Một số giải pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non huyện hoằng hóa, tỉnh thanh hoá

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HOÀNG THỊ OANH MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN HOẰNG HĨA, TỈNH THANH HĨA LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HOÀNG THỊ OANH MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN HOẰNG HÓA, TỈNH THANH HÓA Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS THÁI VĂN THÀNH NGHỆ AN - 2017 i LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo Ban giám hiệu trường Đại học Vinh, thầy giáo, cô giáo khoa Sau Đại học, thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo PGS.TS Thái Văn Thành - người hướng dẫn khoa học tận tình, chu đáo, giúp đỡ hướng dẫn thực đề tài Xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành đến Huyện uỷ; Hội đồng nhân dân; Ủy ban nhân dân; Phòng Giáo dục & Đào tạo; cán quản lý, giáo viên trường Mầm non huyện Hoằng Hóa gia đình động viên, nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện để tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2017 TÁC GIẢ Hoàng Thị Oanh i ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG, BIỂU MẪU vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Luận điểm bảo vệ Đóng góp luận văn 10 Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục 1.1.2 Các nghiên cứu phát triển đội ngũ cán quản lý trường mầm non 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Cán quản lý, cán quản lý trường mầm non 1.2.2 Đội ngũ cán quản lý trường mầm non 10 1.2.3 Phát triển đội ngũ cán quản lý trường mầm non 11 1.2.4 Giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường mầm non 15 1.3 Người cán quản lý trường mầm non trước bối cảnh đổi giáo dục 16 ii iii 1.3.1 Đổi giáo dục 17 1.3.2 Vị trí, vai trị, nhiệm vụ cán quản lý trường mầm non trước yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 18 1.3.3 Đặc trưng lao động người cán quản lý trường mầm non 21 1.3.4 Mơ hình nhân cách cán quản lý trường mầm non trước yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục 27 1.4 Vấn đề phát triển đội ngũ cán quản lý trường mầm non 34 1.4.1 Sự cần thiết phải phát triển đội ngũ cán quản lý trường mầm non 34 1.4.2 Định hướng phát triển đội ngũ cán quản lý trường mầm non 37 1.4.3 Nội dung phát triển đội ngũ cán quản lý trường mầm non 38 1.4.4 Chủ thể quản lý phát triển đội ngũ cán quản lý trường mầm non 44 1.4.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ cán quản lý trường mầm non 45 Kết luận chương 50 Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN HOẰNG HÓA, TỈNH THANH HÓA 52 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội 52 2.2 Khái quát giáo dục huyện Hoằng Hóa 53 2.2.1 Khái quát chung 53 2.2.2 Tình hình giáo dục mầm non huyện Hoằng Hóa 56 2.3 Khái quát điều tra thực trạng 61 2.3.1 Mục đích điều tra 61 2.3.2 Nội dung điều tra 62 2.3.3 Đối tượng điều tra 62 2.3.4 Phương pháp điều tra 62 2.4 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường mầm non huyện Hoằng Hóa 62 2.4.1 Thực trạng số lượng, cấu 62 iii iv 2.4.2 Phẩm chất đạo đức, trị 63 2.4.3 Trình độ chun mơn 65 2.4.4 Năng lực lãnh đạo, quản lý nhà trường 68 2.5 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ cán quản lý trường mầm non huyện Hoằng Hóa 73 2.6 Đánh giá chung thực trạng 77 Kết luận chương 78 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN HOẰNG HÓA 79 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 79 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính mục tiêu 79 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu 79 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 79 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 80 3.2 Các giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường Mầm non huyện Hoằng Hóa 80 3.2.1 Xây dựng thực tốt công tác quy hoạch, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, sử dụng, luân chuyển đội ngũ cán quản lý trường mầm non huyện Hoằng Hóa 80 3.2.2 Cụ thể hóa tiêu chuẩn cán quản lý trường mầm non huyện Hoằng Hóa 91 3.2.3 Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường mầm non 93 3.2.4 Đổi công tác đánh giá cán quản lý 98 3.2.5 Hồn thiện chế độ sách đội ngũ cán quản lý 106 3.2.6 Tăng cường lãnh đạo cấp uỷ Đảng việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý 109 3.3 Thăm dị cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 114 iv v 3.3.1 Mục đích thăm dị 114 3.3.2 Nội dung thăm dò 114 3.3.3 Đối tượng thăm dò 114 3.3.4 Phương pháp thăm dò 114 3.3.5 Kết thăm dò 114 Kết luận chương 116 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 117 Kết luận 117 Đề xuất, kiến nghị 118 TÀI LIỆU THAM KHẢO 121 PHỤ LỤC v vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt Bồi dưỡng thường xuyên BDTX Cán quản lý CBQL Cán quản lý giáo dục CBQLGD Cơng nghệ thơng tin CNTT Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CNH-HĐH Cơ sở vật chất CSVC Chăm sóc giáo dục CSGD Giáo dục đào tạo GD&ĐT Giáo viên GV Giáo dục mầm non GDMN Giáo dục mầm non cho trẻ năm tuổi GDMNCTNT Hội đồng nhân dân HĐND Ủy ban nhân dân UBND Phát triển nguồn nhân lực PTNNL Quản lý công nghệ thông tin QLCNTT Quản lý giáo dục QLGD Kinh tế xã hội KTXH Quản lý QL Nhân viên NV Lãnh đạo LĐ Kinh nghiệm quản lý KNQL vi vii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG, BIỂU MẪU Trang Sơ đồ: Sơ đồ 1.1 Quản lý phát triển nguồn nhân lực .13 Bảng: Bảng 2.1 Tổng hợp số nhóm, lớp, trẻ trường mầm non huyện Hoằng Hóa năm học 2016-2017 57 Bảng 2.2 Tổng hợp đội ngũ cán quản lý giáo viên, nhân viên trường mầm non huyện Hoằng Hóa năm học 2016-2017 .59 Bảng 2.3 Thống kê cấu số lượng, trình độ đào tạo đội ngũ CBQL trường mầm non huyện Hoằng Hóa năm học 2016- 2017 62 Bảng 2.4 Tổng hợp kết điều tra phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp CBQL trường mầm non huyện Hoằng Hóa 63 Bảng 2.5 Tổng hợp kết điều tra lực chuyên môn CBQL trường Mầm non huyện Hoằng Hóa 65 Bảng 2.6 Tổng hợp kết điều tra lực quản lý nhà trường CBQL trường mầm non huyện Hoằng Hóa .68 Biểu mẫu: Biểu mẫu 3.1 Bảng điểm tiêu chí đánh giá 83 Biểu mẫu 3.2 Thang điểm kế hoạch phát triển đơn vị 87 Biễu mẫu 3.3 Đánh giá theo tiêu chí 102 Biễu mẫu 3.4 Kiểm tra chuyên đề 105 Biễu mẫu 3.5 Kết khảo sát tính cần thiết khả thi giải pháp 114 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bước vào thời kỳ CNH, HĐH đất nước, nhận thức đầy đủ, sâu sắc ý nghĩa quan trọng tính chất phức tạp vấn đề cán công tác cán bộ, đặc biệt đội ngũ cán quản lý giáo dục Nói tầm quan trọng công tác cán bộ, Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ:“Cán gốc công việc”, “Mọi việc thành công hay thất bại cán tốt hay kém”, “Có cán tốt việc xong” [29] Thời gian qua, nghiệp giáo dục đạt kết đáng khích lệ việc huy động nguồn lực xã hội, tiếp tục phát triển quy mô, tăng hội tiếp cận giáo dục cho người cung cấp nguồn nhân lực cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Tuy vậy, giáo dục nhiều bất cập: Chất lượng giáo dục đào tạo (GD&ĐT) chưa đáp ứng yêu cầu phát triển, đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao hạn chế; Quản lý (QL) nhà nước giáo dục cịn bất cập Xu hướng thương mại hố sa sút đạo đức giáo dục khắc phục chậm, hiệu thấp trở thành nỗi xúc xã hội Từ tồn trên, Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng định hướng chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020: Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục (QLGD), phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý (CBQL) khâu then chốt [33] Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ cho trẻ em Những kỹ mà trẻ tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non tảng cho việc học tập thành công sau trẻ Do phát triển giáo dục mầm non, tăng cường khả học cho trẻ yếu tố quan trọng việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước 121 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư (2004): Về việc nâng cao đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15 tháng năm 2004 Ban Tuyên giáo Trung ương (2009), Tài liệu Nghị văn kết luận Hội nghị Trung ương khóa X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004) Chỉ thị 40/TW, ngày 15/6/2004 việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục Bộ GD&ĐT: Số 05 VBHN-BGDĐT Quyết định ban hành Điều lệ Trường mầm non ngày 13 tháng năm 2014 Bộ GD&ĐT- Bộ Nội vụ (2015) Số: 06/2015/TTLT-BGDĐT-BNV Thông tư liên tịch quy định danh mục khung vị trí việc làm định mức số lượng người làm việc sở giáo dục mầm non công lập Bộ Giáo dục Đào tạo (2009) Thông tư số 17/2009/TT-BGD ĐT ngày 25 tháng năm 2009 trưởng giáo dục đào tạo, ban hành chương trình giáo dục mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo-NGCBQLGD (2012) Số: 630/BGDĐT-NGCBQLGD V/v hướng dẫn đánh giá, xếp loại phó hiệu trưởng trường mầm non, phổ thơng phó giám đốc TT GDTX Bộ Giáo dục Đào tạo (2011) Số: 17/2011/TT-BGDĐT Ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng trường mầm non ngày 14 tháng năm 2011 Bộ Chính trị (2010), Quyết định số 286-QĐ/TW, ngày 8-2-2010 việc ban hành Quy chế đánh giá cán bộ, cơng chức 10 Chính phủ (2006) Quyết định 149/2006-TTG ngày 23 tháng năm 2006 phê duyệt đề án phát triển Giáo dục Mầm non giai đoạn 2006-2015 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2007), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng (khố VIII), NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 122 12 Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm Quản lý giáo dục, Trường CBQL giáo dục, Hà Nội 14 K.Mác Ph.Ăngghen (1993), Tồn tập, NXB Chính trị quốc gia, Hà nội 15 Hội nghị Trung ương khóa XI (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế 16 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Hà Thế Ngữ (1990), Chức quản lý nội dung công tác quản lý người Hiệu trưởng, Trường QLCB giáo dục, Hà nội 18 Hoàng Phê (1998), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 19 Hoàng Phê (chủ biên) (2003), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 20 FF.Aunpu (1978), Các phương pháp lựa chọn đào tạo cán quản lý sản xuất, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 21 Nguyễn Phú Trọng - Trần Xuân Sâm (2001), Luận khoa học cho việc nâng cao CL đội ngũ thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 Nghiêm Đình Vỳ - Nguyễn Đắc Hưng (2002), Phát triển giáo dục đào tạo nhân tài, NXB Chính trị Quốc gia Quyết định 149/2006-TTG ngày 23 tháng năm 2006 Thủ Tướng Chính Phủ phê duyệt đề án phát triển Giáo dục Mầm non giai đoạn 2006-2015 23 Quốc hội (2003), Luật thi đua khen thưởng Nhà xuất lao động Hà Nội 24 Thủ tướng Chính phủ (2012), Về việc phê duyệt Chiến lược phát triển giáo dục 2010 - 2020 Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng 06 năm 2012 25 Thủ tướng Chính phủ (2001), Về việc phê duyệt “ Chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2010” Quyết định Thủ tướng Chính phủ số 201/2001/QĐ-TTg ngày 28 tháng 12 năm 2003 123 26 Thủ tướng Chính phủ (2001), Về việc phê duyệt “ Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010” Quyết định Thủ tướng Chính phủ số 201/2001/QĐ-TTg ngày 28 tháng 12 năm 2003 27 Thủ tướng Chính phủ (2003), Về việc ban hành qui chế bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, từ chức, miễn nhiệm cán công chức lãnh đạo Quyết định số 27/2003/TĐ-TTg ngày 19 tháng năm 2003 28 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 29 Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng huyện Hoằng Hóa lần thứ XXV (2015) PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho Cán Quản lý trường mầm non) Kính gửi: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng trường Mầm non giải pháp nâng cao chất lượng CBQL trường mầm non, đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào lựa chọn dịng bảng Thông tin để phục vụ cho công tác nghiên cứu khoa học, không đánh giá người trả lời Xin chân thành cảm ơn! Họ tên: (Nếu có thể)………………… Sinh năm: ……… Giới tính: 3.1 Nam  3.2 Nữ  Dân tộc: (Ghi tên dân tộc)…………………………………………… Đảng viên:  Đoàn viên:  Nơi công tác nay: (Ghi tên trường): …………………………… ………………………………………………………………………… Chức vụ tổ chức trị - xã hội nay: Chức vụ quyền nay: Thời gian đồng chí đảm nhiệm chức vụ quyền (Ghi rõ số năm):……………năm 10 Trước giữ chức vụ quyền đồng chí làm gì? ………………………………………………………………… 11 Trình độ cao đồng chí nay: 11.1 Học vấn: 1) 7/10; 9/12  2) 10/10; 12/12  11.2 Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: 1) THCN  2) Cao đẳng  3) Đại học  11.3 Học vị, học hàm:………………………………… 11.4 Lý luận trị: Sơ cấp  Trung cấp  3.Cao cấp  4.Cử nhân  11.5 Quản lý hành Nhà nước: Sơ cấp  Trung cấp  Đại học  11.6 Trình độ ngoại ngữ: A: , B: , C:  Khác: 11.7 Trình độ Tin học: A: , B: , C: , Khác: 12 Tổng số năm đồng chí làm việc trường: (Tính thời gian đồng chí khơng đảm nhiệm chức vụ tại): 13 Khi bổ nhiệm chức vụ tại, đồng chí có phải cán dự nguồn đơn vị khơng? khơng:  có:  14 Trước bổ nhiệm chức vụ đồng chí bồi dưỡng về: QLGD:  QLHCNN:  Nghiệp vụ quản lý:  15 Từ bổ nhiệm chức vụ đồng chí dự lớp bồi dưỡng về: QLGD:  QLHCNN:  Nghiệp vụ quản lý:  16 Đồng chí đào tạo, bồi dưỡng kiến thức quản lý giáo dục đâu? 17 Những kết tham gia nghiên cứu khoa học từ năm 2012 đến (ghi rõ số): - Số sáng kiến kinh nghiệm thân xếp loại:……… 18 Mức lương:…………………………………………… 19 Sức khoẻ, cường độ lao động thu nhập khác: 19.1 Tự xếp loại sức khoẻ: a) Tốt  b) Khá  c) Trung bình  19 Số bình qn phải làm việc ngày để hồn thành nhiệm vụ: a) Dưới  b)  c) Trên  19.3 Những việc làm thêm để tăng thu nhập a) Những việc có liên quan đến giáo dục:……………………… b) Những việc không liên quan đến giáo dục:…………………… c) Phần trăm thu nhập thêm so với lương:……………………… 20 Nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng (xin ghi rõ đồng chí muốn đào tạo, bồi dưỡng lĩnh vực kiến thức đây?) 20.1 Lĩnh vực đào tạo, bồi dưỡng: a) Lý luận trị:  b) Quản lý nghiệp vụ quản lý giáo dục: c) Lý luận nghiệp vụ quản lý giáo dục:  d) Lý luận nghiệp vụ trường học:  e) Nâng cao trình độ chun mơn:  g) Các lĩnh vực khác (ghi cụ thể):…………………………… ……………………………………………………………… 20.2 Nơi đào tạo, bồi dưỡng: a) Trong nước  b) Nước ngồi  20.3 Hình thức: a) Tập trung dài hạn  b) Ngắn hạn  21 Đồng chí có ý kiến vấn đề có liên quan đến đào tạo, bồi dưỡng CBQL sau đây: 21.1 Có quy định: Chỉ bổ nhiệm CBQL người bổ nhiệm có chứng đạo, bồi dưỡng quản lý giáo dục? Đồng ý:  Không đồng ý:  21.2 Bồi dưỡng, đào tạo theo chứng đủ chứng cho phép làm luận văn để có học vị cao hơn? Đồng ý:  Không đồng ý:  22 Tự đánh giá: Các câu hỏi sau trả lời cách xác định đồng chí đáp ứng mức độ tiêu chuẩn người CBQL: - Mức 1: Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ (đạt chuẩn, xuất sắc) - Mức 2: Hoàn thành tốt nhiệm vụ (đạt chuẩn, khá) - Mức 3: Hoàn thành nhiệm vụ (đạt chuẩn, trung bình) - Mức 4: Chưa hồn thành nhiệm vụ (chưa đạt chuẩn, kém) (Mỗi dòng đánh dấu X vào mức độ thích hợp) Tiêu chuẩn, tiêu chí Mức độ 1.Phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp 1.1.Phẩm chất trị 1.2.Đạo đức nghề nghiệp 1.3.Lối sống, tác phong 1.4 Giao tiếp, ứng xử 1.5.Học tập, bồi dưỡng 2.Năng lực chun mơn, nghiệp vụ sư phạm 2.1.Trình độ chun mơn 2.2 Nghiệp vụ sư phạm 2.3.Khả tổ chức triển khai chương trình GDMN 3.Năng lực quản lý nhà trường 3.1 Hiểu biết nghiệp vụ quản lý 3.2 Xây dựng tổ chức thực kế hoạch phát triển nhà trường 3.3 Quản lý tổ chức máy, cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường 3.4 Quản lý trẻ em nhà trường 3.5 Quản lý hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ 3.6 Quản lý tài chính, tài sản nhà trường 3.7 Quản lý hành hệ thống thơng tin 3.8 Tổ chức kiểm tra, kiểm định chất lượng giáo dục 3.9 Thực dân chủ hoạt động nhà trường Năng lực tổ chức phối hợp với gia đình trẻ xã hội 4.1 Tổ chức phối hợp với gia đình trẻ 4.2 Phối hợp nhà trường địa phương Xin chân thành cảm ơn cộng tác đồng chí! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Kính gửi: Các đồng chí Chủ tịch cơng đồn; Tổ trưởng chun mơn, giáo viên mầm non Để có thơng tin đánh giá tình hình thực tế chất lượng đội ngũ CBQL giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường mầm non huyện, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề nêu đây: (Bằng cách đánh dấu X vào ô trống, viết vào dòng để trống) Họ tên: (Nếu có thể)……………………… Sinh năm: Giới tính: 1) Nam  2) Nữ  Dân tộc: (Ghi tên dân tộc)………………… Đoàn thể: 1) Đảng viên  2) Đồn viên  Nơi cơng tác (Ghi tên trường): …………………………………………………………………………… Tổng số năm giảng dạy trường (Ghi số năm): Nhiệm vụ giao: ………………………………………………… Trường đồng chí có chiến lược phát triển nhà trường khơng?  (Nếu có chiến lược - đánh dấu X vào trống) Nếu “có” đồng chí biết từ nguồn gốc sau đây: 9.1 Lãnh đạo nhà trường có tổ chức cho CBGV thảo luận xây dựng chiến lược  9.2 Lãnh đạo nhà trường thông báo cho CBGV biết thông qua họp  9.3 Cán quản lý trực tiếp đồng chí thơng báo  9.4 Tự đồng chí tìm hiểu  10 Đồng chí đánh giá chất lượng đội ngũ CBQL nhà trường: Đồng chí cho biết ý kiến đánh giá đội ngũ CBQL nhà trường qua tiêu chuẩn theo mức độ sau: - Mức 1: Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ (đạt chuẩn, XS) - Mức 2: Hoàn thành tốt nhiệm vụ (đạt chuẩn, khá) - Mức 3: Hoàn thành nhiệm vụ (đạt chuẩn, TB) - Mức 4: Chưa hoàn thành nhiệm vụ(chưa đạt chuẩn, kém) * Đánh giá phẩm chất đạo đức, trị Tiêu chí Nhóm Đạt xuất đánh sắc Đạt chuẩn Đạt chuẩn trung bình Chưa đạt chuẩn, kém giá SL % SL % SL % SL % Phẩm chất trị CBQL Đạo đức nghề nghiệp CBQL 3.Lối sống Tác phong CBQL Giao tiếp, ứng xử CBQL * Đánh giá trình độ chun mơn Nhóm Đạt xuất Đạt chuẩn Đạt chuẩn Tiêu chí đánh giá Hiểu biết chương trình giáo dục 2.Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm CBQL CBQL Sáng tạo thiết kế xây dựng môi trường giáo CBQL dục, hoạt động Năng lực công nghệ thông tin Năng lực ngoại ngữ CBQL CBQL sắc SL trung bình chuẩn, kém % SL Chưa đạt % SL % SL % * Đánh giá lực lãnh đạo, quản lý nhà trường Nhóm Tổng Đạt xuất Tiêu chí đánh số sắc giá SL Phân tích dự báo để xây dựng kế hoạch nhà trường CBQL mang tầm nhìn chiến lược Đổi mới, sáng tạo đạo hoạt động nâng cao CBQL chất lượng Tổ chức máy phát triển đội ngũ Quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục CBQL CBQL Năng lực vận động lực lượng xã hội tham gia quản lý CBQL phát triển trường MN Quản lý hành chính, quản lý tài tài sản nhà CBQL trường Xây dựng quản lý hệ thống thông tin Kiểm tra đánh giá Quản lý công tác thi đua, khen thưởng CBQL CBQL CBQL SL % Đạt chuẩn SL % Đạt Chưa chuẩn đạt trung chuẩn, bình kém SL % SL % PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho Cán Quản lý mầm non Sở, phịng GD&ĐT) Kính gửi: Đồng chí Trưởng phịng, phó Trưởng phòng chuyên viên phòng Giáo dục mầm non Sở GD&ĐT Thanh Hóa; Phịng GD&ĐT Hoằng Hóa Để có sở đánh giá chất lượng đội ngũ CBQL trường MN phẩm chất đạo đức lực làm việc đội ngũ CBQL trường MN huyện Hoằng Hóa giai đoạn Xin đồng chí vui lịng tự đánh giá qua tiêu chí cách đánh dấu X vào cột điểm ô bảng đây: * Đánh giá phẩm chất đạo đức, trị Tiêu chí Nhóm Đạt xuất Đạt chuẩn sắc đánh giá Phẩm chất trị CBQL Đạo đức nghề nghiệp CBQL 3.Lối sống,tác phong CBQL Giao tiếp, ứng xử CBQL SL % SL % Đạt chuẩn Chưa đạt trung chuẩn, bình kém SL % SL % * Đánh giá trình độ chun mơn Tiêu chí Nhóm đánh giá Hiểu biết chương trình CBQL giáo dục 2.Trình độ chuyên môn, CBQL nghiệp vụ sư phạm Sáng tạo thiết kế dựng môi trường giáo dục, hoạt CBQL động Đạt xuất Đạt chuẩn sắc SL % SL % Đạt chuẩn Chưa đạt trung bình SL % chuẩn, kém SL % Năng lực công nghệ thông tin Năng lực ngoại ngữ CBQL CBQL Năng lực lên lớp dạy chuyên đề cho Sở, phòng, CBQL trường * Đánh giá lực lãnh đạo, quản lý nhà trường Tiêu chí Đạt Đạt Đạt chuẩn Nhóm Tổng xuất chuẩn trung đánh số sắc bình giá SL SL % SL % SL % Phân tích dự báo để xây dựng kế hoạch nhà trường mang CBQL tầm nhìn chiến lược Đổi mới, sáng tạo đạo hoạt động nâng cao chất CBQL lượng Tổ chức máy phát triển CBQL đội ngũ Quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục CBQL Năng lực vận động lực lượng xã hội tham gia quản lý CBQL phát triển trường MN Quản lý hành chính, quản lý tài tài sản nhà trường CBQL Xây dựng quản lý hệ thống thông tin CBQL Kiểm tra đánh giá CBQL Quản lý công tác thi đua, khen CBQL thưởng Chưa đạt chuẩn, kém SL % PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho cán Quản lý GDMN Sở, phòng GD&ĐT, CBQL, GVMN) A Xin đồng chí cho biết ý kiến giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường mầm non huyện Hoằng Hóa đây? RCT: Rất cần thiết CT: Cần thiết KCT: Không cần thiết RKT: Rất khả thi KT: Khả thi KKT: Khơng khả thi Tính cần thiết Giải pháp TT Xây dựng thực tốt công tác quy hoạch, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, sử dụng, chuyển đội ngũ CBQL trường mầm non huyện Hoằng Hóa Cụ thể hóa tiêu chuẩn CBQL trường mầm non huyện Hoằng Hóa Đổi cơng tác đào tạo, bỗi dưỡng đội ngũ CBQL Đổi công tác đánh giá CBQL Rất cần Cần thiết thiết Tính khả thi Khơng Khả thi Khả cần thiết cao thi Khơng khả thi Hồn thiện chế độ, sách đội ngũ CBQL Tăng cường lãnh đạo cấp ủy Đảng việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL Trung bình B Trong trình quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL thường gặp thuận lợi, khó khăn gì? Thuận lợi: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Khó khăn: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… C Ngoài nội dung giải pháp phát triển đội ngũ CBQL mầm non cần đưa thêm nội dung giải pháp quản lý phù hợp với điều kiện nhà trường thực tế nay? Nội dung phát triển đội ngũ CBQL trường mầm non: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Giải pháp quản lý: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………… D Xin đồng chí cho biết đề nghị quan quản lý giáo dục nhằm thực tốt giải pháp phát triển đội ngũ CBQL mầm non Bộ GD&ĐT ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Sở GD&ĐT ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………… Phòng GD&ĐT ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí Nếu được, xin cho biết họ tên, chức vụ, nơi cơng tác đồng chí! Họ tên: ………………………………… Chức vụ: ………………………………………………………… Đơn vị công tác: ………………………………………………… ... hướng phát triển đội ngũ cán quản lý trường mầm non 37 1.4.3 Nội dung phát triển đội ngũ cán quản lý trường mầm non 38 1.4.4 Chủ thể quản lý phát triển đội ngũ cán quản lý trường mầm non 44... giá thực trạng đội ngũ cán quản lý trường mầm non phát triển đội ngũ 43 trường mầm non huyện Hoằng Hóa 9.3 Xây dựng giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường mầm non huyện Hoằng Hóa 10 Cấu... sở lý luận phát triển đội ngũ cán quản lý trường mầm non Chương Thực trạng công tác phát triển đội ngũ cán quản lý trường Mầm non huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa Chương Giải pháp phát triển đội