Quản lý hoạt động học tập của sinh viên khoa khoa học xã hội, trường đại học hồng đức

BỘ GIÁO DỤCVÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC CÙ MINH TOÀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN KHOA KHOA HỌC XÃ HỘI, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC CÙ MINH TOÀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN KHOA KHOA HỌC XÃ HỘI, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo duc Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Trần Kiểm THANH HÓA , NĂM 2017 Danh sách Hội đồng chấm luận văn Thạc sĩ khoa học theo Quyết định số ngày tháng năm 2017 Hiệu trưởng Trường Đại học Hồng Đức: Học hàm, học vị, Cơ quan Công tác Chức danh Hội đồng Họ tên PGS.TS Phan Thị Hồng Vinh Trường Đại học Sư Phạm Chủ tịch Hà Nội PGS.TS Nguyễn Dục Quang Viện KHGD Việt Nam Phản biện TS Hồ Thị Dung Trường Đại học Hồng Đức Phản biện PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh Trường Đại học Sư Phạm Ủy viên Hà Nội TS Nguyễn Thị Thanh Học viện Quản lý giáo dục Xác nhận Người hướng dẫn PGS.TS Trần Kiểm Học viên chỉnh sửa theo ý kiến Hội đồng Ngày tháng năm 2017 (Ký ghi rị họ tên ) Cù Minh Tồn Thư ký i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn khơng trùng lặp với khóa luận, luận văn, luận án cơng trình nghiên cứu cơng bố Tác giả C MINH TO N ii LỜI CẢM N Trong trình học tập thực đề tài nghiên cứu, nhận nhiều giúp đỡ nhiệt tình đóng góp q báu nhiều tập thể cá nhân Trước hết, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS Trần Kiểm, người trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ suốt trình học tập, thực nghiên cứu đề tài hồn thành Luận văn Tơi xin trân trọng gửi lời cảm ơn đến thầy cô giáo ph ng Quản lý đào tạo sau đại học khoa Tâm lý giáo dục –Trường Đại học Hồng Đức giúp đỡ tơi hồn thành q trình học tập thực Luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo, anh chị công tác Trường Đại học Hồng Đức giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cung cấp thông tin cần thiết cho tơi q trình nghiên cứu thực Luận văn Xin cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên giúp đỡ hồn thành chương trình học tập thực Luận văn Thanh Hóa, ngày 07 tháng 10 năm 2017 Tác giả luận văn C Minh To n iii MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề t i Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể v đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu C u tr c luận văn CHƯ NG 1: C SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan v n đề nghiên cứu 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm liên quan đến đề t i nghiên cứu 11 1.2.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục 11 1.2.2 Khái niệm hoạt động học tập, tự học sinh viên 14 1.2.3 Khái niệm quản lý hoạt động học tập sinh viên 16 1.3 Khái quát hệ thống đ o tạo theo học chế tín v yêu cầu đặt hoạt động học tập sinh viên Khoa Khoa học Xã hội 19 1.3.1 Khái quát đào tạo theo tín 19 1.3.2 Những yêu cầu đặt hoạt động học tập sinh viên Khoa Khoa học Xã hội 23 1.4 Nội dung quản lý hoạt động học tập lớp sinh viên theo học chế tín 26 1.4.1 Quản lý hoạt động học tập lớp Ban chủ nhiệm khoa sinh viên 26 1.4.2 Quản lý hoạt động học tập lớp CBQS, CVHT sinh viên 28 1.4.3 Quản lý hoạt động tự học sinh viên 32 1.5 Quan hệ quản lý trưởng khoa, trưởng môn cố v n học tập, v quản lý sinh viên việc quản lý học tập sinh viên 37 iv 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý học tập sinh viên 41 1.6.1 Cán quản lý CBQS, CVHT 41 1.6.2 Đội ngũ giảng viên 41 1.6.3 Sinh viên trường đại học 42 1.6.4 Gia đình sinh viên 42 1.6.5 Điều kiện sở vật chất phục vụ hoạt động học tập sinh viên 43 1.6.6 Điều kiện kinh tế - xã hội 44 CHƯ NG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 46 CỦA SINH VIÊN KHOA KHOA HỌC XÃ HỘI, 46 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ 46 2.1 Khái quát Khoa Khoa học Xã hội, trường Đại học Hồng Đức 46 2.1.1 Quá trình hình th nh phát triển 46 2.1.2 Cơ cấu tổ chức 49 2.1.3 Ban chủ nhiệm Khoa, đội ngũ giảng viên, cán hành chính, sinh viên 50 2.1.4 Cơ sở vật chất 50 2.2 Thể thức nghiên cứu 51 2.2.1 Phương pháp chọn mẫu 51 2.2.2 Cách đánh giá 52 2.3 Kết thống kê SV v đội ngũ CBQL, GV 52 2.4 Thực trạng hoạt động học tập SV Khoa Khoa học Xã hội, trường ĐH Hồng Đức 53 2.4.1 Lý SV chọn Khoa học Xã hội, trường Đại học Hồng Đức để học 53 2.4.2 Nhận thức SV Khoa Khoa học Xã hội, trường ĐH Hồng Đức hoạt động học tập 54 2.4.3 Kế hoạch học tập sinh viên Khoa Khoa học Xã hội, trường ĐH Hồng Đức 59 2.4.4 Nội dung tự học sinh viên Khoa Khoa học Xã hội 62 2.4.5 Phương pháp học tập sinh viên Khoa Khoa học Xã hội 63 2.4.6 Hoạt động học tập lớp sinh viên Khoa Khoa học Xã hội 64 2.5 Thực trạng quản lý học tập SV Khoa Khoa học Xã hội 65 v 2.5.1 Công tác quản lý giáo dục mục đích, động học tập SV Khoa Khoa học Xã hội 65 2.5.2 Công tác tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động học tập SV Khoa Khoa học Xã hội 67 2.5.3 Quản lý hoạt động học tập lớp 71 2.5.4 Công tác phối hợp với gia đình quản lý hoạt động học tập SV 73 2.5.5 Quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động học tập 74 2.5.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động học tập SV … 76 2.5.7 Các nguyên nhân dẫn đến hạn chế hoạt động học tập SV Khoa Khoa học Xã hội 77 CHƯ NG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN KHOA KHOA HỌC XÃ HỘI, 81 TRƯỜNG ĐH HỒNG ĐỨC THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ 81 3.1.Các nguyên tắc đề xu t biện pháp 81 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 81 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 81 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hiệu 82 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 82 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 83 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động học tập SV theo học chế tín 83 3.2.1 Giáo dục mục đích, động học tập cho SV 83 3.2.2 Dạy cách học cho sinh viên 89 3.2.3 Xây dựng, phát triển đội ngũ CBQS – CVHT 923.2.4 Tăng cường trang bị sở vật chất phục vụ SV học tập 94 3.2.5 Tăng cường hỗ trợ SV học tập, rèn luyện 95 3.2.6 Quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên 97 3.2.7 Phối hợp lực lượng giáo dục tham gia vào quản lý hoạt động học tập SV 98 3.3 Mối quan hệ biện pháp 101 KẾT LUẬN V KHUYẾN NGHỊ 105 KẾT LUẬN 105 KHUYẾN NGHỊ 106 T I LIỆU THAM KHẢO 109 vi DANH MỤC CÁC T , CỤM TỪ VIẾT TẮT CBQL, GV Cán quản lý, giảng viên CBQS Cán quản sinh CLB: Câu lạc CVHT Cố vấn học tập ĐTB Điểm trung bình ĐTBCBQL, GV Điểm trung bình cán quản lý, giảng viên ĐTBSV Điểm trung bình sinh viên GD&ĐT Giáo dục Đào tạo KHXH Khoa học Xã hội HS Học sinh P Mức xác xuất SD Độ lệch tiêu chuẩn SV Sinh viên ĐH Đại học TNCS HCM Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh TS Tần số vii DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 1:Thống kê mẫu khảo sát sinh viên Khoa Khoa học Xã hội, trường ĐH Hồng Đức 51 Bảng 2: Lý SV chọn Khoa Khoa học Xã hội, trường Đại học Hồng Đức để học 53 Bảng 3: : Nhận thức SV vai tr hoạt động học tập 55 Bảng 4: Mức độ nắm vững nội quy, quy chế học tập SV 56 Bảng 5: Mục đích, động học tập SV Khoa Khoa học Xã hội, trường ĐH Hồng Đức 57 Bảng 6: Việc thực chuẩn đầu tiếng anh sinh viên Khoa Khoa học Xã hội, trường ĐH Hồng Đức 58 Bảng 7: Kỹ xây dựng kế hoạch học tập SV Khoa Khoa học Xã hội, trường ĐH Hồng Đức 59 Bảng 8: Phân bổ thời gian học tập sinh viên Khoa KHXH 60 Bảng 9: Nội dung tự học sinh viên Khoa KHXH 62 Bảng 10: Phương pháp học tập sinh viên Khoa KHXH 63 Bảng 11: Các hoạt động học tập lớp 64 Bảng 12: Cơng tác giáo dục mục đích, động học tập cho SV 65 Bảng 13: Công tác tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động học tập 68 Bảng 14: Công tác quản lý hoạt động học tập lớp 71 Bảng 15: Công tác phối hợp với gia đình quản lý hoạt động học tập 74 Bảng 16: Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ học tập 75 Bảng 17: Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động học tập SV ….76 Bảng 18: Các nguyên nhân dẫn đến hạn chế hoạt động học tập 77 Bảng 1: Đối tượng khảo sát 102 Bảng 2: Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi 102 Bảng 3: Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 103 110 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Tài liệu tập huấn T đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Đại học, TP Hồ Chí Minh 13 Bobbi Deporter & Mike Hernacki (2005), Phư ng pháp học tập siêu tốc, Nhà xuất Tri thức, Hà Nội 14.Tất Tiểu Bình (2003), Thiết kế đánh giá công tác sinh viên, Đại học Trung Sơn – Trung Quốc 15 Chủ tịch nước cộng h a xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, Hà Nội 16 Vũ Quốc Chung, Lê Hải Yến (2003), Để t học đạt hiệu quả, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 17 Phạm Khắc Chương (1992), “J.A.Komenxki nhà sư phạm lỗi lạc”, Tạp chí nghiên cứu giáo dục, (3) 18 Dương Danh Cường (2000), Các biện pháp tăng cường quản lý hoạt động học tập lên lớp học sinh trường Trung học Cảnh sát Nhân dân I, Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục, Hà Nội 19 Vũ Cao Đàm (2007), Giáo trình phư ng pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 20.Nguyễn Văn Đản (2009), “Dạy phương pháp học cho học sinh”, Tạp chí khoa học giáo dục, (50), tr.37–40 21 Lê Văn Giạng (2001), Những vấn đ lý luận c khoa học giáo dục, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Phạm Minh Hạc (chủ biên) (1988), Tâm lý học, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 23 Vũ Quang Hải (2003), Rèn luyện kỹ t học c cho học viên Học viện ỹ thuật quân s : Th c trạng số biện pháp quản lý, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm TP HCM 24 Bùi Minh Hiền (chủ biên) (2006), Quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 111 25 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức (1996), Lý luận dạy học đại học, Nhà xuất Đại học sư phạm, Hà Nội 26 Nguyễn Mai Hương (2009), “Các điều kiện cần đủ để triển khai đào tạo theo học chế tín bậc đại học”, Tạp chí khoa học giáo dục, (43), tr.45–47 27 Nguyễn Mai Hương (2009), “Các điều kiện cần đủ để triển khai đào tạo theo học chế tín bậc đại học”, Tạp chí khoa học giáo dục, (44), tr.47–49 28 Joe Landsberger (2008), Học tập cần chiến lược, Nhà xuất Lao động – Xã hội, Hà Nội 29 Trần Kiểm (2004), hoa học quản lý giáo dục – Một số vấn đ lý luận th c tiễn, Nhà xuất Giáo dục, TP HCM 30 Trần Bá Khiêm (2007), ác biện pháp quản lý hoạt động t học học viên trường Sĩ quan Lục quân 2, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm TP HCM 31 Hồ Văn Liên (2008), Tài liệu giảng môn học Tổ chức, quản lý giáo dục trường học, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 32 Lê Thị Xuân Liên (2004), “Nâng cao tính tích cực tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên thông qua việc tổ chức Seminar hướng dẫn ôn tập, tổng kết chương”, Tạp chí giáo dục (82) 33 Bùi Trọng Liễu (2004), quanh việc học, Nhà xuất Thanh niên, Hà Nội 34 Đỗ Linh – Lê Văn (2006), Phư ng pháp học tập hiệu quả, Nhà xuất Tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh 35 Đinh Ái Linh (2006), ông tác quản lý hoạt động học tập nghiên cứu khoa học sinh viên Đại học Quốc gia TP H M, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm TP HCM 112 36 Đinh Ái Linh (2006), “Những hạn chế công tác quản lý hoạt động học tập sinh viên Đại học Quốc gia TP HCM”, Tạp chí phát triển khoa học cơng nghệ, 9(10), tr.49–56 37 Nguyễn Thanh Long (2008), ỹ học đại học phư ng pháp nghiên cứu, Nhà xuất Giáo dục, Thành phố Hồ Chí Minh 38 Phan Trọng Luận (2006), Văn học, giáo dục kỷ XXI, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 39 Trà Thị Huỳnh Mai (2005), Th c trạng quản lý học tập sinh viên ngành Tiểu học trường ao đẳng Sư phạm Vĩnh Long, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm TP HCM 40 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phư ng pháp dạy học nhà trường, Nhà xuất Đại học sư phạm 41 Trần Thị Tuyết Oanh chủ biên (2006), Giáo trình Giáo dục học tập 1, Nhà xuất Đại học Sư phạm 42 Ngơ Đình Qua (2005), Phư ng pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Đại học Sư phạm TP HCM 43 Quốc hội nước Cộng h a xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, Hà Nội 44 Thủ tướng Chính phủ (2010), hỉ thị số 296/CT–TTg v “Đổi quản lý giáo dục đại học giai đoạn 2010 – 2012”, Hà Nội 45 Phạm Thị Thu Thủy (2004), Một số biện pháp quản lý Hiệu trưởng nhằm nâng cao l c t học cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Mẫu giáo Trung Ư ng 3, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm TP HCM 46 Đào Quốc Toàn (2009), “Sách giáo khoa nguyên liệu minh họa”, Tạp chí Thế giới mới, (865), tr.10–11 47 Nguyễn Cảnh Toàn (2002), Tuyển tập tác phẩm àn v giáo dục Việt Nam, Nhà xuất lao động, Hà Nội 113 48 Nguyễn Cảnh Toàn (2004), Học dạy cách học, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 49 Nguyễn Cảnh Toàn (2002), Quá trình Dạy – T học, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 50 Nguyễn Cảnh Toàn (chủ biên), Một số vấn đ v cách dạy cách học, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 51 Tsunesaburo Makiguchi (1994), Giáo dục sống sáng tạo, nhóm tác giả dịch, trường Đại học Tổng hợp TP HCM Nhà xuất Trẻ 52 Trường Đại học Hồng Đức (2017), áo cáo t đánh giá kiểm định chất lượng trường Đại học Hồng Đức Thanh Hóa 53.Trường Đại học Hồng Đức (2010), ết hoạt động trường Đại học Hồng Đức nhiệm k 2010 – 2015 kế hoạch chiến lược phát triển giai đoạn 2010 – 2020, 54 Trường Đại học Hồng Đức (2017), “Niên lịch đào tạo” 55 Trường Đại học Hồng Đức (2017), Quy định v tiêu chuẩn, chức năng, nhiệm vụ, quy n hạn Giảng viên chủ nhiệm lớp, ố vấn học tập 56 Đỗ Đức Uyên (2005), “Coi trọng phương pháp giáo dục – Quan điểm giáo dục Hồ Chủ tịch”, Những chặng đường nghiên cứu giáo dục, Viện nghiên cứu giáo dục – Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh 57 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng ộng sản Việt Nam (2001), Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội P1 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU KHẢO SÁT (D nh cho cán quản lý, giảng viên) Kính gửi: Q thầy, cơ! Nhằm mục đích tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động học tập sinh viên, qua tìm giải pháp góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động học tập sinh viên Khoa Khoa học Xã hội trường Đại học Hồng Đức đào tạo theo học chế tín chỉ, chúng tơi thực đề tài: “Quản lý hoạt động học tập sinh viên Khoa Khoa học Xã hội trường Đại học Hồng Đức” Để thu thập số liệu cho đề tài nghiên cứu trên, chúng tơi mong nhận tham gia nhiệt tình quý thầy, cô qua việc trả lời Phiếu khảo sát Chân th nh cảm ơn! I THÔNG TIN CÁ NHÂN: Thầy / Cơ vui lịng cho biết số thông tin cá nhân sau (Xin đánh dấu “X” vào chọn):  Giới tính: Nam:  Nữ:   Tuổi nghề: Dưới năm:  Từ – năm:  Từ - 10 năm:  Từ 11 – 15 năm:  Từ 16 – 20 năm:  Trên 20 năm:   Chức danh: Trợ giảng:  Giảng viên:  CBQL :  Giảng viên chính: 5 Giáo sư, phó giáo sư:   Trình độ chun mơn: Cử nhân:   Thạc sĩ:  Tiến sĩ:  II CÂU HỎI KHẢO SÁT Câu 1: Thầy / cô cho biết mức độ SV Khoa Khoa học Xã hội trường Đại học Hồng Đức tham gia vào hoạt động học tập lớp? (Xin khoanh tròn vào số mức độ: Số 4: Tốt; số 3: há; số 2: Trung bình; số 1: Yếu) Stt Các hoạt động Tham gia đầy đủ buổi học lớp Đi học Trong lớp tập trung lắng nghe giảng viên giảng Tích cực tham gia phát biểu, trao đổi học tập với giảng viên, nêu ý kiến… Tham gia tích cực hoạt động thảo luận nhóm… Mức độ 4 4 P2 Câu 2: Thầy / cô cho biết ý kiến công tác quản lý hoạt động học tập lớp Khoa nay? (Xin khoanh tròn vào số tần số mức độ th c hiện) Công tác quản lý hoạt động học tập lớp TT Mức độ thường xuyên Kết thực Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa Tốt Khá Trung bình Yếu CVHT phổ biến kế hoạch học tập theo học kỳ, năm học cho sinh viên CBQS thường xuyên tổ chức họp lớp để phổ biến vấn đề liên quan đến hoạt động học tập SV CBQS lớp thường xuyên điểm danh để theo dõi tình hình học tập SV CBQS cấm thi trường hợp SV không tham dự đủ số tiết quy định môn học CBQS,CVHT thường xuyên theo dõi, quản lý trình học tập lớp SV CBQS,CVHT thường xuyên đôn đốc, nhắc nhở sinh viên học Chútập trọng việc tạo mơi trường học tập tích cực, thân thiện, giúp đỡ học tập SV 3 3 3 3 3 3 Ý kiến khác (ghi cụ thể): Câu 3: Thầy / cô đồng ý mức độ vai tr hoạt động học tập sinh viên Khoa Khoa học Xã hội ? (Xin khoanh tròn vào số mức độ) Vai trò hoạt động học tập Stt R t đồng ý Đồng ý Không đồng ý Giúp SV củng cố, mở rộng, nắm vững tri thức 2 Giúp SV rèn luyện tính tích cực, chủ động, sáng tạo 3 Giúp SV rèn luyện thói quen học tập lực tự học suốt đời Giúp SV đạt kết cao kỳ thi Giúp SV hình thành động học tập tốt Giúp SV hình thành phương pháp học tập tốt Giúp SV rèn luyện khả tư Giúp SV hình thành phát triển nhân cách Vai trò khác học tập (ghi cụ thể): Câu 4: Thầy / Cô đánh giá mức độ sinh viên nắm vững nội quy, quy chế học tập nào? (Xin khoanh tròn vào số mức độ) Nắm vững Nắm vững Nắm không Không nắm vững P3 Câu 5: Theo thầy / cô, ngày SV cần dành thời gian cho việc t học nào? (Xin khoanh tròn vào số mức độ) Stt Thời gian tự học Thường xuyên Thỉnh thoảng 3 3 2 2 Dưới Từ – Từ – Từ – Trên Không sử dụng 1 1 Câu 6: Thầy / cô cho biết việc giáo dục mục đích, động học tập cho sinh viên Khoa Khoa học Xã hội thực thông qua: (Xin khoanh tròn vào số tần số mức độ th c hiện) Mức độ thường xuyên Stt Nội dung giáo dục Tổ chức hoạt động nhằm giáo dục mục đích, lý tưởng sống giáo dục truyền thống cho SV Kết thực Tốt Khá Trung bình Yếu Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa Tổ chức buổi nói chuyện nhằm nâng cao nhận thức vai trò sinh viên thời đại Xây dựng mơi trường học tập tích cực, động viên, giúp đỡ học tập Nâng cao nhận thức SV mục tiêu đào tạo chuyên ngành 2 3 3 Câu 7: Thầy / cô cho biết ý kiến công tác tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động học tập Khoa Khoa học Xã hội nay? (Xin khoanh tròn vào số tần số mức độ th c hiện) Stt Công tác tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động học tập Phổ biến hướng dẫn SV thực nội quy, quy chế học tập từ đầu khóa học Phổ biến hướng dẫn sinh viên mục tiêu đào tạo, chương trình đào tạo ngành học từ đầu Phổ khóa biến học hướng dẫn thực chương trình chi tiết môn học cho SV Phổ biến yêu cầu kiểm tra, đánh giá môn học khóa học Tổ chức lớp học, hội thảo hướng dẫn sinh viên phương pháp học tập bậc đại học, phương pháp tự học, họcdẫn nhóm… Hướng sinh viên xác định nội dung tự học cần thiết, hợp lý, khoa học Hướng dẫn SV kỹ xây dựng kế hoạch học tập cho riêng Mức độ thường xuyên Kết thực Tốt Khá Trung bình Yếu Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa 3 3 3 3 3 3 P4 Tổ chức hoạt động ngoại khóa (tham quan, thực tập…) gắn liền với chương trình đào tạo ngành Tổ chức cho sinh viên đánh giá hoạt động giảng dạy giảng viên 10 Các hoạt động hỗ trợ học tập Khoa (trao tặng học bổng, khen thưởng cuối học kỳ, năm học) có tác dụng kích thích SV học tập mức độ nào? 11 Khoa tổ chức, hướng dẫn quản lý hoạt động học tập đáp ứng nhu cầu học tập sinh viên mức độ nào? Rất có tác Có Ít có tác dụng (4) tác dụng dụn (2) g Tốt (4) Khá Trung bình (3) (3) (2) Khơng có tác dụng (1) Yếu (1) Câu 8: Thầy / cô cho biết ý kiến phối hợp Khoa Khoa học Xã hội với gia đình sinh viên công tác quản lý hoạt động học tập sinh viên? (Xin khoanh tròn vào số mức độ) Stt Sự phối hợp Khoa Khoa học Xã hội với gia đình SV Mức độ Gửi kết học tập, rèn luyện theo học kỳ, năm học tới phụ huynh SV Liên lạc với phụ huynh có cơng việc liên quan đến hoạt động học tập rèn luyện SV Thực yêu cầu phải có chữ ký phụ huynh đơn xin nghỉ học tạm thời (từ – năm) đơn xin thơi học để góp phần quản lý hoạt động học tập SV Tốt (4) Tốt (4) Khá (3) Khá (3) TB (2) TB (2) Yếu (1) Yếu (1) Tốt (4) Khá (3) TB (2) Yếu (1) Ý kiến khác (ghi cụ thể): Câu 9: Theo quý thầy / cô, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ học tập mà trường Đại học Hồng Đức có đáp ứng nhu cầu học tập, thực hành, thí nghiệm SV mức độ nào? (Số 4: Đáp ứng tốt; số 3: Đáp ứng; số 2: Đáp ứng mức độ tư ng đối; số 1: hưa đáp ứng) Stt Mức Độ Cở sở vật ch t, trang thiết bị Hệ thống giảng đường, hành lang 2 Thư viện 3 Hệ thống phòng tự học 4 Hệ thống phòng thực hành, phịng thí nghiệm Ý kiến khác (ghi cụ thể): Trang thiết bị kỹ thuật: Projector, chiếu, máy vi tính… Âm thanh, ánh sáng ph ng học, giảng đường Giáo trình, sách học tài liệu tham khảo P5 Câu 10: Theo thầy / cô, nguyên nhân dẫn đến hạn chế việc học tập SV Khoa Khoa học Xã hội trường Đại học Hồng Đức mức độ ảnh hưởng nguyên nhân đến việc học tập nào? (Số 4: Ảnh hưởng lớn; số 3: Ảnh hưởng; số 2: Ít ảnh hưởng; số 1: hơng ảnh hưởng) Stt Các nguyên nhân M ứ c 1 Do sinh viên chưa xác định đắn động học tập chưa nhận thức ý nghĩa việc học tập Do SV thiếu tính động, tự giác học tập 3 Do SV thiếu tính tích cực học tập đ ộ Do SV chưa biết phương pháp học tập hiệu 4 Do SV chưa biết cách xác định nội dung tự học hợp lý, khoa học Do SV chưa biết cách xây dựng kế hoạch học tập cho riêng Do công tác tổ chức, hướng dẫn quản lý hoạt động học tập Khoa chưa tốt Do thiếu giáo trình, tài liệu tham khảo, thiếu phịng thực hành, thí nghiệm, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ học tập Do ảnh hưởng nguyên nhân khác (ghi cụ thể): Để nâng cao hiệu quản lý hoạt động học tập, thầy / cô đánh giá giải Câu 11: pháp sau nào? (Số 4: Rất cần thiết; số 3: ần thiết; số 2: Ít cần thiết; số 1: hơng cần thiết) Stt 10 11 12 13 Các giải pháp Tăng cường biện pháp giáo dục trị tư tưởng, truyền thống, mục đích, lối sống cho SV Giáo dục động học tập đắn giáo dục ý nghĩa, tầm quan trọng việc học tập cho sinh viên Mức độ 4 4 4 4 Tăng cường biện pháp phối hợp chặt chẽ với phụ huynh SV việc quản lý hoạt động học tập SV Tăng cường hoạt động hỗ trợ học tập, hỗ trợ học bổng, khen thưởng SV đạt thành tích cao học tập cuối học kỳ, năm học… Tăng cường việc phổ biến, hướng dẫn SV thực mục tiêu đào tạo, chương trình đào tạo, chương trình chi tiết mơn học từ đầu khóa học Tổ chức lớp học, buổi hội thảo nhằm hướng dẫn phương pháp học tập bậc đại học, phương pháp tự học, phương pháp học nhóm cho SV Tổ chức lớp học, buổi hội thảo nhằm hướng dẫn SV xác định nội dung tự học cần thiết, hợp lý, khoa học Tổ chức lớp học, buổi hội thảo nhằm hướng dẫn SV kỹ xây dựng kế hoạch học tập cho riêng Tăng cường việc trang bị sách học, giáo trình, tài liệu tham khảo cho SV Trang bị đầy đủ phòng thực hành, thí nghiệm phục vụ cho việc học tập, nghiên cứu khoa học SV Tăng cường mua sắm trang thiết bị, phương tiện, sở vật chất phục vụ hoạt động học tập SV CBQS, CVHT thường xuyên kiểm tra, đánh giá, đôn đốc, nhắc nhở SV học tập Các giải pháp khác (ghi cụ thể): Xin chân th nh cảm ơn! P6 PHỤ LỤC 2: PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho sinh viên) Các bạn sinh viên thân mến! Nhằm mục đích tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động học tập sinh viên, qua tìm giải pháp góp phần nâng cao hiệu cơng tác quản lý hoạt động học tập sinh viên Khoa Khoa học Xã hội trường Đại học Hồng Đức đào tạo theo học chế tín chỉ, chúng tơi thực đề tài: “Quản lý hoạt động học tập sinh viên Khoa Khoa học Xã hội trường Đại học Hồng Đức” Để thu thập số liệu cho đề tài nghiên cứu trên, mong nhận tham gia nhiệt tình bạn sinh viên Khoa Khoa học Xã hội qua việc trả lời Phiếu khảo sát Chân thành cảm ơn I THÔNG TIN CÁ NHÂN: Bạn cho biết số thông tin cá nhân sau: - Giới tính: (1) Nam:  (2) Nữ:  - Lớp: - Năm thứ: II CÂU HỎI KHẢO SÁT Câu 1: Lý bạn xin xét tuyển vào học Khoa Khoa học Xã hội trường Đại học Hồng Đức? (đánh dấu “X” vào phù hợp) (1) (2) (3) (4) Do có ngành học phù hợp với lực, sở thích  Do có ngành học dễ tìm việc làm sau trường  Do ngành học có thu nhập cao sau trường  Do người khác khuyên bảo  (5) Lý khác (ghi cụ thể): Câu 2: Bạn cho biết mức độ SV Khoa Khoa học Xã hội trường Đại học Hồng Đức tham gia vào hoạt động học tập lớp? (Xin khoanh tròn vào số mức độ: Số 4: Tốt; số 3: há; số 2: Trung bình; số 1: Yếu) Stt Các hoạt động Tham gia đầy đủ buổi học lớp Đi học Trong lớp tập trung lắng nghe giảng viên giảng Tích cực tham gia phát biểu, trao đổi học tập với giảng viên, nêu ý kiến… Tham gia tích cực hoạt động thảo luận nhóm… 4 Mức độ 3 1 4 P7 Câu 3: Ý kiến bạn công tác quản lý hoạt động học tập lớp Khoa Khoa học Xã hội nay? (Xin khoanh tròn vào số tần số mức độ th c hiện) Công tác quản lý hoạt động học tập lớp Stt CBQS, CVHT phổ biến kế hoạch học tập theo học kỳ, năm học cho sinh viên CBQS thường xuyên tổ chức họp lớp để phổ biến vấn đề liên quan đến hoạt động học tập SV CBQS thường xuyên điểm danh để theo dõi tình hình học tập SV CBQS cấm thi trường hợp SV không tham dự đủ số tiết quy định môn học CBQS, CVHT thường xuyên theo dõi, quản lý trình học tập lớp SV CBQS, CVHT thường xuyên đôn đốc, nhắc nhở sinh viên học Chútập trọng việc tạo mơi trường học tập tích cực, thân thiện, giúp đỡ học tập SV Mức độ thường xuyên Kết thực Tốt Khá Trung bình Yếu Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa 3 3 3 3 3 3 Ý kiến khác (ghi cụ thể): Câu 4: Hoạt động học tập có vai tr bạn nào? (Xin khoanh tròn vào số mức độ) Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng Câu 5: Nhận thức bạn vai trò hoạt động học tập nào? (Xin khoanh tròn vào số mức độ) Vai trò hoạt động học tập Stt Giúp SV củng cố, mở rộng, nắm vững tri thức Giúp SV rèn luyện tính tích cực, chủ động, sáng tạo Giúp SV rèn luyện thói quen học tập lực tự học suốt đời Giúp SV đạt kết cao kỳ thi Giúp SV hình thành động học tập tốt Giúp SV hình thành phương pháp học tập tốt Giúp SV rèn luyện khả tư Giúp SV hình thành phát triển nhân cách R t Đồng Không đồng ý ý đồng ý 3 3 3 3 Vai trò khác học tập (ghi cụ thể): Câu 6: Mức độ nắm vững nội quy, quy chế học tập bạn nào? (Xin khoanh tròn vào số mức độ) Nắm vững Nắm vững Nắm không Không nắm vững Câu 7: Theo bạn Việc thực chuẩn đầu tiếng anh sinh viên Khoa Khoa học Xã hội trường ĐH Hồng Đức có vai tr Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết P8 Câu 8: Bạn xác định mục đích, động học tập là: (Xin khoanh trịn vào số mức độ) Stt R t đồng ý Mục đích, động học tập Không đồng ý 1 1 Đồng ý Học để trở thành người có ích cho xã hội Học để tự khẳng định Học để thi đạt tất môn học Học để làm vui lòng cha mẹ Ý kiến khác (ghi cụ thể): 2 2 Câu 9: Bạn thường sử dụng phư ng pháp học tập sau đây? (Xin khoanh tròn vào số mức độ) Stt Thường xuyên 3 Phương pháp học tập Xem trước học tự rút kiến thức nghe giảng Học lý thuyết, công thức trước làm tập thực hành Nghiên cứu để nắm thực chất nội dung học tập Đọc thêm tài liệu tham khảo để làm tập, đồ án, tiểu luận nhà Trao đổi với bạn bè để thảo luận nội dung học tập Đọc thêm sách, tài liệu tham khảo để nắm vững kiến thức học mở rộng thêm kiến thức Hệ thống hóa, khái quát hóa tài liệu học tập Phương pháp khác (ghi cụ thể): Thỉnh Không sử thoảng dụng 2 3 3 Câu 10: Bạn thường t học nội dung gì? (Xin khoanh tròn vào số mức độ) Stt Thường xuyên Nội dung tự học Thỉnh Không sử thoảng dụng 1 Xem lại giảng môn vừa học ngày Làm tập, đồ án, tiểu luận nhà 3 Nghiên cứu học Tìm đọc sách, tài liệu tham khảo giảng viên giới thiệu Đọc thêm sách, tài liệu tham khảo để mở rộng kiến thức 2 Đi học thêm để nâng cao trình độ (ngoại ngữ, tin học, nghiệp vụ…) Ý kiến khác (ghi cụ thể): Câu 11: Bạn thường sử dụng kỹ xây d ng kế hoạch học tập nào? (Xin khoanh tròn vào số mức độ) Stt Kỹ lập kế hoạch học tập Thường xuyên Thỉnh thoảng Không sử dụng Liệt kê ghi công việc cần làm Tự xây dựng kế hoạch học tập theo tuần, tháng, học kỳ, năm học Sắp xếp, phân phối thời gian hợp lý cho nhiệm vụ học tập, ưu tiên cho nhiệm vụ Xác quanđịnh trọngthời gian phải hồn thành cơng việc Tự kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch rút kinh nghiệm Kỹ khác (ghi cụ thể): 1 1 P9 Câu 12: Hàng ngày, bạn sử dụng thời gian cho việc t học nào? (Xin khoanh tròn vào số mức độ) Stt Thời gian tự học Dưới Từ – Từ – Từ – Trên Thường xuyên Thỉnh thoảng 3 3 2 2 Không sử dụng 1 1 Câu 13: Việc giáo dục mục đích, động học tập cho sinh viên Khoa Khoa học Xã hội thực thơng qua: (Xin khoanh trịn vào số tần số mức độ th c hiện) Stt Nội dung giáo dục Tổ chức hoạt động nhằm giáo dục mục đích, lý tưởng sống giáo dục truyền thống cho SV Tổ chức buổi nói chuyện nhằm nâng cao nhận thức vai trò sinh viên thời đại Xây dựng mơi trường học tập tích cực, động viên, giúp đỡ học tập Nâng cao nhận thức SV mục tiêu đào tạo chuyên ngành Mức độ thường xuyên Kết thực Tốt Khá Trung bình Yếu Thường xuyên Thỉnh thoảng 1.3Chưa bao giờ1 3 3 3 Câu 14: Ý kiến bạn công tác tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động học tập Khoa Khoa học Xã hội nay? (Xin khoanh tròn vào số tần số mức độ th c hiện) Stt Công tác tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động học tập Phổ biến hướng dẫn SV thực nội quy, quy chế học tập từ đầu khóa học Phổ biến hướng dẫn sinh viên mục tiêu đào tạo, chương trình đào tạo ngành học từ đầu khóa học biến hướng dẫn thực chương trình chi tiết Phổ mơn học cho SV Phổ biến yêu cầu kiểm tra, đánh giá mơn học khóa học Tổ chức lớp học, hội thảo hướng dẫn sinh viên phương pháp học tập bậc đại học, phương pháp tự học, họcdẫn nhóm… Hướng sinh viên xác định nội dung tự học cần thiết, hợp lý, khoa học Hướng dẫn SV kỹ xây dựng kế hoạch học tập cho riêng Tổ chức hoạt động ngoại khóa (tham quan, thực tập…) gắn liền với chương trình đào tạo ngành Tổ chức cho sinh viên đánh giá hoạt động giảng dạy giảng viên Mức độ thường xuyên Kết thực Tốt Khá Trung bình Yếu Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa 3 3 3 3 3 3 3 2 1 1 1 1 P10 Các hoạt động hỗ trợ học tập Khoa (trao tặng học Rất có tác bổng, khen thưởng cuối học kỳ, năm học) có tác dụng (4) dụng kích thích SV học tập mức độ nào? 11 Khoa tổ chức, hướng dẫn quản lý hoạt động học Tốt (4) tập đápÝứng nhu cầu tập sinhphối viên ởhợp mức độ Câu 15: kiến củahọc bạn Khoa Khoa nào? 10 Có Ít có tác tác dụn dụng gKhá Trung (2 (3) ) (3) bình (2) học Xã hội Khơng có tác dụng (1) Yếu (1) với gia đình cơng tác quản lý hoạt động học tập sinh viên? (Xin khoanh tròn vào số mức độ) Stt Sự phối hợp Khoa Khoa học Xã hội với gia đình Gửi kết học tập, rèn luyện theo học kỳ, năm học tới phụ huynh SV Liên lạc với phụ huynh có cơng việc liên quan đến hoạt động học tập rèn luyện SV Thực yêu cầu phải có chữ ký phụ huynh đơn xin nghỉ học tạm thời (từ – năm) đơn xin thơi học để góp phần quản lý hoạt động học tập SV Tốt (4) Tốt (4) Tốt (4) Mức độ Khá (3) Khá (3) Khá (3) TB (2) TB (2) TB (2) Yếu (1) Yếu (1) Yếu (1) Ý kiến khác (ghi cụ thể): Câu 16: Theo bạn, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ học tập mà trường Đại học Hồng Đức có đáp ứng nhu cầu học tập, thực hành, thí nghiệm bạn mức độ nào? (Số 4: Đáp ứng tốt; số 3: Đáp ứng; số 2: Đáp ứng mức độ tư ng đối; số 1: hưa đáp ứng) Stt Cở sở vật ch t, trang thiết bị Hệ thống giảng đường, hành lang Thư viện Hệ thống phòng tự học Trang thiết bị kỹ thuật: Projector, chiếu, máy vi tính… Âm thanh, ánh sáng phịng học, giảng đường Giáo trình, sách học tài liệu tham khảo Hệ thống phịng thực hành, phịng thí nghiệm 4 4 Mức độ 3 3 2 2 1 1 4 3 2 1 Ý kiến khác (ghi cụ thể): Câu 17: Theo bạn, nguyên nhân dẫn đến hạn chế việc học tập SV Khoa Khoa học Xã hội trường Đại học Hồng Đức mức độ ảnh hưởng nguyên nhân đến việc học tập nào? (Số 4: Ảnh hưởng lớn; số 3: Ảnh hưởng; số 2: Ít ảnh hưởng; số 1: hơng ảnh hưởng) Stt Các nguyên nhân Do sinh viên chưa xác định đắn động học tập chưa nhận thức ý nghĩa việc học tập Do SV thiếu tính động, tự giác học tập Do SV thiếu tính tích cực học tập Do SV chưa biết phương pháp học tập hiệu Do SV chưa biết cách xác định nội dung tự học hợp lý, khoa học Mức độ 4 4 3 3 2 2 1 1 Do SV chưa biết cách xây dựng kế hoạch học tập cho riêng Do công tác tổ chức, hướng dẫn quản lý hoạt động học tập Khoa chưa tốt Do thiếu giáo trình, tài liệu tham khảo, thiếu phòng thực hành, thí nghiệm, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ học tập Do ảnh hưởng nguyên nhân khác (ghi cụ thể): P11 Câu 18: Để nâng cao hiệu quản lý hoạt động học tập, bạn đánh giá giải pháp sau nào? (Số 4: Rất cần thiết; số 3: ần thiết; số 2: Ít cần thiết; số 1: hông cần thiết) Stt Mức độ 4 Tổ chức lớp học, buổi hội thảo nhằm hướng dẫn SV xác định nội dung tự học cần thiết, hợp lý, khoa học Tổ chức lớp học, buổi hội thảo nhằm hướng dẫn SV kỹ xây dựng kế hoạch học tập cho riêng Tăng cường việc trang bị sách học, giáo trình, tài liệu tham khảo cho SV 4 Trang bị đầy đủ phịng thực hành, thí nghiệm phục vụ cho việc học tập, nghiên cứu khoa học SV Tăng cường mua sắm trang thiết bị, phương tiện, sở vật chất phục vụ hoạt động học tập SV Tăng cường biện pháp phối hợp chặt chẽ với phụ huynh SV việc quản lý hoạt động học tập SV Tăng cường hoạt động hỗ trợ học tập, hỗ trợ học bổng, khen thưởng SV đạt thành tích cao học tập cuối học kỳ, năm học… 4 4 CBQS, CVHT thường xuyên kiểm tra, đánh giá, đôn đốc, nhắc nhở SV học tập 3 Các giải pháp Tăng cường biện pháp giáo dục trị tư tưởng, truyền thống, mục đích, lối sống cho SV Giáo dục động học tập đắn giáo dục ý nghĩa, tầm quan trọng việc học tập cho sinh viên Tăng cường việc phổ biến, hướng dẫn SV thực mục tiêu đào tạo, chương trình đào tạo, chương trình chi tiết mơn học từ đầu khóa học Tổ chức lớp học, buổi hội thảo nhằm hướng dẫn phương pháp học tập bậc đại học, phương pháp tự học, phương pháp học nhóm cho SV 10 11 12 13 Các giải pháp khác (ghi cụ thể): Xin chân th nh cảm ơn!