ý kiến mức độ ảnh hƣởng yếu tố nhận thức lực GV đến quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ – tuổi qua học tạo hình trƣờng mầm non tƣ thục STT Nội dung Khá Mức độ Trung Yếu bình Lịng u nghề, mến trẻ GV Năng lực sƣ phạm GV Có say mê, hứng thú với hoạt động tạo hình GV Tinh thần trách nhiệm GV Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 3: Thầy/cơ cho biết ý kiến đánh giá yếu tố khác giáo dục thẩm mỹ cho trẻ – tuổi qua học tạo hình trƣờng mầm non tƣ thục STT Nội dung Khá Mức độ Trung Yếu bình Điều kiện sở vật chất nhà trƣờng Cơ chế sách Quan niệm giáo viên GDTM cho trẻ 5-6 tuổi thông quan học tạo hình Quan niệm phụ huynh GDTM cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua học tạo hình Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn hỗ trợ quý thầy/cô! PL-13 PHỤ LỤC CÂU HỎI PHỎNG VẤN (Dành cho CBQL, GV) Câu 1: Theo Thầy/cô, nhận thức đội ngũ GV vấn đề liên quan đến hoạt động GDTM qua học tạo hình cho trẻ – tuổi trƣờng mầm non tƣ thục nhƣ nào? Câu 2: Thầy cô cho biết: Việc GDTM qua học tạo hình cho trẻ – tuổi theo hƣớng đổi giáo dục gồm yếu tố nào? Có khác với phƣơng pháp dạy GDTM qua học tạo hình cho trẻ – tuổi thơng thƣờng? Câu 3: Thầy/cơ cho biết thuận lợi khó khăn thực quản lý GDTM qua học tạo hình cho trẻ – tuổi nhƣ nào? Câu 4: Để việc GDTM qua học tạo hình cho trẻ – tuổi đạt hiệu quả, thầy/cô có đề xuất khơng? Xin trân trọng cảm ơn hỗ trợ quý thầy/cô! PL-14 PHIẾU QUAN SÁT Tên ngƣời quan sát: Ngày: .Lớp: Tên Cô dạy: Trƣờng: Thời gia quan sát: .phút ; Từ: đến: 1-Tên hoạt động: -Thuộc chủ đề: -Đƣợc tiến hành lần thứ: 2-Quá trình hoạt động: Hoạt động Cơ Hoạt động Trẻ PL-15 3-Nhận xét: a-Cách cô tổ chức hoạt động: -Cơ có tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động khơng ? + Có : Khơng: -Hình thức Cơ hƣớng dẫn hoạt động: + Cả lớp: +Nhóm nhỏ: +Cá nhân: -Hoạt động đƣợc tổ chức dƣới dạng: + Trị chơi: +Cơ giảng kết hợp với giao nhiệm vụ cho trẻ: +Phƣơng pháp khác( Ghi cụ thể): b-Phƣơng pháp Cơ: +Dùng lời giải thích: +Trực quan minh hoạ: +Dùng trò chơi: + Đàm thoại: +Phƣơng pháp khác( Ghi cụ thể): c-Phƣơng tiện hoạt động: -Trẻ đƣợc hoạt động phƣơng tiện: +Trẻ tự làm: +Cô chuẩn bị sẵn: - Phƣơng tiện hoạt động trẻ đƣợc sử dụng với: PL-16 +Cả lớp: +Một nhóm trẻ: d-Nội dung hoạt động tích hợp: đ- Nhận xét chung: -Cách tổ chức hoạt động Cơ có phù hợp với chủ đề đƣa khơng? –Cách tổ chức Cơ có phù hợp gây hứng thú cho trẻ không ? -Ƣớc lƣợng tỷ lệ trẻ tích cực tham gia hoạt động: -Ƣớc lƣợng tỷ lệ trẻ chƣa tích cực tham gia hoạt động: -Lý do: Nhận xét khác: Xin trân trọng cảm ơn hỗ trợ quý thầy/cô! PL-17 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT (Dành cho GV CBQL) Xin thầy/cô cho ý kiến vấn đề dƣới cách đánh dấu vào ô tƣơng ứng Chúng biết ơn giúp đỡ quý Thầy/cô việc cho ý kiến tất vấn đề nêu phiếu hỏi I Tính cấp thiết biện pháp Mức độ cần thiết Biện pháp Stt Rất cần thiết Biện pháp 1: Tổ chức chuyên đề nâng cao nhận thực quản lý cho cán quản lý, giáo viên phụ huynh quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi qua học tạo hình trƣờng mầm non tƣ thục thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Biện pháp 2: Kế hoạch hóa hoạt động GDTM cho trẻ 5-6 tuổi qua học tạo hình trƣờng mầm non tƣ thục địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Biện pháp 3: Chỉ đạo đối phƣơng pháp, hình thức GDTM trẻ 5-6 tuổi qua học tạo hình trƣờng mầm non tƣ thục thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Cần thiết Khơng cần thiết Điểm ∑ trung bình Thứ bậc PL-18 Định Biện pháp 4: Kiểm tra, đánh giá hoạt động GDTM cho trẻ 5-6 tuổi qua học tạo hình trƣờng mầm non tƣ thục thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Biện pháp 5: Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất, tạo điều kiện thuận lợi để GDTM cho trẻ 5-6 tuổi qua học tạo hình trƣờng mầm non tƣ thục thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Tổng điểm trung bình II Tính khả thi biện pháp Mức độ khả thi Biện pháp Stt Rất khả thi Biện pháp 1: Tổ chức chuyên đề nâng cao nhận thực quản lý cho cán quản lý, giáo viên phụ huynh quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 56 tuổi qua học tạo hình trƣờng mầm non tƣ thục thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Biện pháp 2: Kế hoạch hóa hoạt động GDTM cho trẻ 5-6 tuổi qua học tạo hình trƣờng mầm non tƣ thục địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Khả Khơng ∑ thi khả thi Điểm trung bình Thứ bậc PL-19 Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi phƣơng pháp, hình thức GDTM trẻ 5-6 tuổi qua học tạo hình trƣờng mầm non tƣ thục thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Biện pháp 4: Kiểm tra, đánh giá hoạt động GDTM cho trẻ 5-6 tuổi qua học tạo hình trƣờng mầm non tƣ thục thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Biện pháp 5: Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất, tạo điều kiện thuận lợi để GDTM cho trẻ 5-6 tuổi qua học tạo hình trƣờng mầm non tƣ thục thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Tổng điểm trung bình Xin trân trọng cảm ơn hỗ trợ quý thầy/cô! ... thực trạng quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ – tuổi qua học tạo hình trường mầm non tư thục 5. 3 Đề xuất biện pháp quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ – tuổi qua học tạo hình trường mầm non tư thục Phƣơng... cho trẻ – tuổi qua tạo hình trƣờng mầm non tƣ thục thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 5 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ – TUỔI QUA GIỜ HỌC TẠO HÌNH Ở TRƢỜNG MẦM NON. .. cho trẻ – tuổi qua học tạo hình đạt đƣợc kết tốt 1.4 Lý luận quản lý giáo dục thẩm mỹ qua học tạo hình cho trẻ – tuổi trƣờng mầm non 1.4.1 Mục tiêu quản lý giáo dục thẩm mỹ qua học tạo hình cho