Quản lý giáo dục biện pháp quản lý hoạt động học tập của học sinh bán trú ở các trường tiểu học huyện sông lô, tỉnh vĩnh phúc(klv02398)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục phận khăng khít hệ thống kinh tế, xã hội Giáo dục phát triển chuẩn bị cho xã hội dân trí, đội ngũ nhân lực, phận nhân tài, góp phần quan trọng vào việc phát triển đất nước Đảng ta coi giáo dục đào tạo chìa khố hướng tới tương lai, quốc sách hàng đầu chiến lược phát triển kinh tế, xã hội Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng Cộng sản Việt Nam xác định “Chú trọng xây dựng nhân cách người Việt Nam lý tưởng, trí tuệ, đạo đức, lối sống, thể chất, lịng tự tơn dân tộc, trách nhiệm xã hội, ý thức chấp hành pháp luật, hệ trẻ” [19, tr.126] Luật giáo dục năm 2005 (đã sửa đổi bổ sung 2009), điều rõ: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất, lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [32, tr.32] Trong hệ thống giáo dục quốc dân, tiểu học bậc học có ý nghĩa quan trọng, sở tảng ban đầu cho việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách người, tạo móng vững cho giáo dục phổ thông cho bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Cùng với bậc học khác, giáo dục tiểu học phải đổi tồn diện nhằm “Phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh” [20] Để đạt mục tiêu ấy, địi hỏi ngành giáo dục phải có đội ngũ giáo viên ln đủ số lượng, có cấu hợp lý, có phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn sư phạm, có khả tổ chức quản lý hoạt động học tập cho học sinh bán trú, nhằm góp phần thực thắng lợi mục tiêu giáo dục tiểu học nói riêng mục tiêu giáo dục bậc học phổ thơng nói chung Thực tiễn giáo dục tiểu học huyện Sông Lô năm gần cho thấy bên cạnh việc giáo dục đào tạo học sinh theo chương trình khóa Bộ Giáo dục Đào tạo quy định, trường tiểu học cịn tích cực tổ chức hoạt động học tập cho học sinh bán trú, góp phần thực tốt việc quản lý tổ chức giảng dạy hai buổi ngày trì hoạt động học tập vui chơi, chăm sóc sức khỏe cho học sinh, với kết đạt bước đầu tạo lòng tin cho nhân dân khu vực Tuy nhiên, trình tổ chức hoạt động học tập học sinh bán trú trường tiểu học cịn bộc lộ thiếu sót, khuyết điểm định hiệu quản lý, đạo hoạt động học tập, vui chơi phát triển trí tuệ rèn kỹ sống qua hoạt động học tập cho học sinh chưa đạt kết mong muốn kỳ vọng ngành giáo dục phụ huynh học sinh, đội ngũ cán bộ, giáo viên làm cơng tác bán trú lực cịn có mặt hạn chế định, chưa đáp ứng đòi hỏi ngày cao quản lý tổ chức hoạt cho học sinh bán trú Các biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú trường tiểu học huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc chưa cán quản lý giáo viên áp dụng đồng bộ, thường xuyên Cán quản lý, tổ khối chuyên môn chưa thật vào cuộc, buông lỏng, không đồng cách thức quản lý đội ngũ giáo viên lại trơng trưa, hoạt động lồng ghép thiếu tính khoa học nên ảnh hướng đến trình quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú Công tác kiểm tra chưa thường xuyên thống từ ban giám hiệu đến tổ công tác, cơng tác rút kinh nghiệm q trình thực chưa kịp thời Những bất cập yếu xuất phát từ nhiều nguyên nhân, nguyên nhân công tác bồi dưỡng kiến thức, lực quản lý tổ chức hoạt động học tập cho học sinh bán trú nên chưa có thống trường tiểu học huyện Sông Lô, dẫn đến hoạt động học tập thiếu ổn định có khác biệt trường Để khắc phục tồn tại, khó khăn nêu trên, cần thiết phải nghiên cứu nhằm đề xuất biện pháp quản lý hoạt động học tập cho học sinh bán trú mang tính chiến lược đồng trường tiểu học địa bàn huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: “Biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú trường tiểu học huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc”, làm đề tài luận văn tốt nghiệp Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú trường tiểu học, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú trường tiểu học huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh bậc tiểu học 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu, hệ thống hóa lý luận quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú trường tiểu học Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú trường tiểu học huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú trường tiểu học huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc 3 Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình quản lý học sinh trường tiểu học huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú trường tiểu học huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc Giả thuyết khoa học Hiện cịn có khó khăn, hạn chế ảnh hưởng đến chất lượng quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú trường tiểu học huyện Sông Lô, đề biện pháp khoa học, khả thi, phù hợp với thực tiễn nâng cao hiệu giáo dục cho học sinh bán trú trường tiểu học địa bàn huyện Sông Lô Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu, hệ thống hóa lý luận quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú trường tiểu học Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú trường tiểu học huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú trường tiểu học huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc Giới hạn phạm vi nghiên cứu Tác giả tập trung nghiên cứu quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú trường tiểu học huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc trường tiểu học: Tiểu học Phương Khoan, Đôn Nhân, Lãng Công, Đức Bác, Tân lập Các tài liệu, số liệu điều tra để phục vụ cho nghiên cứu đề tài thực từ năm 2014 đến năm 2018 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu th c ti n Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn cấu trúc chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú ở trường tiểu học; Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú ở trường tiểu học địa bàn huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc; Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú ở trường tiểu học địa bàn huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc 4 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH BÁN TRÚ Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý Quản lý tác động có tính hướng đích, có phương pháp chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu trình quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục quản lý nhà trường 1.2.2.1 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục tác động có tổ chức, có định hướng chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý hệ thống giáo dục, sử dụng tốt tiềm điều kiện nhằm đạt mục tiêu quản lý giáo dục đề 1.2.2.2 Quản lý nhà trường QLNT hệ thống hoạt động có mục đích có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý nhằm làm cho nhà trường vận hành theo đường lối nguyên lý giáo dục Đảng, thể tính chất nhà trường XHCN, mà điểm hội tụ hoạt động dạy học, giáo dục 1.2.3 Hoạt động học tập học sinh tiểu học Có thể hiểu hoạt động học tập học sinh hoạt động tiếp thu tri thức lý luận, khoa học Hoạt động học tập có chức kép lĩnh hội tự điều khiển trình chiếm lĩnh khái niệm khoa học cách tự giác, tích cực nhằm biến tri thức nhân loại thành học vấn thân 1.2.4 Hoạt động học tập học sinh bán trú trường tiểu học Hoạt động học tập bán trú học sinh tiểu học bao gồm: tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập văn hóa, phụ đạo kiến thức, hoạt động học tập vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hóa, văn nghệ, hoạt động học tập bảo vệ môi trường, lao động hoạt động học tập xã hội khác 1.2.5 Học sinh bán trú Học sinh bán trú học sinh theo học trường phổ thông bình thường (tiểu học, trung học sở trung học phổ thông), thuộc đủ thành phần dân tộc, gia đình cách xa trường, bố mẹ làm ăn xa phải với ông bà, học sinh ăn trường ngày, nhà vào buổi tối 1.2.6 Quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú trường tiểu học Quản lý hoạt động tập học sinh bán trú trường tiểu học hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý vào hoạt động học tập học sinh nhằm đảm bảo cho trình hoạt động học tập học sinh bán trú có chất lượng hiệu cao Góp phần xây dựng, bồi dưỡng, hình thành, phát triển học sinh kiến thức cần thiết để thực mục tiêu giáo dục toàn diện kiến thức nhân cách cho học sinh 1.3 Đặc điểm hoạt động học tập học sinh bán trú trường tiểu học 1.3.1 Đặc điểm học sinh tiểu học trường bán trú Học sinh bán trú chủ yếu học sinh: nhà cách xa trường, bố mẹ làm ăn xa phải gửi cho ơng bà trơng, số gia đình muốn cho sống có nếp, tính tự lập từ nhỏ, em quen sống không gian gia đình quan tâm, tự sinh hoạt nên bước sang môi trường ăn tập thể với yêu cầu cao mang tính kỷ luật, quy định chung chặt chẽ khó khăn mà em không dễ khắc phục Tư em khả thay đổi phương án chậm, nhiều dập khn máy móc, em sống mơi trường va chạm, phức tạp, giao tiếp Thường thích vui chơi, thích hoạt động bề nổi, trú trọng sử dụng tri thức học vào tình cụ thể 1.3.2 Đặc điểm hoạt động học tập học sinh bán trú trường tiểu học Nếu bậc mầm non hoạt động học tập chủ đạo trẻ vui chơi, đến tuổi tiểu học hoạt động học tập chủ đạo học sinh có thay đổi chất, chuyển từ hoạt động học tập vui chơi sang hoạt động học tập 1.3.3 Đặc điểm hoạt động học tập học sinh bán trú trường tiểu học Thứ nhất, tính tập thể, hợp tác, tương trợ Thứ hai, tính chủ động, tự lập, tự học Thứ ba, tính thích ứng hình thành kỹ 1.4 Nội dung quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú trường tiểu học 1.4.1 Quản lý kế hoạch học tập học sinh bán trú 1.4.2 Tổ chức th c hoạt động học tập học sinh bán trú tiểu học 1.4.3 Chỉ đạo th c hoạt động học tập học sinh bán trú tiểu học 1.4.3.1 Các hoạt động dạy học học sinh bán trú 1.4.3.2 Công tác đạo hoạt động dạy học học sinh bán trú tiểu học 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập học sinh bán trú tiểu học 1.4.4.1 Chỉ đạo tổ chuyên môn hoạt động học tập bán trú tiểu học 1.4.4.2 Chỉ đạo hoạt động dạy học bán trú tiểu học 1.4.5 Quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú trường tiểu học 1.5.1 Các yếu tố chủ quan khách quan Các yếu tố khách quan Đối với học sinh bán trú, hoạt động học tập diễn điều kiện xa quản lý, quan tâm, giám sát gia đình; điều kiện ăn ở, sinh hoạt khơng thực đầy đủ gia đình nên ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng, hiệu học tập (kể học sinh trọ khu bán trú nhà trường học sinh trọ nhà người quen trọ gần trường) Do phải trọ học nên sau thời gian học tập khóa trường, em cịn thực nhiều hoạt động khác tham gia hoạt động bồi dưỡng, bổ trợ kiến thức; tham gia hoạt động tự học khu bán trú, nơi trọ; tham gia hoạt động vui chơi giải trí rèn luyện sức khỏe; tham gia hoạt động lao động vệ sinh, tăng gia cải thiện bữa ăn; tham gia hoạt động rèn luyện, nâng cao kỹ sống Các yếu tố môi trường (phong tục, tập quán, điều kiện kinh tế gia đình học sinh, quan tâm lãnh đạo, đạo cấp trên, phong trào giáo dục địa phương, điều kiện, phương tiện dạy học…) có ảnh hưởng tới việc quản lý hoạt động học tập nhà trường Các yếu tố chủ quan Điều kiện CSVC trường lớp, phương tiện dạy học phục vụ công tác giảng dạy học tập, điều kiện CSVC phục vụ sinh hoạt học tập học sinh khu bán trú, nơi trọ yếu tố quan trọng ảnh hưởng tới chất lượng học tập học sinh bán trú Việc quản lý hoạt động học tập Hiệu trưởng mang có hiệu cao trường lớp xây dựng khang trang, quy định, điều kiện, phương tiện dạy học đại trang bị đầy đủ đồng bộ, đáp ứng nhu cầu giảng dạy học tập; khu bán trú nhà trường đáp ứng đầy đủ nhu cầu ăn, ở, sinh hoạt học tập tất học sinh có nhu cầu bán trú 1.5.2 Các yếu tố phía học sinh 1.5.2.1 Tính kiên trì, tính kỷ luật học tập 1.5.2.2 Tính tích cực, chủ động học tập 1.5.3 Các yếu tố phía nhà quản lý, giáo viên Năng lực, phẩm chất người Hiệu trưởng Chất lượng đội ngũ giáo viên Tinh thần trách nhiệm đội ngũ cán quản lý học sinh bán trú 1.5.4 Các yếu tố phía phụ huynh học sinh quyền địa phương 1.5.4.1 Vai trị phụ huynh công tác quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú 1.5.4.2 Vai trị quyền địa phương công tác quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú tiểu học Tiểu kết chương Những kết nghiên cứu chương làm sở để vào nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú trường tiểu học huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc, đồng thời gợi mở nội dung liên quan tới việc nghiên cứu, đề xuất giải pháp hoàn thiện quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú trường tiểu học huyện Sông Lô Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH BÁN TRÚ Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN SÔNG LÔ, TỈNH VĨNH PHÚC 2.1 Khái quát tình hình phát triển kinh tế - xã hội giáo dục, đào tạo huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội huyện Sơng Lơ, tỉnh Vĩnh Phúc 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục - đào tạo huyện Sông Lô Trong năm gần đây, nghiệp giáo dục huyện Sông Lô tiếp tục phát triển mạnh mẽ quy mơ, chất lượng, góp phần quan trọng vào việc thực mục tiêu, nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội địa phương Quy mô trường, lớp tiếp tục giữ vững ổn định, đa dạng hố loại hình, đáp ứng nhu cầu học tập em nhân dân Môi trường giáo dục kỷ cương, thân thiện, tạo hứng thú dạy học cho thầy trò 2.2 Giới thiệu khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 2.2.2 Đối tượng, phạm vi khảo sát 2.2.3 Nội dung khảo sát 2.2.4 Phương pháp khảo sát 2.3 Thực trạng hoạt động học tập học sinh bán trú trường tiểu học huyện Sông Lô 2.3.1 Đặc điểm chung trường Đội ngũ thầy, cô giáo có phẩm chất đạo đức tốt, nhiệt tình trách nhiệm với cơng việc giao, đạt trình độ chuẩn Song chất lượng chưa cao, phần đông giáo viên trẻ trường, kinh nghiệm giảng dạy giáo dục học sinh hạn chế, số giáo viên hầu hết vùng đồng đến công tác nên sau vài năm công tác lại chuyển công tác, số giáo viên nữ độ tuổi sinh đẻ cao nên thời gian dành cho gia đình nhiều, mà có thời gian đầu tư cho chun mơn Thiếu giáo viên mũi nhọn hầu hết khối lớp Cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy học đầu tư trang cấp song chưa đáp ứng yêu cầu dạy học yêu cầu công tác đổi phương pháp Số phòng học thiếu, thiếu phòng bồi dưỡng học sinh khiếu, bồi dưỡng chuẩn kiến thức kỹ cho học sinh yếu 2.3.2 Những điểm khác 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú trường tiểu học huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc 2.4.1 Th c trạng quản lý kế hoạch hoạt động học tập học sinh bán trú Bảng 2.1 Sự quan tâm đến hoạt động học tập bán đến việc phát triển nhân cách cho học sinh phía phụ huynh Nội dung S.Lượng Tỷ lệ% - Rất quan tâm 25 62,5 - Quan tâm 12 30,0 - Bình thường 7,5 - Không quan tâm Bảng 2.2 Tác dụng hoạt động học tập bán trú đến việc phát triển nhân cách cho học sinh chuyên viên PGD, CBQL giáo viên Nội dung S.Lượng Tỷ lệ% - Có tác dụng tốt 103 85,8 - Có tác dụng 13 10,83 - Ít tác dụng 3,33 - Khơng tác dụng Qua nghiên cứu, khảo sát trao đổi trực tiếp với số cán bộ, giáo viên, chuyên viên phụ huynh học sinh cho thấy đội ngũ cán quản lý giáo viên nhận thức quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú phát triển trí tuệ, nhân cách học sinh, số nội dung cịn có mặt hạn chế, chưa đầy đủ, tổ chức hoạt động học tập học sinh bán trú 2.4.2 Th c trạng tổ chức th c hoạt động học tập học sinh bán trú tiểu học Qua vấn trao đổi với giáo viên, số trường tiểu học huyện Sông Lô, thu kết đánh giá thực trạng nội dung chương trình hoạt động học tập học sinh bán trú trường tiểu học địa bàn huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc sau: Bảng 2.3 Tổ chức thực hoạt động học tập học sinh bán trú tiểu học Mức độ thực TT Nội dung công việc Tốt Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % Tham quan 36 36,0 54 54,0 10 10,0 Rung chuông vàng 25 25,0 72 72,0 3,0 Đường lên đỉnh Olympia 18 18,0 72 72,0 7,0 3,0 Chào cờ 29 29,0 54 54,0 14 14,0 3,0 Sinh hoạt lớp 21 21,0 72 72,0 7,0 Các thi tìm hiểu 11 11,0 68 68,0 18 18,0 3,0 Làm báo tường, nội san 60 60,0 30 30,0 10 10,0 Cắm trại 7,0 57 57,0 33 33,0 3,0 Liên hoan văn nghệ 20 20,0 60 60,0 10 10,0 10 10,0 10 Hoạt động học tập thể thao 10 10,0 68 68,0 20 20,0 2,0 11 Hoạt động học tập tình nguyện 80 80,0 18 18,0 2,0 2.4.3 Th c trạng đạo kế hoạch hoạt động học tập học sinh bán trú tiểu học Theo kết điều tra bảng 2.4, nhận thấy việc “Chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động học tập học sinh bán trú cho toàn trường từ đầu năm học, bảo đảm cân đối hoạt động học tập từ đầu năm đến cuối năm” ban giám hiệu nhà trường cán quản lý, chuyên viên giáo viên đánh giá thực tốt với điểm bình quân đạt 2,45 2,3 Bảng 2.6 Nâng cao chất lượng quán lý hoạt động học tập học sinh bán trú tiểu học giáo viên Mức độ đánh giá Điểm TT Nội dung biện pháp Tốt TB Chưa tốt TB SL ĐTB SL ĐTB SL ĐTB Chỉ đạo xây dựng quỹ phục vụ cho hoạt động học tập học sinh bán trú 70 2,10 20 0,40 10 0,10 2,6 (từ nguồn tài trợ, từ ngân sách, công tác xã hội hoá giáo dục) Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục thông qua buổi hội thảo, hội nghị, chuyên đề làm điểm 72 2,16 22 0,44 0,06 2,66 tổ chức hoạt động học tập học sinh bán trú 10 Đầu tư mua sắm sở vật chất phục vụ cho hoạt động học tập học sinh bán trú Phát động phong trào thi đua theo chủ điểm năm học học kỳ Chỉ đạo đổi cách thức tổ chức hoạt động học tập học sinh bán trú, cải tiến nội dung hoạt động học tập, nhằm phát huy tính tích cực học sinh hoạt động học tập học sinh bán trú Phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường để quản lý, tổ chức hoạt động học tập học sinh bán trú đạt Tăng cường giáo dục kiến thức, rèn kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động học tập học sinh bán trú Phân công cụ thể trách nhiệm, quyền hạn cho thành viên tổ chức, thực nội dung hoạt động học tập học sinh bán trú Bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức, quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú cho giáo viên lực lượng giáo dục 63 1,89 27 0,54 10 0,10 2,53 65 1,95 28 0,56 0,07 2,58 68 2,04 27 0,54 0,05 2,63 58 1,74 35 0,07 2,51 0,7 54 1,62 36 0,72 10 0,10 2,44 56 1,68 34 0,68 10 0,10 2,46 60 1,80 32 0,64 0,08 2,52 11 Bảng 2.7 Nâng cao chất lượng quán lý hoạt động học tập học sinh bán trú tiểu học chuyên viên cán quản lý Mức độ đánh giá Điểm TT Nội dung biện pháp Tốt TB Chưa tốt TB SL % SL % SL % Chỉ đạo xây dựng quỹ phục vụ cho hoạt động học tập học sinh bán trú 12 1,80 0,70 0,05 2,55 (từ nguồn tài trợ, từ ngân sách, cơng tác xã hội hố giáo dục) Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục thông qua buổi hội thảo, hội nghị, chuyên đề làm điểm 15 2,25 0,30 0,10 2,65 tổ chức hoạt động học tập học sinh bán trú Đầu tư mua sắm sở vật chất phục vụ cho hoạt động học tập học 14 2,10 0,40 0,10 2,60 sinh bán trú Phát động phong trào thi đua theo chủ 11 1,65 0,70 0,10 2,45 điểm năm học học kỳ Chỉ đạo đổi cách thức tổ chức hoạt động học tập học sinh bán trú, cải tiến nội dung hoạt động học 1,35 0,80 0,15 2,30 tập, nhằm phát huy tính tích cực học sinh hoạt động học tập học sinh bán trú Phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường để quản lý, tổ 13 1,95 0,50 0,10 2,55 chức hoạt động học tập học sinh bán trú đạt Tăng cường giáo dục kiến thức, rèn kỹ sống cho học sinh thông qua 11 1,65 0,60 0,15 2,40 hoạt động học tập học sinh bán trú Phân công cụ thể trách nhiệm, quyền hạn cho thành viên tổ 12 1,80 0,70 0,05 2,55 chức, thực nội dung hoạt động học tập học sinh bán trú Bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức, quản lý hoạt động học tập học 15 2,25 0,30 0,10 2,65 sinh bán trú cho giáo viên lực lượng giáo dục 12 Theo đánh giá cán quản lý chuyên viên trường tiểu học địa bàn huyện Sông Lô thành lập phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường để tiến hành quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú, thể rõ đồng thuận tổ chức thực đạt kết tương đối tốt 2.4.4 Th c trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập học sinh bán trú Kết điều tra xử lý (Bảng 2.8) phân tích kết điều tra, thấy công tác kiểm tra đánh giá thực tương đối tốt số nội dung cụ thể như: “kiểm tra việc thực hoạt động học tập học sinh bán trú theo kế hoạch” với 90,0% giáo viên 92,8% cán bộ, chuyên viên hỏi trả lời làm thường xun, điều tác động tích cực đến kết tổ chức hoạt động học tập học sinh bán trú trường tiểu học địa bàn huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc 2.4.5 Th c trạng sở vật, thiết bị phục vụ hoạt động học tập học sinh bán trú tiểu học - GV (= 0%) đánh giá điều kiện nghỉ trưa, điều kiện tổ chức hoạt động học tập tốt - 20 GV (= 26,7%) đánh giá điều kiện nghỉ trưa, điều kiện tổ chức hoạt động học tập tốt - 51 GV (= 68%) đánh giá điều kiện nghỉ trưa, điều kiện tổ chức hoạt động học tập bình thường - GV (= 5,3%) đánh giá điều kiện nghỉ trưa, điều kiện tổ chức hoạt động học tập chưa tốt 2.5 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú trường tiểu học huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc 2.5.1 Ưu điểm Nhận thức đa số cán bộ, giáo viên, phụ huynh học sinh quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú bước đầu có chuyển biến tích cực, tạo điều kiện thuận lợi cho việc triển khai xây dựng, thực kế hoạch tổ chức hoạt động học tập bán trú cho học sinh tạo lòng tin cho nhân dân công tác quản lý giáo dục nhà trường theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo đề Công tác quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú trường tiểu học huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc cán quản lý trường quan chuyên trách giáo dục trọng, cán quản lý, giáo viên trường tiểu học sử dụng nhiều biện pháp quản lý bước đầu đem lại kết định tổ chức thực nội dung hoạt động học tập bán trú cho học sinh 13 Năng lực tổ chức quản lý hoạt động học tập bán trú đa số cán quản lý, giáo viên trường tiểu học đồng đều; sở vật chất nguồn tài bảo đảm cho hoạt động học tập học sinh bán trú xã hội hóa từ nhân dân nên hiệu hoạt động học tập học sinh bán trú trường tiểu học huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc đạt kết tương đối tốt, bước đầu đáp ứng kỳ vọng cấp, ngành phụ huynh học sinh 2.5.2 Hạn chế Thứ nhất, nhận thức số cán bộ, giáo viên, phụ huynh học sinh quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú chưa sâu sắc, chưa đầy đủ nên tổ chức hoạt động học tập dừng lại mức độ định theo điều kiện định Thứ hai, trình quản lý tổ chức hoạt động học tập học sinh bán trú bị chi phối yếu tố chủ quan khách quan, lực lượng giáo dục khẳng định số yếu tố có ảnh hưởng lớn đến hoạt động học tập học sinh bán trú Thứ ba, đội ngũ cán quản lý giáo dục nhà trường, giáo viên thực nhiệm vụ quản lý tổ chức hoạt động học tập học sinh bán trú thể bất cập, chưa đáp ứng yêu cầu nội dung, hình thức quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú cho phù hợp với đổi giáo dục cấp học, bậc học Thứ tư, thực tế công tác kiểm tra đánh giá chất lượng hoạt động học tập học sinh bán trú trường tiểu học huyện Sông Lô chưa thực cách thường xuyên đầy đủ tất mặt hoạt động học tập Thứ năm, sở vật chất đa số trường tiểu học huyện Sông Lô chưa đạt chuẩn quốc gia, ảnh hưởng định đến hoạt động học tập học sinh bán trú 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế Năng lực quản lý cán quản lý, giáo viên hạn chế định việc chưa nhận thức vai trò tầm quan trọng hoạt động nguyên nhân khiến cho công tác quản lý học sinh bán trú chưa hiệu Giáo viên phụ huynh đánh giá bất cập sở vật chất nguyên nhân khiến hoạt động học lớp chưa đạt hiệu mong muốn Các hoạt động chưa phù hợp với nhu cầu nguyện vọng học sinh nguyên nhân khiến em không hào hứng tham gia hoạt động học nhà trường tổ chức 14 Tiểu kết chương Thực trạng cho thấy để nâng cao hiệu hoạt động học tập học sinh bán trú, góp phần nâng cao nhận, chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường tiểu học địa bàn huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc, cần nghiên cứu đưa biện pháp quản lý, tổ chức hoạt động học tập học sinh bán trú có tính cần thiết khả thi Đây nội dung, trình bày chương Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH BÁN TRÚ Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN SÔNG LÔ, TỈNH VĨNH PHÚC 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính th c ti n Tất lý thuyết hoạt động học tập bán trú mang tính lý luận tổng kết, đúc kết từ nhiều sở khác nên áp dụng vào trường tiểu học phải phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường Các biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú trường tiểu học phải tính đến đặc điểm lứa tuổi học sinh, trình tổ chức hoạt động học tập học sinh bán trú cần ý đến hoàn cảnh, điều kiện thực tế huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống Nghị Ban chấp hành Trung ương lần thứ (khoá VIII), khẳng định: “Phải tiếp tục đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu học sinh” [16] Do biện pháp đưa phải đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục bậc tiểu học, đổi phương pháp giáo dục, giúp học sinh biết cách tự học, có lực sáng tạo, lực thích ứng với thay đổi nghề nghiệp 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu Các biện pháp đưa phải đồng thuận cấp quản lý giáo dục, địa phương, cha mẹ học sinh đặc biệt đồng thuận toàn thể cán bộ, giáo viên, tổ chức nhà trường 15 3.1.4 Nguyên tắc th c mục tiêu giáo dục chung có quan tâm đến yếu tố vùng miền Điều 24 Luật Giáo dục xác định “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Do việc đưa biện pháp phải đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông, đổi phương pháp nhằm tạo sản phẩm người có trình độ cao, biết cách tự học, có hồi bão, có lực sáng tao, lực thích ứng với thay đổi nghề nghiệp 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo s huy động chủ thể tham gia Một yêu cầu đổi giáo dục phát huy tính tích cực học sinh, học sinh chủ thể nhận thức, chủ thể hoạt động 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú trường tiểu học huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, phụ huynh học sinh quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú trường tiểu học Mục tiêu biện pháp Nhận thức lực lượng giáo dục nói chung, cán bộ, giáo viên nhà trường, phụ huynh học sinh vị trí vai trị, trách nhiệm tích cực tham gia quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú trường tiểu học vấn đề có ý nghĩa định thành bại công tác quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú Nội dung biện pháp Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên phụ huynh học sinh tầm quan trọng, vị trí, vai trị, chức năng, nhiệm vụ quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường hình thành phát triển nhân cách học sinh Thường xuyên cung cấp cho cán bộ, giáo viên nội quy hoạt động học tập bán trú để họ vận dụng vào xây dựng mục tiêu, kế hoạch hoạt động học tập, chọn lựa hình thức tổ chức, cách thức tiến hành, đảm bảo chất lượng hiệu hoạt động học tập tổ chức thực Cách thức thực biện pháp Một là, cán bộ, giáo viên nhà trường Thường xuyên bồi dưỡng quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú, chuyên đề lý luận quản lý, giá trị nhân cách người 16 Việt Nam giai đoạn mới, giai đoạn đẩy mạnh nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước hội nhập quốc tế cho toàn thể cán bộ, giáo viên Hai là, cha mẹ học sinh Nhà trường cần thông qua họp phụ huynh, để tuyên truyền cho cha mẹ học sinh thấy vai trò to lớn hoạt động học tập bán trú hình thành phát triển nhân cách học sinh, rèn luyện tính chủ động sáng tạo, mở mang kiến thức, tạo hứng thú cho học tập môn văn hoá Ba là, học sinh Giáo viên cần làm tốt công tác giáo dục để em nhận thức vai trò hoạt động học tập bán trú phát triển nhận thức, hình thành kỹ cần thiết, để từ em tích cực tham gia hoạt động học tập bán trú 3.2.2 Xây d ng kế hoạch quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú phù hợp với trường tiểu học Mục tiêu biện pháp Việc xây dựng kế hoạch giúp cho lực lượng giáo dục có nhìn tổng thể, bao qt tồn diện phát triển nhà trường học sinh, thấy mối quan hệ tương tác hoạt động học tập phận quản lý hoạt động học tập Nội dung biện pháp Kế hoạch quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú phân chia nhiều loại khác nhau, thơng thường có loại kế hoạch ngắn hạn (tuần, tháng), kế hoạch dài hạn (học kỳ, năm học) Trong kế hoạch phải xác định rõ mục tiêu, chương trình hành động, bước tiến hành, điều kiện, phương tiện cần thiết để thực kế hoạch lực lượng giáo dục nhà trường Thống cách thức phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường để tập trung nguồn lực hướng tới việc quản lý thực nhiệm vụ, nội dung hoạt động học tập cho học sinh bán trú cách tốt Cách thức thực biện pháp Một là, xây dựng tổ chức cho giáo viên thực kế hoạch hoạt động học tập học sinh bán trú trường tiểu học huyện Sông Lơ, tỉnh Vĩnh Phúc phải đảm bảo tính thống mục tiêu, nội dung, biện pháp, điều kiện, phương tiện hình thức tổ chức hoạt động học tập học sinh bán trú trường tiểu học Hai là, xây dựng tổ chức cho giáo viên thực kế hoạch hoạt động học tập học sinh bán trú phải thực quy trình, bước cách phù hợp với tình hình thực tiễn nhà trường nhằm giúp cho lực lượng 17 quản lý hoạt động học tập giáo dục thực chức kế hoạch hố cách thuận lợi Ba là, kế hoạch phải triển khai thực cách đồng bộ, toàn diện, thường xuyên liên tục năm học 3.2.3 Tăng cường trao đổi thông tin phối hợp quản lý hoạt động học tập học sinh tiểu học bán trú nhà trường, gia đình, xã hội Mục tiêu biện pháp Thiết lập mối liên hệ thông tin hai chiều nhà trường, gia đình đồn thể xã hội quan trọng Nhờ thường xuyên liên hệ phối hợp với gia đình quyền địa phương, nhà trường nắm hiểu rõ học sinh có hồn cảnh khó khăn, động viên khuyến khích em học tập, rèn luyện tham gia hoạt động học tập nhà trường cách tích cực; tạo nên đồng tâm, hiệp lực lực lượng nhà trường để khuyên nhủ, dạy dỗ em kiến thức khoa học, kỹ sống Nội dung biện pháp Tăng cường mối liên hệ với cha mẹ học sinh thường xuyên trao đổi với quan, tổ chức, đoàn thể địa bàn hội khuyến học, hội phụ nữ, ban đại diện cha mẹ học sinh, làm cho học sinh cảm nhận quan tâm gia đình, đồn thể, tạo cho học sinh tính tích cực học tập, tu dưỡng, phấn đấu vươn lên Cách thức thực biện pháp Một là, tăng cường quan hệ trao đổi thông tin, phối hợp với gia đình quản lý, giáo dục học sinh thơng qua hoạt động học tập bán trú nhà trường Hai là, nhà trường chủ động phối hợp với quyền đoàn thể xã hội để quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú 3.2.4 Tăng cường đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học Mục tiêu biện pháp Nhằm bảo đảm tốt vật chất tinh thần cho việc tổ chức thực nội dung hoạt động học tập học sinh bán trú cách thuận tiện có hiệu Tận dụng tiềm xã hội giành cho hoạt động học tập học sinh bán trú Huy động tổ chức, cá nhân có khả phối hợp nhà trường hoạt động học tập học sinh bán trú Nội dung biện pháp Cơ sở vật chất điều kiện quan trọng góp phần cho hoạt động học tập học sinh bán trú thành công, đặc biệt hoạt động học tập học sinh bán trú có quy mơ cấp lớp, khối, trường Cách thức thực biện pháp 18 Một là, tuyên truyền để lực lượng giáo dục hiểu vai trò hoạt động học tập học sinh bán trú đến việc hình thành phẩm chất nhân cách, củng cố kiến thức học khóa, kỹ sống cho học sinh để từ lực lượng giáo dục, mạnh thường quân ủng hộ sở vật chất phục vụ cho hoạt động học tập học sinh bán trú lớp, khối trường tiểu học Hai là, nhà trường cần chủ động, tăng cường hợp tác, huy động kêu gọi tham gia đóng góp tài trợ tổ chức xã hội, doanh nghiệp địa bàn Ba là, để tăng cường sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động học tập học sinh bán trú, nhà trường phải xây dựng kế hoạch dài hạn để xác định rõ nguồn kinh phí, trang thiết bị hỗ trợ cho việc tổ chức hoạt động học tập Phát động phong trào kế hoạch nhỏ toàn trường để gây quỹ khen thưởng phục vụ hoạt động học tập học sinh bán 3.2.5 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động học tập học sinh bán trú tiểu học Mục tiêu biện pháp Trong hoạt động học tập quản lý, kiểm tra chức quan trọng giúp chủ thể quản lý có thơng tin phản hồi từ đối tượng quản lý, nắm diễn biến cơng việc tổ chức, từ có tác động quản lý thích hợp nhằm đạt mục tiêu đề Nội dung biện pháp Đây biện pháp có tác dụng thúc đẩy hoạt động học tập tinh thần phấn đấu vươn lên học sinh trình học tập, rèn luyện tham gia hoạt động học tập bán trú Thực biện pháp kiểm tra, đánh giá kết hoạt động học tập học sinh bán trú nhằm kịp thời khen thưởng, kỷ luật nghiêm minh cá nhân vi phạm trình quản lý, tổ chức thực nhiệm vụ, nội dung hoạt động học tập học sinh bán trú Cách thức thực biện pháp Thứ nhất, ban giám hiệu nhà trường phải đề cao trách nhiệm quản lý điều hành hoạt động học tập giáo dục nhà trường nói chung, hoạt động học tập học sinh bán trú nói riêng, thường xuyên làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá kết giáo dục, có hoạt động học tập học sinh bán trú Thứ hai, khối trưởng, giáo viên, đồn thể nhà trường có nhiệm vụ tham mưu đề xuất với ban giám hiệu nhà trường công tác đạo, quản lý hoạt động học tập kiểm tra, đánh giá kết hoạt động học tập học sinh bán trú Thứ ba, lực lượng giáo dục nhà trường, giáo viên làm tốt công tác quản lý, kiểm tra, giám sát chặt chẽ hoạt động học tập học sinh việc chấp hành quy chế, quy định, nội quy hoạt động học tập bán trú 19 Thứ tư, giáo viên tham gia trực tiếp vào quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú thực nghiêm mục tiêu, yêu cầu nhà trường đề 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 3.3.3 Phương pháp khảo nghiệm 3.3.4 Kết khảo nghiệm Bảng 3.1 Về mức độ cần thiết biện pháp Tính cần thiết Rất Khôn Giá Cần cần g cần trị TT Các biện pháp thiết thiết thiết trung (3) (2) (1) bình X Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên 86 quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú 2,80 2,58 0,16 0,06 trường tiểu học Xây dựng tổ chức cho giáo viên thực kế 86 10 hoạch hoạt động học tập học sinh bán trú 2,82 phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh điều 2,58 0,2 0,04 kiện trường tiểu học Phân định rõ trách nhiệm cán quản lý, giáo 84 10 viên, phụ huynh học sinh thực kế hoạch 2,78 quản lý hoạt động học tập, rèn luyện học sinh 2,52 0,2 0,06 bán trú trường tiểu học Duy trì tốt nếp trao đổi thơng tin phối hợp 86 10 hoạt động học tập nhà trường, gia đình, 2,76 đồn thể xã hội quản lý hoạt động học tập 2,58 0,08 0,1 học sinh bán trú trường tiểu học Thực tốt công tác kiểm tra, đánh giá kết 82 10 quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú 2,74 2,46 0,2 0,08 trường tiểu học Tăng cường đầu tư sở vật chất, làm tốt công 80 12 tác xã hội hoá giáo dục bảo đảm điều 2,68 2,4 0,16 0,12 kiện cho hoạt động học tập học sinh bán trú Nhận xét: Các ý kiến hỏi cho rằng, biện pháp luận văn đưa có tính cần thiết, biện pháp đạt từ 2,68 điểm trở lên 20 TT Về mức độ khả thi biện pháp Bảng 3.2 Mức độ khả thi biện pháp Tính khả thi Rất khả Khả Không Giá trị thi thi khả thi trung Các biện pháp bình (3) (2) (1) X Chỉ đạo xây dựng quỹ phục vụ cho hoạt động 86 10 học tập học sinh bán trú (từ nguồn tài trợ, từ ngân sách, cơng tác xã hội hố giáo dục) Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục 2,82 thông qua buổi hội thảo, hội nghị, 2,58 0,2 0,04 chuyên đề làm điểm tổ chức hoạt động học tập học sinh bán trú Đầu tư mua sắm sở vật chất phục vụ cho 84 10 hoạt động học tập học sinh bán trú 2,78 Phát động phong trào thi đua theo chủ điểm 2,52 0,2 0,06 năm học học kỳ Chỉ đạo đổi cách thức tổ chức hoạt động học tập học sinh bán trú, cải tiến nội 86 dung hoạt động học tập, nhằm phát huy tính tích cực học sinh hoạt động học 2,80 tập học sinh bán trú Phối hợp với lực lượng giáo dục 2,58 0,16 0,06 nhà trường để quản lý, tổ chức hoạt động học tập học sinh bán trú đạt Tăng cường giáo dục kiến thức, rèn kỹ 11 sống cho học sinh thông qua hoạt động học tập 80 học sinh bán trú 2,69 Phân công cụ thể trách nhiệm, quyền hạn cho thành viên tổ chức, thực nội 2,4 0,18 0,11 dung hoạt động học tập học sinh bán trú Bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức, quản lý 82 10 hoạt động học tập học sinh bán trú cho giáo viên lực lượng giáo dục 2,74 Chỉ đạo xây dựng quỹ phục vụ cho hoạt động 2,46 0,2 0,08 học tập học sinh bán trú (từ nguồn tài trợ, từ ngân sách, công tác xã hội hoá giáo dục) Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục 82 12 thông qua buổi hội thảo, hội nghị, 2,76 chuyên đề làm điểm tổ chức hoạt động 2,46 0,24 0,06 học tập học sinh bán trú 21 Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp luận văn đưa có tính khả thi với kết tương đối cao, số điểm trung bình biện pháp đánh giá tính khả thi đạt từ 2,69 điểm trở lên Sở dĩ biện pháp đưa phù hợp với tâm cán bộ, giáo viên nhà trường, quan quản lý giáo dục cấp phù hợp với đặc điểm trường tiểu học * Mức độ độ tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp Bảng 3.3 Tính tương quan biện pháp Tính cấp thiết Tính khả thi Thứ tự Tổng Thứ Tổng Thứ TT Tên biện pháp ĐTB ĐTB ưu tiên điểm bậc điểm bậc Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên 2,81 quản lý hoạt động học tập học 280 2,8 282 2,82 (I) sinh bán trú trường tiểu học Xây dựng tổ chức cho giáo viên thực kế hoạch hoạt động học tập học 2,80 282 2,82 278 2,78 sinh bán trú phù hợp với đặc điểm tâm lý (II) học sinh điều kiện trường tiểu học Phân định rõ trách nhiệm cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh 2,79 thực kế hoạch quản lý hoạt 278 2,78 280 2,80 (III) động học tập, rèn luyện học sinh bán trú trường tiểu học Duy trì tốt nếp trao đổi thông tin phối hợp hoạt động học tập nhà 2,72 trường, gia đình, đồn thể xã hội 276 2,76 269 2,69 (V) quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú trường tiểu học Tăng cường đầu tư sở vật chất, làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục bảo đảm 2,71 268 2,68 274 2,74 điều kiện cho hoạt động học tập học (VI) sinh bán trú Thực tốt công tác kiểm tra, đánh giá kết quản lý hoạt động học tập 2,75 274 2,74 276 2,76 học sinh bán trú trường tiểu (IV) học 22 Nghiên cứu kết khảo nghiệm tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp khẳng định, có số ý kiến trái chiều nhận định, đánh giá tình hình, song biện pháp luận văn đưa có sở khoa học lý luận thực tiễn, biện pháp có tính cần thiết tính khả thi, thứ tự ưu tiên biện pháp thể biện pháp 1, 2, 3, 6, 4, Thực thống nhất, đồng biện pháp tạo lực thúc đẩy để giải khâu yếu, điểm yếu quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú trường tiểu học huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc Tiểu kết chương Mỗi biện pháp có vị trí vai trị định q trình quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú Tuy nhiên, biện pháp vạn biện pháp phải thực điều kiện, hoàn cảnh định Để triển khai có kết biện pháp nêu trên, chủ thể quản lý giáo dục cần vận dụng linh hoạt, sáng tạo biện pháp, tránh biểu chủ quan, nóng vội bảo thủ, trì trệ nhằm thúc đẩy hoạt động học tập học sinh bán trú trường tiểu học huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc đạt hiệu cao thời gian tới KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Hoạt động học tập học sinh bán trú có vai trị quan trọng việc đào tạo, giáo dục kiến thức kỹ sống đáp ứng yêu cầu kinh tế trí thức Các hoạt động giúp bổ trợ cho hoạt động dạy học lớp, giúp học sinh mở rộng kiến thức, phát huy tính tích cực chủ động, tạo điều kiện cho em phát triển lực, giáo dục tinh thần hợp tác Quản lý tốt hoạt động học tập học sinh bán trú góp phần đưa em vào hoạt động bổ ích giúp em hoạt động có nếp tập thể sống hịa có trách nhiệm cộng đồng Thực tế phận cha mẹ học sinh chưa nhận thức đầy đủ vai trò lại ăn trưa, cho cần quản lý tốt hoạt động tự học em Đội ngũ cán quản lý giáo viên nhận thức vai trò tầm quan trọng việc quản lý học sinh song việc quản lý tỏ lỏng lẻo, chưa đồng nhóm biện pháp, nội dung cịn nghèo nàn, chưa có phối kết hợp tốt lực lượng trình quản lý, giáo dục học sinh 23 Quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú công việc khó khăn vất vả Nó địi hỏi lịng tâm huyết, tận tâm cố gắng liên tục người làm công tác giáo dục vùng nông thôn để nâng cao chất lượng hiệu quản lý học sinh Các biện pháp quản lý hoạt động học lớp học sinh bán trú đóng góp phần quan trọng trình quản lý học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường.Với nhận thức đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn, nhằm đề biện pháp có tính khả thi cơng tác quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú trường huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc Tác giả nghiên cứu cách hệ thống lý luận quản lý,quản lý giáo dục quản lý nhà trường Đồng thời tác giả tập trung nghiên cứu nội dung quản lý giáo dục hoạt động học tập, lực lượng tham gia, yếu tố ảnh hưởng đến trình quản lý Việc nghiên cứu phần lý luận đầy đủ có hệ thống giúp tác giả có sở khoa học để nghiên cứu thực trực trạng quản lý học sinh bán trú từ đề số biện pháp có tính khả thi trình thực Tác giả đưa đầy đủ thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú trường huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc, tác giả khảo sát thu thập ý kiến đánh giá biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú trường thực Qua kết khảo sát cho thấy cán quản lý nỗ lực việc quản lý, xây dựng hệ thống biện pháp đạo hoạt động học tập học sinh bán trú Có biện pháp mang lại hiệu qủa cao góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Song cơng tác quản lý trường cịn nhiều nội dung chưa hiệu như: công tác giáo dục kỹ sống, công tác quản lý hoạt động tập thể Công tác tuyên truyền vận động, phối hợp lực lượng xã hội tham gia…chính yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú địa bàn huyện Trên sở thực tiễn khảo sát hoạt động quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú huyện Sông Lô tác giả đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc nêu rõ chương 24 Kiến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Vĩnh Phúc Hàng năm tổ chức tốt đợt bồi dưỡng cho giáo viên cốt cán trường tiểu học tỉnh công tác chủ nhiệm lớp, công tác tổ chức quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú Cần xây dựng đưa vào quy chế quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú với nội dung thiết thực, cụ thể, phù hợp với loại hình nhà trường, với điều kiện kinh tế, xã hội tỉnh, đặc biệt địa phương có điều kiện kinh tế khó khăn Xây dựng chế thống phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội nhằm huy động sức mạnh lực lượng xã hội tham gia quản lý tổ chức hoạt động học tập học sinh bán trú trường tiểu học 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Sông Lô Quan tâm đạo sâu sát trường tiểu học huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc công tác quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú với nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp với trường tiểu học Tổ chức lớp tập huấn bồi dưỡng kĩ sinh hoạt hoạt động học tập giáo viên trường địa bàn huyện Bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú cho cán quản lý nhà trường phòng sở giáo dục trực tiếp quản lý Phối hợp tốt với quan chức năng, tổ chức đoàn thể địa phương huyện để hàng năm tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ kỹ tổ chức hoạt động học tập trường tiểu học huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc 2.3 Đối với nhà trường Chỉ đạo việc lập kế hoạch chi tiết cụ thể đến tổ chuyên môn giáo viên hoạt động dạy học, học tập học sinh bán trú Tổ chức thực có hiệu hoạt động dạy học cho học sinh bán trú đồng thời có hướng đạo sát tới tổ chức, đoàn thể chung tay xây dựng hoạt động học tập cho học sinh bán trú đạt hiệu cao Hiệu trưởng thường xuyên quan tâm đến hoạt động dạy – học học sinh bán trú, kịp thời điều chỉnh, đánh giá đưa giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng học sinh bán trú nói riêng chất lượng tồn diện nhà trường nói chung Bổ sung, đầu tư sở vật chất cho lớp có học sinh lại buổi trưa, tạo điều kiện tốt cho thầy cô lại trông trưa, huy động nguồn lực đảm bảo sở vật chất không ngừng nâng chao chất lượng học tập cho học sinh bán trú nhà trường./  ... trạng quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú trường tiểu học huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú trường tiểu học huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh. .. 3: Biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú ở trường tiểu học địa bàn huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc 4 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH BÁN TRÚ Ở CÁC TRƯỜNG... Cơ sở lý luận quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú ở trường tiểu học; Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh bán trú ở trường tiểu học địa bàn huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh