Một số giải pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non huyện Tháp Mười, tỉnh Đồng Tháp

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nâng cao lực phẩm chất cán quản lý giáo dục, ngang tầm với yêu cầu, nhiệm vụ tình hình Trong nâng cao lực quản lý giáo dục, trình độ trí tuệ khả xây dựng, triển khai tổ chức thực Nghị quyết, đạo cấp, xây dựng đơn vị (trường học) vững trị, tư tưởng mạnh tổ chức nâng cao hiệu hoạt động chuyên môn nghiệp vụ Trong chiến lược phát triển giáo dục nước ta từ 2009 đến 2020, giải pháp phát triển đội ngũ nhà giáo giải pháp quan trọng bảy nhóm giải pháp lớn Xây dựng phát triển đội ngũ cán quản lý trường mầm non có ý nghĩa phần định ngành Giáo dục Đào tạo Ngày 15/6/2004, Ban Bí thư Trung ương Đảng có Chỉ thị số 40CT/TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Tại kỳ họp thứ 6, Quốc hội khóa 11 có Nghị số 37/2004/QH11, nhấn mạnh: “Tập trung xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đủ số lượng, đồng cấu, đạt chuẩn trình độ đào tạo, đặc biệt nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lương tâm trách nhiệm nghề nghiệp” Từng bước nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đơn vị, phát huy tài trí tuệ cán - giáo viên, chủ động tạo nguồn, quy hoạch, đào tạo, bố trí, luân chuyển,… Đối với giáo viên: giáo viên lực đổi hạn chế, chưa thật tâm huyết với nghề nghiệp, hiệu giảng dạy chưa cao …, không đáp ứng yêu cầu công việc cho chuyển đổi nhiệm vụ việc Đối với cán quản lý giáo dục: cán quản lý giáo dục chưa đáp ứng kịp đổi theo hướng phân cấp nhiệm vụ quyền hạn mạnh đơn vị nghiệp cho giữ chức vụ để bố trí người mới, có lực đảm đương nhiệm vụ quản lý giai đoạn Xuất phát từ những lý khách quan, chủ quan trên, là người làm công tác quản lý giáo dục mạnh dạng đưa “một số giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường mầm non Huyện Tháp Mười, Tỉnh Đồng Tháp” Ngoài ra, qua thực giải pháp tác động đến cá nhân cán quản lý, giáo viên tích cực phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ Mục đích nghiên cứu Trên sở khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng đội ngũ cán quản lý trường mầm non trường Huyện Tháp Mười, đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường mầm non, nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho phát triển Kinh tế - Xã hội Huyện Tháp Mười, Tỉnh Đồng Tháp Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác phát triển đội ngũ cán quản lý trường mầm non 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường mầm non Huyện Tháp Mười, Tỉnh Đồng Tháp Giả thuyết khoa học Nếu đánh giá thực trạng từ đề xuất giải pháp có tính mục tiêu, khoa học, hệ thống, khả thi hiệu phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục mầm non, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận phát triển đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân nói chung đội ngũ cán quản lý trường mầm non nói riêng Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng chất lượng, số lượng, cấu đội ngũ cán quản lý trường mầm non Huyện Tháp Mười Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường mầm non giáo viên cán quy hoạch nguồn Thăm dò tính khả thi giải pháp đề xuất Các phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: phân tích tổng hợp lý thuyết, phân loại tài liệu, văn bản… có liên quan nhằm xây dựng sở lí luận vấn đề nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: phương pháp quan sát; phương pháp điều tra an - két; phương pháp lấy ý kiến chuyên gia; phương pháp vấn… nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng xây dựng sở thực tiễn cho việc đề xuất giải pháp Ngoài ra, sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý kết nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đề tài Đội ngũ cán quản lý trường mầm non phạm vi đề tài bao gồm cán quản lý trường mầm non biên chế Huyện Tháp Mười, Tỉnh Đồng Tháp phận cán quản lý trường mầm non hợp đồng dài hạn Huyện Tháp Mười, Tnh Đồng Tháp Đội ngũ cán quản lý trường mầm non Huyện Tháp Mười, Tỉnh Đồng Tháp từ năm 2007 đến Đóng góp đề tài 8.1 Về mặt lý luận Hệ thống hóa sở lý luận công tác phát triển đội ngũ CBQL trường mầm non Huyện Tháp Mười, Tỉnh Đồng Tháp 8.2 Về mặt thực tiễn Đánh giá thực trạng đội ngũ cán quản lý trường mầm non Huyện Tháp Mười Nêu số giải pháp mang tính mục tiêu, khoa học, hệ thống, khả thi hiệu nhằm phát triển đội ngũ cán quản lý trường mầm non Cấu trúc luận văn * Phần mở đầu * Phần nội dung Chương 1: Lý luận công tác phát triển đội ngũ cán quản lý trường mầm non Chương 2: Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường mầm non Huyện Tháp Mười Chương 3: Các giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường mầm non Huyện Tháp Mười * Phần phụ lục CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề Ở thời đại nào, quản lý giữ vị trí vô quan trọng việc vận hành phát triển xã hội Trong lĩnh vực Giáo dục Đào tạo, quản lý nhân tố giữ vai trò quan trọng việc đảm bảo chất lượng giáo dục, đó, biện pháp xây dựng đội ngũ quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề nhiều người quan tâm Quyết định 149/2006/TTg-QĐ ngày 23/6/2006 Thủ tướng Chính phủ "Về số sách phát triển Giáo dục Mầm non giai đọan 2006 – 2015” đề ra: “phát triển giáo dục mầm non nhằm tạo bước chuyển biến bản, vững tòan diện,…củng cố mở rộng mạng lưới sở giáo dục mầm non, đặc biệt trọng vùng đồng bào dân tộc, vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn…; phấn đấu đến năm 2015 hầu hết trẻ em chăm sóc – giáo dục hình thức thích hợp” Quán triệt Nghị Đảng, nhiều năm qua, có nhiều tác phẩm công trình nghiên cứu bàn phát triển nguồn nhân lực, phục vụ nghiệp Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa Có thể đề cập đến số công trình tiêu biểu sau: - Nghiên cứu người đối tượng hướng chủ yếu, Phạm Minh Hạc (Chủ biên), NXB Khoa học xã hội, Hà Nội, 2002 - Phát triển nguồn nhân lực giáo dục Đại học Việt Nam, Đỗ Minh Cương – Nguyễn Thị Doan, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2001 - Vấn đề tạo nguồn nhân lực tiến hành CNH-HĐH, Vũ Hy Chương, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2002 - Một số vấn đề quan trọng công tác tổ chức cán Đảng nay, Phan Diễn, Tạp chí cộng sản số 31/2002, [tr – 9] - Nhìn tổng thể, công trình nghiên cứu khái quát vấn đề phát triển nguồn nhân lực Việt Nam - Vấn đề phát triển nguồn nhân lực sở giáo dục nhiều nhà nghiên cứu quan tâm Các công trình nghiên cứu công bố chủ yếu đề cập đến giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục - Thực tế có nhiều công trình nước nghiên cứu phát triển đội ngũ cán bộ, công chức, tác giả đề cập toàn diện mặt lí luận giải pháp để phát triển cho giai đoạn cụ thể xác lập sở khảo sát thực trạng trường Tuy nhiên, chưa có công trình nghiên cứu giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường mầm non Huyện Tháp Mười, Tỉnh Đồng Tháp Để đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục mầm non nâng cao chất lượng giáo dục mầm non phù hợp với điều kiện thực tiễn Huyện Tháp Mười, cần phải tiến hành nghiên cứu giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường mầm non từ đề xuất số giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường mầm non huyện nhà 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Trường mầm non hệ thống Giáo dục Quốc dân 1.2.1.1 Trường mầm non Điều 21 Luật Giáo dục 2005 có ghi: “Giáo dục mầm non thực việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ ba tháng tuổi đến sáu tuổi”.[LGD] Do giáo dục mầm non cấp học hệ thống Giáo dục Quốc dân, có vị trí quan trọng trong đời sống xã hội nghiệp Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa đất nước 1.2.1.2 Mục tiêu giáo dục mầm non Điều 22 Luật Giáo dục 2005 có ghi: “Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp một”.[LGD] Do nội dung giáo dục mầm non phải bảo đảm phù hợp với phát triển tâm sinh lý trẻ em, hài hòa nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục; giúp trẻ em phát triển thể cân đối, khoẻ mạnh, nhanh nhẹn; biết kính trọng, yêu mến, lễ phép với ông, bà, cha, mẹ, thầy giáo, cô giáo người trên; yêu quý anh, chị, em, bạn bè; thật thà, mạnh dạn, hồn nhiên, yêu thích đẹp; ham hiểu biết, thích học 1.2.2.3 Nhiệm vụ quyền hạn trường mầm non Theo Điều điều lệ trường mầm non: - Tổ chức thực việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ ba tháng tuổi đến sáu tuổi theo chương trình giáo dục mầm non Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành - Huy động trẻ em lứa tuổi mầm non đến trường; Tổ chức giáo dục hoà nhập cho trẻ em có hoàn cảnh khó khăn, trẻ em khuyết tật - Quản lý cán bộ, giáo viên, nhân viên để thực nhiệm vụ nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ em - Huy động, quản lý, sử dụng nguồn lực theo quy định pháp luật - Xây dựng sở vật chất theo yêu cầu chuẩn hoá, đại hoá theo yêu cầu tối thiểu vùng đặc biệt khó khăn - Phối hợp với gia đình trẻ em, tổ chức cá nhân để thực hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ em - Tổ chức cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên trẻ em tham gia hoạt động xã hội cộng đồng - Thực kiểm định chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ em theo quy định - Thực nhiệm vụ quyền hạn khác theo quy định pháp luật 1.2.1.4 Đặc trưng quản lý trường mầm non a Đặc trưng hoạt động quản lý trường mầm non - Đề kế hoạch tổ chức thực - Điều hành, kiểm tra, điều chỉnh hoạt động theo định hướng bảo đảm phát triển - Xây dựng đội ngũ giáo viên để đảm bảo cho hoạt động có hiệu quả, đạt mục tiêu đề b Đặc trưng đối tượng quản lý trường mầm non - Đội ngũ giáo viên lực lượng chủ yếu thực nhiệm vụ nhà trường - Chất lượng giáo dục hiệu hoạt động đội ngũ giáo viên tác động lên đối tượng trẻ - Các tổ chức đoàn thể hoạt động tổ chức đoàn thể trường Nhiệm vụ hoạt động quản lý nhà trường hướng đến hoạt động 10 đặc trưng nhà trường giảng dạy - giáo dục; học tập - rèn luyện Thực hoạt động đặc trưng đội ngũ giáo viên Vì vậy, hoạch định tổ chức hệ thống mục tiêu quản lý năm học giai đoạn phát triển nhà trường, cán quản lý phải coi trọng việc quản lý phát huy tiềm đội ngũ giáo viên 1.2.2 Cán Đã từ lâu, quan niệm cán người hiểu người ra, làm công ăn lương quan, xí nghiệp, máy Nhà nước Với quan niệm hành cán người có mức lương từ cán trở lên Theo Từ điển tiếng Việt thì: “Cán người làm công tác nghiệp vụ chuyên môn quan Nhà nước”[42, 109] Tuy có nhiều cách hiểu, cách dùng khác trường hợp, lĩnh vực khác nhau, song lại, cách hiểu có điểm chung bao hàm ý nghĩa khung, nòng cốt, huy Như vậy, quan niệm cách chung nhất: cán người có chức vụ, có vai trò cương vị nòng cốt tổ chức, có tác động ảnh hưởng đến hoạt động tổ chức quan hệ lãnh đạo, huy, quản lí, điều hành, góp phần định hướng cho phát triển tổ chức 1.2.3 Cán quản lý Theo tác giả Nguyễn Phú Trọng – Trần Xuân Sâm: Khái niệm cán quản lý cán lãnh đạo chia làm phần: - Thành phần thứ hiểu theo nghĩa rộng, bao gồm giữ chức vụ trách nhiệm cao tổ chức, có ảnh hưởng lớn đến hoạt 96 [34] Nhà xuất Chính trị Quốc gia – Hà Nội ( 2007 ), "Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường" luận quản lý” [35] Nguyễn Phú Trọng – Trần Xuân Sầm (2001), “Những luận khoa học cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán thời kỳ CNH – HĐH đất nước”, NXB trị Quốc gia, Hà Nội [36] Trung tâm biên soạn từ điển (1995) “Từ điển Bách khoa Việt Nam”, Hà Nội [37] Zimin –.V - Kônđakốp M– I - Xaxeđôtôp N I (1985), “Những vấn đề quản lý trường học”, Trường Cán quản lý giáo dục, Bộ Giáo dục (Người dịch Vương Bích Liên, Hà nội) PHỤ LỤC P1 Bảng tổng hợp trình độ đào tạo nghiệp vụ chuyên môn CBQL trường mầm non Huyện Tháp Mười STT Họ tên Năm Chức vụ sinh Nguyễn Thị Mỹ Hà 1982 Phan Thị Ngọc Diễm Ngô Thị Thùy Linh 1980 Hồ Thị Bích Trâm 1983 Đinh Thi Kim Huệ 1977 Võ Thị Minh Nguyệt Phạm Thị Linh Giang 1983 1983 1981 Võ Thanh Kiều 1979 Phạm Thị Hằng 1978 10 Lưu Thanh Tâm 1975 11 Huỳnh Thị Phúc Nguyên 12 Nguyễn Thị Nga 1978 13 Lê Thị Bạch Lý 1971 14 15 16 17 Nguyễn Thị Hồng Gấm Trần Thị Phương Thảo Nguyễn Thị Thùy Dương Nguyễn Thị Ngân 1983 1983 1981 1980 Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Hiệu trưởng Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Hiệu trưởng Trình độ Lý luận Hệ đào Ngày vào BD chuyên Chính tạo đảng CBQL môn trị Tại ĐHSP MN 24/08/2007 BD TC chức ĐHSP MN Từ xa x ĐHSP MN Từ xa 11/12/2009 Tại chức Tại ĐHSP MN chức CĐSP MN BD BD 12/07/2011 BD 12/9/2006 BD TC ĐHSP MN Từ xa 14/10/2005 BD TC ĐHSP MN Từ xa 20/06/2007 BD TC Tại chức 24/10/2008 BD TC ĐHSP MN Từ xa 19/06/2007 BD TC ĐHSP MN Từ xa 10/4/2009 BD TC Tại chức 10/01/2007 BD TC ĐHSP MN Từ xa 16/11/2005 BD ĐHSP MN ĐHSP MN ĐHSP MN CĐSP MN CĐSP MN ĐHSP MN ĐHSP MN Tại chức Tại chức Tại chức Tại chức Tại chức 7/4/2008 BD TC x BD TC BD TC x x 15/05/2009 18 STT 19 20 21 Mai Thanh Trúc Họ tên Đỗ Ngọc Tuyết Phạm Thị Thu Chơn Đặng Kim Trinh Nguyên Năm sinh 1980 1980 22 Nguyễn Thị Thành 1967 23 Đoàn Thị Diệu 1980 24 Võ Thị Phương Hoa 1975 25 Lý Thị Mỹ Lệ 1968 26 Lê Thị Tươi 1980 27 Bùi Thúy Diễm 1977 28 Nguyễn Thị Cần 1971 29 Lê Thị Kim Ngân 1984 30 Hồ Ngọc Nhị 1983 31 Trần Thị Tú Em 1983 32 Nguyễn Thị Khen 1983 33 34 Nguyễn Thị Thúy Diễm Bùi Thị Hồng Thắm 1982 1981 35 Võ Thị Tiền 1981 36 Trần Thị Thu Ngân 37 Nguyễn Thị Ngoan 1980 38 Phan Thị Trang 1981 Phó Hiệu ĐHSP MN trưởng Trình độ Chức vụ chuyên môn Phó Hiệu ĐHSP MN trưởng Hiệu ĐHSP MN trưởng Phó Hiệu CĐSP MN trưởng Hiệu ĐHSP MN trưởng Phó Hiệu ĐHSP MN trưởng Phó Hiệu ĐHSP MN trưởng Hiệu CĐSP MN trưởng Phó Hiệu ĐHSP MN trưởng Phó Hiệu ĐHSP MN trưởng Hiệu ĐHSP MN trưởng Phó Hiệu CĐSP MN trưởng Phó Hiệu ĐHSP MN trưởng Hiệu CĐSP MN trưởng Phó Hiệu CĐSP MN trưởng Phó Hiệu ĐHSP MN trưởng Hiệu ĐHSP MN trưởng Phó Hiệu ĐHSP MN trưởng Phó Hiệu ĐHSP MN trưởng Hiệu ĐHSP MN trưởng Phó Hiệu ĐHSP MN trưởng Tại chức 15/05/2009 Hệ đào Ngày vào tạo đảng Tại chức Tại chức Tại chức Tại chức Tại chức Tại chức Lý luận BD Chính CBQL trị 03/02/2008 BD TC 09/09/2009 BD TC 24/04/2009 BD 20/03/2001 BD x BD 23/12/2005 BD TC Từ xa 09/09/2003 BD TC Tại chức Tại chức Tại chức Tại chức Tại chức Tại chức Tại chức Tại chức 09/03/2009 TC BD x TC 07/11/2006 BD 08/07/2009 BD TC 19/09/2008 BD TC x BD TC x BD TC x Từ xa 24/09/2004 Tại 03/02/2011 chức Tại 19/102007 chức Chính 03/02/2010 quy Tại x chức BD BD BD TC TC BD BD BD TC TC 39 STT Nguyễn Thị Thìn Họ tên 1977 Năm Chức vụ sinh 40 Ngô Thị Diễm 1984 41 Hồ Thị Ngọc Hân 1987 42 43 Nguyễn Thị Ngọc Hương Nguyễn Thị Ngọc Mai 1982 1985 44 Phan Thị Nhiên 1986 45 Phạm Thị Thùy Linh 1980 46 Lê Thị Nở 1981 47 Lê Thị Mỹ Linh 1982 48 Trần Thị Phỉ 1969 49 Hồ Thị Ánh Tuyết 1986 50 Lê Thị Diệu Hiền 1983 51 Bùi Thị Thích 1981 52 53 Nguyễn Thanh Thúy Nguyễn Phương Hiền Hiệu trưởng 1983 1981 Phó Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Hiệu trưởng Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng ĐHSP MN Chính 28/10/2006 quy BD TC Trình độ Lý luận Hệ đào Ngày vào BD chuyên Chính tạo đảng CBQL môn trị Tại CĐSP MN 01/10/2008 chức Tại ĐHSP MN chức Tại BD CĐSP MN 21/06/2008 TC chức Tại BD ĐHSP MN x chức Chính ĐHSP MN x quy Tại ĐHSP MN x chức ĐHSP MN Từ xa x Chính x quy Tại CĐSP MN 15/07/2008 chức Tại CĐSP MN x chức BD CĐSP MN ĐHSP MN Từ xa 09/02/2009 CĐSP MN Tại chức 30/8/2007 CĐSP MN Từ xa 07/07/2009 ĐHSP MN Từ xa 14/7/2008 BD BD BD BD BD TC TC TC TC TC TC P2 Bảng tổng hợp trình độ đào tạo, bồi dưỡng lý luận Chính trị, Tin học, Ngoại ngữ Tiếng Anh CBQL STT Họ tên Năm sinh Chức vụ Trình độ Hệ đào Tin Anh Lý luận chuyên môn tạo học văn Chính trị Nguyễn Thị Mỹ Hà 1982 Hiệu trưởng ĐHSP MN Tại chức Phan Thị Ngọc Diễm 1983 Ngô Thị Thùy Linh 1980 Hồ Thị Bích Trâm 1983 Đinh Thi Kim Huệ 1977 Hiệu trưởng ĐHSP MN Tại chức A Võ Thị Minh Nguyệt 1983 Hiệu trưởng ĐHSP MN Phạm Thị Linh Giang 1981 Phó Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng ĐHSP MN Từ xa ĐHSP MN Từ xa TC A B CĐSP MN Tại chức A TC Từ xa A TC Từ xa A TC Võ Thanh Kiều 1979 Hiệu trưởng ĐHSP MN Tại chức A TC Phạm Thị Hằng 1978 ĐHSP MN Từ xa 10 Lưu Thanh Tâm 1975 Hiệu trưởng ĐHSP MN Từ xa 11 Huỳnh Thị Phúc Nguyên 12 Nguyễn Thị Nga 1978 13 Lê Thị Bạch Lý 1971 Hiệu trưởng ĐHSP MN Tại chức A 14 15 16 Nguyễn Thị Hồng Gấm Trần Thị Phương Thảo Nguyễn Thị Thùy Dương 1983 1983 1981 Phó Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng ĐHSP MN TC TC TC ĐHSP MN Tại chức ĐHSP MN Từ xa TC TC B TC CĐSP MN Tại chức A B TC CĐSP MN Tại chức B ĐHSP MN Tại chức 17 Nguyễn Thị Ngân 1980 Hiệu trưởng ĐHSP MN Tại chức A 18 Mai Thanh Trúc 19 Đỗ Ngọc Tuyết 1980 ĐHSP MN Tại chức TC 20 Phạm Thị Thu Chơn 1980 Hiệu trưởng ĐHSP MN Tại chức TC Phó Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng TC ĐHSP MN Tại chức STT Họ tên Năm sinh Chức vụ Phó Hiệu trưởng Trình độ Hệ đào Tin Anh Lý luận chuyên môn tạo học văn Chính trị 21 Đặng Kim Trinh Nguyên 22 Nguyễn Thị Thành 1967 Hiệu trưởng ĐHSP MN Tại chức A 23 Đoàn Thị Diệu 1980 24 Võ Thị Phương Hoa 1975 25 Lý Thị Mỹ Lệ 1968 Hiệu trưởng CĐSP MN 26 Lê Thị Tươi 1980 27 Bùi Thúy Diễm 1977 28 Nguyễn Thị Cần 1971 Hiệu trưởng ĐHSP MN Tại chức 29 Lê Thị Kim Ngân 1984 30 Hồ Ngọc Nhị 1983 31 Phó Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng CĐSP MN Tại chức B ĐHSP MN Tại chức A B ĐHSP MN Tại chức A B Từ xa TC TC TC ĐHSP MN Tại chức ĐHSP MN Tại chức TC CĐSP MN Tại chức A TC ĐHSP MN Tại chức A TC Trần Thị Tú Em 1983 Hiệu trưởng CĐSP MN Tại chức A TC 32 Nguyễn Thị Khen 1983 33 Nguyễn Thị Thúy Diễm 1982 34 Bùi Thị Hồng Thắm 1981 Hiệu trưởng ĐHSP MN 35 Võ Thị Tiền 1981 36 Trần Thị Thu Ngân 37 Nguyễn Thị Ngoan 1980 Hiệu trưởng ĐHSP MN 38 Phan Thị Trang 1981 39 Nguyễn Thị Thìn 1977 Hiệu trưởng ĐHSP MN 40 Ngô Thị Diễm 1984 41 Hồ Thị Ngọc Hân 1987 42 Nguyễn Thị Ngọc Hương 1982 Hiệu trưởng CĐSP MN Tại chức Phó Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng CĐSP MN Tại chức A TC ĐHSP MN Tại chức A Từ xa A TC ĐHSP MN Tại chức TC ĐHSP MN Tại chức A Chính quy A ĐHSP MN Tại chức Chính quy B TC TC A TC CĐSP MN Tại chức A ĐHSP MN Tại chức A TC STT Họ tên Năm sinh Chức vụ Phó Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Trình độ Hệ đào Tin Anh Lý luận chuyên môn tạo học văn Chính trị 43 Nguyễn Thị Ngọc Mai 1985 44 Phan Thị Nhiên 1986 45 Phạm Thị Thùy Linh 1980 46 Lê Thị Nở 1981 Hiệu trưởng ĐHSP MN 47 Lê Thị Mỹ Linh 1982 48 Trần Thị Phỉ 1969 49 Hồ Thị Ánh Tuyết 1986 50 Lê Thị Diệu Hiền 1983 Hiệu trưởng ĐHSP MN 51 Bùi Thị Thích 1981 Hiệu trưởng CĐSP MN Tại chức A 52 Nguyễn Thanh Thúy 1983 53 Nguyễn Phương Hiền 1981 Phó Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng ĐHSP MN Tại chức ĐHSP MN Chính quy A ĐHSP MN Tại chức A CĐSP MN Từ xa A Chính quy A A CĐSP MN Tại chức A TC CĐSP MN Tại chức A TC Từ xa A TC B TC CĐSP MN Từ xa A B TC ĐHSP MN Từ xa A B TC P3 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Kính gửi: Các đồng chí lãnh đạo chuyên viên Phòng Giáo dục - đào tạo Huyện Tháp Mười, Tỉnh Đồng Tháp Việc phát triển đội ngũ CBQL trường học nói chung CBQL trường mầm non nói riêng việc làm quan trọng, nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục - Đào tạo Là lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục & Đào tạo, với tư cách CBQL cấp xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá đồng chí đội ngũ CBQL trường mầm non huyện theo nội dung sau: Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá trình độ chuyên môn nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức người CBQL trường mầm non huyện đánh dấu (x) vào ô trống mà đồng chí thấy phù hợp TT 10 11 12 13 14 15 Đặc trưng lực, phẩm chất người CBQL Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu trường mầm non Hệ thống phẩm chất Có tư tưởngvà lập trường trị vững vàng Có đạo đức tốt khôngvi phạm kỷ luật Có tinh thần trách nhiệm cao với tập thể Tận tuỵ, nhiệt tình với công việc Có phong cách lãnh đạo dân chủ Gương mẫu, lời nói đôi với việc làm Luôn gần gũi với đồng nghiệp chăm lo đời sống cán quyền Có uy tín tập thể Không tham nhũng, không cửa quyền Chấp hành nghiêm hiến pháp, pháp luật Hệ thống lực Có trình độ chuyên môn đạt chuẩn Nắm vững thực tốt văn cấp Hiểu rõ quyền lực vai trò quản lý Biết tổ chức công việc quản lý cách khoa học Ý thức đổi mới, nhạy bén trước công việc Đặc trưng lực, phẩm chất người CBQL Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu trường mầm non 16 Có định đắn kịp thời lúc 17 Biết phát huy sáng kiến cải tiến lề lối làm việc 18 Biết động viên, khuyến khích tập thể cá nhân đoàn kết, tích cực hoạt động 19 Biết cách quản lý tốt CSVC, trang thiết bị nhà trường 20 Quan hệ phối hợp tốt với lực lượng nhà trường để quản lý đạo tốt hoạt động giáo dục Xin đồng chí cho biết vài nét tiểu sử thân: TT - Họ tên: - Tuổi: - Nơi công tác: - Chức vụ: - Trình độ chuyên môn: - Trình độ quản lý giáo dục (Thời gian, địa điểm): Xin chân thành cảm ơn cộng tác ! P4 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Kính gửi: Các đồng chí Hiệu trưởng, Hiệu phó, giáo viên trường mầm non Huyện Tháp Mười, Tỉnh Đồng Tháp Việc phát triển đội ngũ CBQL trường học nói chung CBQL trường mầm non nói riêng việc làm quan trọng, nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục - Đào tạo Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá trình độ chuyên môn nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức người CBQL trường mầm non huyện đánh dấu (x) vào ô trống mà đồng chí thấy phù hợp TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Đặc trưng lực, phẩm chất người CBQL Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu trường mầm non Hệ thống phẩm chất Có tư tưởngvà lập trường trị vững vàng Có đạo đức tốt khôngvi phạm kỷ luật Có tinh thần trách nhiệm cao với tập thể Tận tuỵ, nhiệt tình với công việc Có phong cách lãnh đạo dân chủ Gương mẫu, lời nói đôi với việc làm Luôn gần gũi với đồng nghiệp chăm lo đời sống cán quyền Có uy tín tập thể Không tham nhũng, không cửa quyền Chấp hành nghiêm hiến pháp, pháp luật Hệ thống lực Có trình độ chuyên môn đạt chuẩn Nắm vững thực tốt văn cấp Hiểu rõ quyền lực vai trò quản lý Biết tổ chức công việc quản lý cách khoa học Ý thức đổi mới, nhạy bén trước công việc Có định đắn kịp thời lúc Biết phát huy sáng kiến cải tiến lề lối làm việc Biết động viên, khuyến khích tập thể cá nhân đoàn kết, tích cực hoạt động 10 TT Đặc trưng lực, phẩm chất người CBQL Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu 19 Biết cách quản lý tốt CSVC, trang thiết bị nhà trường 20 Quan hệ phối hợp tốt với lực lượng nhà trường để quản lý đạo tốt hoạt động giáo dục Xin đồng chí cho biết vài nét tiểu sử thân: - Họ tên: - Tuổi: - Nơi công tác: - Chức vụ: - Trình độ chuyên môn: - Trình độ quản lý giáo dục (Thời gian, địa điểm): Xin chân thành cảm ơn cộng tác ! 11 P5 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Kính gửi: Các đồng chí lãnh đạo chuyên viên Phòng GDĐT, hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường mầm non Huyện Tháp Mười, Tỉnh Đồng Tháp Việc phát triển đội ngũ CBQL trường học nói chung CBQL trường mầm non nói riêng việc làm quan trọng, nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục - Đào tạo Xin đồng chí cho biết ý kiến giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường mầm non huyện đánh dấu (x) vào ô thích hợp mà đồng chí thấy phù hợp TT Các giải pháp Mức độ cần thiết Rất cần thiết Xây dựng đội ngũ cán quản lý trường mầm non đủ số lượng, đồng cấu Nâng cao chất lượng công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường mầm non Xây dựng cán quản lý trường mầm non có trình độ chuyên môn chức danh cao, đội ngũ đầu đàn Cần thiết Không cần thiết Tính khả thi Không Thực Thực thực hiện tốt được 12 TT Các giải pháp Mức độ cần thiết Rất cần thiết Không cần thiết Tạo môi trường thuận lợi cho phát triển đội ngũ cán Cần thiết Tính khả thi Không Thực Thực thực hiện tốt được quản lý trường mầm non Hoàn thiện chế quản lý đội ngũ cán quản lý trường mầm non Hoàn thiện chế độ sách phát triển đội ngũ cán quản lý trường mầm non Xin đồng chí cho biết vài nét tiểu sử thân: - Họ tên: - Tuổi: - Nơi công tác: - Chức vụ: - Trình độ chuyên môn: - Trình độ quản lý giáo dục (Thời gian, địa điểm): Xin chân thành cảm ơn cộng tác ! 13 P6 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Kính gửi: Các đồng chí lãnh đạo chuyên viên Phòng GDĐT, hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên trường mầm non Huyện Tháp Mười, Tỉnh Đồng Tháp Xin đồng chí cho biết ý kiến cho điểm vào ô thích hợp đội ngũ CBQL trường mầm non huyện (cách cho điểm với thang điểm: Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; Còn hạn chế: điểm) TT Đặc trưng lực, phẩm chất người Phẩm chất đạo đức, trị tư tưởng Nắm vững đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước Có tinh thần trách nhiệm, yêu nghề; khả quy tụ, đoàn kết, vận động quần chúng Có ý thức tổ chức kỷ luật, trung thực không hội; lập trường tư tưởng vững vàng, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Gương mẫu đạo đức, chí công vô tư công tác; khiêm tốn, cầu thị học hỏi kinh nghiệm Trình độ chuyên môn nghiệp vụ Trình độ chuyên môn đào tạo chuẩn trở lên, có hiểu biết định tri thức tổng hợp khoa học tự nhiên xã hội Trình độ: lý luận trị, khoa học quản lý giáo dục, quản lý hành chính, tin học, ngoại ngữ Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao phẩm chất lực người cán QLGD giai đoạn Giá trị trung bình Tự Đánh giá Đánh giá đánh LĐ, giáo giá CV Phòng viên 14 10 11 12 13 14 15 16 Kỹ tác nghiệp Năng động, sáng tạo, dám nghĩ dám làm, dám chịu trách nhiệm Năng lực quản lý nhà trường; kỹ xây dựng Kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra đánh giá Tầm nhìn chiến lược; khả phát thay đổi để đề định đắn Khả thạo việc, tinh thông nhiều lĩnh vực; Tốc độ, hiệu chất lượng xử lý công việc Khả hoàn thành nhiệm vụ Kết thực công việc (số lượng, chất lượng) hiệu Công khai, dân chủ; trung thực đánh giá, báo cáo cung cấp thông tin Luôn quan tâm, chăm lo, giúp đỡ tôn trọng đồng nghiệp; Phối hợp lực lượng nhà trường tham gia phát triển nhà trường (công tác xã hội hóa giáo dục) Sức khoẻ Có đủ sức khoẻ tâm trí lành mạnh [...]... Để phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non cần phải quan tâm đến các lĩnh vực chủ yếu sau: + Quy hoạch phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non; + Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non; + Tuyển chọn qua thi tuyển, bổ nhiệm, miễn nhiệm, sử dụng và luân chuyển đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non + Chế độ, chính sách đãi ngộ đối với đội ngũ cán bộ quản lý trường. .. với đôi ngũ cán bộ quản lý trường mầm non - Môi trường phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non chịu ảnh hưởng bởi các yếu tố khách quan như nhu cầu, yêu cầu về nhân lực của cộng đồng và xã hội; phong trào xã hội học tập ở địa phương; cơ chế phát triển đội ngũ cán bộ quản lý ở địa phương; đặc biệt là sự nhận thức về ý nghĩa và tầm quan trọng của việc phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường. .. định một số khái niệm chủ yếu, những đặc trưng của công tác quản lý trường mầm non, những đặc trưng về chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non và chỉ ra những yêu cầu chủ yếu về chất lượng của đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non, những yếu tố quản lý tác động đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non; chúng tôi nhận biết được hai vấn đề quan trọng mang tính lý luận... người quản lý nhà trường đều phải xây dựng gắn kết các thành viên tạo ra đội ngũ, trong đó, mỗi người có thể có sắc thái riêng của mình, gắn kết lại thành một khối thống nhất mà mỗi cá nhân là thành viên của đội ngũ đó 1.2.6 Đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non Đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non là những cán bộ quản lý giáo dục chịu trách nhiệm quản lý hoạt động giáo dục mầm non trên phương diện quản. .. TRẠNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THÁP MƯỜI, TỈNH ĐỒNG THÁP 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội và Giáo dục - Đào tạo của Huyện Tháp Mười, Tỉnh Đồng Tháp 2.1.1 Tình hình phát triển kinh tế 2.1.1.1 Vị trí địa lý và dân số 29 a Vị trí địa lý Vị trí Huyện Tháp Mười trong Tỉnh Đồng Tháp và trong vùng Đồng bằng sông Cửu Long + Phía Đông giáp Huyện Tân Thạnh (Tỉnh Long An) và Huyện Cái... thức trách nhiệm của đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non, tổ chức thực hiện nghiêm túc việc đánh giá chuẩn Hiệu trưởng trường mầm non - Nâng cao hiệu công tác tổ chức, quy hoạch cán bộ, cải tiến phương pháp đề bạt, bổ nhiệm cán bộ quản lý trường mầm non; thực hiện thi tuyển chọn cán bộ quản lý - Đẩy mạnh hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho cán bộ quản lý trường mầm non, thường xuyên và định... nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non Những cán bộ quản lý trường mầm non chưa đáp ứng kịp đổi mới theo hướng phân cấp nhiệm vụ và quyền hạn mạnh sẽ cho thôi giữ chức vụ để bố trí người mới, có năng lực và đảm đương được nhiệm vụ quản lý trong giai đoạn mới 25 1.4.3 Nội dung, phương pháp phát triển - Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non từ việc đánh... quản lý vĩ mô (hệ thống giáo dục mầm non) và vi mô (các cơ sở giáo dục mầm non – trường mầm non, trường mẫu giáo và nhà trẻ) Đối với một tỉnh, một cơ sở giáo dục mầm non, đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non gồm các hiệu trưởng, các phó hiệu trưởng, các tổ trưởng, các tổ phó làm việc tại các cơ sở giáo dục mầm non Hiệu trưởng trường mầm non thực hiện các nội dung: - Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; ... việc đánh giá tác động của môi trường xã hội, thực trạng đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non, dự báo quy mô phát triển để xây dựng chuẩn cán bộ quản lý trường mầm non; Đề ra mục tiêu quy hoạch và tiến trình thực hiện, xây dựng các biện pháp và các đề nghị hoặc kiến nghị cần thiết để thực hiện quy hoạch - Thực hiện các hoạt động phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non: Tuyển mộ, lựa chọn, bổ... độ, chính sách đãi ngộ đối với đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non ; + Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng đối với việc phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non 27 - Việc phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non gắn liền với sự nhận biết chính xác thực trạng về các lĩnh vực quản lý nêu trên, để từ đó đề xuất những giải pháp quản lý khả thi cho mỗi lĩnh vực Những nhiệm vụ nghiên cứu này ... mầm non biên chế Huyện Tháp Mười, Tỉnh Đồng Tháp phận cán quản lý trường mầm non hợp đồng dài hạn Huyện Tháp Mười, Tnh Đồng Tháp Đội ngũ cán quản lý trường mầm non Huyện Tháp Mười, Tỉnh Đồng Tháp. .. tác phát triển đội ngũ cán quản lý trường mầm non Chương 2: Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường mầm non Huyện Tháp Mười Chương 3: Các giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường mầm non Huyện. .. tiễn Huyện Tháp Mười, cần phải tiến hành nghiên cứu giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường mầm non từ đề xuất số giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường mầm non huyện nhà 1.2 Một