Thực trạng xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “một số phương tiện,quy định và luật lệ giao thông cho trẻ 5 6 tuổi ở một số trường mầm non thành phố thanh hóa

TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC KHOA GIÁO DỤC MẦM NON LÊ THỊ NHUNG THỰC TRẠNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH THEO CHỦ ĐỀ “MỘT SỐ PHƢƠNG TIỆN, QUY ĐỊNH VÀ LUẬT LỆ GIAO THÔNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở MỘT SỐ TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ THANH HÓA KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC MẦM NON THANH HOÁ, THÁNG NĂM 2021 TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC KHOA GIÁO DỤC MẦM NON KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC MẦM NON THỰC TRẠNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH THEO CHỦ ĐỀ “MỘT SỐ PHƢƠNG TIỆN, QUY ĐỊNH VÀ LUẬT LỆ GIAO THÔNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở MỘT SỐ TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ THANH HÓA Sinh viên thực : Lê Thị Nhung Mã sinh viên : 1769010152 Lớp : K20C - Khoa Giáo dục Mầm non Giảng viên hƣớng dẫn: ThS Lê Văn Tuyện THANH HOÁ, THÁNG NĂM 2021 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn ban giám hiệu phòng ban chức năng, giảng viên khoa Giáo dục Mầm non trƣờng Đại học Hồng Đức tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ em thực nghiên cứu khoá luận Em xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp q báu thầy bạn bè tạo hội, động viên, khuyến khích em học tập nghiên cứu q trình làm khóa luận Đặc biệt em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến thầy Lê Văn Tuyện - Ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn em thực nghiên cứu khóa luận Em xin bày tỏ lịng biết ơn đến trƣờng mầm non Đông Cƣơng, trƣờng mầm non Hoa Mai trƣờng mầm non Thiệu Dƣơng trƣờng tận tình giúp đỡ em trình thực nghiên cứu Tuy nhiên, báo cáo kết đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót, em mong đƣợc dẫn, góp ý kiến thầy cô để chất lƣợng nghiên cứu đƣợc tốt Em xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, tháng 05 năm 2021 Sinh viên thực Lê Thị Nhung i MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Sơ lƣợc tình hình nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu đề tài Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu .3 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chƣơng CƠ SỞ KHOA HỌC 1.1 Cơ sở pháp lý 1.2 Cơ sở lí luận 1.2.1 Cơ sở lí luận xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình 1.2.2 Một số nguyên tắc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non 1.2.3 Mục đích, nhiệm vụ, vai trị hoạt động tạo hình trẻ - tuổi 1.2.4 Những yêu cầu xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non 10 1.3 Cơ sở thực tiễn 12 1.3.1 Vài nét điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế, văn hóa, xã hội địa bàn Thành phố Thanh Hóa 12 1.3.2 Một số đặc điểm chung ngành mầm non địa bàn thành phố Thanh Hóa13 1.3.3 Đặc điểm số trƣờng mầm non địa bàn Thành phố 14 Tiểu kết chƣơng 19 Chƣơng KHẢO SÁT THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH THEO CHỦ ĐỀ “MỘT SỐ PHƢƠNG TIỆN, QUY ĐỊNH VÀ LUẬT LỆ GIAO THÔNG” CHO TRẺ - TUỔI Ở MỘT SỐ TRƢỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THANH HÓA 20 2.1 Khái quát trình khảo sát thực trạng 20 2.1.1 Mục tiêu khảo sát .20 2.1.2 Đối tƣợng khảo sát 20 2.1.3 Phƣơng pháp khảo sát 20 2.1.4 Nội dung khảo sát 20 2.1.5 Khách thể khảo sát 20 ii 2.1.6 Phƣơng pháp khảo sát 21 2.1.7 Tiêu chí đánh giá 21 2.1.8 Mẫu khảo sát thực trạng 21 2.2 Khảo sát kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “Một số phƣơng tiện, quy định luật lệ giao thông” cho trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non Đông Cƣơng, trƣờng mầm non Hoa Mai, trƣờng mầm non Thiệu Dƣơng 22 2.2.1 Kế hoạch chủ đề trƣờng mầm non 22 2.2.2 Kết khảo sát mạng nội dung 23 2.2.3 Kết khảo sát mạng hoạt động 24 2.2.4 Kết khảo sát kế hoạch tổ chức hoạt động theo mạng hoạt động trƣờng mầm non Đông Cƣơng, mầm non Hoa Mai, mầm non Thiệu Dƣơng 28 2.2.5 Đánh giá việc xây dựng kế hoạch giáo viên trƣờng mầm non Đông Cƣơng, Hoa Mai, Thiệu Dƣơng 35 2.2.6 Thống kê kết khảo sát kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình giáo viên theo mức độ trƣờng thực nghiệm 37 2.3 Nguyên nhân dẫn đến tồn kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “Một số phƣơng tiện, quy định luật lệ giao thông” cho trẻ 5-6 tuổi số trƣờng mầm non thành phố Thanh Hóa 38 Tiểu kết chƣơng 2: .39 Chƣơng ĐỀ XUẤT KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH THEO CHỦ ĐỀ “MỘT SỐ PHƢƠNG TIỆN, QUY ĐỊNH VÀ LUẬT LỆ GIAO THÔNG” CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở MỘT SỐ TRƢỜNG MẦM NON 40 3.1 Cơ sở đề xuất xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “Một số phƣơng tiện, quy định luật lệ giao thông” trẻ 5-6 tuổi số trƣờng mầm non thành phố Thanh Hóa 40 3.2 Đề xuất mạng nội dung, mạng hoạt động theo chủ đề “Một số phƣơng tiện, quy định luật lệ giao thông” cho trƣờng mầm non Đông Cƣơng, trƣờng mầm non Hoa Mai trƣờng mầm non Thiệu Dƣơng địa bàn Thành phố Thanh Hóa 41 3.2.1 Mạng nội dung theo chủ đề trƣờng mầm non 41 3.2.2 Đối với mạng chủ đề trƣờng mầm non Đông Cƣơng 41 3.2.3 Trƣờng mầm non Hoa Mai 42 3.2.4 Trƣờng mầm non Thiệu Dƣơng 43 3.3 Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “Một số phƣơng tiện, quy định luật lệ giao thông” cho trẻ 5-6 tuổi 43 3.4 Thực nghiệm số nội dung kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “Một số phƣơng tiện, quy định luật lệ giao thông” cho trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non Đông Cƣơng, Hoa Mai, Thiệu Dƣơng 57 iii 3.4.1 Khái quát quy trình thực nghiệm 57 3.4.2 Kết thực nhiệm phân tích kết .61 Tiểu kết chƣơng 3: .68 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .69 Kết luận 69 Kiến nghị 70 2.1 Về mặt lý luận .70 2.2 Về mặt thực tế .70 TÀI LIỆU THAM KHẢO 72 iv DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 1: Mạng chủ đề “Một số phƣơng tiện quy định luật lệ giao thông” trƣờng mầm non Đông Cƣơng (trƣớc thực nghiệm) 25 Bảng 2: Mạng chủ đề “Một số phƣơng tiện, quy định luật lệ giao thông” trƣờng mầm non Hoa Mai (trƣớc thực nghiệm) 26 Bảng 3: Mạng chủ đề “Một số phƣơng tiện, quy định luật lệ giao thông” trƣờng mầm non Thiệu Dƣơng (trƣớc thực nghiệm) 27 Bảng : Bảng thống kê kết khảo sát kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình giáo viên theo mức độ trƣờng thực nghiệm ( Với n = 15, n tổng số giáo viên tham gia xây dựng kế hoạch tổ chƣc hoạt động tạo hình) 38 Bảng 5: Mạng chủ đề “Một số phƣơng tiện, quy định luật lệ” trƣờng mầm non Đông Cƣơng (thực nghiệm) 41 Bảng 6: Mạng chủ đề “Một số phƣơng tiện, quy định luật lệ giao thông ” trƣờng mầm non Hoa Mai (thực nghiệm) 42 Bảng 7: Mạng chủ đề “Một số phƣơng tiện, quy định luật lệ giao thông” trƣờng mầm non Thiệu Dƣơng (thực nghiệm) 43 Bảng 8: Bảng thống kê kết đo đầu theo mức độ tiết hoạt động có chủ đích trƣờng Mầm non Đông Cƣơng (Với n = 35, n tổng số trẻ lớp Lớn A2 tham gia tiết hoạt động có chủ đích) 62 Bảng 9: Bảng thống kê kết đo đầu theo mức độ tiết hoạt động có chủ đích trƣờng Mầm non Hoa Mai (Với n = 35, n tổng số trẻ lớp Hoa Phƣợng tham gia tiết hoạt động có chủ đích) .63 Bảng 10: Bảng thống kê kết đo đầu theo mức độ tiết hoạt động có chủ đích trƣờng Mầm non Thiệu Dƣơng (Với n = 35, n tổng số trẻ lớp Lớn A1 tham gia tiết hoạt động có chủ đích) .63 Bảng 11: Bảng thống kê kết thực nghiệm theo mức độ tiết hoạt động có chủ đích trƣờngMầm non Đơng Cƣơng (Với n = 35, n tổng số trẻ lớp Lớn A2 tham gia tiết hoạt động có chủ đích) .65 Bảng 12: Bảng thống kê kết thực nghiệm theo mức độ tiết hoạt động có chủ đích trƣờng Mầm non Hoa Mai (Với n = 35, n tổng số trẻ lớp Hoa Phƣợng tham gia tiết hoạt động có chủ đích) .65 Bảng 13: Bảng thống kê kết thực nghiệm theo mức độ tiết hoạt động có chủ đích trƣờng Mầm non Thiệu Dƣơng (Với n = 35, n tổng số trẻ lớp Lớn A1 tham gia tiết hoạt động có chủ đích) 65 Bảng 14: Bảng so sánh kết trƣớc sau thực nghiệm trƣờng Mầm non Đông Cƣơng (với n=35, n số trẻ lớp Lớn A2) 66 v Bảng 15: Bảng so sánh kết trƣớc sau thực nghiệm trƣờng Mầm non Hoa Mai (với n=35, n số trẻ lớp Hoa Phƣợng 1) 66 Bảng 16: Bảng so sánh kết trƣớc sau thực nghiệm trƣờng Mầm non Thiệu Dƣơng (với n=35, n số trẻ lớp Lớn A1) 67 vi MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Hoạt động tạo hình đóng vai trị vơ quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ mầm non Nhƣ biết, hoạt động tạo hình trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non hoạt động giữ vị trí đặc biệt quan trọng mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ Chúng ta khẳng định rằng: Hoạt động tạo hình phƣơng tiện tích cực để phát triển trẻ tất lĩnh vực trí tuệ - đạo đức - thẩm mĩ - thể lực cho trẻ Trong hoạt động tạo hình, trẻ em có hội tìm hiểu, nghiên cứu đối tƣợng miêu tả để có đƣợc hiểu biết, hình dung đối tƣợng, từ xây dựng biểu tƣợng, phát triển trẻ khả hoạt động trí tuệ nhƣ óc quan sát, trí nhớ, tƣ duy, tƣởng tƣợng Nhờ hoạt động tạo hình mà vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh ngày trở nên phong phú “giàu có” hơn, lƣợng chất Ngồi ra, hoạt động tạo hình với trình tìm hiểu, đánh giá đối tƣợng miêu tả sản phẩm tạo hình tạo điều kiện phát triển trẻ vốn từ, lời nói, hình tƣợng truyền cảm phát triển trẻ ngôn ngữ mạch lạc Tham gia hoạt động tạo hình, trẻ có nhiều điều kiện tiếp thu đẹp, tốt xã hội, trải nghiệm xúc cảm, tình cảm giáo tiếp, học hỏi kĩ xã hội đánh giá hành vi văn hóa - xã hội qua hình tƣợng, kiện, tƣợng đƣợc miêu tả Nội dung tạo hình đƣờng dẫn dắt trẻ nhanh chóng hịa nhập vào xã hội xung quanh Xây dựng kế hoạch hoạt động tạo hình khâu cần thiết, định đến trình hoạt động tạo hình trẻ Xây dựng kế hoạch tốt giúp hình thành trẻ lực phẩm chất, kĩ cách có hệ thống đạt đƣợc mục tiêu đề giáo dục mầm non Cùng với phát triển đất nƣớc, Thanh Hóa thành phố có tốc độ phát triển tƣơng đối tốt, kinh tế- văn hóa - giáo dục ổn định Các trƣờng mầm non địa bàn thành phố Thanh Hóa trọng việc nâng cao chất lƣợng hoạt động tạo hình cho trẻ Giáo viên trọng việc xây dựng hoạt động tạo hình cho trẻ, đồng thời biết cách tổ chức, hƣớng dẫn trẻ nhận biết, làm quen với tác phẩm nghệ thuật tạo hình phát triển lực cảm thụ thẩm mỹ Tuy nhiên, số trƣờng mầm non việc xây dựng lập kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình cịn mắc phải tồn tại, tồn phƣơng pháp giảng dạy dẫn đến học mang lại hiệu chƣa cao, chƣa mang lại tính giáo dục, thẩm mĩ, chất lƣợng tổ chức hoạt động tạo hình trẻ chƣa thực đạt kết tốt Mặt khác, thực tế vấn đề chƣa có nghiên cứu cụ thể chƣa có hƣớng khắc phục Xuất phát từ lý trên, lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Thực trạng xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “Một số phƣơng tiện, quy định luật lệ giao thông cho trẻ 5-6 tuổi số trƣờng mầm non thành phố Thanh Hóa” để khắc phục tồn Sơ lƣợc tình hình nghiên cứu 2.1 Ngồi nước Đối với tình hình nghiên cứu ngồi nƣớc, chúng tơi chƣa tìm tƣ liệu nghiên cứu hay tác giả viết chủ đề tổ chức hoạt động tạo hình 2.2 Trong nước Đối với tình hình nghiên cứu nƣớc, vấn đề nghiên cứu tổ chức hoạt động tạo hình vấn đề khơng mới, có nhiều tác giả viết sách, viết giáo trình, viết tạp chí hay viết sáng kiến kinh nghiệm Đồng thời trang báo mạng thông tin truyền thơng có nhiều tác giả lĩnh vực giáo dục mầm non chia sẻ viết liên quan tới việc chăm sóc, giáo dục trẻ Hoạt động tạo hình nói chung hay việc tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề nói riêng khơng phải vấn đề Đã có số tác giả nhƣ: - Hƣơng Giang; “Bé HĐ&KPCĐ - Chủ đề phƣơng tiện quy định giao thông cho trẻ 5-6 tuổi”; NXB Mỹ thuật; 2019 Tài liệu giúp trẻ – tuổi khám phá chủ đề số phƣơng tiện, quy định luật lệ giao thông qua chủ đề nhánh: Phƣơng tiện giao thông đƣờng bộ, phƣơng tiện giao thông đƣờng thủy, phƣơng tiện giao thông đƣờng hàng không, số quy định luật lệ giao thông Gắn chặt với Chƣơng trình Giáo dục mầm non mới, tƣ liệu cần thiết cho giáo viên hoạt động giúp trẻ - tuổi thực khám phá chủ đề số phƣơng tiện, quy định luật lệ giao thơng Tuy nhiên, giáo trình chƣa có đề cập tới xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình cho chủ đề nhánh - Website Trƣờng mầm non Hội Hợp, thành phố Vĩnh Yên Có đề cập tới vấn đề “kế hoạch thực chủ đề giao thông cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” Nhƣng đề cập bao quát chung tổng thể chƣơng trình giao thơng bao gồm kĩ ngơn ngữ, phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển tình cảm kĩ xã hội phát triển thẩm mĩ, chƣa có cụ thể vào xây dựng kế hoạch tổ chức tạo hình theo chủ đề giới động vật – tuổi.1 Nhƣ vậy, có tác giả nội dung đề cập hay tới chủ đề số phƣơng tiện, quy định, luật lệ giao thơng tổ chức hoạt động tạo hình bậc học mầm non Song vấn đề nội dung chƣa có đề cập tới thực trạng xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt http://mnhoihop.vinhphuc.edu.vn/tin-tuc-su-kien/chu-de-giao-thong-tre-5-6-tuoi-c3854- 174249.aspx Thứ 12: Trong hoạt động trẻ sản phẩm tự có nội dung xuất phát từ ý định trẻ hay nội dung, ý tƣởng ngƣời lớn gợi ý? Thứ 13: Các sản phẩm trẻ có đa dạng, phong phú hay khơng? Thứ 14: Trẻ có khuyến khích tham gia vào hoạt động tạo hình theo trình độ, khả mình, vẽ theo suy nghĩ, tƣởng tƣợng hay chép hình mẫu mà ngƣời lớn cung cấp, yêu cầu? Thứ 15: Trẻ tahm gia hoạt động tạo hình với lý sau đây? (Trẻ tham gia hoạt động tạo hình cách máy móc nhƣ nghi chép cá nhân hay hình thức suy nghĩ hay trẻ tham gia hoạt động tạo hình để tạo sản phẩm riêng độc đáo?) Thứ 16: Sản phẩm tạo hình trẻ thể phạm vi rộng vật, tƣợng xung quanh? Các hình mẫu, biểu tƣợng, sơ đồ, biến thế, tƣợng có đƣợc trẻ nhìn nhận từ nhiều góc độ? Thứ 17: Khi tham gia hoạt động tạo hình để tái tạo lại hình ảnh mà trẻ quan sát thấy sống chúng có đƣợc cung cấp đủ vật liệu, tƣ liệu, vấn đề để khám phá thể chi tiết hình ảnh? Thứ 18: Khi tham gia vào hoạt động tạo hình trẻ biết phối hợp chất liệu nhƣ nào? VD: Phối hợp bút chì với bút màu, phối hợp loại giấy màu,… Thứ 19: Giáo viên có sẵn sang chấp nhận, đồng cảm với sản phẩm chúng đƣợc thể theo mức độ phát triển khả tạo hình trẻ Thứ 20: Giáo viên tỏ thái độ nhƣ sản phẩm tạo hình mà trẻ cịn chƣa hồn thành? * Tiến hành đo đầu Để đánh giá hiệu chƣơng trình hoạt động tạo hình theo chủ đề “Một số phƣơng tiện, quy định luật lệ giao thông” trẻ, giả thiết cho sử dụng nội dung mẫu kết hoạt động tạo hình đối vớ trẻ đạt chất lƣợng tốt Vì vậy, Trƣớc tiến hành thực nghiệm, tơi tiên hành đo chất lƣợng hoạt động tạo hình lớp đƣợc lựa chọn tiến hành thự nghiệm trƣờng mầm non với nhiệm vụ nhƣ sau: Nhận xét kết hoạt động tạo hình theo chủ đề yêu cầu cần trẻ chủ đề trƣớc cách sử dụng tiêu chí mục 1.3.3 để đánh giá sơ tình hình ban đầu điều kiện thực nghiệm có tƣơng ứng hay không? Mỗi chủ điểm dự nội dung hoạt động nhận xét kết Ghi lại kết lớp lựa chọn trƣớc sau tiến hành thực nghiệm 60 * Tiến hành đo cuối: Sau thời gian tiến hành quan sát thực nhiệm tuần chủ điểm “Một số phƣơng tiện, quy định luật lệ giao thông” sử dụng đề tài tạo hình nội dung mẫu, tơi tiến hành đánh giá kết thực nghiệm, xử lý số liệu đo cuối 3.4.2 Kết thực nhiệm phân tích kết 3.4.2.1 Kết đo đầu Trƣớc thực nghiệm tiến hành: Thứ 1: Quan sát, đánh giá kết sơ chất lƣợng hoạt động tạo hình trẻ số nội dung chủ điểm thực nghiệm lớp Thứ 2: Đánh giá kết đo đầu trƣớc tiến hành thƣc nghiệm dựa vào tiêu chí đề mục 3.4.1.3 Kết thu đƣợc cụ thể nhƣ sau: Hoạt động tạo hình chƣa giúp trẻ hiểu rõ tình huống, vật, tƣợng mà trẻ tiếp xúc đời sống sinh hoạt hàng ngày Hoạt động trời chƣa tạo đƣợc nhiều hội cho trẻ thao tác, tìm hiểu, quan sát, thu thập thông tin, lĩnh hội kiến thức học hỏi kỹ hoạt động tạo hình Nội dung q quen thuộc, khơng hấp dẫn, chƣa gắng bó với đời sống trẻ địa phƣơng Hầu hết trẻ hiểu rõ đặc điểm vật xung quanh Rất trẻ tích cực sử dụng hình ảnh trẻ tƣởng tƣợng Chủ yếu trẻ thực thụ động theo hƣớng dẫn theo mẫu Đa số trẻ biểu lộ cảm nghĩ vào sản phẩm Trẻ chƣa có thói quên sử dụng nhiều loại cơng cụ, vật liệu khác q trình tạo sản phẩm tạo hình Trẻ biết so sánh sản phẩm với sản phẩm ngƣời khác Trẻ vận dụng đƣợc kinh nghiệm cũ để thể đối tƣợng miêu tả không cần tới trình quan sát trực tiếp Nhƣng phần lớn sản phẩm trẻ giống nhau, thiếu sáng tạo, đƣợc cảm xúc, nhận thức riêng Hoạt động tạo hình chƣa thực thu hút đƣợc trẻ 10 Sản phẩm tạo hình trẻ khơng đa dạng, phong phú, chủng loại 11 Trẻ có hội tiếp xúc với tác phẩm nghệ thuật họa sĩ, nhà điêu khắc, nghệ sĩ,…Các tác phẩm mà trẻ đƣợc tiếp xúc giáo viên tự vẽ siêu tầm không rõ nguồn gốc chƣa đảm bảo tính khoa học, thẩm mỹ, chí phản ánh sai biểu tƣợng, tính chất vật 12 Trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình cách máy móc, nhƣ ghi chép cá nhân Khơng có sáng tạo vật, tƣợng, không gian gần gũi với trẻ 13 Khi tham gia vào hoạt động tạo hình trẻ phối hợp chất liệu tạo hình chƣa linh hoạt, chƣa hài hòa, chƣa đẹp 61 14 Đa số trẻ thoải mái sẵn sáng tham gia vào hoạt động tạo hình 15 Trong hoạt động tạo hình trẻ, đa số tác phẩm trẻ xuất phát từ ý tƣởng ngƣời lƣớn áp đặt 16 Những hình ảnh mà giáo viên cho trẻ quan sát chƣa đa dạng, phong phú, chí nhiều hình ảnh cịn thiếu xác Ngun vật liệu cho trẻ dùng để tái tạo lại hình ảnh trẻ đƣợc quan sát chƣa đa dạng, không hấp dẫn, thu hút trẻ 17 Sản phẩm tạo hình trẻ thể phạm vi hẹp, vật, tƣợng cứng nhắc theo khuôn mẫu định 18 Trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình cách thụ động, có sáng tạo 19 Giáo viên chƣa thực đồng cảm với sản phẩm tạo hình trẻ 20 Đối với tác phẩm tạo hình chƣa hồn thành giáo viên hồn toàn giúp cho trẻ ép buộc trẻ phải hoàn thành sản phẩm tạo hình Tóm lại: Qua kết đánh giá đo đầu trƣớc tiến hành thực nghiệm hoạt động có chủ đích tơi nhận thấy : Kết hoạt động chƣa cao, trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động, sản phẩm tạo hình chƣa phong phú, đa dạng, nhiều trẻ cịn chƣa hồn thành đƣợc sản phẩm tạo hình Ngoài xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình giáo viên cịn chƣa ý đến đặc điểm tâm sinh lý trẻ nên lựa chọn nội dung chƣa phù hợp, nội dung hoạt động chƣa có logic, cịn rời rác, chƣa bổ trợ cho Kết đánh giá đo đầu trƣờng thực nghiệm đƣợc thể bảng sau: Bảng 8: Bảng thống kê kết đo đầu theo mức độ tiết hoạt động có chủ đích trường Mầm non Đơng Cương (Với n = 35, n tổng số trẻ lớp Lớn A2 tham gia tiết hoạt động có chủ đích) Mức độ Tốt Khá Yếu Trung bình Đề tài N % n % n % n % Tuần 1: Cắt dán xe ô tô 25,7 15 42,9 20 11,4 Tuần 2: Xé dán thuyền biển 22,9 16 45,7 22,9 8,6 Tuần 3: Vẽ máy bay 20 15 42,9 22,9 14,3 Kết cho thấy chất lƣợng sản phẩm tạo hình trẻ lớp Lớn A2, Trƣờng nầm non Đông Cƣơng mà tiến hành đo đầu chƣa đạt kết cao 62 Bảng 9: Bảng thống kê kết đo đầu theo mức độ tiết hoạt động có chủ đích trường Mầm non Hoa Mai (Với n = 35, n tổng số trẻ lớp Hoa Phượng tham gia tiết hoạt động có chủ đích) Mức độ Tốt Khá Yếu Trung bình Đề tài N % n % n % n % Tuần 2: Cắt dán xe ô tô 20 16 45,7 22,9 11,4 17,1 15 42,9 25,7 14,3 17,1 16 45,7 25,7 11,4 Tuần 3: Xé dán thuyền biển Tuần 4: Vẽ máy bay Bảng 10: Bảng thống kê kết đo đầu theo mức độ tiết hoạt động có chủ đích trường Mầm non Thiệu Dương (Với n = 35, n tổng số trẻ lớp Lớn A1 tham gia tiết hoạt động có chủ đích) Mức độ Đề tài Tuần 1: Cắt dán xe ô tô Tốt Yếu Trung bình N % n % n % n % 11,4 14 40 12 34,3 14,3 14,3 12 34,3 12 34,3 17,1 14,3 12 34,3 14 40 11,4 Tuần 2: Xé dán thuyền biển Tuần 4: Vẽ máy bay Khá Tóm lại: Dựa vào bảng thống kê kết đo đầu ta thấy cách xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình giáo viên số trƣờng mầm non địa bàn thành phố Thanh Hóa cịn nhiều thiếu sót, dẫn đến kết hoạt động tạo hình trẻ chƣa đạt kết cao 3.4.2.2 Kết thực nghiệm Sau tiến hành thực nghiệm nội dung tổ chức hoạt động tạo hình chủ đề “Một số phƣơng tiện, quy định luật lệ giao thông” lớp đƣợc lựa chon để thực nghiệm Tiến hành đánh giá dựa tiêu chí đề Tôi thu đƣợc kết nhƣ sau: Hoạt động tạo hình giúp trẻ hiểu rõ tình huống, vât, tƣợng mà trẻ đƣợc tiếp xúc đời sống sinh hoạt hàng ngày Hoạt động tạo hình tạo đƣợc nhiều hội cho trẻ thao tác, tìm hiểu, quan sát, thu thập thông tin, lĩnh hội kiến thức học hỏi kĩ tạo hình Đa số trẻ hiểu rõ đặc điểm vật xung quanh vật gắn liền với sống hàng ngày trẻ 63 Đa số trẻ tích cực sử dụng hình ảnh trẻ tƣởng tƣợng Trẻ bộc lộ suy nghĩ, tình cảm vào sản phẩm Sản phẩmtạo hình trẻ có hồn Trẻ đƣợc sử dụng nhiều loại dụng cụ, vật liệu khác trình tạo sản phẩm tạo hình Trẻ biết so sánh sản phẩm với sản phẩm ngƣời khác Đa sô trẻ vận dụng đƣợc kinh nghiệm cũ để thể tốt đối tƣợng miêu tả mà không cần tới trình quan sát trực tiếp Hoạt động tạo hình thực hấp dẫn, thu hút, lơi trẻ tham gia vật, tƣợng gần gũi gắn bó với đời sống thƣờng ngày trẻ 10 Sản phẩm trẻ đa dạng, phong phú, nhiều chủng loại 11 Do có chuẩn bị chu đáo sở vật chất, tranh ảnh, mơ hình, đồ chơi theo nội dung học nên trẻ có hội tiếp xúc với tác phảm nghệ thuật đẹp 12 Trẻ tham gia vào hoath động tạo hình cách vui vẻ, thoải mái, tự nhiên 13 Khi tham gia vào hoạt động tạo hình trẻ biết phối hợp chất liệu tạo hình với để tạo thành sản phẩm đẹp, độc đáo 14 Đa số trẻ thoải mái, sẵn sàng tham gia vào hoạt động tạo hình 15 Trong hoạt động tạo hình trẻ, đa số tác phẩm trẻ xuất phát từ ý tƣởng trẻ tƣởng tƣợng 16.Những hình ảnh trẻ quan sát phong phú, xác Nguyên vật liệu cho trẻ dùng để tái tạo lại hình ảnh trẻ đƣợc quan sát đa dạng, phong phú, nhiều chủng loại 17 Sản phẩm tạo hình trẻ thể phạm vi rộng Những vật, tƣợng mà trẻ thể tác phẩm gần gũi, gắn bó với trẻ 18 Trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình cách chủ động, sáng tạo 19 Giáo viên đông cảm, tôn trọng sản phẩm tạo hình trẻ 20 Đối với tác phẩm tạo hình chƣa hồn thành trẻ giáo viên gợi ý cho trẻ cách để hoàn thành sản phẩm theo ý tƣởng trẻ cách sáng tạo Qua kết đánh giá sau tiến hành thực nghiệm hoạt đơng có chủ đích tơi nhận thấy: Kết hoạt động tạo hình cuả trẻ tốt, trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động, sản phẩm tạo hình phong phú, đa dạng, đa số trẻ hoàn thành sản phẩm Giáo viên xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình có đầu tƣ, sáng tạo, nội dug đƣợc lựa chọn phù hợp với độ tuổi trẻ, hoạt động logic, gắn liền, bổ trợ cho nhau, đông thời cố đƣợc kiến thức cho trẻ Kết sau tiến hành thực nghiệm đƣợc thể bảng sau: 64 Bảng 11: Bảng thống kê kết thực nghiệm theo mức độ tiết hoạt động có chủ đích trườngMầm non Đơng Cương (Với n = 35, n tổng số trẻ lớp Lớn A2 tham gia tiết hoạt động có chủ đích) Mức độ Tốt Khá Yếu Trung bình Đề tài N % N % n % n % Tuần 1: Cắt dán xe ô tô 15 42,9 17 48,6 5,7 2,9 16 40 16 50 6,7 3,3 18 46,7 16 50 3,3 0 Tuần 2: Xé dán thuyền biển Tuần 3: Vẽ máy bay Bảng 12: Bảng thống kê kết thực nghiệm theo mức độ tiết hoạt động có chủ đích trường Mầm non Hoa Mai (Với n = 35, n tổng số trẻ lớp Hoa Phượng tham gia tiết hoạt động có chủ đích) Mức độ Tốt Khá Yếu Trung bình Đề tài N % N % n % n % Tuần 2: Cắt dán xe ô tô 16 45,7 16 45,7 2,9 5,7 Tuần 3: Xé dán thuyền biển 15 42,9 17 48,9 5,7 2,9 Tuần 4: Vẽ máy bay 15 42,9 19 54,3 2,9 0 Bảng 13: Bảng thống kê kết thực nghiệm theo mức độ tiết hoạt động có chủ đích trường Mầm non Thiệu Dương (Với n = 35, n tổng số trẻ lớp Lớn A1 tham gia tiết hoạt động có chủ đích) Mức độ Tốt Khá Yếu Trung bình Đề tài N % N % n % n % Tuần 1: Cắt dán xe ô tô 14 40 18 51,4 2,3 5,7 Tuần 2: Xé dán thuyền 15 biển 42,3 17 48,6 5,7 2,3 Tuần 4: Vẽ máy bay 45,7 17 48,6 2,3 2,3 16 Nhìn vào kết sau thực nghiệm bảng ta thấy: Kết thu đƣợc trƣờng thực nghiệm đạt đƣợc tốt nhiều so với kết trƣớc thực nghiệm Cụ thể: kết thực nghiệm chủ yếu tập trung mức độ tốt khá, số trẻ mức độ trung bình yếu giảm đám kể, chí khơng cịn 3.4.2.3 So sánh kết trước sau thực nghiệm lớp chọn để thực nghiệm Sau tiến hành thực nghiệm, thu đƣợc bảng số liệu nhƣ sau: 65 Bảng 14: Bảng so sánh kết trước sau thực nghiệm trường Mầm non Đông Cương (với n=35, n số trẻ lớp Lớn A2) Mức độ Trƣớc thực nghiệm Tốt Khá Sau thực nghiệm Yếu TB Tốt Khá TB Yếu Đề tài n Cắt dán xe ô tô 25,7 15 42,9 Xé dán thuyền biển 22,9 16 45,7 22,9 8,6 16 40 16 50 6,7 3,3 Vẽ máy bay 3,3 % n % n % n % n % n % n % n % 20 11,4 15 42,9 17 48,6 5,7 2,9 20 15 42,9 22,9 14,3 18 46,7 16 50 Nhìn vào bảng so sánh kết trƣớc sau tiến hành thực nghiệm trƣơng mầm non Đông Cƣơng ta thấy chênh lệch rõ rệt Mức độ trẻ không đạt yêu cầu trƣớc thực nghiệm 8,6% - 14,3% nhƣng thực nghiệm giảm xuống cịn 2,9% Mức độ tốt lớp thực nghiệm tăng từ 20% - 25,7% lên 40% - 46,7% Bảng 15: Bảng so sánh kết trước sau thực nghiệm trường Mầm non Hoa Mai (với n=35, n số trẻ lớp Hoa Phượng 1) Mức độ Trƣớc thực nghiệm Tốt Khá Sau thực nghiệm Yếu TB Tốt Khá TB Yếu N % n % Đề tài n % Cắt dán xe ô tô 20 16 45.7 22,9 11,4 16 45,7 16 45,7 2,9 5,7 Xé dán thuyền biển Vẽ máy bay N % n % n % n % n % 17,1 15 42,9 25,7 14,3 15 42,9 17 48,9 5,7 2,9 17,1 16 45,7 25,7 11,4 15 42,9 19 54,3 2,9 0 Nhìn vào bảng so sánh kết trƣớc sau tiến hành thực nghiệm trƣơng mầm non Hoa Mai ta thấy chênh lệch rõ rệt Mức độ trẻ không đạt yêu cầu trƣớc thực nghiệm 11,4% - 14,3% nhƣng thực nghiệm giảm xuống 2,9% Mức độ tốt lớp thực nghiệm tăng từ 17,1% - 20% lên 42,9% - 45,7% Bảng cho thấy mức độ thực nghiệm tập trung chủ yếu mức độ tốt khá, hầu nhƣ khơng có trẻ biểu mức độ yếu Trong trƣớc tiến hành thực nghiệm mức độ tập trung chủ yếu trung bình, cịn số trẻ yếu 66 Bảng 16: Bảng so sánh kết trước sau thực nghiệm trường Mầm non Thiệu Dương (với n=35, n số trẻ lớp Lớn A1) Mức độ Trƣớc thực nghiệm Tốt Khá Sau thực nghiệm Yếu TB Tốt Khá TB Yếu Đề tài n Cắt dán xe ô tô 11,4 14 Xé dán thuyền biển 14,3 12 34.3 12 34,3 17,1 15 42,3 17 48,6 5,7 2,3 Vẽ máy bay 14,3 12 34,3 14 40 % n % n % n % n % n % N % n % 40 12 34,3 14,3 14 40 18 51,4 2,3 5,7 11,4 16 45,7 17 48,6 2,3 2,3 Nhƣ vật khẳng định thay đổi kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình kết hoạt động trẻ lớp đƣợc chọn tiến hành thực nghiệm cao hẳn so với trƣớc tiến hành thực nghiệm Mức độ trẻ không đạt yêu cầu trƣớc thực nghiệm 11,4% - 17,1% nhƣng thực nghiệm giảm xuống cịn 2,3% - 5,7% Mức độ tốt lớp thực nghiệm tăng từ 11,4% - 14,3% lên 40% - 45,7% Từ kết khảo sát ta khẳng định rằng: Khi thay đổi nội dung hoạt động tạo hình theo chủ điểm phù hợp có khả nâng cao chất lƣợng tạo hình cho trẻ Nhƣ vậy, tính đắn, giả thuyết khoa học đề tài “Thực trạng xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “Một số phƣơng tiện, quy định luật lệ giao thông” cho trẻ 5-6 tuổi số trƣờng mầm non địa bàn thành phố Thanh Hóa” đƣợc áp dụng hợp lý, linh hoạt, phù hợp với đặc điểm trẻ địa phƣơng đƣợc kiểm chứng bƣớc đàu qua thực nghiệm diện hẹp 67 Tiểu kết chƣơng Qua việc đề xuất số kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “Một số phƣơng tiện, quy định luật lệ giao thông” cho trẻ mẫu giáo từ 5-6 tuổi số trƣờng mầm non địa bàn thành phố Thanh Hóa nhận thấy: Giáo viên xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “Một số phƣơng tiện, quy định luật lệ giao thơng” trẻ 5-6 tuổi có linh động, hình thức lên lớp phù hợp với trẻ, tiết học đƣợc chuẩn bị chu đáo đầy đủ hơn, phƣơng pháp lên lớp khơng bị gị bó theo khn mẫu định Nhờ trẻ phát huy đƣợc hết khả mình, tiếp thu học tốt, tinh thần tự giác hứng thú trẻ tăng cao Hơn giúp cho trẻ có thêm đƣợc nhiều kiến thức giới xung quanh nơi trẻ sống 68 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua trình nghiên cứu thực trạng xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình, cụ thể nghiên cứu thực trạng xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “Một số phƣơng tiện, quy định luật lệ giao thông” trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trƣờng nầm non Đông Cƣơng, mầm non Hoa Mai, mầm non Thiệu Dƣơng rút số kết luận nhƣ sau: 1.1 Việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi quan trọng đƣợc nhiều giáo viên quan tâm, tìm kiếm phƣơng pháp, cách thức giảng dạy đồng thời tìm kiếm đề tài phù hợp nhằm đem lại hiệu ngày tốt cho chất lƣợng mơn tạo hình trẻ 5-6 tuổi Kết nghiên cứu lý luận cho phép ta khẳng định vai trò to lớn việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình trẻ cách hợp lý điều kiện cần thiết để phục vụ cho hoạt động tạo hình theo chủ đề “Một số phƣơng tiện, quy định luật lệ giao thông” trẻ đạt hiệu Trẻ thể đƣợc bố cục, không gian mặt phẳng, màu sắc hài hòa; thể đƣợc tình cảm trẻ với vật, vật, cảnh vật xung quanh trẻ, có tác động mạnh mẽ tới cảm xúc trẻ, làm cho trẻ biết yêu quý vật xung quanh 1.2 Cán quản lý giáo viên có nhận thức đắn tầm quan trọng việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình nhƣng chƣ mạnh dạn thay đổi nội dung hình thức, phƣơng pháp giảng dạy Vì vậy, cần có thay đổi phù hợp việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ điểm cho trẻ 5-6 tuổi nói chung chƣơng trình hoat động tạo hình theo chủ điểm “Một số phƣơng tiện, quy định luật lệ giao thơng” nói riêng nhằm đạt đƣợc mục đích mở rộng nhận thức, tình cảm cho trẻ giới xung quanh 1.3 Việc tổ chức môi trƣờng hoạt động theo nội dung hoạt động cần đƣợc đổi mới, tạo hấp dẫn, thu hút, lôi trẻ tham gia Đồ dùng dạy học cần đƣợc sử dụng linh hoạt sáng tạo 1.4 Nội dung hoạt động cần có kết hợp, hỗ trợ, bổ sung cho trình truyền đạt kiến thức cho trẻ 1.5 Trong trình tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo chủ đề “Một số phƣơng tiện, quy định luật lệ giao thông”, cán giáo viên chƣa tạo điều kiện cho trẻ đƣợc tiếp xúc, quan sát thực tế nhằm củng cố mở rộng nhận thức, cảm xúc cho trẻ Còn hạn chế việc cho trẻ làm quen với tác phẩm nghệ thuật hạo sỹ, nhà điêu khắc chủ đề “Một số phƣơng tiện, quy định luật lệ giao thông” để mở rộng thêm vốn kinh nghiệm, phát triển cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ Vì mà chất lƣợng tạo hình trẻ chƣa cao 69 1.6 Thực nghiệm khoa học đề tài bƣớc đầu phần xác định đƣợc tính hợp lý việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “Một số phƣơng tiện, quy định luật lệ giao thông” địa phƣơng Tuy nhiên thực nghiệm đầu tiến hành diện hẹp với thời lƣợng hạn chế Kết cần đƣợc kiểm nghiệm diện rộng để hoàn thiện vấn đề nêu đề tài Kiến nghị 2.1 Về mặt lý luận - Trong chƣơng trình giáo dục mầm non nói chung lƣa tuổi, đặc biệt lớp mẫu giáo 5-6 tuổi cần coi trọng nhiệm vụ tổ chức cho trẻ đƣợc hoạt động, trải nghiệm nhiều tạo hình, đặc biệt tạo hình chủ đề “Một số phƣơng tiện, quy định luật lệ giao thông” - Cần bồi dƣỡng thêm cho giáo viên để giáo viên nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ nhƣ kinh nghiệm xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình kỹ thực hành để tổ chức hoạt động tạo hình tốt cho trẻ theo chủ đề Từ phát huy đƣợc tính tích cực, sáng tạo hoạt động trẻ 2.2 Về mặt thực tế - Nhà trƣờng cần tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên tham gia lớp học chuyên đề, lớp bồi dƣỡng chuyên ngành tạo hình để nâng cao trình độ, tổ chức, trì đánh giá, kiểm tra định kì, đánh giá xác hoạt động nghề nghiệp giáo viên - Cán quản lý cần tham khảo thêm nhiều ý kiến đồng nghiệp giáo viên trực tiếp đứng lớp để đạo cách xây dựng kế hoạch nói chung kế hoạch hoạt động tạo hình nói riêng phù hợp với điều kiện địa phƣơng đặc điểm tâm sinh lý cảu trẻ - Trong trình xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ, giáo viên cần lựa chon nội dung, đề tài phù hợp đặc điểm tâm sinh lý trẻ Đồng thời phù hợp với điều kiện địa phƣơng - Giáo viên cần đầu tƣ thêm thời gian, công sức xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ Kế cần có sáng tạo, hài hịa hoạt động, có logic tiết học tạo hình - Trong trình tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ chủ đề “Thế giới động vật”, giáo viên cần phải tạo điều kiện cho trẻ đƣợc trải nghiệm, đƣợc tìm hiểu thực tế nhiều Đơng thời cho trẻ đƣợc trực tiếp nhìn thấy tác phẩm nghệ thuật họa sỹ, nhà điêu khắc, bạn lớp,…để trẻ có thêm kinh nghiệm, kĩ vận dụng vào hoạt động sáng tạo sản phẩm tạo hình, nâng cao cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ - Giáo viên cần chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học đồ dùng học tập cho trẻ, tranh cho trẻ quan sát phải có tính thẩm mỹ, có nội dung, bố cục hợp lý kích thƣớc phù hợp để thuận lợi cho trẻ quan sát, góp phần nâng cao chất lƣợng học tạo hình 70 - Giáo viên cần phải ý tới tính hợp lý phƣơng pháp giới thiệu bài, phƣơng pháp tổ chức hoạt động phải kích thích đƣợc hứng thú, phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ - Phối hợp hài hịa nhà trƣờng, gia đình giáo viên để tổ chức tốt môi trƣờng hoạt động cho trẻ từ nơi tham quan, sân chơi, trang trí lớp học nhờ trẻ tích lũy vốn kinh nghiệm giới xung quanh, từ trẻ sáng tạo thể tác phẩm tạo hình - Giáo viên cần thay đổi hình thức tổ chức hoạt động tạo hình nhƣ địa điểm dạy học (nhƣ ngồi sân trƣờng, sân chơi, cơng viên,…) để kích thích hứng thú, tạo vui tƣơi sáng tạo cho trẻ 71 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Thanh Thủy (2015) Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non Nhà xuất Đại học sƣ phạm Nguyễn Lăng Bình (1999) Tạo hình phương pháp hướng dẫn tạo hình Nhà xuất Giáo dục Nguyễn Quốc Toản, Triệu Khắc Lễ, Nguyễn Lăng Bình (1999) Mĩ thuật phương pháp dạy học (tập 2) Nhà xuất giáo dục Ƣng Thị Châu, Nguyễn Lăng Bình, Lê Đức Hiền (1997) Tạo hình phương pháp hoạt động tạo hình cho trẻ Nhà xuất Giáo dục Ngơ Bá Cơng (2008) Giáo trình mĩ thuật Nhà xuất Giáo dục Điều lệ trƣờng mầm non (Ban hành kèm theo định số 14/2008/QĐ-BGDĐT ngày 07/04/2008 trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Điều khoản luật giáo dục số 38/2005/QH11 ban hành vào ngày 14 tháng năm 2005 sửa đổi năm 2009 Chƣơng trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo thông tƣ số: 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ Giáo duc Đào tạo) 72 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Để xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “Một số phƣơng tiện, quy định luật lệ giao thông” cho trẻ 5-6 tuổi đạt hiệu cao Xin anh (chị) cho biết ý kiến số vấn đề sau: (Đánh dấu X vào ô thể ý kiến anh (chị)) Câu 1: Theo anh (chị) việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình phù hợp có vai trị nhƣ chất lƣợng hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non?  Rất quan trọng  Quan trọng  Không quan trọng Câu 2: Anh (chị) có gặp khó khăn việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ?  Rất khó khăn  Khó khăn  Bình thƣờng  Khơng khó khăn Câu 3: Anh (chị) áp dụng biện pháp: vui chơi, sáng tạo, trực quan,… vào trình tổ chức hoạt động tạo hình nhằm nâng cao chất lƣợng hoạt động tạo hình trẻ nhƣ nào?  Rất thƣờng xuyên  Thƣờng xuyên  Thỉnh thoảng Câu 4: Theo anh (chị), kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình thực có phù hợp với đặc điểm trẻ không?  Phù hợp  Chƣa phù hợp Câu 5: Theo anh (chị) việc tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “Một số phƣơng tiện, quy định luật lệ giao thông” trƣờng anh (chị) công tác mang lại hiệu nhƣ hoạt động tạo hình trẻ?  Rất tốt  Tốt  Bình thƣờng  Chƣa tốt Câu 6: Anh (chị) có ý kiến để nâng cao chất lƣợng hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non? …………………………………………………………………………………… 73 Phụ lục 2: MẪU CÂU HỎI PHỎNG VẤN Câu 1: Theo anh (chị) yêu tố ảnh hƣởng lớn đến chất lƣợng mơn tạo hình trẻ? Tại sao? -………………… … -………………… … - Câu 2: Khi thực mơn tạo hình đa số trẻ lớp có hồn thành sản phẩm đƣợc khơng? - Số trẻ hồn thành sản phẩm có sáng tạo đạt .% - Số trẻ hoàn thành sản phẩm thời gian đạt .% - Số trẻ chƣa hoàn thành sản phẩm đạt .% Tại kết lại nhƣ vậy? Câu 3: Khi trẻ khơng thể hồn thành sản phẩm tiết học anh (chị) có biện pháp để giúp trẻ? - - - - Câu 4: Anh (chị) nghĩ xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình đƣợc giao cho giáo viên đứng lớp tự xây dựng? Tại sao? - - - 74