Quản lý hoạt động học tập của trẻ 5 6 tuổi ở các trường mầm non công lập thành phố thanh hóa, tỉnh thanh hóa theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC LÊ THỊ THANH HẰNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA TRẺ 5-6 TUỔI Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON CƠNG LẬP THÀNH PHỐ THANH HĨA, TỈNH THANH HÓA THEO TIẾP CẬN LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS CAO THỊ CÚC THANH HĨA, NĂM 2021 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi thực hướng dẫn cô TS Cao Thị Cúc, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, chưa công bố cơng trình khác Thanh Hóa, tháng năm 2021 Ngƣời cam đoan Lê Thị Thanh Hằng i LỜI CẢM ƠN Sau hai năm (2019 -2021) học tập nghiên cứu, bên cạnh nỗ lực ,cố gắng thân.Tôi nhận giúp đỡ nhiệt tình tập thể ,cá nhân tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu trường Đại Học Hồng Đức, phòng Quản lý đào tạo sau đại học, thầy, cô giáo Khoa Tâm lý - Giáo dục-trường Đại học Hồng Đức định hướng, quan tâm, tạo điều kiện tận tình giảng dạy chúng tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Nhà trường Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Cao Thị Cúc trực tiếp hướng dẫn khoa học, giúp đỡ tơi tận tình q trình hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn phịng GD& ĐT Thành Phố Thanh Hóa; Ban giám hiệu, giáo viên trường Mầm non Thực Hành Đại Học Hồng Đức, Trường Mầm non Tân Sơn, Trường Mầm non Quảng Thành, Trường mầm non Đông Hải, Trường Mầm non Trường Thi B tạo điều kiện cho tơi q trình điều tra nghiên cứu Xin gửi lời cảm ơn chân thành tới bạn bè, đồng nghiệp, quan gia đình tận tình giúp đỡ để tơi hồn thành việc học tập nghiên cứu Mặc dù có nhiều cố gắng, luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tơi kính mong tiếp tục nhận dẫn đóng góp ý kiến thầy giáo đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Thanh Hóa, tháng năm 2021 Tác giả luận văn Lê Thị Thanh Hằng ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc nội dung luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON THEO TIẾP CẬN LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 1.2 Các khái niệm đề tài 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 11 1.2.3 Quản lý hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 13 iii 1.3 Đặc điểm trẻ - tuổi 13 1.4 Một số vấn đề lý luận hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 15 1.4.1 Mục tiêu hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 15 1.4.2 Nguyên tắc tổ chức hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 17 1.4.3 Nội dung hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 18 1.4.4 Phương pháp tổ chức hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 19 1.4.5 Hình thức tổ chức hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 21 1.4.6 Các điều kiện đảm bảo cho hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 25 1.5 Quản lý hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 27 1.5.1 Vai trò hiệu trưởng trường mầm non quản lý hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 27 1.5.2 Nội dung quản lý tổ chức hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 28 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 35 1.6.1 Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 35 1.6.2 Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 36 Kết luận chương 38 iv Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA TRẺ 5-6 TUỔI Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON CÔNG LẬP THÀNH PHỐ THANH HÓA, TỈNH THANH HÓA THEO TIẾP CẬN LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM 39 2.1 Khái quát đặc điểm, tình hình kinh tế - xã hội giáo dục thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 39 2.1.1 Đặc điểm điều kiện tự nhiên, dân cư, kinh tế - xã hội 39 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục Thành phố Thanh Hóa 40 2.2 Khái quát tổ chức khảo sát thực trạng quản lý hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi trường mầm non cơng lập thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 44 2.2.1 Mục đích khảo sát 44 2.2.2 Nội dung khảo sát 44 2.2.3 Đối tượng, địa bàn khảo sát 44 2.2.4 Phương pháp, công cụ khảo sát 45 2.2.5 Tiêu chí thang đánh giá 45 2.3 Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 46 2.3.1 Thực trạng hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi trường mầm non cơng lập thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 46 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 56 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi trường mầm non cơng lập thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 65 v 2.5 Đánh giá chung quản lý hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 66 2.5.1 Ưu điểm 66 2.5.2 Hạn chế 67 2.5.3 Nguyên nhân thành công hạn chế quản lý hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi trường mầm non cơng lập thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 68 Kết luận chương 70 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA TRẺ 5-6 TUỔI Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON CÔNG LẬP THÀNH PHỐ THANH HÓA, TỈNH THANH HÓA THEO TIẾP CẬN LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM 71 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 71 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu, tồn diện 71 3.1.2 Đảm bảo tính đồng 71 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 71 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi, hiệu qủa 72 3.1.5 Đảm bảo tính kế thừa, phát triển 72 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi trường mầm non cơng lập thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 72 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên mầm non phụ huynh trẻ hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 72 3.2.2 Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động học tập cho trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 76 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động học tập theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm cho giáo viên mầm non 79 vi 3.2.4 Chỉ đạo tăng cường sở vật chất, điều kiện hỗ trợ cho việc tổ chức hoạt động học tập theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 81 3.2.5 Đổi kiểm tra, đánh giá việc tổ chức hoạt động học tập theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 84 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 86 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi trường mầm non cơng lập thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 87 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 87 3.4.2 Nội dung quy trình khảo nghiệm 87 3.4.3 Kết khảo nghiệm 88 Kết luận chương 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 Kết luận 94 Khuyến nghị 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC P1 vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Từ viết tắt Diễn nghĩa BGH Ban giám hiệu BNV Bộ nội vụ CB-GV Cán -giáo viên CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa - đại hóa GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDMN Giáo dục mầm non GVMN Giáo viên mầm non HĐHT Hoạt động học tập HĐND Hội đồng nhân dân LTLTT Lấy trẻ làm trung tâm MN Mầm non NQ-TW Nghị Trung ương PPDH Phương pháp dạy học PTTH Phổ thông trung học QĐ-BGDĐT Quyết định –bộ giáo dục đào tạo THCS Trung học sở TTLT Thông tư liên tịch UBND Ủy ban nhân dân viii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Tiêu chí thang đánh giá thực trạng 45 Bảng 2.2 Nhận thức cán quản lý, giáo viên mức độ cần thiết việc tổ chức hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 46 Bảng 2.3 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 48 Bảng 2.4 Mức độ thực nội dung hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non công lập Thành phố Thanh Hóa 50 Bảng 2.5 Mức độ thực hình thức tổ chức hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non cơng lập Thành phố Thanh Hóa 51 Bảng 2.6 Mức độ sử dụng phương pháp hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non cơng lập Thành phố Thanh Hóa 53 Bảng 2.7 Thực trạng điều kiện đảm bảo cho hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non công lập Thành phố Thanh Hóa 55 Bảng 2.8 Nhận thức cán quản lý, GV tầm quan trọng quản lý hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 56 Bảng 2.9 Thực trạng lập kế hoạch quản lý hoạt động học tập trẻ 56 tuổi trường mầm non công lập Thành phố Thanh Hóa theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 58 Bảng 2.10 Thực trạng thực kế hoạch quản lý hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non công lập Thành phố Thanh Hóa 59 ix KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về mặt lý luận Luận văn nghiên cứu cách có hệ thống lý luận hoạt động học tập, hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm, quản lý hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi, mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp hoạt động học tập Việc nghiên cứu phần lý luận nói định hướng xác lập nên sở vững giúp tác giả nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 1.2 Về mặt thực tiễn Qua nghiên cứu, khảo sát thực trạng cho thấy, quản lý HĐHT trẻ 56 tuổi trường mầm non cơng lập thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm cấp quản lý quan tâm mang lại kết định Tuy nhiên hình thức phương pháp tổ chức chưa linh hoạt ,đa dạng nên chưa mang lại hiệu cao, chưa phát huy hứng thú, tích cực tương tác lực sáng tạo trẻ mầm non hoạt động học tập Các nhà quản lí thực đầy đủ khâu quản lí hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm GVMN như: Lập kế hoạch hoạt động, tổ chức thực hiện, đạo thực hiện, kiểm tra đánh giá hoạt động học tập Nhìn chung nội dung quản lí hoạt động học tập theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm Hiệu trưởng quan tâm thực chất lượng hiệu chưa cao, chưa rõ nét Qua trình nghiên cứu lý luận thực tiễn, luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động trẻ 5-6 tuổi trường mầm non cơng lập thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 94 Kết khảo nghiệm cho thấy, biện pháp CBQL GV có kinh nghiệm đánh giá cần thiết khả thi, áp dụng vào thực tiễn QL hoạt động trẻ 5-6 tuổi trường mầm non cơng lập thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo Thanh Hóa Sở GD&ĐT Thành phố Thanh Hóa tiếp tục quan tâm đạo, bồi dưỡng cốt cán chuyên môn bậc học mầm non, hướng dẫn giúp đỡ chun mơn cho GDMN Thành phố Thanh Hóa việc thực chuyên đề trọng tâm “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện GD&ĐT Tăng cường tổ chức chuyên đề, hội thảo chuyên môn nhằm nâng cao lực tổ chức hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm, quản lý hoạt động học tập trẻ cán quản lý cấp trường Triển khai hướng dẫn đầy đủ văn quy định chủ chương, sách nhà nước ngành đảm bảo an toàn trường học nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Xây dựng tổ chức thực sách phối hợp nhà trường Mầm non, phòng giáo dục địa phương để tăng cường nguồn lực từ xã hội hóa giáo dục, đồng thời tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi…giúp nâng cao chất lượng hiệu quản lý hoạt động học tập trẻ theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm Tiếp tục đổi công tác thi đua khen thưởng theo hướng thiết thực, hiệu Nhân rộng điển hình tiên tiến, tích cực hoạt động giáo dục Quan tâm đến chế độ sách xã hội cho Ban giám hiệu giáo viên, tạo điều kiện cho cán giáo viên có đời sống kinh tế ổn định, giúp họ yên tâm công tác đầu tư, cống hiến cho nghiệp GDMN 95 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân Thành Phố Thanh Hóa, Tỉnh Thanh Hóa Cần đạo ban ngành đồn thể tham gia tích cực quản lý hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi trường MN công lập theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm Thực tốt việc quy hoạch diện tích đất, phân bổ cho nhà trường đảm bảo theo quy định Dành nguồn lực tập trung đầu tư cho GDMN, đặc biệt thực chuyên đề trọng tâm “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” 2.3 Đối với đội ngũ cán quản lý giáo dục mầm non Thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa Cần làm tốt cơng tác tham mưu với quyền địa phương việc đạo ban ngành đoàn thể tham gia vào giáo dục trẻ; huy động đầu tư sở vật chất, quy hoạch mạng lưới trường lớp đảm bảo điều kiện tốt cho hoạt động giáo dục nói chung hoạt động học tập theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ nói riêng Khơng ngừng nâng cao phẩm chất lực đội ngũ cán quản lý, đảm bảo điều kiện tốt lực, phát triển tốt nhận thức, có tinh thần tách nhiệm cao quản lý nhà trường Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý nhà trường Không ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, cập nhật kiến thức theo kịp phát triển XH Có biện pháp giúp đỡ, đạo kịp thời giáo viên, việc nâng cao nhận thức, rèn luyện kỹ thực nhiệm vụ giáo dục trẻ Xây dựng môi trường hoạt động thân thiện, an toàn trẻ đến trường đáp ứng yêu cầu thực chuyên đề trọng tâm “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” 96 2.4 Đối với giáo viên Trường mầm non công lập Thành Phố Thanh Hóa, Tỉnh Thanh Hóa Chủ động tự giác việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ nhằm làm tốt nhiệm vụ “Trồng người” mà Đảng nhân dân tin tưởng giao phó xứng đáng với danh hiệu “Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý” mà cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói Tích cực học hỏi, nghiên cứu, tham khảo tài liệu, giảng trực tuyến ELearning, trang Websibe, trang Facebook, tài liệu tham khảo ghi qua đĩa CD Bộ GD&ĐT phát hành tới sở GDMN để nâng cao lực tổ chức hoạt động cho trẻ mầm non, chủ động sáng tạo việc tổ chức hoạt động học tập theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đào Thanh Âm, Trịnh Dân, Nguyễn Thị Hòa, Đinh Văn Lang (2008), Giáo dục học Mầm non, tập 1, tập 2, tập 3, Nhà xuất Đại Học Sư Phạm, Hà Nội [2] Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định số 02/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 07/4/2008 Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non [4] Bộ Giáo Dục Đào tạo (2009), Chương trình giáo dục Mầm non [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Tài liệu tập huấn giáo viên dạy học lấy học sinh làm trung tâm, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Dự án SRPP: Tiêu chí thực hành quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Hướng dẫn chương trình bồi dưỡng thường xuyên Dự án tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ mầm non năm 2015 [8] Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Văn hợp số 04/VBHNBGDĐT ngày 24/12/2015 ban hành Điều lệ trường mầm non [9] Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 Sửa đổi, bổ sung số nội dung chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25/7/2009 trưởng giáo dục đào tạo [10] Bộ Giáo dục đào tạo (2016), Tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường MN [11] Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Kế hoạch triển khai chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 - 2020 [12] Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư số 52/2020/TT-BGDĐT ngày 31/12/2020 Ban hành điều lệ trường mầm non [13] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lý, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 98 [14] Hoàng Thị Dinh, Nguyễn Thị Thanh Giang, Bùi Thị Kim Tuyến, Lương Thị Bình, Nguyễn Thị Qun, Bùi Thị Lâm, Hồng Thị Thu Hương (2017), Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [15] Nguyễn Kim Dung (2006), Khảo sát việc đổi phương pháp dạy học Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, Đề tài nghiên cứu khoa học công nghệ cấp bộ, Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, TP Hồ Chí Minh [16] Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo [17] Phạm Minh Hạc (2001), Nghiên cứu người nguồn lực vào công nghiệp hóa đại hóa, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội [18] Đặng Xuân Hải, Nguyễn Sỹ Thư (2012), Quản lý Giáo dục, quản lý nhà trường bối cảnh thay đổi, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [19] Nguyễn Thị Hịa (2007), Phát huy tính tích cực nhận thức trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trò chơi học tập, Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội [20] Nguyễn Thị Hòa (2019), Giáo dục học mầm non, Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội [21] Nguyễn Duy Hưng (2014), Quản lý chất lượng bồi dưỡng cán quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay, luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Giáo dục Hà Nội [22] Nguyễn Kì (1996), Mơ hình dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm, Nhà xuất Nông nghiệp [23] Trần Kiểm (2010), Khoa học tổ chức quản lí giáo dục, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội [24] Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 99 [25] Nguyễn Thị Tân Lương (2010), Thực trạng biện pháp quản lí việc thực phương pháp dạy học tích cực trường THPT Quận 11, TP Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, trường Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh [26] Trần Văn Minh (2017), “Tổ chức hoạt động âm nhạc trường mầm non theo quan điểm tiếp cận “lấy trẻ làm trung tâm”- thực tiễn giải pháp”, Tạp chí Giáo dục, (đặc biệt), kỳ [27] Vũ Thị Ngân (2009), Tổ chức dạy học trường mầm non, Nhà xuất Giáo dục, TP.Hồ Chí Minh [28] Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo trình Giáo dục học, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [29] Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm lý luận Quản lý giáo dục, Học viện quản lý giáo dục, Hà Nội [30] Quốc hội (2019), Luật số 43/2019/QH14 ngày 14 tháng năm 2019 Luật Giáo dục [31] Đặng Lộc Thọ (2017), “Tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm phát triển lực cho trẻ”, Tạp chí Giáo dục, (đặc biệt), kỳ [32] Nguyễn Ánh Tuyết (2014), Tâm lý học trẻ em, Nhà xuất giáo dục Hà Nội [33] Nguyễn Thị Ánh Tuyết (2014), Thực trạng việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi số trường MN quận Bình Tân, TP Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, trường Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh [34] Nguyễn Văn Xô (2005), Từ điển Tiếng Việt, Nhà xuất Thanh niên, Hà Nội 100 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV) Nhằm đánh giá thực trạng hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập Thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm, xin quý Thầy/Cô cho ý kiến vấn đề sau (bằng cách đánh dấu X vào ô lựa chọn mà Thầy/Cô cho phù hợp) Câu 1: Xin Thầy/Cô đánh giá mức độ cần thiết việc tổ chức hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm trƣờng mầm non công lập bối cảnh nay? Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Khơng cần thiết Câu 2: Xin Thầy/Cô đánh giá mức độ thực mục tiêu hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm nhà trƣờng Thầy/Cô công tác? Mức độ đánh giá TT MỤC TIÊU Phát triển thể chất cho trẻ Phát triển nhận thức cho trẻ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ Tốt Phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ Phát triển thẩm mỹ cho trẻ Chuẩn bị tốt điều kiện cần thiết cho trẻ vào học lớp P1 Khá TB Yếu Câu 3: Xin Thầy/Cô đánh giá mức độ thực nội dung hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm nhà trƣờng Thầy/Cô công tác? Mức độ đánh giá TT Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu Hoạt động khám phá khoa học môi trường xung quanh Hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Hoạt động tạo hình Hoạt động âm nhạc Hoạt động làm quen với toán Hoạt động làm quen với chữ Hoạt động giáo dục thể chất Câu 4: Xin Thầy/Cô đánh giá mức độ thực hình thức tổ chức hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm nhà trƣờng Thầy/Cô công tác? Mức độ thực Rất TT thƣờng Hình thức học tập xuyên Hoạt động học tập định hướng giáo viên (Hoạt động học có chủ đích) Hoạt động học thơng qua học động tự chọn môi trường giáo dục Hoạt động học thực theo cá nhân Hoạt động học theo nhóm nhỏ Hoạt động học theo nhóm lớn P2 Thƣờng xuyên Thỉnh Chƣa thoảng Câu 5: Xin Thầy/Cô đánh giá mức độ sử dụng phƣơng pháp tổ chức hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm nhà trƣờng Thầy/Cô công tác? Mức độ sử dụng TT Phƣơng pháp tổ chức hoạt động học tập Rất thƣờng xuyên Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng Chƣa Phương pháp trực quan minh họa Phương pháp dùng lời Phương pháp thực hành, trải nghiệm Phương pháp giáo dục tình cảm, khích lệ Phương pháp sử dụng trị chơi nhằm tích cực hóa hoạt động học tập trẻ Phương pháp nêu gương đánh giá Phương pháp đan cài tích hợp hoạt động thuộc nhiều lĩnh vực khác theo chủ đề Câu 6: Xin Thầy/Cô đánh giá mức độ đảm bảo điều kiện cho hoạt động học tập cho trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non công lập theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm nhà trƣờng Thầy/Cô công tác?? Mức độ đánh giá TT Điều kiện Cho hoạt động học tập Tốt Khá Trung bình Khơng gian học tập lớp Khơng gian học tập ngồi lớp học Thiết kế, bố trí góc /khu vực HĐHT Đồ chơi, đồ dùng, thiết bị, vật liệu Các điều kiện khác Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đánh giá quý Thầy/Cô! P3 Yếu Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL VÀ GV) Nhằm đánh giá thực trạng quản lý hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập Thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm, xin q Thầy/Cơ cho ý kiến vấn đề sau (bằng cách đánh dấu X vào ô lựa chọn mà Thầy/Cô cho phù hợp) Câu 1: Xin Thầy/Cô đánh giá tầm quan trọng quản lý hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non công lập theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm? Mức độ đánh giá Rất TT Nội dung cần thiết Cần Bình thiết thƣờng Không cần thiết Lập kế hoạch quản lý HĐHT Tổ chức thực kế hoạch quản lý HĐHT Chỉ đạo thực kế hoạch tổ chức HĐHT Kiểm tra, đánh giá kết tổ chức hoạt động HĐHT Câu 2: Xin Thầy/Cô đánh giá thực trạng việc lập kế hoạch quản lý hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non công lập theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm? Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa r P4 Câu 3: Xin Thầy/Cô đánh giá thực trạng thực kế hoạch quản lý hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non công lập theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm? Mức độ đánh giá TT Thực kế hoạch quản HĐHT Tốt Khá Trung bình Yếu Phó Hiệu trưởng chun môn chịu trách nhiệm triển khai kế hoạch hoạt động học tập theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm cho GVMN Các nhóm chun mơn thống thực kế hoạch hoạt động học tập theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm cho GVMN Kiểm sốt cơng tác chuẩn bị, hỗ trợ cho hoạt động học tập Có phân công, phân cấp hợp lý chức nhiệm vụ phối hợp chặt chẽ cá nhân, đơn vị hoạt động học tập Ý kiến khác:…………………… Câu 4: Xin Thầy/Cô đánh giá thực trạng đạo thực kế hoạch quản lý hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non công lập theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm? TT Mức độ đánh giá Nội dung Tốt Chỉ đạo việc triển khai nội dung, hình thức, phương pháp hoạt động học tập Chỉ đạo giáo viên tổ chức kiểm tra đánh giá kết học tập cá nhân trẻ đánh giá chéo trẻ Chỉ đạo tăng cường điều kiện hỗ trợ hoạt động học tập Chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Ý kiến khác:………………… P5 Khá TB Yếu Câu 5: Xin Thầy/Cô đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá kết tổ chức hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non công lập theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm? TT Mức độ đánh giá Nội dung Tốt Khá TB Yếu Xây dựng tiêu chí định mức độ cần đạt tiêu chí đánh giá Kiểm tra, đánh giá việc thực nội dung chương trình hoạt động học tập gắn với chủ đề Kiểm tra đánh giá kết nhận thức, tính chủ động tích cực trẻ; khả trẻ vận dụng kiến thức kỹ lĩnh hội từ giáo viên, thay đổi hành vi trẻ theo hướng tích cực Đa dạng hóa phương thức, hình thức kiểm tra, đánh giá kết hoạt động học tập Ý kiến khác: …………………………………… Câu 6: Xin Thầy/Cô đánh giá mức độ ảnh hƣởng yếu tố tới quản hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non công lập theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm? Mức độ ảnh hƣởng Rất Khơng Ảnh Ít ảnh ảnh ảnh hƣởng hƣởng hƣởng hƣởng TT Các yếu tố Năng lực quản lý hiệu trưởng Trình độ, phầm chất, lực sư phạm giáo viên tổ chức HĐHT cho trẻ 5-6 tuổi Đặc điểm lứa tuổi trẻ 5-6 tuổi Cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi, P6 thiết bị phục vụ cho tổ chức HĐHT theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm Các văn bản, tài liệu hướng dẫn tổ chức HĐHT quản lý HĐHT trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm Sự phối hợp tham gia gia đình xã hội Điều kiện kinh tế- văn hóa- xã hội địa phương; Sự quan tâm lãnh đạo cấp; chủ trương, sách GDMN Ý kiến khác: ……………………… Xin trân trọng cảm ơn kiến đánh giá quý Thầy/Cô! P7 PHỤ LỤC (Dành cho chuyên gia) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập Thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm, mong thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp sau (bằng cách đánh dấu x vào phương án mà Thầy/Cơ cho phù hợp) Tính cần thiết Tính khả thi Rất Cần Ít Khơng Rất Khả Ít Khơng cần thiết cần cần khả thi khả khả thiết thiết thiết thi thi thi Các biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GVMN phụ huynh trẻ hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động học tập cho trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động học tập theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm cho giáo viên mầm non Chỉ đạo tăng cường sở vật chất, điều kiện hỗ trợ cho việc tổ chức hoạt động học tập theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm Đổi kiểm tra, đánh giá việc tổ chức hoạt động học tập theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm Xin chân thành cảm ơn q Thầy/Cơ! P8