Xây dựng kế hoạch hoạt động tạo hình theo chủ đề phương tiện và luật lệ giao thông cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi ở một số trường mầm nonhuyện tĩnh gia thanh hoá

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC KHOA GIÁO DỤC MẦM NON NGUYỄN THỊ THẢO XÂY DỰNG KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH THEO CHỦ ĐỀ "PHƢƠNG TIỆN VÀ LUẬT LỆ GIAO THÔNG" CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NONHUYỆN TĨNH GIA - THANH HỐ KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC MẦM NON THANH HÓA, THÁNG 05 NĂM 2018 i LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn ban giám hiệu phong ban chức năng, giảng viên khoa sư phạm mầm non trường Đại học Hồng Đức tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ em thực nghiên cứu đề tài Em xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp q báu thầy cơ, bạn bè tạo hội, động viên khuyến khích em học tập nghiên cứu q trình làm đề tài Đặc biệt em xin chân thành cảm ơn sâu sắc đếnThS Lê Văn Tuyệnngười trực tiếp hướng dẫn em nghiên cứu đề tài Em xin bày tỏ biết ơn đến trường mầm non: Trường mầm non xã Hải Hà, trường mầm non xã Nghi Sơn, trường mầm non xã Mai Lâm, trường tận tình giúp em trình thực nghiên cứu Tuy nhiên kết báo cáo nghiên cứu đề tài không tránh khỏi thiếu sót, em mong dẫn, góp ý kiến thầy cô để chất lượng nghiên cứu tốt Em xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, tháng 05 năm 2018 Sinh viên thực Nguyễn Thị Thảo i MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Sơ lược tình hình nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu đề tài Đối tượng phạmvi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Hiệu phạm vi sử dụng (kinh tế, xã hội giáo dục, khoa học - kỹ thuật ) tính mới, tính đóng góp đề tài Chƣơng 1: CƠ SỞ KHOA HỌC 1.1 Cơ sở pháp lý 1.2 Cơ sở lý luận 1.2.1 Cơ sở lý luận xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình 1.2.2 Một số nguyên tắc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình trẻ mầm non 1.2.3 Ý nghĩa tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề trẻ mẫu giáo 11 1.2.4 Vai trò ý nghĩa tranh vẽ theo chủ đề “phương tiện luật lệ giao thông” cho trẻ mầm non – tuổi 17 1.2.5.Một số yêu cầu xây dựng kế hoạch xây dựng tổ chức hoạt động tạo hình trẻ mầm non 19 1.3.Cơ sở thực tiễn 20 1.3.1.Đặc điểm tình hình địa phương 20 1.3.2 Đặc điểm ngành giáo dục mầm non địa bàn huyện Tĩnh Gia-Thanh Hóa 21 1.3.3 Đặc điểm trường mầm non địa bàn 22 1.3.4 Khái quát trình nghiên cứu thực tiễn trường mầm non huyện Tĩnh Gia 24 * Tiểu kết chương 25 Chƣơng 2: KHẢO SÁT TÌNH HÌNH XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ 5-6 TUỔI THEO CHỦ ĐỀ “PHƢƠNG ii TIỆN VÀ LUẬT LỆ GIAO THÔNG” Ở MỘT SỐ TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN TĨNH GIA-THANH HÓA 26 2.1 Khái quát trình khảo sát thực trạng 26 2.1.1 Mục đích khảo sát 26 2.1.2 Đối tượng khảo sát 26 2.1.3 Khách thể khảo sát 26 2.1.4 Phương pháp khảo sát 26 2.2 Khảo sát kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “ Phương tiện luật lệ giao thông” cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non xã Hải Hà, xã Nghi Sơn, xã Mai Lâm 27 2.2.1 Nội dung, kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “ Phương tiện luật lệ giao thông” trẻ 5-6 tuổi số trường mầm non huyện Tĩnh Gia-Thanh Hóa 27 2.2.2 Kế hoạc tổ chức hoạt động theo mạng hoạt hoạt động trường mầm non theo chủ đề “phương tiện luật lệ giao thông” 30 2.2.3 Đánh giá chất lượng tranh vẽ trẻ 38 2.2.4 Trình độ giáo viên 40 2.2.5.Cơ sở vật chất 42 2.3 Tổng hợp ý kiến giáo viên trường thực nghiệm việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “Phương tiện luật lệ giao thông” trẻ 5-6 tuổi 44 2.4 Nguyên nhân dẫn đến tồn kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ điểm “Phương pháp luật lệ giao thông” trẻ 5-6 tuổi trường nói 45 * Tiểu kết chương 46 Chƣơng 3: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH THEO CHỦ ĐỀ “PHƢƠNG TIỆN VÀ LUẬT LỆ GIAO THÔNG” CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở MỘT SỐ TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN TĨNH GIA 47 3.1 Cơ sở xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “Phương tiện luật lệ giao thông” cho trẻ 5-6 tuổi số trường mầm non huyện Tĩnh Gia 47 3.2 Đề xuất nội dung kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “Phương tiện luật lệ giao thông” cho trường mầm non huyện Tĩnh Gia 48 3.2.1 Xây dựng mạng hoạt động 48 iii 3.2.2 Xây dựng số cách tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “Phương tiện luật lệ giao thông” cho trẻ 5-6 tuổi 48 3.3 Thực số nội dung kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “ Phương tiện luật lệ giao thông” trẻ 5-6 tuổi trường mầm non huyện Tĩnh Gia 59 3.1.1 Khái quát quy trình thực nghiệm 59 3.2.2 Kết thực nghiệm phân tích đánh giá 63 *Tiểu kết chương 69 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 70 Kết luận 70 Kiến nghị 71 TÀI LIỆU THAM KHẢO 73 PHỤ LỤC 74 iv DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 1: Kế hoạch hoạt động tạo hình theo chủ đề “phương tiện luật lệ giao thông” trẻ 5-6 tuổi trường mầm non huyện Tĩnh Gia: 29 Bảng 2: Kế hoạch hoạt động tạo hình theo chủ đề “phương tiện luật lệ giao thông” trẻ 5-6 tuổi: 48 Bảng 3: Bảng thống kê kết đo đầu trước thực nghiệm theo mức độ tiết HĐCCĐ trường thực nghiệm (với n=30, n tổng số trẻ lớp tham gia tiết hoạt động có chủ đích) 65 Bảng 4: Kế hoạch hoạt động tạo hình theo chủ đề “phương tiện luật lệ giao thông” trẻ 5-6 tuổi (Thực nghiệm) 66 Bảng 5: Bảng thống kê kết thực nghiệm theo mức độ hoạt động tạo hình có chủ đích lớp thực nghiệm ( Với n=30, n tổng số trẻ lớp tham gia tiết hoạt động có chủ đích) 68 Bảng 6: So sánh kết trước sau thực nghiệm 69 v MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Ở nước ta, giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục, đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ cho trẻ em Trong năm đầu đời, kiến thức kỹ trẻ tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục trường mầm non tảng cho việc học tập sau trẻ Giáo dục mầm non chuẩn bị cho trẻ kỹ tự lập, kiềm chế, khả diễn đạt rõ ràng, đồng thời hình thành hứng thú việc đến trường tiểu học, tăng khả sẵn sàng để bước vào giai đoạn giáo dục phổ thơng.Để làm điều hoạt động tạo hình phương tiện quan trọng góp phần khơng nhỏ việc phát triển nhân cách toàn diện trẻ Hoạt động tạo hình yếu tố quan trọng khơng thể thiếu trình chơi học trẻ em giáo dục mầm non.Hoạt động tạo hình trẻ mẫu giáo trường mầm non hoạt động giữ vị trí đặc biệt quan trọng mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ em.Dựa sở đặc điểm tâm sinh lý tuổi mầm non, khẳng định: tạo hình mơn học đóng vai trị quan trọng khơng thể thiếu ngành giáo dục mầm non Hoạt động tạo hình giúp trẻ mầm non phát triển trí tuệ, sáng tạo, trí tưởng tượng, khả vận dụng kỹ cách linh hoạt vật tượng từ giới xung quanh Thông qua hoạt động tạo hình trẻ em sáng tạo trải nghiệm nhiều giới xung quanh Từ đem lại cho trẻ phát triển trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ, thể chất, kỹ năng, khả nhận biết Hoạt động tạo hình chủ điểm "Phương tiện luật lệ giao thông" giúp trẻ nhận biết, phân biệt phương tiện tham gia giao thông luật lệ giao thông Thế giới xung quanh muôn màu mn vẻ với trẻ thật thích thú, trẻ ln muốn khám phá, tìm tịi phương tiện để biểu đạt cảm xúc mình.Tuy nhiên cịn hạn chế ngơn ngữ tạo hình phương tiện để biểu đạt hiệu quả, lý tưởng Thông qua trẻ thể thơng tin cần truyền đạt qua khéo léo đơi bàn tay óc tưởng tượng phong phú Lứa tuổi mẫu giáo lứa tuổi tràn ngập xúc cảm, phát triển trí tị mị, trí tưởng tượng bay bổng, khả liên tưởng mạnh Vì giai đoạn để trẻ thỏa sức sáng tạo Mọi trẻ em tiềm ẩn khả sáng tạo, sáng tạo trẻ không giống người lớn.Sự sáng tạo trẻ em phụ thuộc nhiều vào cảm xúc, vào tình thường bền vững Trẻ tham gia vào hoạt động tùy vào cảm xúc, sản phẩm trẻ chưa phải tác phẩm nghệ thuật thực thụ, nhiên trẻ thể sáng tạo thích thú vào Trẻ sẵn sàng làm thứ mà khơng sợ hãi, khơng biết tới khó khăn Ở trường mầm non địa bàn huyện Tĩnh Gia việc nâng cao chất lượng sản phẩm tạo hình theo đề tài có quan tâm, trọng Giáo viên biết cách tổ chức, hướng dẫn trẻ nhận biết, làm quen với tác phẩm nghệ thuật tạo hình phát triển lực cảm thụ thẩm mỹ.Cùng với gia đình, nhà trường xã hội giúp trẻ hoàn thiện phát triển nhân cách.Tuy nhiên số trường mầm non huyện Tĩnh Gia, vấn đề chưa quan tâm mức, họ mắc phải sai lầm phương pháp giảng dạy khiến trẻ khơng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo mà biết chép cách thụ động Điều nguyên nhân dẫn đến việc sản phẩm tạo hình theođề tài chủ điểm "phương tiện luật lệ giao thông" trẻ chưa thực đạt kết tốt Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “Xây dựng kế hoạch hoạt động tạo hình theo chủ đề "Phương tiện luật lệ giao thông" cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi số trường mầm nonHuyện Tĩnh Gia - Thanh Hoá”làm đề tài nghiên cứu Sơ lƣợc tình hình nghiên cứu Nhiều tác giả nhiều khóa luận nước tìm hiểu vấn đề hoạt động tạo hình theo chủ đề “Phương tiện luật lệ giao thông” Tuy nhiên địa bàn huyện Tĩnh Gia chưa sâu tìm hiểu vấn đề này.Nhận thấy tầm quan trọng vấn đề tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “Phương tiện luật lệ giao thông” trẻ mẫu giáo phát triển toàn diện nhân cách trẻ.Tôi mạnh dạn sâu vào vấn đề: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “Phương tiện luật lệ giao thông” cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi số trường mầm non địa bàn huyện Tĩnh Gia.Tơi hy vọng góp phần bồi dưỡng kỹ năng, hoàn thiện nhân cách, tạo tiền đề vững cho em học tập sau 3.Mục tiêu nghiên cứu đề tài Trên sở khảo sát tình hình xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động thực trạng sản phẩm tạo hình trẻ 5-6 tuổi theo chủ đề “Phương tiện luật lệ giao thông”ở số trường mầm non huyện Tĩnh Gia Từ đó, đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình chủ đề “Phương tiện luật lệ giao thông” số trường mầm non huyện Tĩnh Gia - Thanh Hóa Đối tƣợng phạmvi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “ Phương tiện luật lệ giao thông” cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 4.2 Phạmvi nghiên cứu Một số trường mầm non địa bàn huyên Tĩnh Gia: -Trường mầm non xã Hải Hà-Tĩnh Gia-Thanh Hóa -Trường mầm non xã Nghi Sơn-Tĩnh Gia-Thanh Hóa - Trường mầm non xã Mai Lâm-Tĩnh Gia-Thanh Hóa Phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận Tìm đọc, phân tích tổng hợp tài liệu phục vụ cho đề tài thông qua sách giáo khoa, sách chuyên ngành, tạp chí trang wed 5.2 Phương pháp nghiên cứu điều tra Sử dụng phương pháp điều tra phiếu hỏi nhằm điều tra thực trạng trạng xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “Phương tiện luật lệ giao thông” cho trẻ 5-6 tuổi giáo viên số trường mầm non huyện Tĩnh Gia Mục đích để thu thập tình hình thực tế việc xây dựng kế hoạch hoạt động tạo hình giáo viên mầm non 5.3 Phương pháp quan sát trình tham gia hoạt động tạo hình thực trạng cịn tồn tranh vẽ theo chủ đề “Phương tiện luật lệ giao thông” trẻ 5.4 Phương pháp nghiên cứu hệ thống phương tiện dạy học Là phương pháp nghiên cứu phương tiện dạy học, đồ dùng trực quan giáo viên mầm non tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “Phương tiện luật lệ giao thông” 5.5 Phương pháp thống kê - phân loại Sau phát phiếu điều tra, tiến hành trắc nghiệm, thu thập sản phẩm tạo hình trẻ từ thống kê kết nghiên cứu, thực trạng vấn đề, tìm hiểu nguyên nhân rút kết luận 5.6 Phương pháp thực nghiệm Sử dụng phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “Phương tiện luật lệ giao thông” cho trẻ 5-6 tuổi giáo viên số trường mầm non huyện Tĩnh Gia Phân tích rõ hạn chế cịn tồn kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình giáo viên số trường mầm non Từ đề xuất số kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hìnhcho trẻ Hiệu phạm vi sử dụng (kinh tế, xã hội giáo dục, khoa học - kỹ thuật ) tính mới, tính đóng góp đề tài Đề tài trở thành tài liệu tham khảo cho sinh viên ngành giáo dục mầm non giáo viên trường mầm non Gồm: Hoạt động ngồi trời, hoạt động có chủ đích, hoạt động chiều(giáo viên tiến hành bước trình tổ chức hoạt động cách bình thường xây dựng nội dung tổ chức hoạt động) * Chuẩn thang đánh giá - Để đánh giá hiệu chương trình mẫu, tơi thiết kế tiêu chí đánh sau: + Mỗi tiêu chí đánh giá có múc độ biểu hiện: Tốt, khá, trung bình, yếu + Các tiêu chí tập trung vào khai thác thái độ tham gia hoạt động hiệu hoạt động trẻ (dựa vào sản phẩm tạo hình) Các tiêu chí sau : Hoạt động tạo hình có tạo cho trẻ nhiều hội để thao tác, tìm hiểu, quan sát, thu thập thơng tin lĩnh hội kiến thức học hỏi kỹ tạo hình Trẻ có thường xun biểu lộ cảm nghĩ điều thấy vào hoạt động tạo hình Trẻ có cảm thấy thoải mái sẵn sàng tham gia vào hoạt động tìm kiếm có đủ thời gian cho hoạt động ? Trong hoạt động tạo hình, trẻ tích cực vận dụng kinh nghiệm cũ để thể tốt đối tượng miêu tả mà khơng cần tới q trình quan sát trực tiếp Trẻ có biết so sánh sản phẩm với sản phẩm người khác ? Trong trình tham gia hoạt động tạo hình, trẻ có khả tự chủ việc sử dụng, phối hợp kỹ tạo hình ? Hoạt động tạo hình có giúp ích cho trẻ việc quan sát, tìm hiểu phát triển đặc điểm vật xung quanh ? Hoạt động tạo hình có giúp trẻ hiểu tình huống, vật, tượng mà trẻ tiếp xúc, tiếp xúc đời sống sinh hoạt ngày muốn thể lại ? Giáo viên tạo hội để trẻ tiếp xúc, làm quen với tác phẩm nghệ thuật hạo sĩ, nghệ sĩ 61 10 Trong trình tham gia hoạt động tạo hình trẻ có biểu lộ niềm vui sướng, thích thú mình? 11 Trẻ có nhiều hội để sử dụng nhiều vật liệu, nhiều chủng loại không? 12 Trong hoạt động trẻ thể sản phẩm tự có nội dung xuất phát từ ý định trẻ hay từ nội dung, ý tưởng người lớn hay gợi ý? 13 Các sản phẩm trẻ có đa dạng, nhiều chủng loại hay khơng? Việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình quan trọng nhiều giáo viên quan tâm, tìm kiếm đề tài phù hợp? 14 Trẻ khuyến khích tham gia vào hoạt động tạo hình theo trình độ, khả của mình, vẽ suy nghĩ, tưởng tượng hay chép hình mẫu mà người lớn cung cấp, yêu cầu? 15 Trẻ tham gia hoạt động tạo hình với lí sau đây? - Trẻ tham gia hoạt động tạo hình cách máy móc ghi chép cá nhân hay hình thức suy nghĩ? - Trẻ tham gia hoạt động tạo hình để tạo sản phẩm riêng độc đáo 16 Sản phẩm tạo hình trẻ phạm vi rộng vật, tượng xung quanh? Cá hình mẫu, biểu tượng, sơ đồ, biến thế, tượng có trẻ nhìn nhận nhiều góc độ ? 17 Khi trẻ tham gia hoạt động tạo hình để tái tạo lại hình ảnh mà trẻ quan sát thấy cược sống chúng có cung cấp đủ vật liệu, tư liệu, vấn đề để khám phá thể chi tiết hình ảnh? 18 Khi tham gia hoạt động tạo hình trẻ phối hợp chát liệu nào? VD : phối hợp sắc màu với bút chì, phối hợp loại giấy 19 Giáo viên có sẵn sàng chấp nhận, đồng cảm với sản phẩm chúng thể theo mức phát triển khả tạo hình trẻ? 20 Giáo viên tỏ thái độ tác phẩm tạo hình trẻ chưa hoàn thành? * Tiến hành đo đầu trƣớc thực nghiệm Để đánh giá hiệu chương trình hoạt động tạo hình theo chủ đề “Phương tiện luật lệ giao thông” mẫu trẻ, giả thiết sử 62 dụng nội dung mẫu kết hoạt động tạo hình trẻ đạt chất lượng tốt Vì vậy, trước tiến hành thực nghiêm, tiến hành đo chất lượng hoạt động tạo hình lớp tiến hành thực nghiệm trường với công việc sau: - Nhận xét kết tạo hình theo chủ đề yêu cầu trẻ chủ đề trước cách sử dụng tiêu chí mục 1.3.3 để đánh giá sơ tình hình ban đầu điều kiện thực nghiệm có tương ứng hay không? - Mỗi chủ điểm dự nội dung hoạt động nhận xét kết Ghi lại kết lớp lựa chọn trước sau tiến hành thực nghiệm * Tiến hành sau thực nghiệm Sau thời gian tiến hành quan sát thực nghiệm tuần chủ điểm sử dụng đề tài tạo hình nội dung mẫu, tơi tiến hành đánh giá kết thực nghiệm, xử lí đo cuối 3.2.2 Kết thực nghiệm phân tích đánh giá 3.2.2.1 Kết đo đầu trước thực nghiệm Trước thực nghiệm tiến hành: - Thứ 1:Quan sát, đánh giá kết sơ chất lượng hoạt động tạo hình trẻ số nội dung chủ điểm thực nghiệm lớp - Thứ 2: Đánh giá kết đo đầu trước tiến hành thực nghiệm dự tiêu chí đề mục 3.1.3 Kết sau: Hoạt động tạo hình chưa giúp trẻ hiểu rõ tình huống, vật, tượng mà trẻ tiếp xúc đời sống sinh hoạt hàng ngày Hoạt động trời chưa tạo nhiều hội cho trẻ thao tác, tìm hiểu, quan sát, thu thập thông tin, lĩnh hội kiến thức học hỏi kỹ tạo hình Nội dung qua quen thuộc, không hấp dẫn, chưa gắn bó với đời sống trẻ với địa phương Hầu hết trẻ hiểu rõ đặc điểm vật xung quanh Rất trẻ tích cực sử dụng hình ảnh trẻ tưởng tượng Chủ yếu trẻ thực thụ động theo nhửng giáo hướng dẫn 63 Đa số trẻ biểu cảm nghỉ vào sản phẩm Trẻ chưa có thói quen sử dụng nhiều loại công cụ, vật liệu khác trình sử dụng tạo sản phẩm tạo hình Trẻ biết so sánh sản phẩm với tranh người khác Trẻ vận dụng kinh nghiệm cũ để thể đối tượng miêu tả mà khơng cần tới q trình quan sát trực tiếp Nhưng phần lớn sản phẩm trẻ giống nhau, thiếu sáng tạo, nhận thức, cảm xúc riêng Hoạt động tạo hình chưa thực thu hút trẻ 10 Sản phẩm trẻ không đa dạng, chủng loại 11 Trẻ có hội tiếp xúc với tác phẩm nghệ thuật cảu họa sỹ, nghệ sỹ Các sản phẩm mà trẻ tiếp xúc giáo viên sưu tầm không rõ nguồn gốc chưa đảm bảo tính khoa học, thẩm mỹ, chí phản ánh sai biểu tượng, tính chất vật 12 Trẻ tham gia hoạt động tạo hình cách máy móc, ghi chép cá nhân Khơng có sáng tạo vật, tượng khơng gần gửi với trẻ 13 Khi tham gia hoạt động tạo hình trẻ phối hợp chất liệu chưa linh hoạt, chưa đẹp 14 Đa số trẻ thoải mái sẳn sàng tham gia vào hoạt động tạo hình 15 Trong hoạt động tạo hình trẻ, đa số tác phẩm trẻ xuất phát từ ý tưởng người lớn áp đặt 16 Những hình ảnh cho trẻ quan sát chưa phong phú, xác Nguyên vật liệu cho trẻ dùng để tái tạo lại hình ảnh trẻ quan sát chưa đa dạng, không hấp dẫn thu hút trẻ 17 Sản phẩm tạo hình trẻ thể phạm vi hẹp, vật tượng cứng nhắc theo khuông mẫu định 18 Trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình cách thụ động, có sáng tạo 64 19 Giáo viên chưa thật đồng cảm với sản phẩm tạo hình trẻ 20 Đối với tác phẩm tạo hình chưa hồn thành sản phẩm giáo viên giáo viên hoàn thành giúp cho trẻ ép buộc trẻ phải hồn thành sản phẩm tạo hình Qua kết đánh giá đo đầu trước tiến hành thực nghiệm hoạt động có chủ đích nhận thấy: Kết hoạt động chưa cao, trẻ hứng thú tham gia hoạt động sản phẩm hoạt động chưa phong phú, nhiều trẻ khơng hồn thành sản phẩm Nội dung hoạt động chưa có gắn liền, rời rạc, chưa hỗ trợ Kết đánh giá đo đầu lớp trường thể bảng Bảng 3: Bảng thống kê kết đo đầu trƣớc thực nghiệm theo mức độ tiết HĐCCĐ trƣờng thực nghiệm (với n=30, n tổng số trẻ lớp tham gia tiết hoạt động có chủ đích) Trƣờng Mầm non Lớp Mức độ Tốt Tiết n % Trung bình Khá n % n % Yếu n % Hải Hà Lớn B 23,3 11 36,7 30 10 Nghi Sơn Hoa Lan 20 13 43,3 26,7 10 Mai Lâm Lá 16,7 13 43,3 30 10 Kết cho thấy khả hoạt động tạo hinh trẻ lớp tiến hành thực nghiệm tương đương nhau, cụ thể : Mức độ tốt: Từ 16,7% - 23,3% Mức độ khá: Từ 36,7% - 43,3% Mức độ trung bình: Từ 27,7% - 30% Mức độ yếu: Từ 10% 3.2.2.2 Thực nghiệm 65 Bảng 4: Kế hoạch hoạt động tạo hình theo chủ đề “phƣơng tiện luật lệ giao thông” trẻ 5-6 tuổi (Thực nghiệm) STT Chủ đề Nhánh Đường Hoạt động ngồi trời Hoạt động có chủ đích Hoạt động chiều Cho trẻ quan sát Vẽ ô tô tải Xếp dán ô tô phương tiện giao chở khách thông đường Đường thủy, Quan sát mơ hình Vẽ máy bay Tô đường hàng tàu thủy, máy bay thuyền buồm màu không Luật lệ giao Quan sân luật lệ Xé, dán cột đèn Vẽ, tơ màu thơng tín hiệu giao biển báo hiệu giao thông thông giao thông đường 3.2.2.3 Kết thực nghiệm Sau tiến hành thực nghiệm nội dung tổ chức hoạt động tạo hình chủ điểm giới động vật lớp lựa chọn sau: Hoạt động tạo hình giúp trẻ hiểu rõ tình huống, vật, tượng mà trẻ tiếp xúc đời sống sinh hoạt ngày Hoạt động tạo hình tạo nhiều hội cho trẻ thao tác, tìm hiểu, quan sát thu thập thơng tin, lĩnh hội kiến thức học hỏi kỹ tạo hình Đa số trẻ hiểu rõ đặc điểm vật xung quanh vật gắn liền với sống ngày trẻ Đa số trẻ tích cực sử dụng hình ảnh trẻ tưởng tượng Trẻ bộc lộ suy nghĩ, tình cảm vào sản phẩm Sản phẩm tạo hình trẻ có hồn Trẻ sử dụng nhiều loại công cụ, vật liệu khác trình tạo sản phẩm tạo hình 66 Trẻ biết so sánh sản phẩm với tranh cảu người khác Đa số trẻ vận dụng kinh nghiệm cũ để thể tốt đối tượng miêu tả mà không cần tới trình quan sát trực tiếp Hoạt động tạo hình thực hấp dẫn, thu hút, lơi trẻ tham gia vật, tượng gần gũi gắn bó với đời sống thường ngày trẻ 10 Sản phẩm trẻ đa dạng, phong phú, nhiều chủng loại 11 Do có chuẩn bị chu đáo sở vật chất, tranh ảnh, mơ hình, đồ chơi theo nội dung học nên trẻ có hội tiếp xúc với tác phẩm nghệ thuật đẹp 12 Trẻ tham gia hoạt động tạo hình cách vui vẻ, thoải mái, tự nhiên 13 Khi tham gia hoạt động tạo hình trẻ biết phối hợp chất liệu với để tạo thành sản phẩm đẹp, độc đáo 14 Đa số trẻ thoải mái sẳn sàng tham gia hoạt động tạo hình 15 Trong hoạt động tạo hình trẻ, đa số tác phẩm trẻ xuất phát từ ý tưởng trẻ tưởng tượng 16 Những hình ảnh cho trẻ quan sát phong phú, sát Nguyên vật liệu cho trẻ dùng để tái tạo lại hình ảnh trẻ quan sát đa dạng, phong phú, nhiều chủng loại 17 Sản phẩm tạo hình trẻ thể phạm vi rộng, vật tượng mà trẻ thể tác phẩm gần gủi, gắn bó với trẻ 18 Trẻ tham gia hoạt động tạo hình cách chủ động, sáng tạo 19 Giáo viên đồng cảm, tơn trọng sản phẩm tạo hình trẻ 20 Đối với tác phẩm tạo hình chưa hồn thành trẻ giáo viên gợi ý cho trẻ cách để hoàn thành sản phẩm theo ý tưởng trẻ cách sáng tạo nhật Qua kết đánh giá sau tiến hành thực nghiệm hoạt động có chủ đích tơi nhận thấy: Kết hoạt động trẻ tốt, trẻ hứng thú tham gia hoạt động, sản phẩm hoạt động tạo hình phong phú, đa số trẻ hồn thành sản phẩm Nội dung hoạt động gắn liền, bổ trợ nhau, củng cố kiến thức cho trẻ Kết sau tiến hành thực nghiệm tóm tắt bảng sau: 67 Bảng 5: Bảng thống kê kết thực nghiệm theo mức độ hoạt động tạo hình có chủ đích lớp thực nghiệm ( Với n=30, n tổng số trẻ lớp tham gia tiết hoạt động có chủ đích) Trƣờng Mầm non Lớp Mức Tốt độ Tiết n % 30 Trung bình % n % 63,3 6,7 n % Yếu Khá n 19 Hải Hà Lớn B Nghi Sơn Hoa Lan 10 33,3 17 56,7 10 0 Mai Lâm Lá 30 60 10 0 18 Nhìn cách tổng quát kết sau thực nghiệm bảng 6, ta thấy: Kết thu lớp thực nghiệm chủ yếu tập trung mức độ tốt khá, số trẻ khơng hồn thành sản phẩm theo yêu cầu giảm đáng kể: Mức độ tốt: Từ 30% - 33,3% Mức độ khá: Từ 56,7% - 63,3% Mức độ trung bình: Từ 6,7% - 10% Mức độ yếu: 0% 3.2.2.4 So sánh kết trước sau thực nghiệm lớp thực nghiệm - Sau thực nghiệm kết trước tiến hành thực nghiệm sau tiến hành thực nghiệm có chênh lệch rõ nét - Nhìn vào số liệu bảng 5: Cho thấy mức độ lớp thực nghiệm tập trung mức độ tốt khá, khơng có trẻ biểu mức độ yếu Trong trước tiến hành thực nghiệm mức độ tập trung chủ yếu là: Khá trung bình, cịn số trẻ yếu - Có thể khẳng định rằng: Khi thay đổi kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình kết hoạt động trẻ lớp chọn tiến hành thực nghiệm cao hẳn so với trước tiến hành thực nghiệm Mức độ trẻ không đạt yêu cầu trước thực nghiệm 10% lớp thực nghiệm giảm xuống 0% tiết thực nghiệm 68 Mức độ tốt lớp thực nghiệm tăng từ 16,7% - 23,3% tăng lên 30% 33,3% Bảng 6: So sánh kết trƣớc sau thực nghiệm Trường Mầm Non Trước thực nghiệm Trung Tốt Khá Yếu bình Mức độ Lớp n Hải Hà TN Nghi Sơn TN Mai Lâm TN % n % Tốt Sau thực nghiệm Trung Khá bình Yếu n % n % n % n % n % n % 30 10 30 19 63,3 6,7 0 13 43,3 26,7 10 10 33,3 17 56,7 10 0 16,7 13 43,3 30 10 18 60 10 0 23,3 11 36,7 20 30 *Tiểu kết chƣơng Qua việc đề xuất sốkế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề “Phương tiện luật lệ giao thông” co trẻ 5-6 tuổi số trường mầm non huyện Tĩnh Gia nhận thấy: Giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động tạo hình theo chủ đề “Phương tiện luật lệ giao thơng” cho trẻ 5-6 tuổi có linh động sáng tạo hơn, hình thức lên lớp phù hợp với trẻ Các tiết học chuẩn bị chu đáo đầy đủ đồ dùng dạy học, đồ dùng học tập Phương pháp lên lớp khơng bị gị bó theo khuôn khổ định, giáo viên linh hoạt chuyển hoạt động Nhờ đố trẻ phát huy hết khả mình, tiếp thu học tốt hơn, tinh thần tự giác hứng thú trẻ tăng cao Hơn cịn giúp trẻ có thêm kiến thức giới xung quanh 69 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua trình nghiên cứu tổ chức hoạt động tạo hình, cụ thể nghiên cứu hoạt động vẽ tranh theo chủ điểm “Phương tiện luật lệ giao thông” trẻ mẫu giáo trường mầm non xã Hải Hà, Nghi Sơn, Mai Lâm rút số kết luận sau: - Việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động vẽ quan trọng nhiều giáo viên quan tâm, tìm kiếm đề tài phù hợp nhằm đem lại hiệu ngày tốt cho chất lượng tranh vẽ bé Kết nghiên cứu lí luận cho phép ta khẳng định vai trị to lớn việc xây dựng kế họach tổ chức hoạt động vẽ trẻ mẫu giáo cách hợp lý điều kiện cần thiết để phục vụ cho hoạt động vẽ tranh theo chủ điểm “Phương tiện luật lệ giao thông” trẻ đạt hiệu Trẻ lĩnh hội, cảm nhận nhân vật, thể bố cục, không gian mặt phẳng, màu sắt hài hòa; đặc biệt ý nghĩa giáo dục vẽ tranh chủ đề “Phương pháp luật lệ giao thông”, - Hoạt động tạo hình trình phối hợp hoạt động trải nghiệmhưởng ứng; nhận biết-kiểm nghiệm; thể sáng tạo-biểu cảm đánh giá thẩm mỹ - thưởng thức-chia sẻ cảm xúc trẻ Đảm bảo tốt trình hoạt động tranh vẽ trẻ mẫu giáo đạt hiệu mang lại giá trị cao.Tuy nhiên kết nghiên cứu thực tiễn cho thấy trường mà nghiên cứu chưa đạt điều Với nguyên nhân phía nhà trường, giáo viên, sở vật chất, trang thiết bị, nên chất lượng tranh vẽ chưa cao - Nhà trường, cán quản lý chưa thực trọng tìm đường cải tiến hệ thống có sơ sở vật chất, trang thiết bị để phục vụ cho trình hoạt động nghệ thuật trẻ Cần có giải pháp phù hợp nội dung việc xay dựng kế hoạch tổ chức hoạt động vẽ tranh chủ đề “Phương tiện luật lệ giao thông” cho trẻ mẫu giáo, đề tài lựa chọn phải phù hợp với nhận thức tiếp thu trẻ đối tượng 70 - Giáo viên tổ chức hoạt động áp đặt trẻ, chưa tạo điều kiện nhiều trẻ có hội trải nghiệm tranh vẽ Hơn nữa, nhiều cán giáo viên chưa nắm vững chương trình giáo dục mầm non mới, cịn mang nặng chương trình cải cách Trong trình tổ chức cho trẻ mẫu giáo vẽ tranh chủ đề “phương tiện luật lệ giao thông”, cán giáo viên chưa tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc quan sát thực tế nhằm củng cố mở rộng nhận thức, cảm xúc cho trẻ Còn hạn chế việc cho trẻ làm quen với tác phẩm nghệ thuật họa sĩ, nhà điêu khắc chủ đề “phương tiện luật lệ giao thông” để mở rộng thêm vốn kinh nghiệm, phát triển cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ.Vì mà chất lượng tranh vẽ trẻ chưa cao Kiến nghị 2.1 Về mặt lý luận - Trong chương trình giáo dục mầm non nói chung cảu lứa tuổi, đặc biệt lớp mẫu giáo – tuổi cần coi trọng nhiệm vụ tổ chức cho trẻ hoạt động, trải nghiệm tranh vẽ, đặc biệt tranh vẽ chủ đề “phương tiện luật lệ giao thông” - Cần bồi dưỡng cho giáo viên nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, kỹ thực hành để tổ chức tốt cho trẻ vẽ tranh chủ đề “phương tiện luật lệ giao thơng” Từ phát huy tính tích cực hoạt động trẻ 2.2 Về mặt thực tiễn - Nhà trường cần tạo điều kiện cho cán giáo viên tham gia lớp học chuyên ngành tạo hình để vừa nâng cao tay nghề vừa tổ chức tốt cho trẻ hoạt động sáng tạo nghệ thuật -Nhà trường phải tổ chức, trì đánh giá kiểm tra định kỳ, bất thường để đánh giá xác hoạt động nghề nghiệp giáo viên Từ phát huy mặt mạnh, hạn chế điểm yếu cơng tác sư phạm, góp phần nâng cao chất lượng cán giáo viên - Mạnh dạn, động viên giao cho giáo viên chủ động tích cực sáng tạo việc hình thành ý tưởng xây dựng kế hoạch thực tiễn cho hoạt động vẽ tranh trẻ 71 - Trong trình tổ chức cho trẻ vẽ tranh chủ đề “phương tiện luật lệ giao thông”, giáo viên cần phải tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm hiểu thực tế nhiều nhằm làm cho làm trẻ trở lên có ý nghĩa Đồng thời cần phải cho trẻ nhìn ngắm tác phẩm đẹp nhà họa sĩ, nhà điêu khắc, bạn lớp, để trẻ có kinh nghiệm, kỹ vận dụng vào hoạt động sáng tạo sản phẩm tạo hình, nâng cao cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ - Giáo viên cần chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học đồ dùng học tập cho trẻ, tranh cho trẻ quan sát phải có tính thẩm mỹ, có nội dung, bố cục hợp lý kích thước phù hợp để thuận lợi cho trẻ quan sát, góp phần nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình - Giáo viên cần phải ý tới tính hợp lý phương pháp giới thiệu bài, phương pháp tổ chức hoạt động phải kích thích hứng thú, phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ Giáo viên cần điều chỉnh hợp lý phân phối thời gian trình hoạt động 72 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Thanh Thủy(2002),Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non Nxb ĐHSP Ưng Thị Châu, Nguyễn Lăng Bình, Lê Đức Hiền (2001),Tạo hình phương pháp tạo hình cho trẻ N Lê Hồng Vân Tạo hình phương pháp hướng dẫn hoạt động tạo hình cho trẻ em (quyển 3) Phương pháp hướng dẫn tạo hình cho trẻ mẫu giáo Lê Minh Thanh-Tạ Thị Mỹ Đức(2014),Giáo án mầm non hoạt động tạo hình Nxb Hà Nội Quyết định ban hành điều lệ trường mầm non số 14/2008/QĐ-BGDĐT Nguyễn Lăng Bình (1995),Tập soạn hướng dẫn trẻ vã mẫu, tập NXBGD Phạm Mai Chi-Phùng Thị Tường, (2002) Hướng dẫn làm đồ chơi cho trẻ.N Đặng Hồng Nhật(2008),Tạo hình phương pháp hướng dẫn hoạt động tạo hình cho trẻ làm đồ chơi Nxb ĐHQG Lê Đình Bình (2004),Tạo hình phương pháp hướng dẫn tạo hình cho trẻ mầm non, Nxb ĐHQGHN 10 Nguyễn Thị Vẫn Lâm (2002),Trò chơi học tập hướng dẫn làm đồ chơi.N 11 Đàm Hồng Quỳnh (2003),Tự làm đồ chơi gấp hình N 73 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Để nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch hoạt động sản phẩm tạo hình theo chủ đề “Phương tiện luật lệ giao thông” trẻ 5-6 tuổi đạt hiệu cao hơn, anh (chị) cho biết ý kiến số vấn đề sau (Đánh dấu X vào ô trống thể ý kiến anh chị) Câu 1: Theo anh (chị) việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình có vai trị nhƣ đến chất lƣợng hoạt động tạo hình trẻ mầm non? Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Không quan trọng Câu 2: Theo anh (chị) việc tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ đề trƣờng mầm non nơi anh (chị) công tác mang lại hiệu hoạt động cho trẻ? Rất tốt Tốt Bình thường Chưa tốt Câu 3: Anh (chị) áp dụng biện pháp: vui chơi, tìm tịi, trực quan vào trình tổ chức hoạt động tạo hình nhằm nâng cao chất lƣợng hoạt động tạo hình trẻ nhƣ nào? Rất thường xuyên Thường xuyên Bình thường Rất 74 PHỤ LỤC MẪU CAO HỎI PHỎNG VẤN Phỏng vấn 1: Theo anh (chị), kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình thực có phù hợp với đặc điểm trẻ khơng? Phỏng vấn 2: - Khi thực đa số trẻ lớp có hồn thành sản phẩm khơng? - Số trẻ hồn thành sản phẩm có sáng tạo đạt %? - Số trẻ hoàn thành sản phẩm thời gian đạt %? - Số trẻ chưa hoàn thành chiếm %? Phỏng vấn 3: Khi trẻ khơng hồn thành sản phẩm tiết học, anh (chị) có biện pháp để giúp trẻ? Phỏng vấn 4: Anh (chị) nghĩ việc đưa biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình giao cho giáo viên đứng lớp xây dựng? Tại sao? 75