Quản lý hoạt động vui chơi của trẻ 5 6 tuổi ở các trường mầm non huyện yên mô, tỉnh ninh bình

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC HÀ THỊ TÂM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CỦA TRẺ - TUỔI Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN YÊN MÔ, TỈNH NINH BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC HÀ THỊ TÂM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CỦA TRẺ - TUỔI Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN YÊN MƠ, TỈNH NINH BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Hồ Thị Dung THANH HĨA, NĂM 2021 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam kết cơng trình nghiên cứu độc lập thực hướng dẫn khoa học TS Hồ Thị Dung Số liệu nêu luận văn trung thực có trích nguồn Kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Thanh Hóa, tháng năm 2021 Ngƣời cam đoan Hà Thị Tâm i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, cố gắng thân, nhận giúp đỡ nhiều tập thể, cá nhân trường Trước hết xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu trường Đại học Hồng Đức thầy cô giáo giảng dạy sau Đại học, người trang bị kiến thức cho tơi suốt q trình học tập Với lòng biết ơn chân thành sâu sắc nhất, xin trân trọng cảm ơn TS Hồ Thị Dung người trực tiếp bảo, hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu, hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ nhiệt tình đóng góp nhiều ý kiến q báu để tơi hồn thành luận văn Do thời gian nghiên cứu có hạn, luận văn hẳn khơng thể tránh khỏi sơ suất, thiếu sót, tác giả mong nhận dẫn, góp ý thầy, cô giáo, bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Thanh Hóa, tháng năm 2021 Tác giả luận văn Hà Thị Tâm ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ x MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Khách thể, đối tượng, giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CỦA TRẺ - TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu hoạt động vui chơi trẻ trường mầm non 1.1.2 Nghiên cứu quản lý hoạt động vui chơi trẻ trường mầm non 10 1.2 Các khái niệm 12 1.2.1 Quản lý 12 1.2.2 Hoạt động vui chơi 13 1.2.3 Quản lý hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo 14 1.3 Đặc điểm trẻ - tuổi 15 1.3.1 Đặc điểm thể chất 15 1.3.2 Đặc điểm trí tuệ 16 1.3.3 Đặc điểm tâm lý 17 1.4 Hoạt động vui chơi trẻ - tuổi trường mầm non 18 1.4.1 Mục tiêu hoạt động vui chơi 18 1.4.2 Nội dung hoạt động vui chơi 19 1.4.3 Phương pháp, hình thức, cách thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ 26 iii 1.4.4 Điều kiện (cơ sở vật chất, môi trường, không gian…) tổ chức hoạt động vui chơi 30 1.5 Quản lý hoạt động vui chơi trẻ - tuổi trường mầm non 32 1.5.1 Vai trò Hiệu trưởng quản lý hoạt động vui chơi trẻ - tuổi trường mầm non 32 1.5.2 Nội dung quản lý hoạt đông vui chơi trẻ - tuổi trường mầm non 32 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động vui chơi trẻ - tuổi trường mầm non 37 1.6.1.Yếu tố chủ quan 37 1.6.2 Yếu tố khách quan 38 Tiểu kết chương 39 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CỦA TRẺ - TUỔI Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN N MƠ, TỈNH NINH BÌNH 40 2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội, giáo dục huyện Yên Mô, tỉnh Ninh Bình 40 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 40 2.1.2 Điều kiện kinh tế - xã hội 41 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục mầm non huyện Yên Mô 43 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 45 2.2.1 Mục đích khảo sát 45 2.2.2 Nội dung khảo sát 45 2.2.3 Phương pháp khảo sát 45 2.2.4 Địa bàn khách thể khảo sát 45 2.2.5 Cách đánh giá 46 2.3 Thực trạng hoạt động vui chơi trẻ - tuổi trường mầm non huyện n Mơ, tỉnh Ninh Bình 46 2.3.1 Đánh giá CBQL GV mục tiêu hoạt động vui chơi trẻ - tuổi 46 2.3.2 Đánh giá CBQL GV mức độ thực nội dung hoạt động vui chơi trẻ 48 2.3.3 Đánh giá CBQL GV mức độ sử dụng phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ trường mầm non 50 iv 2.3.4 Đánh giá CBQL GV hình thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ trường MN 52 2.3.5 Đánh giá CBQL GV thực trạng điều kiện (cơ sở vật chất, môi trường, không gian…) tổ chức hoạt động vui chơi 54 2.3.6 Thái độ trẻ tham gia hoạt động vui chơi 55 2.3.7 Những khó khăn tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ 56 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động vui chơi trẻ - tuổi trường mầm non huyện Yên Mô, tỉnh Ninh Bình 58 2.4.1 Thực trạng nội dung quản lý hoạt động vui chơi trẻ - tuổi trường mầm non 58 2.4.2 Thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động vui chơi trẻ - tuổi 59 2.4.3 Thực trạng quản lý nội dung hoạt động vui chơi trẻ - tuổi 61 2.4.4 Thực trạng quản lý việc sử dụng phương pháp hình thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ - tuổi trường mầm non 64 2.4.5 Thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động vui chơi trẻ - tuổi trường mầm non 66 2.5 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố đến quản lí hoạt động vui chơi trẻ - tuổi trường mầm non địa bàn huyện n Mơ, tỉnh Ninh Bình 68 2.6 Đánh giá chung quản lí hoạt động vui chơi trẻ - tuổi trường mầm non huyện Yên Mô, tỉnh Ninh Bình 70 2.6.1 Ưu điểm 70 2.6.2 Hạn chế 71 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 72 Tiểu kết chương 73 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CỦA TRẺ - TUỔI Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN N MƠ, TỈNH NINH BÌNH 74 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 74 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu, tồn diện 74 3.1.2 Đảm bảo phù hợp với thực tiễn 74 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi, hiệu 74 v 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 75 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động vui chơi trẻ - tuổi trường mầm non huyện Yên Mơ, tỉnh Ninh Bình 75 3.2.1 Xây dựng kế hoạch tổ chức thực hoạt động vui chơi cho trẻ tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 75 3.2.2 Chỉ đạo đổi phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ - tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 77 3.2.3 Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động vui chơi cho đội ngũ giáo viên mầm non theo hướng tăng cường trải nghiệm trẻ 80 3.2.4 Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động vui chơi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 82 3.2.5 Quản lý sở vật chất điều kiện tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ - tuổi 83 3.2.6 Tăng cường phối hợp trường mầm non với gia đình tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ 5- tuổi 85 3.3 Mối quan hệ biện pháp 87 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi biện pháp đề xuất 87 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 87 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 88 3.4.3 Phương pháp khảo sát 88 3.4.4 Hình thức khảo nghiệm 88 3.4.5 Mẫu khách thể khảo nghiệm 88 3.4.6 Chuẩn thang đánh giá 88 3.4.7 Kết khảo nghiệm tính cấn thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 89 Tiểu kết chương 95 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 96 Kết luận 96 Kiến nghị 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC P1 vi DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Ý nghĩa đầy đủ CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSĐT Cơ sở đào tạo CSVC Cơ sở vật chất ĐNGV Đội ngũ giáo viên GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HĐVC Hoạt động vui chơi HS Học sinh KHCN Khoa học công nghệ KT-XH Kinh tế - xã hội MN Mầm non QL Quản lý QTDH Quy trình dạy học TTB Trang thiết bị vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô giáo dục MN huyện n Mơ, tỉnh Ninh Bình giai đoạn 2017- 2021 43 Bảng 2.2 Đánh giá CBQL GV mục tiêu hoạt động vui chơi trẻ - tuổi 47 Bảng 2.3 Đánh giá mức độ thực nội dung hoạt động vui chơi trẻ - tuổi 48 Bảng 2.4 Đánh giá CBQL GV mức độ sử dụng phương pháp hoạt động vui chơi cho trẻ trường MN 50 Bảng 2.5 Đánh giá CBQL GV mức độ sử dụng hình thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ trường MN 52 Bảng 2.6 Đánh giá CBQL GV thực trạng điều kiện tổ chức hoạt động vui chơi trường MN huyện n Mơ, tỉnh Ninh Bình 54 Bảng 2.7 Đánh giá CBQL, GV thái độ trẻ tham gia hoạt động vui chơi 56 Bảng 2.8 Đánh giá CBQL, GV khó khăn tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ - tuổi trường MN 57 Bảng 2.9 Đánh giá CBQL GV nội dung quản lý hoạt động vui chơi trẻ - tuổi trường MN 58 Bảng 2.10 Đánh giá CBQL GV thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động vui chơi trẻ - tuổi 60 Bảng 2.11 Đánh giá CBQL GV thực trạng quản lý nội dung hoạt động hoạt động vui chơi trẻ - tuổi 62 Bảng 2.12 Đánh giá CBQL GV thực trạng quản lý việc sử dụng phương pháp hình thức tổ chức HĐVC cho trẻ - tuổi trường MN 64 Bảng 2.13 Đánh giá CBQL GV thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị thực hoạt động vui chơi trẻ - tuổi trường MN 67 viii tương quan thuận chặt chẽ, có nghĩa mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động vui chơi trẻ - tuổi huyện n Mơ, tỉnh Ninh Bình phù hợp thống với Các biện pháp quản lý có mức độ cần thiết có mức độ khả thi phù hợp Các biện pháp đề xuất vừa có tính cần thiết vừa mang tính khả thi Mức độ cần thiết phản ánh yêu cầu thực tế đòi hỏi cần phải thực để đạt mục tiêu đề Mức độ khả thi cho biết đưa giải pháp vào thực tiễn, khả hoàn thành mục tiêu cao đến đâu Biểu đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp đề xuất lại chuyên gia đánh giá mức cao, chứng tỏ biện pháp quản lý phù hợp với tình hình thực tế nhà trường Theo chúng tôi, biện pháp đề xuất nêu triển khai cách quy trình thu kết tốt quản lý hoạt động vui chơi trẻ - tuổi huyện Yên Mô, tỉnh Ninh Bình 94 TIỂU KẾT CHƢƠNG Trong chương sở đưa nguyên tắc, tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động vui chơi trẻ - tuổi huyện Yên Mô, tỉnh Ninh Bình, cụ thể: Xây dựng kế hoạch tổ chức thực hoạt động vui chơi cho trẻ - tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm Chỉ đạo đổi phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ - tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động vui chơi cho đội ngũ giáo viên mầm non theo hướng tăng cường trải nghiệm trẻ Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động vui chơi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm Quản lý sở vật chất điều kiện tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ 5- tuổi Tăng cường phối hợp trường mầm non với gia đình tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ 5- tuổi Các biện pháp trình bày cụ thể: Mục tiêu biện pháp, nội dung cách thực thực hiện, điều kiện thực Các biện pháp có quan hệ mật thiết, bổ xung cho Các biện pháp đề xuất có tác động mạnh mẽ đến hiệu quản lý hoạt động vui chơi trẻ - tuổi, nhiên việc vận dụng biện pháp phụ thuộc vào đặc điểm, điều kiện Nhà trường, lực quản lý Hiệu trưởng lực tổ chức HĐVC cho trẻ GV Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, thu kết mức độ cần thiết mức độ khả thi 06 biện pháp quản lý hoạt động vui chơi trẻ - tuổi trường MN đề xuất có tương quan thuận chặt chẽ với nhau, có nghĩa mức độ cần thiết mức độ mức độ khả thi phù hợp mức độ 95 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Thứ nhất, Tổ chức HĐVC cho trẻ nhiệm vụ quan trọng nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp Tổ chức HĐVC cho trẻ thực mục tiêu trang bị cho trẻ kiến thức, kỹ chơi, giúp trẻ nhận thức đắn, đầy đủ trò chơi Trên sở đó, có thái độ, động cơ, hành động tích cực chơi Thứ hai, Qua nghiên cứu khảo sát nhận thấy, thực trạng quản lý HĐVC trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường MN huyện Yên Mơ, tỉnh Ninh Bìn năm gần cấp quản lý nhà trường quan tâm mang lại kết định Công tác tổ chức bồi dưỡng GV đáp ứng yêu cầu đổi GDMN heo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm triển khai, nhiên, chưa thường xun, cịn mang tính hình thức.Việc giám sát, điều chỉnh thiếu sót, q trình tổ chức hoạt động HĐVC trẻ đánh giá mức thấp Đội ngũ CBQL, GV cịn hạn chế trình độ, lực tổ chức HĐVC nên việc xây dựng, tổ chức đạo, kiểm tra, đánh giá HĐVC cho trẻ thiếu chặt chẽ, khoa học Cơ sở vật chất, kinh phí đầu tư cho HĐVC cịn nhiều hạn chế Thứ ba, sở kết nghiên cứu thực trạng, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ - tuổi trường MN huyện Yên Mô, tỉnh Ninh Bình Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ mật thiết với nhau, thực tốt biện pháp sở, tiền đề để biện pháp khác hiệu Qua khảo nghiệm, biện pháp đánh giá đảm bảo tính cần thiết, khả thi biện pháp nhằn đạt mục tiêu chung GDMN cụ thể chương trình GDMN, góp phần nâng cao chất lượng tổ chức HĐVC cho trẻ trường mầm non phát triển tồn diện bền vững góp phần vào phát triển chung GDMN huyện Yên Mô tỉnh Ninh Bình nghiệp giáo dục 96 Kiến nghị 2.1 Đối với Sở GD & ĐT tỉnh Ninh Bình Thường xuyên tổ chức chuyên đề nhằm nâng cao lực tổ chức HĐVC cho trẻ giáo viên nâng cao lực quản lý tổ chức hoạt động vui chơi cán quản lý cấp trường (tổ trưởng chun mơn, hiệu phó phụ trách chuyên môn hiệu trưởng trường MN) Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi hỗ trợ giáo viên tổ chức tốt HĐVC cho trẻ Tuyên truyền tăng cường phối hợp trường MN, Phòng GD, phụ huynh HS địa phương nhằm huy động nguồn lực xã hội hóa giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ 2.2 Đối với Phịng GD & ĐT huyện n Mơ Chủ động tham mưu với cấp ủy Đảng, quyền địa phương xây dựng kế hoạch phát triển GDMN địa bàn huyện nhằm tạo bước chuyển biến tích cực quản lý HĐVC trẻ - tuổi huyện n Mơ, tỉnh Ninh Bình Đa dạng hóa hình thức kiểm tra, đánh giá kết HĐVC, huy động nguồn lực xã hội để phát triển mạng lưới trường lớp, nâng cấp sở vật chất, bổ sung đồ dùng đồ chơi thiết bị dạy học theo hướng chuẩn hóa, đại hóa đáp ứng yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục đào tạo Hoàn thiện quy hoạch, bồi dưỡng, nâng cao lực cho đội ngũ CBQL trường MN nhằm thực tốt vai trị chủ thể cơng tác quản lý HĐVC trẻ - tuổi huyện Yên Mơ, tỉnh Ninh Bình 2.3 Đối với trường MN huyện Yên Mô - Quan tâm đầu tư sở vật chất, kinh phí cho việc mua đồ dùng đồ chơi để tổ chức HĐVC cho trẻ đạt hiệu Tăng cường kiểm tra đánh giá tự đánh giá lực GV sở để phân công bố trí sử dụng đội ngũ hợp lý, phù hợp với chuyên môn đào tạo 97 - Xây dựng mơi trường hoạt động thân thiện, an tồn cho trẻ trẻ tham gia vui chơi Động viên khuyến khích khen trẻ phù hợp với tình tính cách trẻ, hướng dẫn khuyến khích trẻ thực hành vui chơi, tìm tịi, khám phá 2.3 Đối với giáo viên huyện Yên Mô Làm tốt công tác tham mưu với nhà trường phụ huynh đầu tư sở vật chất mua sắm đồ dùng, đồ chơi, trang trí tạo mơi trường cho trẻ chơi Giáo viên cần tăng cường công tác tự bồi dưỡng, nâng cao lực, trình độ chun mơn để tổ chức tốt HĐVC cho trẻ 2.4 Đối với gia đình trẻ Cần có phối hợp chặt chẽ với nhà trường, đặc biệt với giáo viên để nắm thơng tin phát triển tồn diện trẻ Có ủng hộ với nhà trường, lớp học cơng tác xã hội hóa giáo dục để mua sắm, sưu tầm đồ dùng đồ chơi cho trẻ chơi Quan tâm giáo dục trẻ, tạo điều kiện cho trẻ tham gia vui chơi cách tự nhiên 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt [1] Đào Thanh Âm (2010), Giáo dục học mầm non, tập 2, tập 3, Nhà xuất Đại học sư phạm, Hà Nội [2] Ban Chấp hành Trung ương (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [3] Đặng Quốc Bảo (2010), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chương trình Chăm sóc - Giáo dục mầm non, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội, tr 51 [5] Bộ Giáo dục đào tạo (2010), Thông tư số 02/2010 TT- BGD&ĐT ngày 11 tháng 02 năm 2010 ban hành danh mục đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học tối thiểu dùng cho Giáo dục mầm non [6] Bộ giáo dục đào tạo (2016), Thông tư 28/2016/BGDĐT ngày 30/12/2016 sửa đổi bổ sung số nội dung chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non”, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [8] Bộ Giáo dục đao tạo (2017), Kế hoạch số 56/KH-BGDĐT ngày 25/01/2017 Bộ GD-ĐT việc triển khai chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016-2020 [9] Phạm Thị Mai Chi, Lê Thu Hương, Trần Thị Thanh (2004), Đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo theo hướng tích hợp chủ đề, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [10] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội [11] Lê Thị Diệu (2008), Thực trạng giải pháp quản lý tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo lớn trường Mầm non thành phố Cà Mau, Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục, Trường Đại học sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh [12] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X,XI, XII Đảng, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội [13] Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nhà xuất Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 99 [14] Đào Thị Chi Hà (2018), Quản lý giáo dục kỹ sống cho trẻ – tuổi trường MN tư thục, Luận án tiến sĩ Quản lý giáo dục, Học viện Khoa học Xã hội, Hà Nội [15] Nguyễn Thị Thanh Hà (1991), Tổ chức cho trẻ vui chơi trường mẫu giáo, Nhà xuất Giáo dục, Thành phố Hồ Chí Minh [16] Nguyễn Thị Thu Hà (2002), Các biện pháp giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo – tuổi thơng qua hoạt động vui chơi, Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Đại học Sư phạm Hà Nội [17] Hồ Thị Hạnh (2011), Giáo trình Tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo, Trường Đại học Vinh, Nghệ An [18] A.N Lêôncheiv (1999), Hoạt động - ý thức - nhân cách, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội [19] Nguyễn Luyễn (2017), “Trò chơi học tập - Phương tiện để giáo dục tính tích cực cho trẻ mầm non”, Tạp chí giáo dục, (12) [20] Lưu Thị Nam (2017), “Chăm sóc, giáo dục trẻ theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thực hành Hoa Tiên”, Tạp chí giáo dục, (10) [21] Hồng Phê (2000), Từ điển Tiếng Việt, tr.827, Nhà xuất Khoa học xã hội, Hà Nội [22] Phạm Hồng Quang (2006), Quản lý phát triển môi trường giáo dục, Nhà xuất đại học Thái Nguyên [23] Ngô Thị Thu Thảo (2014), Một số biện pháp đạo việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Đơng Sơn, thành phố Thanh Hóa, Sáng kiến kinh nghiệm [24] Hà Nhật Thăng (2001), Tổ chức hoạt động vui chơi tiểu học nhằm phát triển tâm lý, trí tuệ thể lực cho học sinh, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [25] Đặng Lộc Thọ (2017), “Tổ chức hoạt động giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm“ nhằm phát triển lực cho trẻ”, Tạp chí khoa học giáo dục, (6) [26] Trịnh Văn Tùng (2017), “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - điều kiện cần thiết để hình thành tảng tính cách tự tin cho trẻ mầm non”, Tạp chí giáo dục, (15) [27] Nguyễn Ánh Tuyết, Nguyễn Thị Hòa, Đinh Văn Vang (1996), Tổ chức hướng dẫn trẻ mẫu giáo chơi, Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội [28] Nguyễn Ánh Tuyết (2000), Trò chơi trẻ em, tập 2, Nhà xuất Phụ nữ, Hà Nội [29] A.I.Vaxiliepva (1991), Sổ tay hiệu phó chun mơn, Nhà xuất Thành phố Hồ Chí Minh [30] Vũ Hồng Vân (2017), “Thiết kế mơi trường chơi góc học tập co trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm”, Tạp chí khoa học giáo dục, (12) [31] Nguyễn Thị Hồng Vân (2017), “Xây dựng môi trường tâm lý-xã hội theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, Tạp chí khoa học giáo dục, (4) Internet [32] https//wwwhuggies.vn 100 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN ( Dành cho CBQL GV) Nhằm đánh giá thực trạng quản lý tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường MN nay, đề nghị q thầy (cơ) cho biết ý kiến vấn đề sau đây, cách đánh dấu X vào ô mà thầy/ cô cho phù hợp Câu 1: Thầy (Cô) cho biết mục tiêu việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ tuổi trường MN ? (Đánh dấu X vào ô mà thầy (cô) cho phù hợp) + Phát triển trí tuệ, ngơn ngữ, tình cảm, thẩm mỹ cho trẻ + Rèn luyện kỹ hoạt động nhóm cho trẻ + Thỏa mãn nhu cầu chơi trẻ + Giáo dục giới tính cho trẻ + Rèn luyện kỹ xử lý tình huống, phát triển lực giải vấn đề trẻ + Xây dựng mối quan hệ thân thiện giáo viên với trẻ, trẻ với hoạt động chơi + Phát triển trẻ lực phẩm chất đạo đức, chuẩn bị tốt điều kiện cần thiết cho trẻ vào học lớp + Tất đáp án Câu 2: Thầy (Cô) đánh giá mức độ thực nội dung vui chơi cho trẻ - tuổi trường MN ? (Mỗi hàng ngang có ơ,, thầy (cơ) đánh dấu X vào ô phù hợp nhất) Mức độ Thường xuyên Nội dung Chủ đề Trường MN Chủ đề Gia đình Chủ đề Bản thân Chủ đề Giao thông Chủ đề Động vật Chủ đề thực vật - Tết Mùa xuân Chủ đề Nghề nghiệp Chủ đề Nước tượng tự nhiên Chủ đề Quê hương, đất nước, Bác Hồ 10 Chủ đề Trường tiểu học P1 Thỉnh thoảng Hiếm Chưa Câu 3: Thầy (cô) đánh giá mức độ sử dụng phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ - tuổi trường MN nay? (Mỗi hàng ngang có ô,thầy (cô) đánh dấu X vào ô phù hợp nhất) Mức độ TT Thường xuyên Phƣơng pháp Phương pháp thực hành, trải nghiệm Phương pháp tình Phương pháp trực quan minh họa Phương pháp đàm thoại Phương pháp giải vấn đề Phương pháp quan sát Phương pháp sân khấu hố Phương pháp khích lệ, động viên Phương pháp nêu gương Thỉnh thoảng Hiếm Chưa Câu 4: Thầy (cô) đánh giá mức độ sử dụng hình thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ - tuổi trường MN ? (Mỗi hàng ngang có ơ, thầy (cô) đánh dấu X vào ô phù hợp nhất) Mức độ TT Thường xuyên Hình thức Tổ chức vui chơi góc hoạt động theo chủ đề giáo dục Tổ chức trị chơi tích hợp lồng ghép học có chủ đích Tổ chức vui chơi ngày hội, ngày lễ Tổ chức vui chơi thơng qua trị chơi vận động Tổ chức vui chơi thơng qua trị chơi dân gian Tổ chức vui chơi thơng qua đón - trả trẻ Tổ chức vui chơi thơng qua hoạt động ngồi trời Tổ chức vui chơi thông qua hoạt động chơi tự trẻ Tổ chức vui chơi hoạt động chiều P2 Thỉnh Chưa Hiếm thoảng Câu 5: Thầy (cô) đánh giá điều kiện sở vật chất tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ - tuổi trường MN ? (Mỗi hàng ngang có ơ,, thầy (cơ) đánh dấu X vào ô phù hợp nhất) TT Cơ sở vật chất Mức độ Đầy Tương Còn thiếu Chưa đủ đối đầy đủ nhiều có Đồ chơi, đồ dùng, thiết bị, vật liệu Thiết kê góc/ khu vực chơi Khơng gian chơi lớp (phịng học) Khơng gian chơi ngồi trời (sân chơi, bãi tập, thiết bị chơi ngồi trời…) Vườn cây, khu ni động vật trường dùng cho tổ chức hoạt động vui chơi Các sở vật chất khác Câu 6: Thầy (Cô) cho biết thái độ trẻ tham gia hoạt động vui chơi? (Đánh dấu (X) vào ô phù hợp nhất)  Rất hứng thú  Hứng thú  Bình thường  Khơng hứng thú Câu 7: Thầy (Cơ) cho biết khó khăn tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ - tuổi trường MN nay? 7.1 Không gian tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ theo cá nhân, nhóm cịn chật hẹp 7.2 Số trẻ lớp đơng, vượt q qui định 7.3 Đồ chơi cịn thiếu, chưa phong phú chủng loại, chưa hấp dẫn trẻ, chưa quan tâm đến tính an tồn trẻ chơi 7.4 Năng lực tổ chức hoạt động vui chơi giáo viên hạn chế 7.5 Giáo viên chưa chủ động thiết kế đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, cịn phụ thuộc vào có nhà trường 7.6 Giáo viên trọng cung cấp kiến thức rèn luyện kỹ sống cho trẻ 7.7 Nhận thức trẻ không đồng 7.8 Kỹ chơi trẻ hạn chế 7.9 Chủ đề chơi hoạt động vui chơi chưa phong phú Câu 8: Thầy (Cô) đánh giá thực trạng quản lý hoạt động vui chơi trẻ – tuổi trường MN ? (Mỗi hàng ngang có ơ,, thầy (cơ) đánh dấu X vào ô phù hợp nhất) P3 TT Thực trạng quản lý hoạt động vui chơi Mức độ Tốt Quản lý mục tiêu tổ chức HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi trường MN Quản lý thực nội dung HĐVC trẻ 5-6 tuổi trường MN Khá TB Yếu Quản lý phương pháp, hình thức tổ chức HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi Quản lý điều kiện sở vật chất, môi trường tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ – tuổi Câu 9: Thầy (Cô) đánh giá thực trạng quản lý mục tiêu tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ - tuổi trường MN ? (Mỗi hàng ngang có ơ,, thầy (cô) đánh dấu X vào ô phù hợp nhất) TT Thực trạng quản lý mục tiêu tổ chức hoạt động Mức độ vui chơi Tốt Khá TB Yếu Chỉ đạo GV nghiên cứu văn bản, quy chế chuyên môn văn có tính pháp quy Bộ Giáo dục - Đào tạo tổ chức HĐVC trường MN Lập kế hoạch thực mục tiêu GDMN – tuổi đáp ứng yêu câu chương trình GDMN Lập kế hoạch tổ chức HĐVC cho trẻ – tuổi thơng qua hoạt động ngồi lớp học Chỉ đạo lực lượng thực nội dung, chương trình GDMN qui định cho lứa tuổi Xây dựng tiêu chí thi đua đánh giá GV sau tổ chức HĐVC P4 Câu 10: Thầy (Cô) đánh giá thực trạng quản lý nội dung hoạt động vui chơi cho trẻ - tuổi trường MN ? (Mỗi hàng ngang có ơ,, thầy (cô) đánh dấu X vào ô phù hợp nhất) Mức độ TT Thực trạng quản lý nội dung hoạt động vui chơi Tốt Khá TB Yếu Tổ chức bồi dưỡng giáo viên yêu cầu đổi GDMN nói chung, tổ chức HĐVC nói riêng Chỉ đạo thực nội dung chương trình giáo dục trẻ – tuổi đảm bẩo thời lượng học – chơi qui định Bồi dưỡng, hướng dẫn giáo viên thiết kế hoạt động vui chơi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Chỉ đạo lựa chọn trò chơi phù hợp với chủ đề Lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết HĐVC Câu 11: Thầy (Cô) đánh giá thực trạng quản lý việc sử dụng phương pháp hình thức tổ chức HĐVC cho trẻ – tuổi trường MN nay? (Mỗi hàng ngang có ơ,, thầy (cô) đánh dấu X vào ô phù hợp nhất) TT Thực trạng quản lý việc sử dụng phƣơng pháp hình thức Tổ chức tuyên truyền, quán triệt tới toàn thể giáo viên nắm vững phương pháp hình thức tổ chức HĐVC cho trẻ Lập kế hoạch cử giáo viên tham gia tập huấn, bồi dưỡng phương pháp, hình thức tổ chức HĐVC cho trẻ đáp ứng yêu cầu đổi GD Chỉ đạo giáo viên lựa chọn trị chơi tích hợp lồng ghép học có chủ đích, Chỉ đạo giáo viên lựa chọn trò chơi phù hợp với hoạt động ngoại khóa Chỉ đạo giáo viên lựa chọn trị chơi phù hợp với thời điểm ngày Giám sát, điều chỉnh thiếu sót, chưa phù hợp q trình tổ chức hoạt động HĐVC trẻ Xây dựng biện pháp nhằm khuyến khích, khen thưởng kịp thời GV tích cực đổi phương pháp, kỹ thuật tổ chức HĐVC P5 Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Câu 12 Thầy (Cô) đánh giá thực trạng quản lý sở vật chất, môi trường tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ - tuổi trường MN nay? (Mỗi hàng ngang có ô,, thầy (cô) đánh dấu X vào ô phù hợp nhất) TT Thực trạng quản lý sở vật chất, môi trƣờng tổ Mức độ chức hoạt động vui chơi Tốt Khá TB Yếu Lập kế hoạch nguồn kinh phí đầu tư, hỗ trợ mua đồ chơi, đồ dùng, thiết bị, vật liệu, xây dựng sân chơi… phục vụ HĐVC trẻ Quản lý sử dụng hợp lý, hiệu nguồn kinh phí đầu tư tổ chức hoạt động vui chơi trẻ Chỉ đạo giáo viên xếp bố trí đồ dùng, đồ chơi hợp lý, đảm bảo an tồn đáp ứng mục đích giáo dục Chỉ đạo giáo viên xây dựng khu vực hoạt động vui chơi lớp trời trẻ Chỉ đạo giáo viên tự làm đồ chơi, đồ dùng, sử dụng vật liệu tái sử dụng để tổ chức HĐVC cho trẻ Quản lý việc sử dụng, bảo quản sở vật chất, đồ chơi, thiết bị, vật liệu…trong tổ chức HĐVC cho trẻ Câu 13: Thầy (cô) đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến công tác quản lý tổ chức HĐVC cho trẻ - tuổi nhà trường? (Mỗi hàng ngang có ô,, thầy (cô) đánh dấu X vào ô phù hợp nhất) Mức độ TT Rất ảnh hưởng Các yếu tố Yếu tố chủ quan Năng lực quản lý Hiệu trưởng Năng lực tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ giáo viên MN Đặc điểm phát triển trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Yếu tố khách quan Quan điểm đạo Đảng, Nhà nước, cấp quản lý giáo dục tổ chức HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Điều kiện sở vật chất, môi trường tổ chức HĐVC P6 Ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Đề nghị đồng chí vui lịng cho biết số thông tin thân: Họ tên: Trình độ chun mơn: Đại học Thạc sỹ Tiến sĩ Là cán quản lý GV Chuyên môn công tác: Số năm công tác: Xin chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ quí báu đồng chí! P7 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CHUYÊN GIA Với mục đích đề xuất biện pháp Quản lý hoạt động vui chơi trẻ - tuổi trường MN huyện Yên Mô, tỉnh Ninh Bình nhằm nâng cao chất lượng hoạt động vui chơi trẻ - tuổi, xin thấy (cô) cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất đây, cách đánh dấu X vào mức độ mà Thầy (cô) cho phù hợp 1, Thầy (Cô) đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động vui chơi trẻ – tuổi trường MN huyện Yên Mô, tỉnh Ninh Bình ? Mức độ khả thi Rất Khơng TT Biện pháp Cần Ít cần cần cần thiết thiết thiết thiết Xây dựng kế hoạch tổ chức thực hoạt động vui chơi cho trẻ – tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm Chỉ đạo đổi phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ – tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động vui chơi cho đội ngũ giáo viên mầm non theo hướng tăng cường trải nghiệm trẻ Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động vui chơi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm Quản lý sở vật chất điều kiện tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ 5- tuổi Tăng cường phối hợp trường mầm non với gia đình tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ 5- tuổi 2, Thầy (Cơ) đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động vui chơi trẻ - tuổi trường MN huyện Yên Mô, tỉnh Ninh Bình ? Mức độ khả thi Rất Ít TT Biện pháp Khả Không khả khả thi khả thi thi thi Xây dựng kế hoạch tổ chức thực hoạt động vui chơi cho trẻ – tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm Chỉ đạo đổi phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ – tuổi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động vui chơi cho đội ngũ giáo viên mầm non theo hướng tăng cường trải nghiệm trẻ Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động vui chơi theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm Quản lý sở vật chất điều kiện tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ 5- tuổi Tăng cường phối hợp trường mầm non với gia đình tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ 5- tuổi Xin chân thành cảm ơn! P8