Xây dựng môi trường hoạt động tạo hình theo chủ đề “thế giới động vật” cho trẻ 5 6 tuổi ở một số trường mầm non huyện hoằng hóa, tỉnh thanh hóa

TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC KHOA GIÁO DỤC MẦM NON LÊ THỊ DUNG Mã SV: 1469010266 XÂY DỰNG MÔI TRƢỜNG HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH THEO CHỦ ĐỀ “THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT” CHO TRẺ - TUỔI Ở MỘT SỐ TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN HOẰNG HÓA, TỈNH THANH HÓA KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH: GIÁO DỤC MẦM NON Ngƣời hƣớng dẫn: ThS Lê VĂn Tuyện Đơn vị công tác: Khoa Giáo Dục Mầm Non THANH HÓA, tháng năm 2018 i LỜI CẢM ƠN! Trên thực tế khơng có thành công mà không gắn liền với hỗ trợ, giúp đỡ dù hay nhiều, dù trực tiếp hay gián tiếp ngƣời khác Trong suốt thời gian từ bắt đầu học tập giảng đƣờng đại học đến nay, em đẫ nhận đƣợc nhiều quan tâm, giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trƣờng, phịng chức năng, thầy cơ, gia đình, bạn bè Với lòng biết ơn sâu sắc nhất, em xin gửi tới quý thầy cô Khoa sƣ phạm mầm non - Trƣờng Đại học Hồng Đức với tri thức tâm huyết để truyền đạt vốn tri thức quý báu cho chúng em suốt thời gian học tập trƣờng Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy Lê Văn Tuyện, ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn em thực luận văn, tận tâm hƣớng dẫn chúng em qua buổi học lớp nhƣ buổi thảo luận lĩnh vực sáng tạo rong nghiên cứu khoa học Nếu khơng có lời hƣớng dẫn, dạy bảo thầy em nghĩ luận văn em khó hồn thiện đƣợc Một lần em xin chân thành cảm ơn thầy! Em xin đƣợc bày tỏ biết ơn sâu sắc đến Phòng giáo dục đào tạo huyện Hoằng Hóa, ủy ban nhân dân xã Hoằng Ngọc, ủy ban nhân dân xã Hoằng Tiến, ủy ban nhân dân xã Hoằng Thanh, trƣờng mầm non Hoằng Ngọc, trƣờng mầm non Hoằng Tiến, trƣờng mầm non Hoằng Thanh đơn vị tận tình giúp đỡ em trình thực nghiên cứu đề tài Bƣớc đầu vào thực tế, tìm hiểu lĩnh vực sáng tạo nghiên cứu khoa học, kiến thức em nhiều hạn chế nhiều bỡ ngỡ Do vậy, không tránh khỏi thiếu sót điều chắn, em mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp q thầy để có nghiên cứu với chất lƣợng tốt Em xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, tháng năm 2018 Sinh viên thực Lê Thị Dung i MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN! i MỤC LỤC ii DANH MỤC BẢNG .v A PHẦN MỞ ĐẦU 1 Sự cần thiết đề tài Sơ lƣợc tình hình nghiên cứu nƣớc vấn đề chọn nghiên cứu .2 Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tƣợng nghiên cứu 4.2 Khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .3 Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phƣơng pháp điều tra 6.2 Phƣơng pháp quan sát 6.3 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 6.4 Phƣơng pháp vấn 6.5 Phƣơng pháp thống kê toán học .4 B NỘI DUNG ĐỀ TÀI CHƢƠNG I: CƠ SỞ KHOA HỌC 1.1 Cơ sở pháp lý .5 1.2 Cơ sở lý luận 1.2.1 Một số lý luận xây dựng mơi trƣờng hoạt động tạo hình chủ đề “Thế giới động vật” 1.2.1.1 Khái niệm 1.1.1.2 Mục đích, ý nghĩa nhiệm vụ việc xây dựng môi trƣờng hoạt động trẻ - tuổi 1.1.1.3 Nội dung hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi 10 1.1.1.4 Vai trị mơi trƣờng hoạt động tạo hình trẻ - tuổi 10 1.1.1.5 Nguyên tắc, yêu cầu việc xâydựng môi trƣờng hoạt động 12 1.1.1.6 Yêu cầu việc xây dựng môi trƣờng hoạt động tạo hình cho trẻ - tuổi theo chủ đề “thế giới động vật” 15 1.2.2 Đặc điểm nhận thức trẻ mầm non 16 1.2 Cơ sở thực tiễn 17 1.2.1 Vài nét tình hình xã hội, đời sống kinh tế, văn hóa địa bàn huyện Hoằng Hóa .17 ii 1.2.2 Một số đặc điểm chung ngành học mầm non huyện Hoằng Hóa 20 1.2.3 Một số đặc điểm riêng ngành học mầm non địa bàn huyện Hoằng Hóa 22 1.2.3.1 Trƣờng mầm non Hoằng Ngọc 22 1.2.3.2 Trƣờng mầm non Hoằng Tiến .24 1.3.2.3 Trƣờng mầm non Hoằng Thanh 26 CHƢƠNG II: THỰC TRẠNG CỦA VIỆC XÂY DỰNG MÔI TRƢỜNG HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ 5-6 TUỔI THEO CHỦ ĐỀ “THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT” Ở MỘT SỐ TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN HOẰNG HĨA .29 2.1 Tìm hiểu thực trạng việc xây dựng môi trƣờng hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi theo chủ đề “Thế giới động vật” trƣờng mầm non huyện Hoằng Hóa 29 2.1.1 Tìm hiểu thực trạng mơi trƣờng hoạt động tạo hình trƣờng mầm non xã Hoằng Ngọc 29 2.1.1.1 Đặc điểm tình hình chung .29 2.1.1.2 Thực trạng trình độ chun mơn nghiệp vụ vấn đề nhận thức giáo viên trƣờng mầm non Hoằng Ngọc 30 2.1.1.3 Thực trạng việc xây dựng mơi trƣờng hoạt động tạo hình trƣờng mầm non Hoằng Ngọc .31 2.1.1.4 Kết điều tra 35 2.1.2 Tìm hiểu thực trạng mơi trƣờng hoạt động tạo hình trƣờng mầm non Hoằng Tiến 36 2.1.2.1 Đặc điểm tình hình chung .36 2.1.2.2 Thực trạng trình độ chun mơn nghiệp vụ vấn đề nhận thức giáo viên trƣờng mầm non Hoằng Tiến 37 2.1.2.3 Thực trạng việc xây dựng mơi trƣờng hoạt động tạo hình trƣờng mầm non Hoằng Tiến 38 2.1.2.4 Kết điều tra 41 2.1.3 Tìm hiểu thực trạng mơi trƣờng hoạt động tạo hình trƣờng mầm non Hoằng Thanh 42 2.1.3.1 Đặc điểm tình hình chung .42 2.1.3.2 Thực trạng trình độ chun mơn nghiệp vụ vấn đề nhận thức giáo viên trƣờng mầm non HoằngThanh 43 2.1.3.3 Thực trạng việc xây dựng mơi trƣờng hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non Hoằng Thanh 44 2.1.3.4 Kết điều tra 47 2.2 Những nguyên nhân ảnh hƣởng tới việc xây dựng môi trƣờng hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi theo chủ đề “Thế giới động vật” trƣờng mầm non huyện Hoằng Hóa 49 2.2.1 Nguyên nhân khách quan 49 2.2.2 Nguyên nhân chủ quan 50 CHƢƠNG III: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ XÂY DỰNG MƠI TRƢỜNG HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ - TUỔI iii THEO CHỦ ĐỀ “THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT” Ở MỘT SỐ TRƢỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN HOẰNG HÓA 54 3.1 Cơ sở xây dựng môi trƣờng hoạt động tạo hình cho trẻ - tuổi theo chủ đề “Thế giới động vật” số trƣờng mầm non địa bàn huyện Hoằng Hóa 54 3.2 Đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu xây dựng môi trƣờng hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi theo chủ đề “Thế giới động vật” trƣờng mầm non Hoằng Ngọc, Hoằng Tiến, Hoằng Thanh huyện Hoằng Hóa 55 3.2.1 Diện tích trƣờng mầm non 55 3.2.2 Số phòng học chất lƣợng phòng học 55 3.2.3 Khuôn viên nhà trƣờng cần đảm bảo yêu cầu 56 3.2.4 Xây dựng khu chăn ni lồi động vật 58 3.2.5 Trang trí lớp theo chủ đề “ Thế giới động vật” 58 3.2.6 Xây dựng góc hoạt động lớp: 59 3.2.7 Chọn tiêu đề tranh ảnh thu hút ý trẻ .60 3.2.8 Tổ chức cho giáo viên tự làm đồ dùng đồ chơi 61 3.3 Thực nghiệm số nội dung kế hoạch xây dựng mơi trƣờng hoạt động tạo hình cho trẻmẫu giáo - tuổi theo chủ đề “Thế giới động vật” số trƣờng mầm non địa bàn huyện Hoằng Hóa 62 3.3.1 Khái quát quy trình thực nghiệm .62 3.3.1.1 Mục đích thực nghiệm 62 3.3.1.2 Đối tƣợng, phạm vi thời gian thực nghiệm 62 3.3.1.3 Quy trình thực nghiệm 62 3.3.2 Kết thực nghiệm 65 3.3.2.1 Kết đo đầu .65 3.3.2.2 Tiến hành thực nghiệm 67 3.3.2.3 Kết thực nghiệm 68 3.3.2.4 So sánh kết trƣớc sau thực nghiệm lớp thực nghiệm: 71 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 73 Kết luận 73 Kiến nghị 74 2.1 Về mặt lý luận 74 2.2 Về mặt thực tiến .74 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN 77 PHỤ LỤC MẪU PHỎNG VẤN .79 PHỤ LỤC ẢNH MINH HỌA 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 iv DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 1a: Môi trƣờng hoạt động lớp học chủ điểm “thế giới động vật” cho trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi trƣờng mầm non Hoằng Ngọc 31 Bảng 1b: Mơi trƣờng hoạt động ngồi lớp học chủ điểm “thế giới động vật” cho trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi trƣờng mầm non Hoằng Ngọc 34 Bảng 2a: Môi trƣờng hoạt động lớp học chủ điểm “thế giới động vật” cho trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi trƣờng mầm non Hoằng Tiến 38 Bảng 2b: Môi trƣờng hoạt động lớp học chủ điểm “thế giới động vật” cho trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi trƣờng mầm non Hoằng Ngọc 40 Bảng 3a: Môi trƣờng hoạt động lớp học chủ điểm “thế giới động vât” cho trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi trƣờng mầm non Hoằng Thanh .44 Bảng 3b: Môi trƣờng hoạt động lớp học chủ điểm “thế giới động vật” cho trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi trƣờng mầm non Hoằng Thanh 47 Bảng 4: Bảng thống kê mức độ nhận định giáo viên yếu tố ảnh hƣởng đến việc xây dựng mơi trƣờng hoạt động tạo hình cho trẻ - tuổi theo chủ điểm “Thế giới động vật” 51 Bảng 5a: Các loại đồ dùng đồ chơi lớp cần có để xây dựng mơi trƣờng hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi theo chủ đề “thế giới động vật” 56 Bảng 5b: Các loại đồ dùng đồ chơi trời cần có để xây dựng mơi trƣờng hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi 57 Bảng 6: Bảng thống kê kết việc đo đầu thu đƣợc mức độ tiết hoạt động có chủ đích trƣờng thực nghiệm 66 Bảng 7a: Các loại đồ dùng, đồ chơi có lớp thực nghiệm 67 Bảng 7b: Các loại đồ dùng, đồ chơi trời 68 Bảng 8: Bảng thống kê kết thực nghiệm áp dụng môi trƣờng hoạt động tạo hình chủ đề “thế giới động vật” lớp thực nghiệm hoạt động học có chủ đích 70 Bảng 9: Bảng so sánh kết trƣớc sau thực nghiệm 71 v A PHẦN MỞ ĐẦU Sự cần thiết đề tài Giáo dục quốc sách hàng đầu giáo dục mầm non tảng cho phát triển nhân cách tạo tiền đề cho cấp học Chính mà hệ thống giáo dục mầm non ngày đƣợc phát triển, đƣợc quan tâm nƣớc Chúng ta phải ni dƣỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ cho phù hợp với phát triển không ngừng xã hội- xã hội đại, văn minh chắn khơng thể thiếu bóng dáng ngƣời: mạnh thể chất, đẹp tâm hồn, cao trí tuệ, biết yêu quý tạo đẹp Những ngƣời định phải đƣợc phát triển tồn diện thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm xã hội, thẩm mỹ Phải đƣợc chăm sóc, giáo dục từ lứa tuổi mầm non, sớm đƣợc bộc lộ nuôi dƣỡng, phát huy từ năm tháng đầu đời Tất việc làm thuộc phạm vi, nhiệm vụ, trách nhiệm ngành giáo dục mầm non Vậy mục đích ngành học gì? Là phát triển tất khả trẻ, cung cấp cho trẻ kiến thức sơ đẳng ngƣời, giới tự nhiên xung quanh trẻ, nhằm hình thành trẻ sở ban đầu nhân cách ngƣời, đồng thời gieo vào trẻ long đam mê tình yêu sống, mong muốn đƣợc khám phá tìm hiểu thiên nhiên Xuất phát từ nhu cầu trẻ thơ, xuất phát từ tầm quan trọng cảu ngành học mầm non nên Bộ giáo dục đào tạo không ngừng sâu vào nghiên cứu để có định hƣớng đổi chƣơng trình chăm sóc, giáo dục Mầm non cách toàn diện từ việc đổi mục tiêu, phƣơng pháp, nội dung đến sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho giáo dục mầm non có tầm quan trọng đặc biệt Mục tiêu ngành học mầm non hình thành cho trẻ sở nhân cách ngƣời xã hội chủ nghĩa, tạo tiền đề cần thiết trẻ bƣớc vào trƣờng phổ thông Muốn vậy, ngƣời làm công tác bậc học mầm non phải biết tổ chức môi trƣờng cho trẻ hoạt động phù hợp với tâm, sinh lý lứa tuổi giúp trẻ phát triển tồn diện mặt: thể chất, tình cảm, nhận thức, ngôn ngữ thẩm mỹ Môi trƣờng giáo dục yếu tố quan trọng ảnh hƣởng đến chất lƣợng giáo dục Đối với giáo dục mầm non môi trƣờng hoạt động trẻ môi trƣờng giáo dục chủ yếu, đƣợc ví nhƣ ngƣời giáo viên thứ hai tổ chức hƣớng dẫn trẻ chơi, trẻ hoạt động nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua nhân cách trẻ đƣợ phát triển tồn diện Mơi trƣờng lớp học trƣờng mầm non mảng tƣờng, góc chơi, đồ chơi đƣợc xếp, trang trí bật nhằm thu hút ý trẻ với không khí lớp học vui tƣơi, chan hịa, gần gũi trẻ Đặc biệt mơi trƣờng phải tạo hội cho trẻ tìm tịi, khám phá, phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống Trẻ đƣợc tự lựa chọn hoạt động cá nhân theo nhóm cách tích cực, qua kiến thức, kỹ trẻ dần đƣợc hình thành Mơi trƣờng phaỉ đảm bảo thể chất, tâm lý cho trẻ, vừa có tác dụng giáo dục, có tính thẩm mỹ phải đƣợc xây dựng suốt trình thực chăm sóc, giáo dục trẻ Đặc biệt, Bộ giáo dục đào tạo triển khai chƣơng trình Giáo dục mầm non mới, vấn đề xây dựng mơi trƣờng giáo dục cho trẻ mầm non đƣợc đặt ngày cấp thiết Ở độ tuổi - độ tuổi mà trẻ có vốn kiến thức, kinh nghiệm định, vậy, cần phải xây dựng mơi trƣờng hoạt động tạo hình phong phú, đa dạng kích thích trẻ tìm tịi, khám phá Từ giúp trẻ tích lũy đƣợc kiến thức, kinh nghiệm làm tiền đề để trẻ bƣớc vào trƣờng phổ thông Tuy nhiên thực tế việc xây dựng môi trƣờng hoạt động tạo hình cịn hạn chế bất cập, nhiều giáo viên chƣa nhận thức rõ đƣợc tầm quan trọng, chƣa có sáng tạo, linh hoạt, cách thức tổ chức, xây dựng mơi trƣờng hoạt động tạo hình cho trẻ Cũng mà nhiều năm qua chất lƣợng việc xây dựng môi trƣờng giáo dục hoạt động tạo hình chƣa cao Thế giới động vật chủ điểm quan trọng nội dung giáo dục trẻ mầm non, chủ điểm trẻ đƣợc tìm hiểu, khám phá lồi động vật, mơi trƣờng sống, thức ăn, đặc điểm hình dáng, màu lơng, lợi ích… Vì vậy, xây dựng mơi trƣờng hoạt động tạo hình cho trẻ chủ điểm “thế giới động vật” việc khơng thể thiếu đƣợc q trình tổ chức mơi trƣờng hoạt động cho trẻ mầm non Để có sở tìm giải pháp khắc phục bât cập việc xây dựng môi trƣờng hoạt động tạo hình, cần phải đánh giá đầy đủ thực trạng để nâng cao hiệu xây dựng môi trƣờng hoạt động giáo dục cho trẻ mầm non nên chọn nghiên cứu đề tài: Xây dựng môi trường hoạt động tạo hình theo chủ đề “Thế giới động vật”cho trẻ - tuổi số trường mầm non huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa làm đề tài nghiên cứu Sơ lƣợc tình hình nghiên cứu nƣớc vấn đề chọn nghiên cứu Xây dựng môi trƣờng hoạt động cho trẻ khâu quan trọng mang tính bắt buộc tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ Tuy nhiên vấn đề dừng lại việc trao đổi thông qua viết trao đổi qua vài hội thảo mang tính chất chun nghành mà chƣa có cơng trình nghiên cứu nƣớc nƣớc Mục đích nghiên cứu - Đề tài nhằm tìm hiểu trạng việc xây dựng môi trƣờng hoạt động tạo hình theo chủ đề “Thế giới động vật” số trƣờng mầm non huyện Hoằng Hóa - Đánh giá việc xây dựng môi trƣờng hoạt động tạo hình theo chủ đề “Thế giới động vật” số trƣờng mầm non huyện Hoằng Hóa - Đề xuất số giải pháp góp phần nâng cao hiệu việc xây dựng môi trƣờng hoạt động tạo hình theo chủ đề “Thế giới động vật” số trƣờng mầm non huyện Hoằng Hóa Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu đề tài việc xây dựng mơi trƣờng hoạt động tạo hình theo chủ đề “Thế giới động vật” số trƣờng mầm non huyện Hoằng Hóa 4.2 Khách thể nghiên cứu Thực đề tài chọn khách thể lớp mẫu giáo lớn thuộc trƣờng mầm non: Hoằng Ngọc, Hoằng Tiến Hoằng Thanh Phạm vi nghiên cứu Để xây dựng môi trƣờng hoạt động tạo hình cho trẻ - tuổi theo chủ đề “Thế giới động vật” số trƣờng mầm non huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa nay, tơi khơng có tham vọng nghiên cứu tất trƣờng mầm non huyện Hoằng Hóa mà chọn trƣờng điển hình dƣới để nghiên cứu: - Trƣờng mầm non Hoằng Ngọc - Trƣờng mầm non Hoằng Tiến - Trƣờng mầm non Hoằng Thanh Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp điều tra Đây phƣơng pháp chính, tơi xây dựng câu hỏi điều tra khách thể nhằm thu thập số liệu thực trạng xây dựng mơi trƣờng hoạtđộng tạo hình theo chủ đề “Thế giới động vật” trình tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo giáo viên số trƣờng mầm non huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 6.2 Phương pháp quan sát Tiến hành quan sát việc xây dựng mơi trƣờng hoạt động tạo hìnhcho trẻ 5-6 tuổi theo chủ đề “Thế giới động vật” trình tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo giáo viên số trƣờng mầm non huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 6.3 Phương pháp nghiên cứu lý luận Tôi tiến hành đọc tài liệu liên quan đến việc xây dựng môi trƣờng hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi theo chủ đề “Thế giới động vật” tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức để xây dựng sở khoa học đề tài 6.4 Phương pháp vấn Phỏng vấn số giáo viên nhằm thu thập thông tin bổ sung cho số liệu nghiên cứu 6.5 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phƣơng pháp để xử lý số liệu điều tra giúp cho việc xây dựng hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi theo chủ đề “Thế giới động vật” trình tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo số giáo viên trƣờng mầm non huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa Giúp cho việc đánh giá kết thực trạng nâng cao độ tin cậy kết luận Tiêu chí 1: Mơi trƣờng hoạt động tạo hình tạo hội cho trẻ đƣợc phối hợp phƣơng pháp tạo hình cách linh hoạt, khéo léo Tiêu chí 2: Mơi trƣờng hoạt động tạo hình dã tạo cho trẻ nhiều hội để trẻ đƣợc thao tác, tìm hiểu, quan sát, thu thập thông tin lĩnh hội kiến thức học hỏi kỹ tạo hình Tiêu chí 3: Mơi trƣờng hoạt động tạo hình có tạo hội cho phép trẻ trình bày phƣơng án thể theo phong cách riêng trẻ mà bắt chƣớc theo Tiêu chí 4: Trong hoạt động tạo hình trẻ thể kinh nghiệm đồ họa hoạt động để ứng dụng tích cực vào hoạt động khác cách linh hoạt Tiêu chí 5: Trong hoạt động tạo hình trẻ có khả trao đổi ý tƣởng biểu cảm qua ngơn ngữ nghệ thuật tạo hình phạm vi rộng Tiêu chí 6: Mơi trƣờng hoạt động tạo hình dẫn dắt trẻ tới quan sát tìm hiểu vật phối hợp chất liệu q trình tạo hình Tiêu chí 7: Trong hoạt động trẻ có khả tự chủ việc sử dụng phối hợp kỹ tạo hình mà khơng cần đến hƣớng dẫn Tiêu chí 8: Trong hoạt động trẻ tự giải vấn đề lựa chọn, xếp bố cục cách có thẩm mỹ, hợp lý đẹp mắt Tiêu chí 9: Hoạt động tạo hình đƣợc tích hợp với hoạt động khác trƣờng mầm non (với hoạt động tìm hiểu mơi trƣờng xung quanh, hoạt động động âm nhạc, phát triển ngôn ngữ, làm quen với tốn…) cách linh hoạt sáng tạo Tiêu chí 10: Trong hoạt động tạo hình tổ chức cho trẻ đƣợc thực chế tạo mẫu hình, tổ chức mơi trƣờng cho hoạt động theo chủ đề, trang trí trƣờng lớp học mình, trẻ hứng thú với họa động Tiêu chí 11: Mơi trƣờng hoạt động tạo hình làm tăng khả tri giác, khả cảm nhận đặc điểm hình thái bề mặt vật, phân biệt giống khác biết phân loại phù hợp với tiêu chí dấu hiệu, tính chất chức vật Tiêu chí 12: Thơng qua hoạt động tạo hình kỹ năng: xé, cắt, dán, nặn, xếp đặt, chắp ghép, lựa chọn, phân loại trẻ đƣợc phát triển trở nên thành thạo điêu luyện Tiêu chí 13: Trong q trình hoạt động, trẻ hứng thú cách bền vững với hoạt động phải sử dụng chất liệu, vật liệu không quen thuộc phức tạp, khiến tre tị mị thích khám phá Tiêu chí 14: Trong trình hoạt động trẻ biểu mức độ phát triển nhanh nhạy, sâu sắc khả hiểu, xác định thể tƣ thế, vị trí, kích thƣớc tỷ lệ hình ảnh 69 Tiêu chí 15: Khả vận động khả điều khiển thao tác tạo hình mắt trẻ ngày phát triển Tiêu chí 16: Trẻhiểu sẵn sàng tuân thủ quy định việc việc tổ chức hoạt động, phân loại xếp vật liệu, dụng cụ, tổ chức mơi trƣờng hoạt động Tiêu chí 17: Trong q trình hoạt động, khả nhận thức đƣợc tiềm tạo hình hạn chế loại chất liệu, vật liệu trẻ đƣợc nâng cao Tiêu chí 18: Giáo viên tích cực cung cấp cho trẻ loại vật liệu để kích thích việc sử dụng sáng tạo trẻ Tiêu chí 19: Giáo viên ln tạo hội cho trẻ tiếp xúc, làm quen với tác phẩm nghệ thuật họa sỹ, nghệ sỹ Tiêu chí 20: Trong việc tổ chức hoạt động, giáo viên thƣờng xuyên động viên, khuyến khích trẻ tích cực làm việc để nhanh chóng hồn thành sản phẩm Từ tiêu chí ta thấy đƣợc kết việc áp dụng mơi trƣờng hoạt động tạo hình chủ đề “thế giới động vât” mang lại hiệu nhƣ Tuy thời gian tiến hành ngắn, xong kết lại thu đƣợc khả quan Hầu hết số trẻ lớp thực nghiệm hứng thú với môi trƣờng hoạt động tạo hình mới, trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt động tạo hình cách bền vững, sản phẩm trẻ tạo có chất lƣợng cao, mang tính sáng tạo, thẩm mỹ, trẻ biết thể ý định vào sản phẩm tạo hình, đa số trẻ nắm trắc đƣợc kỹ tạo hình sử dụng cách thành thạo Có chuyển biến rõ nét cho thấy biện pháp xây dựng môi trƣờng hoạt động tạo hình chủ điểm “thế giới động vật” mang tính khả thi cao, mang lại hiệu cho giáo viên vả trẻ, làm tăng thêm hiểu biết trẻ, giúp trẻ say mê mơn học tạo hình, góp phần phát triển nhân cách cho trẻ Bảng 8: Bảng thống kê kết thực nghiệm áp dụng môi trƣờng hoạt động tạo hình chủ đề “Thế giới động vật” lớp thực nghiệm hoạt động học có chủ đích (n=32, với n tổng số trẻ tham gia tiết hoạt động có chủ đích) Trƣờng mầm non Lớp Số tiết Mức độ Khá Tốt Trung bình Yếu n % n % n % n % Hoằng Ngọc 16 50 11 34,8 9,37 6,25 Hoằng Tiến 12 37,5 14 43,75 15,63 3,12 Hoằng Thanh 11 34,38 16 50 12,5 3,12 70 Từ bảng số liệu ta có thấy đƣợc hiệu rõ rệt việc áp dụng biện pháp xây dựng môi trƣờng hoạt động tạo hình Cụ thể đƣợc biểu nhƣ sau: - Số lƣợng trẻ nằm mức tốt trƣờng mầm non Hoằng Ngọc tăng lên, có 16/32 trẻ nằm mức tốt, chiếm 50%, trƣờng mầm non Hoằng tiến có 12/32 trẻ nằm mức tốt, chiếm 37,5% trƣờng Hoằng Thanh có11/32 trẻ chiếm 34,38% Số lƣợng trẻ nằm tốt trƣờng tăng lên rõ rệt - Số trẻ nằm mức trƣờng mầm non Hoằng Ngọc 11/32 trẻ chiếm 38,8%, trƣờng mầm non Hoằng Tiến có 14/32 trẻ chiếm 43,75% trƣờng mầm non Hoằng Thanh 16/32 trẻ , chiếm 50% Số trẻ nằm mức trƣờng tăng lên - Số trẻ nằm mức trung bình trƣờng giảm xuống đáng kể: trƣờng mầm non Hoằng Ngọc 3/32 trẻ chiếm 9,37%; trƣờng mầm non Hoằng Tiến 5/32 trẻ, chiếm 15,63%; trƣờng mầm non Hoằng Thanh giảm xuống 4/32 trẻ, chiếm 12,5% 3.3.2.4 So sánh kết trước sau thực nghiệm lớp thực nghiệm: Bảng 9: Bảng so sánh kết trƣớc sau thực nghiệm Trƣờn g mầm non Hoằng Ngọc Hoằng Tiến Hoằng Thanh Tốt n % Trƣớc thực nghiệm Trung Khá Yếu bình n % n % n % Sau thực nghiệm Trung Tốt Khá Yếu bình n % n % n % n % 10 31,25 12 37,5 21,88 9,37 16 50 11 34,8 21,87 10 31,25 13 40,63 6,25 12 15,62 15 46,88 10 31,25 6,25 11 34,38 16 6,25 37,5 14 43,75 15,63 3,12 50 9,37 12,5 Từ bảng số liệu đƣa nhận xét: - Cả trƣờng có số trẻ mức độ tốt tăng lên đáng kể sau áp dụng biện pháp xây dựng môi trƣờng hoạt động mới: + Trƣờng mầm non Hoằng Ngọc tăng lên trẻ, từ 31,25% - 50% (tăng 28,65%) + Trƣờng mầm non Hoằng Tiến tăng lên trẻ, từ 21,87% - 37,5% (15,63%) + Trƣờng mầm non Hoằng Thanh tăng lên trẻ, từ 15,62% - 34,38% (18,76%) - Số trẻ nằm mức độ trƣờng thay đổi: + Trƣờng mầm non Hoằng Tiến giảm trẻ, từ 37,5% - 34,8% ( giảm 2,7%) + Trƣờng mầm non Hoằng Tiến tăng trẻ, từ 31,25% - 43,75% ( tăng 12,5%) + Trƣờng mầm non Hoằng Thanh tăng lên trẻ, từ 46,88% - 50% ( tăng 3,12%) 71 3,12 - Số trẻ nằm mức trung bình trƣờng giảm xuống đáng kể cụ thể là: + Trƣờng mầm non Hoằng Ngọc giảm xuống trẻ, từ 21,88% - 9,37% (giảm 12,51%) + Trƣờng mầm non Hoằng Tiến giảm trẻ, từ 40,63% - 15,63% (giảm 25%) + Trƣờng mần non Hoằng Thanh giảm trẻ, từ 31,25% - 12,5% (giảm 18,75%) - Số trẻ nằm mức yếu trƣờng giảm: + Trƣờng mần non Hoằng Ngọc giảm trẻ, từ 9,37% - 6,25% (giảm 3,12%) + Trƣờng mầm non Hoằng Tiến trƣờng mầm non Hoằng Thanh giảm trẻ, từ 6,25% - 3,12% (giảm 3,13%) Nhìn vào bảng so sánh kết trƣớc sau thực nghiệm đề tài “xây dựng mơi trƣờng hoạt động tạo hình cho trẻ - tuổi theo chủ đề “Thế giới động vật” số trƣờng mầm non huyện Hoằng Hóa cho thấy số lƣợng trẻ nằm mức tốt tăng lên rõ rệt, số trẻ nằm mức trung bình yếu giảm đáng kể Việc áp dụng mơi trƣờng hoạt động tạo hình chủ điểm “thế giới động vật” sau thực nghiệm mang lại kết cao nhiều so với việc sử dụng môi trƣờng hoạt động chủ điểm “thế giới động vật” trƣớc thực nghiệm 72 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua trình nghiên cứu thử nghiệm mơi trƣờng hoạt động tạo hình theo chủ đề “Thế giới động vật” trẻ - tuổi số trƣờng mầm non; trƣờng mầm non Hoằng Ngọc, trƣờng mầm non Hoằng Tiến, trƣờng mầm non Hoằng Thanh huyện Hoằng Hóa, tơi rút số kết luận nhƣ sau: Thứ nhất: Xuất phát từ mục tiêu ngành học mầm non nhằm phát triển toàn diện cho trẻ thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm xã hội thẩm mỹ, nhằm hình thành cho trẻ sở nhân cách ngƣời mới, đồng thời gieo vào trẻ lòng đam mê tình yêu sống, mong muốn đƣợc tìm hiểu khám phá giới xung quanh Muốn vậy, giáo viên cần xây dựng môi trƣờng hoạt động tạo hình phù hợp với nhận thức trẻ, phong phú, đa dạng, hút trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu hoạt động trẻ Vì việc xây dựng mơi trƣờng hoạt động tạo hình cho trẻ quan trọng cần thiết Thứ hai: Ở trƣờng mầm non việc xây dựng mơi trƣờng hoạt động tạo hình cho trẻ có nhiều chuyển biến, bên cạnh việc làm đƣợc cịn tồn hạn chế nhƣ: môi trƣờng hoạt động chƣa đa dạng, phong phú, chƣa thay đổi phù hợp với chủ đề, mảng tƣờng trang trí chƣa sinh động, hấp dẫn, góc chơi chƣa đƣợc xếp hợp lý, đồ chơi góc chƣa gọn gàng ngăn nắp, đồ chơi cho trẻ hoạt động chƣa đủ số lƣợng chủng loại… Các nhà trƣờng cần xác định đƣợc ƣu điểm để từ phát huy khắc phục tồn tại, hạn chế để việc xây dựng mơi trƣờng hoạt động tạo hình cho trẻ ngày đƣợc tốt Thứ ba: Nhận thức trẻ lứa tuổi khác, trẻ 5-6 tuổi độ tuổi trẻ ham tìm tịi, khám phá mới, lạ, trẻ thích đƣợc trải nghiệm.Nên việc xây dựng môi trƣờng hoạt động cho trẻ cần phải phong phú, đa dạng để phcj vụ cho hoạt động trẻ, từ giúp trẻ phát triển cách tồn diện Thứ tư: Xây dựng mơi trƣờng hoạt động tạo hình cho trẻ cần phải phù hợp với địa phƣơng: địa phƣơng có thu nhập kinh tế cao mơi trƣờng hoạt động xây dựng cho trẻ tốt nguồn đầu tƣ kinh phí cao hơn, địa phƣơng có nhuồn kinh tế thu nhập tháp việc xây dựng mơi trƣờng tốt cho trẻ đơi lúc vaanc cịn gặp nhiều khó khăn nhƣng phải xây dựng môi trƣờng phù hợp, đảm bảo yêu cầu để phục vụ cho hoạt động trẻ Thứ năm: Do môi trƣờng hoạt động tạo hình trẻ chƣa phù hợp nên dẫn đến việc tham gia hoạt động tạo hình trẻ chƣa cao, hứng thú tham gia hoạt động tạo hình trẻ chƣa đƣợc bền vững, sảm phẩm hoạt động tạo hình trẻ chƣa mang tính thẩm mỹ, sáng tạo, trẻ chƣa biết cách đƣa ý tƣởng lạ vào sản phẩm tạo hình… 73 Thứ sáu: Trình độ chun mơn nghiệp vụ, nhận thức giáo viên việc xây dựng môi trƣờng hoạt động tạo hình cho trẻ cịn gặp nhiều bất cập, hạn chế: nhiều giáo viên nhận thức đƣợc tầm quan trọng việc xây dựng môi trƣờng hoạt động tạo hình cho trẻ hoạt động nhƣng lại chƣa có ý thức trách nhiệm cao việc tạo môi trƣờng tốt cho trẻ hoạt động, chƣa tích cực tham gia làm đồ dùng đồ chơi, chƣa trang trí lớp học phù hợp với chủ đề chủ điểm, chƣa thƣờng xuyên trau kiến thức, nâng cao trình độ cho thân Kiến nghị Xây dựng môi trƣờng hoạt động tạo hình cho trẻ hoạt động cơng việc quan trọng cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ trƣờng mầm non Nó địi hỏi ngƣời giáo viên phải nắm vững mục tiêu chƣơng trình giáo dục mầm non, phải quan tâm đến nguyện vọng, đặc điểm tâm sinh lý trẻ, phải có kiên trì, khéo léo, sáng tạo việc thiết kế mơi trƣờng hoạt động tạo hình cho trẻ hoạt động Từ thực trạng việc xây dựng môi trƣờng hoạt động tạo hình trẻ trƣờng mầm non: Hoằng Ngọc, Hoằng Tiến, Hoằng Thanh, với cƣơng vị sinh viên xin đƣa kiến nghị sau: 2.1 Về mặt lý luận - Môi trƣờng hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non nói chung cho trẻ 5-6 tuổi nói riêng có vai trị quan trọng đố với phát triển toàn diện trẻ Mơi trƣờng hoạt động tạo hình tạo hội cho trẻ đƣợc tìm tịi, khám phá, trải nghiệm giúp thảo mãn nhu cầu hoạt động trẻ Từ giúp trẻ phát triển cách toàn diện thể chất, tình cảm, ngơn ngữ, nhận thức, thẩm mỹ Vì vậy, cần phải coi trọng nhiệm vụ xây dựng mơi trƣờng hoạt động tạo hình cho trẻ Mơi trƣờng cần phải đa dạng, phong phú, phù hợp với nhận thức trẻ, phải thay đổi phù hợp với chủ đề, gắn liền với thực tế xung quanh trẻ - Phải làm cho giáo viên có chuyển biến mặt nhận thức, coi việc tự bồi dƣỡng học tập giải pháp có ý nghĩa định đến việc nâng cao trình độ chun mơn Cần bồi dƣỡng cho giáo viên nâng cao nhận thức nhƣ đúc kết thêm kinh nghiệm, kỹ việc xây dựng mơi trƣờng hoạt động tạo hình cho trẻ 2.2 Về mặt thực tiến - Để tạo mơi trƣờng hoạt động tạo hình đa dạng, phong phú giáo viên cần phải có kết hợp quyền địa phƣơng việc đầu tƣ sở vật chất, nguồn kinh phí, kết hợp với nhà trƣờng, phụ huynh để hỗ trợ nguyên vật liệu để làm loại đồ dùng đồ chơi để tạo mơi trƣờng tạo hình đa dạng, phong phú nhằm thảo mãn hoạt động tạo hình trẻ - Ban giám hiệu nhà trƣờng cần tiếp tục cho giáo viên tham gia lớp chuyên đề, bồi dƣỡng nâng cao trình độ cho giáo viên, tổ chức cho giáo viên đƣợc tham quan, 74 học hỏi kinh nghiệm từ trƣờng bạn,đồng thơi nhà trƣờng cần tổ chức nhiều thi làm đồ dùng đồ chơi, hay thi xây dựng môi trƣờng hoạt động tạo hình cho trẻ để trau thêm kinh nghiệm cho cô, nang cao khéo léo cô, đồng thời động viên, khuyến khích tích cực tham gia xây dựng môi trƣờng hoạt động phù hợp với nhận thức trẻ - Ban lãnh đạo nhà trƣờng phải tiếp xúc kiểm tra, đánh giá thƣờng xuyên việc xây dựng môi trƣờng hoạt động cho trẻ theo chủ điểm khác Nhà trƣờng cần đầu tƣ thêm sở vật chất phục vụ cho trình hoạt động trẻ nhƣ đồ chơi, vật liệu… - Ngƣời phụ trách công tác chuyên môn phải gợi ý giúp giáo viên định hƣớng, điều chỉnh thiết kế môi trƣờng hoạt động phù hợp với mục tiêu chủ đề điều kiện thực tế lớp học - Phải xây dựng tập thể đội ngũ giáo viên có tay nghề vững vàng, chuyên sâu để thực nhiệm vụ đƣợc giao đạt yêu cầu - Phải có kế hoạch xây dựng mơi trƣờng hoạt động tạo hình cho trẻ hoạt động phù hợp với độ tuổi mầm non mục tiêu giáo dục chủ đề - Giáo viên phải ngƣời chủ động tích cực sáng tạo việc hình thành ý tƣởng xây dựng mơi trƣờng hoạt động tạo hình cách có định hƣớng khoa học thực tiễn Khi xây dựng mơi trƣờng hoạt động tạo hình cần nghiên cứu thực tiễn nhu cầu hiểu biết, phát triển nhận thức trẻ để xây dựng nội dung phù hợp, có liên kết, bổ trợ nội dung với nhau, tạo điều kiện để trẻ hoạt động chủ động, tích cực - Thƣờng xuyên cung cấp, mở rộng vốn kinh nghiệm cho trẻ qua buổi trò chuyện, thảo luận, buổi tham quan, dã ngoại - Đồ dùng đồ chơi đa dạng, phong phú, đẹp, hấp dẫn, sáng tạo có tác dụng thu hút, lôi trẻ, tạo cho trẻ niềm tin say mê khám phá hứng thú hoạt động.Định kỳ năm, trƣờng nên tổ chức Hội thi làm đồ dùng, đồ chơi đội ngũ giáo viên, khen thƣởng kịp thời giáo viên có đồ dùng đồ chơi sáng tạo, đạt yêu cầu sƣ phạm, kỹ thuật, thẩm mỹ, kinh tế hiệu sử dụng nhằm khuyến khích phong trào làm đồ dùng đồ chơi nhà trƣờng - Khi tổ chức, hƣớng dẫn hoạt động cho trẻ phải nhẹ nhàng, thoải mái, tránh gị ép Mặt khác có phối hợp với phụ huynh bổ sung nguyên liệu mở để kích thích trẻ hoạt động.Nên sử dụng sản phẩm trẻ vào việc thiết kế, tạo môi trƣờng hoạt động - Nhà trƣờng giáo viên cần ý tổ chức tốt môi trƣờng hoạt động từ nơi tham quan, sân chơi, trang trí lớp học theo nội dung hoạt động nhằm tạo 75 mẻ, mở rộng hiểu biết giới xung quanh, từ trẻ sáng tạo sản phẩm tạo hình - Nhà trƣờng cần tham mƣa với lãnh đạo địa phƣơng để quy hoạch, mở rộng diện tích khuôn viên nhà trƣờng dể tạo không gian hoạt động tốt cho trẻ - Tuyên truyền, nâng cao nhận thức cấp ủy, quyền, cha mẹ học sinh ý nghĩa tầm quan trọng việc xây dựng mơi trƣờng hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non cần thiết Môi trƣờng hoạt động tạo hình đa dạng, phong phú, hấp dẫn, phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ sè gây cho trẻ đƣợc hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình chất lƣợng sản phẩm tạo hình trẻ đƣợc nâng cao Nhƣ vậy, tính đắn giả thiết khoa học đề tài: Xây dựng mơi trƣờng hoạt động tạo hình trẻ - tuổi theo chủ đề “Thế giới động vật” trƣờng mầm non huyện Hoằng Hóa đƣợc áp dụng hợp lý đƣợc kiểm chứng bƣớc đầu qua thực nghiệm diện tích hẹp 76 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Để tìm biện pháp nâng cao hiệu việc xây dựng môi trƣờng hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi theo chủ đề “thế giới động vật”, xin anh (chị) vui lòng trả lời câu hỏi sau đây: Câu 1: Mơi trƣờng hoạt động tạo hình mà anh (chị) xây dựng lôi trẻ tham gia hoạt động tạo hình cách bền vững hay chƣa? Rất bền vững Bền vững Không bền vững Câu 2: Môi trƣờng hoạt động tạo hình mà anh (chị) tạo tạo hội cho trẻ đƣợc tìm tịi, khám phá, trải nghiệm để hiểu rõ vật, tƣợng xung quanh trẻ chƣa? Tạo nhiều hội Chƣa tạo nhiều hội Chƣa tạo hội Câu 3: Theo anh (chị) có cần thiết xây dựng mơi trƣờng hoạt động tạo hình phong phú, đa dạng, phù hợp với chủ đề, với nhận thức trẻ 5-6 trƣờng mầm non hay không? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Câu 4: Đồ dùng đồ chơi anh (chị) tạo đảm bảo đủ số lƣợng chất lƣợng để nhằm xây dựng môi trƣờng hoạt động tạo hình tốt cho trẻ hay chƣa Đầy đủ số lƣợng đảm bảo chất lƣợng Số lƣợng thiếu, đảm bảo chất lƣợng Đủ vê số lƣợng nhƣng chất lƣợng chƣa đảm bảo Cả số lƣợng chất lƣợng chƣa đảm bảo Câu 5: Anh (chị) thƣờng xuyên thay đổi môi trƣờng hoạt động tạo hình theo chủ đề, chủ điểm cho trẻ hay không? Rất thƣờng xuyên Thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên Câu 6: Anh (chị) làm để xây dựng mơi trƣờng hoạt động tạo hìnhphù hợp với trẻ? 77 Thƣờng xuyên thay đổi môi trƣờng hoạt động tạo hình phù hợp với chủ đề, chủ điểm Thƣờng xuyên làm loại đồ dùng, đồ chơi Trang trí góc hoạt động sinh động, hấp dẫn Tất việc làm Câu 7: Sản phẩm hoạt động tạo hình mà trẻ tạo mơi trƣờng hoạt động tạo hình mà anh (chị) tạo mang tính thẩm mỹ chƣa? Mang tính thẩm mỹ cao Tính thẩm mỹ chƣa cao Chƣa có tính thẩm mỹ Câu 8: Anh (chị) có thƣờng xuyên tham gia lớp học chuyên đề, buổi hội thảo, thi, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp…để nâng cao lực, trình độ việc xây dựng mơi trƣờng hoạt động tạo hình cho trẻ hay khơng? Rất thƣờng xuyên Thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên Câu 9: Anh (chị) có ý kiến để nhằm nâng cao chất lƣợng việc xây dựng môi trƣờng hoạt động tạo hình cho trẻ -6 tuổi theo chủ đề “thế giới động vật”? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn anh (chị) cung cấp thông tin cho chúng tôi! 78 PHỤ LỤC MẪU PHỎNG VẤN Phỏng vấn 1: SV: Chị xây dựng đƣợc môi trƣờng hoạt động tạo hình phù hợp với nhận thức trẻ mầm non đảm bảo cho phát triển trẻ hay chƣa? SV: Chị làm để tạo mơi trƣờng hoạt động tạo hình phù hợp với trẻ? SV: Ở trƣờng chị có thƣờng xuyên làm loại đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho nhu cầu hoạt động trẻ hay không? SV: Chị có u nghề, nhiệt huyết với nghề hay khơng? Phỏng vấn 2: SV: Chị có thƣờng xun thay đổi mơi trƣờng hoạt động phù hợp với chủ đề hay không? SV: Chị thƣờng xuyên trang trí lớp học: mảng tƣờng, góc hoạt động cách sinh động, phong phú để gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động tạo hình hay chƣa? SV: Chị có thƣờng xun tổ chức làm đồ chơi hay không, đồ chơi chị làm có phù hợp với trẻ hay khơng? SV: Chị thấy cơng việc có vất vả hay không? Phỏng vấn 3: SV: Môi trƣờng hoạt động tạo hình mà chị xây dựng, chị thấy phù hợp với trẻ hay chƣa? SV: Đồ chơi lớp chị đủ số lƣợng chủng loại cho trẻ hoạt động hay chƣa? SV: Chị thƣờng xuyên thay đổi môi trƣờng hoạt động để gây hứng thú cho trẻ hay không? SV: Chị thƣờng xuyên xếp, lau chùi đồ chơi góc chơi cho gọn gàng ngăn nắp, hay chƣa? 79 PHỤ LỤC ẢNH MINH HỌA 80 81 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình: giáo dục mầm non - Đào Thanh Tâm - Trƣờng Đại học Quốc Gia Hà Nội Nguyễn Ánh Tuyết - “Giao trình Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non” NXB Đại học Sƣ phạm, 2003 Lê Thanh Thủy - “Tạo hình phƣơng pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non” NXB Đại học sƣ phạm 2008 Phạm Thị Châu - Giao trình: Giáo dục mầm non - NXB Quốc gia Hà Nội, 2002 Đề án phát triển mầm non giai đoạn 2006 - 2010 Đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo theo hƣớng tích hợp chủ đề - NXBGD Quyết định bạn hành điều lệ trƣờng mầm non số 14/2008/QĐ - BGDĐT Tạp chí giáo dục mầm non số 273 83