MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Mầm non là bậc học đầu tiên, là nền tảng cho sự phát triển giáo dục tiểu học và các bậc học tiếp theo, có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc đặt nền móng cho sự hình thành và phát triển nhân cách con người. Mục tiêu của giáo dục mầm non đó là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách con người, chuẩn bị tâm thế cho trẻ bước vào lớp 1. Nghị quyết số 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện GD-ĐT đã xác định phải đổi mới chương trình giáo dục phổ thông theo hướng tiếp cận năng lực: đổi mới chương trình nhằm phát triển năng lực và phẩm chất người học, hài hòa đức, trí, thể, mĩ; dạy người, dạy chữ và dạy nghề. Chính vì thế mà hoạt động vui chơi là vô cùng quan trọng và cấp thiết hơn bao giờ hết để giúp trẻ em rèn luyện và phát triển toàn mỹ các giác quan chính, làm cho trẻ khéo léo hơn, trí tưởng tượng phong phú hơn. Trò chơi còn giúp trẻ biết quan sát và phản ứng nhanh, biết tôn trọng kỷ luật, biết tự chủ, từ đó nảy nở tình đồng đội, đoàn kết thương yêu nhau. Ở độ tuổi mẫu giáo, vui chơi là hoạt động chủ đạo đối với sự phát triển của trẻ. Nhiều trò chơi xuất hiện ở lứa tuổi này, như trò chơi xây dựng, trò chơi học tập, trò chơi vận động, trò chơi đóng kịch… Qua chơi trẻ thoả mãn nhu cầu được chơi với nhau, được chơi cùng nhau, được thoả mãn nhu cầu tìm tòi, khám phá thế giới xung quanh. Thông qua chơi trẻ có điều kiện phát triển toàn diện về thể chất, nhận thức - trí tuệ, ngôn ngữ, tình cảm - xã hội, thẫm mỹ. Hoạt động vui chơi nói chung, vui chơi ngoài trời nói riêng được xem như một hình thức tổ chức cuộc sống cho trẻ, nó được xem như một phương tiện giáo dục trẻ có hiệu lực nhất, vì qua đó nó ảnh hưởng đến sự phát triển toàn diện của trẻ, nó còn là phương cách nhận thức thế giới của trẻ em. Trong đó đặc biệt coi trong việc tổ chức các hoạt động học tập, vui chơi phù hợp với sự phát triển của từng cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động một cách chủ động, tích cực, hồn nhiên, vui tươi, đồng thời tạo cơ hội cho giáo viên phát huy khả năng sáng tạo trong việc lựa chọn và tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục một cách linh hoạt nhằm thực hiện phương châm “học mà chơi, chơi mà học”, để đáp ứng mục tiêu phát triển toàn diện. Nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động vui chơi nói chung, vui chơi ngoài trời nói riêng đối với trẻ mẫu giáo, mà trong những năm gần đây các trường mầm non trên cả nước nói chung, các trường mầm non trên địa bàn huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh nói riêng đã chủ động, tích cực và tổ chức đa dạng nhiều hoạt động vui chơi ngoài trời hữu ích, gần gũi và cần thiết giúp trẻ có cơ hội, điều kiện để phát triển toàn diện. Tuy nhiên, bên cạnh đó việc thực hiện hoạt động và công tác quản lý hoạt động vui chơi ngoài trời ở các trường mầm non huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh vẫn còn những vướng mắc, bất cập chưa được giải quyết kịp thời gây ảnh hưởng đến hiệu quả của hoạt động và chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ. Vì những lý do trên tác giả lựa chọn đề tài: "Quản lý hoạt động vui chơi ngoài trời cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh theo hướng phát triển kỹ năng vận động" để nghiên cứu phân tích đánh giá thực trạng và đề xuất các biện pháp quản lý giáo dục nhằm giúp cho hoạt động vui chơi ngoài trời cho trẻ tại các nhà trường đạt hiệu quả và đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện trẻ. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn quản lý HĐVCNT theo hướng phát triển kỹ năng vận động, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động này nhằm góp phần phát triển toàn diện cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non trên địa bàn huyện Yên Phong, Bắc Ninh. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu HĐVCNT cho trẻ mẫu giáo theo hướng phát triển kỹ năng vận động. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Quản lý HĐVCNT cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh theo hướng phát triển kỹ năng vận động 4. Giả thuyết khoa học HĐVCNT cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh theo hướng phát triển kỹ năng vận động trong thời gian qua đã được chú trọng thực hiện. Tuy nhiên, hoạt động này còn có những bất cập, hạn chế nếu vận dụng vào kỹ năng quản lý để xác định kế hoạch, hoạt động, chỉ đạo, kiểm tra cùng các nội dung khác đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động HĐVCNT một cách hợp lý, phù hợp với thực tiễn sẽ góp phần nâng cao chất lượng hoạt động và phát triển giáo dục toàn diện trong các trường mầm non trên địa bàn giai đoạn hiện nay. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu lý luận về HĐVCNT và quản lý HĐVCNT cho trẻ mẫu giáo theo hướng phát triển kỹ năng vận động. Nghiên cứu thực trạng HĐVCNT và quản lý HĐVCNT cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh theo hướng phát triển kỹ năng vận động. Đề xuất quản lý HĐVCNT cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh theo hướng phát triển kỹ năng vận động. 6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu 6.1. Giới hạn đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý HĐVCNT cho trẻ mẫu giáo theo hướng phát triển kỹ năng vận động. 6.2. Giới hạn địa bàn nghiên cứu Nghiên cứu tại 5 trường mầm non trên địa bàn huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh: Trường mầm non Dũng Liệt; Trường mầm non Long Châu; Trường mầm non Tam Giang; Trường mầm non Tam Đa; Trường mầm non Yên Phụ. 6.3. Giới hạn về khách thể nghiên cứu Tổng số khách thể nghiên cứu gồm 53 người - Đội ngũ CBQL: 13 người - Đội ngũ GV mầm non: 40 người 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1. Cơ sở phương pháp luận nghiên cứu - Tiếp cận chức năng: công tác quản lý HĐVCNT cho trẻ mẫu giáo trong hệ thống trường mầm non bao gồm rất nhiều hoạt động đa dạng, phong phú. Chính vì thế mà đòi hỏi CBQL phải có năng lực thực hiện các chức năng cơ bản của mình trong quản lý: lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra. Chính vì thế, trong HĐVCNT hay quản lý HĐVCNT cần làm tốt khâu của hoạt động quản lý. - Tiếp cận hệ thống: Bất kỳ một hoạt động nào, hay HĐVCNT cũng thế nó bao gồm nhiều hoạt động đa dạng trong một thể thống nhất, toàn diện gắn kết với nhau tác động đa chiều đến chất lượng giáo dục của nhà trường. Chính vì thế, trong quá trình tổ chức các hoạt động VCNT hay thực hiện quản lý HĐVCNT, các trường cần có những biện pháp tác động một cách đồng bộ vào các thành tố trong cấu trúc hệ thống đó. - Tiếp cận thực tiễn: Mỗi nhà trường đều có những điều kiện thực tiễn khác nhau, nên HĐVCNT cho trẻ mẫu giáo cũng phải phù hợp với các điều kiện thực tế hiện có của nhà trường để mang lại hiệu quả cao nhất. - Tiếp cận phát triển: Quản lý HĐVCNT ở trẻ mầm non cần phù hợp với mục tiêu, chính sách, chiến lược phát triển giáo dục của nhà trường và cộng đồng nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước trong bối cảnh đổi mới giáo dục và hội nhập quốc tế hiện nay. 7.2. Phương pháp nghiên cứu 7.2.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp này nhằm tìm kiếm, khái quát và phân tích các nội dung liên quan đến vấn đề thể hiện trong các tài liệu, văn bản…. + Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu + Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập. 7.2.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nhóm phương pháp này nhằm thu thập các thông tin thực tiễn để xây dựng cơ sở thực tiễn của đề tài. Thuộc nhóm nghiên cứu thực tiễn có các phương pháp nghiên cứu cụ thể sau đây: + Phương pháp điều tra, khảo sát bằng phiếu hỏi các lực lượng có liên quan nhằm mô tả, đánh giá đúng thực trạng hoạt động vui chơi ngoài trời, quản lý hoạt động vui chơi ngoài trời cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh. + Phương pháp quan sát, tổng kết kinh nghiệm giáo dục: quan sát các hoạt động thực tế tại nhà trường và thông qua các văn bản báo cáo tổng kết của các trường về nội dung nghiên cứu. + Phương pháp phỏng vấn: trực tiếp trao đổi, trò chuyện với đội ngũ CBQL, GV các trường mầm non trên địa bàn huyện về các vấn đề nghiên cứu để làm sáng tỏ vấn đề và làm căn cứ đánh giá thực trạng 7.2.3. Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phần mềm để xử lý các số liệu thu được từ đó tiến hành phân tích, đánh giá và đưa ra nhận định về hoạt động. 8. Những đóng góp của đề tài - Góp phần hệ thống hóa một số những vấn đề lý luận cơ bản về HĐVCNT và quản lý HĐVCNT cho trẻ mẫu giáo. - Nghiên cứu, phân tích, đánh giá thực trạng HĐVCNT và quản lý HĐVCNT cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh, phát hiện những hạn chế và chỉ ra được những vấn đề cần giải quyết trong quản lý HĐVCNT; - Đề xuất được một số biện pháp quản lý HĐVCNT cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh theo hướng phát triển kỹ năng vận động để khắc phục các hạn chế, tồn tại hiện nay; đồng thời khẳng định được giá trị, chất lượng giáo dục của nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. 9. Dự kiến cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo luận văn dự kiến được trình bày trong 3 chương: Chương 1: Cơ sở lí luận về quản lý HĐVCNT cho trẻ mẫu giáo theo hướng phát triển kỹ năng vận động. Chương 2: Thực trạng quản lý HĐVCNT cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh theo hướng phát triển kỹ năng vận động. Chương 3: Biện pháp quản lý HĐVCNT cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh theo hướng phát triển kỹ năng vận động.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - NGUYỄN THỊ THÙY DƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI NGOÀI TRỜI CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN YÊN PHONG, TỈNH BẮC NINH THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG VẬN ĐỘNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - NGUYỄN THỊ THÙY DƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI NGOÀI TRỜI CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN YÊN PHONG, TỈNH BẮC NINH THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG VẬN ĐỘNG LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Cán bộ hướng dẫn khoa học: TS Trịnh Văn Cường HÀ NỘI - 2022 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu không trùng lặp với cơng trình cơng bố trước Tôi xin chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, ngày tháng năm 2022 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thuỳ Dương ii LỜI CẢM ƠN Qua thời gian nghiên cứu lý luận thực tế, tác giả hoàn thành luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục với đề tài"Quản lý hoạt động vui chơi trời cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh theo hướng phát triển kỹ vận động" Để hoàn thành đề tài luận văn kết thúc khóa học, với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới Ban giám hiệu, thầy cô Học viện quản lý giáo dục tạo điều kiện cho tơi có mơi trường học tập tốt suốt thời gian học tập nghiên cứu trường Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới giáo TS Trịnh Văn Cường, tận tình hướng dẫn, quan tâm giúp đỡ, bảo đóng góp nhiều ý kiến quý báu giúp tác giả hoàn thiện Luận văn Tác giả xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy cô, anh chị bạn bè dìu dắt, giúp đỡ khóa học Xin cảm ơn gia đình bè bạn, người ln khuyến khích giúp đỡ tác giả hồn cảnh khó khăn Trong q trình thực khó tránh khỏi khiếm khuyết, tác giả mong nhận ý kiến đóng góp quý thầy, cô giáo bạn đọc để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả Nguyễn Thị Thuỳ Dương iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN I LỜI CẢM ƠN II NGUYỄN THỊ THUỲ DƯƠNG II MỤC LỤC III DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT VII DANH MỤC BẢNG VIII DANH MỤC BIỂU ĐÔ IX MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU GIỚI HẠN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI DỰ KIẾN CẤU TRÚC LUẬN VĂN CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HĐVCNT CHO TRẺ MẪU GIÁO THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG VẬN ĐỘNG 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Các nghiên cứu hoạt động vui chơi trời cho trẻ mẫu giáo 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý hoạt động vui chơi trời cho trẻ mẫu giáo .8 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 12 1.2.1 Quản lý .12 1.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Hoạt động vui chơi trời 13 1.2.4 Quản lý hoạt động vui chơi trời cho trẻ mẫu giáo 14 1.3 MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI NGOÀI TRỜI CHO TRẺ MẪU GIÁO THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG VẬN ĐỘNG 15 1.3.1 Đặc điểm trẻ mẫu giáo .15 1.3.2 Các kỹ vận động cho trẻ 16 1.3.3 Hoạt động vui chơi trời cho trẻ mẫu giáo theo hướng phát triển kỹ vận động .17 iv 1.4 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI NGOÀI TRỜI CHO TRẺ MẪU GIÁO THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG VẬN ĐỘNG 24 1.4.1 Lập kế hoạch hoạt động vui chơi trời cho trẻ mẫu giáo 24 1.4.2 Tổ chức hoạt động vui chơi trời cho trẻ mẫu giáo 24 1.4.3 Chỉ đạo kế hoạch hoạt động vui chơi trời cho trẻ mẫu giáo 26 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động vui chơi trời cho trẻ mẫu giáo 27 1.4.5 Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động vui chơi trời cho trẻ mẫu giáo 29 1.4.6 Quản lý phối hợp lực lượng hoạt động vui chơi trời cho trẻ mẫu giáo 31 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI NGOÀI TRỜI CHO TRẺ MẪU GIÁO THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG VẬN ĐỘNG 32 1.5.1 Yếu tố chủ quan 32 1.5.2 Yếu tố khách quan 36 TIỂU KẾT CHƯƠNG 39 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI NGOÀI TRỜI CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN YÊN PHONG, TỈNH BẮC NINH THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG VẬN ĐỘNG 40 2.1 KHÁI QUÁT CHUNG VỀ HUYỆN YÊN PHONG, TỈNH BẮC NINH 40 2.1.1 Tình hình kinh tế, xã hội .40 2.1.1 Tình hình giáo dục đào tạo huyện Yên Phong .40 2.2 KHÁI QUÁT KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 41 2.2.1 Mục đích khảo sát 41 2.2.2 Nội dung khảo sát 41 2.2.3 Địa bàn khách thể khảo sát 42 2.2.4 Phương pháp quy trình khảo sát 42 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI NGOÀI TRỜI CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN YÊN PHONG, TỈNH BẮC NINH THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG VẬN ĐỘNG 43 2.3.1 Thực trạng nhận thức lực lượng tầm quan trọng hoạt động vui chơi trời cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh theo hướng phát triển kỹ vận động .43 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động vui chơi trời cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 45 2.3.3 Thực trạng thực nội dung hoạt động vui chơi trời cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 47 2.3.4 Thực trạng thực hình thức phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi trời cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 49 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI NGOÀI TRỜI CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN YÊN PHONG, TỈNH BẮC NINH THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG VẬN ĐỘNG 52 v 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động vui chơi trời cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 52 2.4.2 Thực trạng tổ chức triển khai hoạt động vui chơi trời cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 54 2.4.3 Thực trạng đạo hoạt động vui chơi trời cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 57 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá cải tiến hoạt động vui chơi trời cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 59 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động vui chơi trời cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 62 2.4.6 Quản lý phối hợp lực lượng hoạt động vui chơi trời cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh .65 2.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI NGOÀI TRỜI CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN YÊN PHONG, TỈNH BẮC NINH THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG VẬN ĐỘNG 67 2.6 ĐÁNH GIÁ CHUNG 70 2.6.1 Ưu điểm 70 2.6.2 Hạn chế 71 2.6.3 Nguyên nhân 73 TIỂU KẾT CHƯƠNG 74 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG VẬN ĐỘNG Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN YÊN PHONG, TỈNH BẮC NINH .75 3.1 NHỮNG NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 75 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 75 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .75 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 75 3.2 MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG VẬN ĐỘNG CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN YÊN PHONG, TỈNH BẮC NINH 75 3.2.1 Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho giáo viên quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ theo hướng phát triển kỹ vận động trường mầm non 75 3.2.2 Chỉ đạo đổi thiết kế hoạt động vui chơi trời cho trẻ mẫu giáo theo hướng phát triển kỹ vận động 78 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động vui chơi cho giáo viên mầm non 80 3.2.4 Trang bị bổ sung sở vật chất đáp ứng yêu cầu tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 83 3.2.5 Tổ chức phối hợp chặt chẽ lực lượng nhà trường, gia đình xã hội việc thực tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 85 vi 3.2.6 Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá việc thực tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường mầm non theo kế hoạch xây dựng 88 3.3 Mối quan hệ biện pháp 90 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 91 3.4.1 Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 91 3.4.2 Đánh giá mức độ khả thi biện pháp đề xuất 92 TIỂU KẾT CHƯƠNG 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 KẾT LUẬN 97 KHUYẾN NGHỊ 98 TÀI LIÊU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt HĐVCNT Viết đầy đủ Hoạt động vui chơi trời VCNT Vui chơi trời VC Vui chơi NT Ngoài trời HĐVC Hoạt động vui chơi CBQL Cán quản lý CBGV Cán giáo viên BGH Ban giám hiệu GV giáo viên GD&ĐT Giáo dục Đàotạo GD Giáo dục MC Mẫu giáo MN Mầm non TP Thành phố PTTC PGD MT CSVC Phát triển thể chất Phòng giáo dục Môi trường Cơ sở vật chất VL Vật liệu PH Phụ huynh THCS Trung học sở UBND Ủy ban nhân dân VLCL Vật liệu chất liệu viii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Thang điểm đánh giá .43 Bảng 2.2 Thực trạng thực mục tiêu tổ chức hoạt động vui chơi theo hướng phát triển kỹ vận động cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 45 Bảng 2.3 Thực trạng thực nội dung tổ chức hoạt động vui chơi theo hướng phát triển kỹ vận động cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 48 Bảng 2.4 Thực trạng phương pháp hoạt động vui chơi trời theo hướng phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 50 Bảng 2.5 Thực trạng lập kế hoạch tổ chức hoạt động vui chơi trời cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh theo hướng phát triển kỹ vận động .52 Bảng 2.6 Thực trạng tổ chức hoạt động vui chơi trời cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh theo hướng phát triển kỹ vận động .55 Bảng 2.7 Thực trạng đạo hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh theo hướng phát triển kỹ vận động 57 Bảng 2.8 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt vui chơi trời cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh theo hướng phát triển kỹ vận động .60 Bảng 2.9 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ tổ chức hoạt động vui chơi theo hướng phát triển kỹ vận động cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh .63 Bảng 2.10 Thực trạng phối hợp lực lượng tổ chức hoạt động vui chơi theo hướng phát triển kỹ vận động cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 66 Bảng 3.1 Kết thăm dị tính cần thiết biện pháp 91 Bảng 3.2 Kết thăm dị tính khả thi biện pháp 93 95 Biểu đồ 3.1 Kết thăm dò tính cần thiết, tính khả thi biện pháp Nhìn chung, biện pháp quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ theo hướng phát triển kỹ vận động cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh đánh giá có tính cần thiết có tính khả thi 96 Tiểu kết chương Trên sở lý luận quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ theo hướng phát triển kỹ vận động cho trẻ mẫu giáo trường mầm non, khảo sát nội dung quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ theo hướng phát triển kỹ vận động cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh, vào ưu điểm đạt tồn quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ theo hướng phát triển kỹ vận động cho trẻ mẫu giáo trường mầm non, đề xuất 06 biện pháp quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ theo hướng phát triển kỹ vận động cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Cụ thể: Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho giáo viên quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ theo hướng phát triển kỹ vận động trường mầm non; Chỉ đạo rà soát, đánh giá hiệu phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo để điều chỉnh cho phù hợp; Tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động vui chơi cho giáo viên mầm non; Trang bị bổ sung sở vật chất đáp ứng yêu cầu tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường mầm non; Tổ chức phối hợp chặt chẽ lực lượng nhà trường, gia đình xã hội việc thực tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường mầm non; Kiểm tra việc thực tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường mầm non theo kế hoạch xây dựng Nếu thực đồng biện pháp nhà trường Hiệu trưởng nhà trường quản lý tốt công tác quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ theo hướng phát triển kỹ vận động cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh, góp phần đảm bảo thực tốt mục tiêu bậc giáo dục mầm non 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua việc phân tích sở lý luận thực trạng quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ theo hướng phát triển kỹ vận động cho trẻ mẫu giáo địa bàn huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh, rút số kết luận sau: - Quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ theo hướng phát triển kỹ vận động cho cho trẻ mẫu giáo trường mầm non tác động có mục đích, có kế hoạch nhà quản lý đến hoạt động tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ nhằm hình thành trẻ kỹ phịng ngừa khỏi tình nguy hiểm đến tính mạng, đảm bảo cho tồn phát triển trẻ - Ở trường mầm non huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh, hoạt động giáo dục tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo triển khai thực hiện, thể việc xác định mục tiêu hoạt động; lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động Tuy nhiên, hoạt động nhiều hạn chế nội dung, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục, chưa phát huy hết vai trò lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục, rèn luyện tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo - Quản lý hoạt động tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Yên Phong nhiều hạn chế Một số cán quản lý giáo viên trường mầm non chưa nhận thức sâu sắc tầm quan trọng hoạt động tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo Việc xác định mục tiêu, đạo lựa chọn nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo nhiều hạn chế, đa số ý kiến đánh giá mức trung bình yếu kém, đòi hỏi cần khắc phục thời gian tới Hoạt động kiểm tra đánh giá chưa thường xun, cịn mang tính hình thức nên khơng có tác dụng để đối chiếu với mục tiêu đề điều chỉnh hoạt động cho phù hợp thời gian - Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo địa bàn huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Yếu tố đánh giá ảnh hưởng lớn lực đội ngũ cán quản lý, giáo viên Tiếp 98 theo nhận thức cán quản lỹ, giáo viên tầm quan trọng hoạt động giáo dục tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo Ngoài ra, mơi trường sống vùng nơng thơn cịn nhiều khó khăn điều kiện kinh tế nhiều hạn chế nhận thức bậc cha mẹ yếu tố ảnh hưởng lớn đến công tác quản lý giáo dục nói chung, tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo nói riêng huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Trên sở kết khảo sát thực trạng, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ em mẫu giáo trường mầm non huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh, là: Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho giáo viên quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ theo hướng phát triển kỹ vận động trường mầm non;Chỉ đạo rà soát, đánh giá hiệu phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo để điều chỉnh cho phù hợp; Tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động vui chơi cho giáo viên mầm non; Trang bị bổ sung sở vật chất đáp ứng yêu cầu tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường mầm non; Tổ chức phối hợp chặt chẽ lực lượng nhà trường, gia đình xã hội việc thực giáo dục kĩ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo trường mầm non; Kiểm tra việc thực tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường mầm non theo kế hoạch xây dựng Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại, bổ sung cho quản lý hoạt động tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh đánh giá có tính cần thiết, khả thi thực tiễn Khuyến nghị 2.1 Đối với Phòng GD&ĐT huyện - Tổ chức nghe báo cáo đơn vị hoạt động tổ chức hoạt động vui chơi xem thuận lợi khó khăn cụ thể đơn vị Từ có tham mưu cụ thể cho cán quản lí thực tình hình trường - Tổ chức cho đơn vị học tập mơ hình lẫn chấm sáng kiến kinh nghiệm hoạt động Tổ chức nêu gương Phòng Giáo dục đơn vị thực tốt hiệu cao 99 2.2 Với trường mầm non - Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho giáo viên quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ theo hướng phát triển kỹ vận động trường mầm non - Trang bị bổ sung sở vật chất đáp ứng yêu cầu tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường mầm non - Khuyến khích động viên kịp thời giáo viên có sáng kiến, có tinh thần tốt thực hoạt động Phối hợp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo với cha mẹ học sinh thực nhiệm vụ chung thông qua buổi hội thảo hay buổi họp cha mẹ học sinh, tuyên truyền vai trò, cần thiết tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ độ tuổi mầm non 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu Tiếng Việt Đặng Quốc Bảo (2003), Bài giảng phát triển nhà trường - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, tài liệu cho lớp cao học QLGD Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Điều lệ trường mầm non Nxb Giáo dục Đào Thanh Âm (chủ biên) -Trịnh Dân- Nguyễn Thị Hồ- Đình Văn Vang (2005), Giáo dục học mầm non tập III, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội Tác giả Ph.Ph.Lexgháp nói người lớn phải tạo điều kiện, hội môi trường cho trẻ để trẻ chơi từ khuyến khích trẻ tính tự lập vàóc sáng tạo Phạm Minh Hạc (2003), Một số vấn đề khoa học giáo dục, NXB TPHCM Chuyên gia giáo dục người Úc, Tina Bruce (1991) nghiên cứu đưa kết luận việc chơi đùa với trẻ mẫu giáo sau: “Các nghiên cứu não bộ, nghiên cứu lĩnh vực khác cho thấy ngày rõ nhu cầu vui chơi tuổi thơ Chơi đùa đóng vai trị chế tiếp sức cho suy nghĩ mang tính can đảm, sáng tạo nghiêm túc tuổi trưởng thành” Bộ giáo dục Đào tạo (2006), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý giáo viên mầm non, Hà Nội Trong tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho cán quản lí giáo viên mầm non năm học 2015 – 2016 Viện chiến lược chương trình giáo dục (2005), Đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo (theo hướng tích hợp chủ đề), NXB giáo dục, Hà Nội 10 Nguyễn Thị Ngọc Chúc, (1981), Hướng dẫn tổ chức hoạt động vui chơi, NXB Giáo dục, Hà Nội 11 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 101 12 Lê Thị Diệu (2008) với đề tài “Thực trạng giải pháp quản lý HĐVC cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non thành phố Cà Mau” TP Hồ chí minh 13 Bộ GD&ĐT dựánSRPP(2017) Tài liệu Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm GD lấy trẻ làm trung tâm 14 “Những đề cốt yếu quản lý” tác giả Harold Kontz cho rằng: “Quản lý hoạt động thiết yếu, đảm bảo phối hợp nỗ lực cá nhân nhằm đạt mục đích nhóm thời gian, tiền bạc bất mãn cá nhân nhất” 15 Nguyễn Thị Thanh Hà cho “Việc tổ chức cho trẻ vui chơi việc hướng dẫn trị chơi cho trẻ có nội dung, phương pháp khác nhau” “GV phải nắm tình hình vui chơi trẻ lớp phương pháp hướng dẫn để phát triển trò chơi cho trẻ” 16 Chính phủ (2014), Nghị số 44/NQ-CP ngày 9/6/2014, Ban hành Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 17 Phạm Thị Loan (2014) với “Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động trời cho trẻ mẫu giáo trường mầm non ngoại thành Hải Phịng”, Tạp chí Giáo dục, số 336, tr 26-28 18 Nguyễn Đức Chính (2010), Chất lượng quản lý chất lượng giáo dục đào tạo, giảng lớp Cao học QLGD, Đại học Quốc Gia Hà Nội 19 Bộ GD&ĐT triển khai Kế hoạch số 452/KH-BGDĐT ngày 22/6/2020 việc tập huấn, bồi dưỡng giáo viên, cán quản lý cốt cán mầm non dựa tiếp cận chức năng, nhiệm vụ đội ngũ cốt cán nhằm đáp ứng yêu cầu đổi chăm sóc giáo dục trẻ em mầm non giai đoạn PGS.TS Nguyễn Bá Minh 102 20 Nguyễn Thị Lệ Phú (2016) nghiên cứu đề tài “Biện pháp tổ chức hoạt động chơi trời cho trẻ – tuổi trường mầm non Nam Sài Gòn, TP.HCM” TP.HCM 21 Đinh Văn Vang (2012) Giáo trình tổ chức hoạt động vui chơi cho Trẻ Mầm Non NXB Giáo Dục 22 Trần Thị Hồng Thắm (2016) hay tác giả Lê Thị Huệ - Trần Thị Hương – Phạm Thị Tâm (2017) đề cập đến điều kiện cần thiết sân chơi, hướng dẫn bố trí mơi trường chơi 23 Nguyễn Thị Bích Thủy trường ĐH Vinh (2013) :Một số biện pháp quản lý tổ chức HĐVC cho trẻ trường mầm non Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh 24 Thơng tư số 51/2020/TT-BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình Giáo dục mầm non ban hành kèm theoThông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 25 Nguyễn Thị Tuyết Ánh (2005) Một số biện pháp tổ chức HĐNT nhằm phát triển thể lực cho trẻ – tuổi Luận văn Thạc sĩ khoa học GD 26 Nguyễn Ánh Tuyết (1999), Tâm lí học trẻ em, Nhà xuất Giáo dục PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI NGOÀI TRỜI CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN YÊN PHONG, TỈNH BẮC NINH THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG VẬN ĐỘNG (Dành cho CBQL, GV trường tiểu học) Kính gửi Quý Thầy, Cơ! Để có sở khoa học cho việc đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp Quản lý hoạt động vui chơi trời cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh theo hướng phát triển kỹ vận động Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ đạt tiêu chí cách đánh dấu X vào ô trống mà Thầy Cô cho phù hợp.Thang đánh giá tiêu chí bao gồm mức, theo thứ tự tăng dần từ tới Chúng cam đoan thông tin mà Thầy (Cơ)cung cấp phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Xin chân thành cảm ơn hợp tác Quý Thầy, Cô! I Thực trạng hoạt động vui chơi trời cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh theo hướng phát triển kỹ vận động Câu Tầm quan trọng hoạt động vui chơi trời cho trẻ mẫu giáo trường thầy/cơ cơng tác có vai trò nào? (1 Rất quan trọng; Quan trọng; Không quan trọng) Rất quan trọng Quan trọng Khơng quan trọng Câu Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến thực trạng thực mục tiêu tổ chức hoạt động vui chơi theo hướng phát triển kỹ vận động cho trẻ mẫu giáo trường thầy/cô? (1 Rất thường xuyên; Thường xuyên; Thỉnh thoảng; Hiếm khi; Không thực hiện) TT Nội dung Thỏa mãn niềm đam mê vui chơi trẻ Vận động mặt Vận động tay chân linh hoạt Vận động mắt linh hoạt Vận động tai Tích cực hoạt động nhanh nhẹn, hoạt bát Khác (ghi rõ)…………………………………………… Mức độ đánh giá Câu Thầy/ Cơ vui lịng cho biết ý kiến việc thực thực nội dung HĐVCNT cho trẻ MG theo hướng phát triển kỹ vận động trường thầy/ cô? (1 Rất thường xuyên; Thường xuyên; Thỉnh thoảng; Hiếm khi; Không thực hiện) TT Nợi dung Chơi sáng tạo Trị chơi có luật Trị chơi ngơn ngữ Trị chơi thể chất Trị chơi mơ Mức đợ đánh giá Khác(ghi rõ)……………………………………… Câu Thầy vui lịng cho biết ý kiến thực trạng sử dụng phương pháp HĐVCNT cho trẻ MG theo hướng phát triển kỹ vận động trường thầy/cô? (1 Rất thường xuyên; Thường xuyên; Thỉnh thoảng; Hiếm khi; Khơng thực hiện) TT Nợi dung Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm Nhóm phương pháp trực quan - minh họa (quan sát, làm mẫu, minh họa) Nhóm phương pháp dùng lời nói Nhóm phương pháp giáo dục tình cảm khích lệ Nhóm phương pháp nêu gương - đánh giá Khác(ghi rõ)……………………………………… Mức độ đánh giá II.Thực trạng quản lý hoạt đợng vui chơi ngồi trời cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh theo hướng phát triển kỹ vận động Câu Việc lập kế hoạch HĐVCNT cho trẻ MG theo hướng phát triển kỹ vận động trường trường Thầy/Cô thực mức độ nào? (1 Tốt; Khá; Trung bình; Yếu; Kém) TT Nội dung Mức độ thực Xác định mục tiêu, nội dung hoạt động Phân tích đánh giá thực trạng mặt mạnh, mặt yếu, thuận lợi khó khăn Xác định nguyên nhân thực trạng HĐVCNT cho trẻ mẫu giáo tiến hành thời gian qua Xác định phương pháp, hình thức để thực HĐVCNT cho trẻ mẫu giáo Dự trù mức kinh phí, nguồn kinh phí, q trình, thời gian thực hiện, người thực hiện; Chuẩn bị sở vật chất, thiết bị để tổ chức HĐVC cho trẻ; xây dựng môi trường chơi hấp dẫn, phong phú Câu Thầy /Cơ vui lịng cho biết việc tổ chức HĐVCNT cho trẻ MG theo hướng phát triển kỹ vận động trường thực nào? (1 Tốt; Khá; Trung bình; Yếu; Kém) TT Nội dung Xác định nhiệm vụ cụ thể phận tham gia HĐVCNT Phân bổ kinh phí điều kiện vật chất cho việc thực Mức độ thực 5 kế hoạch Phân công nhiệm vụ cho phận, thành viên Tổ chức hoạt động bồi dưỡng, đào tạo cho lực lượng tham HĐVCNT Giám sát chặt chẽ trình thực kế hoạch Tổng kết việc thực kế hoạch hoạt động HĐVCNT Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết việc đạo HĐVCNT cho trẻ MG theo hướng phát triển kỹ vận động trường thực mức độ nào? (1 Tốt; Khá; Trung bình; Yếu; Kém) TT Nợi dung Xác định phận tham gia HĐVC trường mầm non:PGD, BGH, GV, học sinh, phụ huynh, lãnh đạo địa phương Xác định nhiệm vụ cụ thể, chi tiết Phân công nhiệm vụ cho phận, thành viên Động viên, khuyến khích thực nhiệm vụ Cung cấp phương tiện điều kiện quan trọng để thực kế hoạch: nhà trường cần đầu tư khu vui chơi Tổ chức hoạt động xúc tiến tập huấn cho lực lượng tham gia VCNT Theo dõi cẩn thận việc thực kế hoạch Ủng hộ hỗ trợ khó khăn q trình thực kế hoạch Động viên khuyến khích cấp phối hợp hoạt động để thực kế hoạch lập Tổng kết việc thực kế hoạch hành động VCNT điều chỉnh cho giai đoạn Mức độ đánh giá Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết việc kiểm tra, giám sát HĐVCNT cho trẻ MG theo hướng phát triển kỹ vận động trường thực nào? (1 Tốt; Khá; Trung bình; Yếu; Kém) TT Nợi dung Lập kế hoạch kiểm tra tổ chức HĐVC theo hướng phát Mức độ đánh giá 5 triển kỹ vận động cho trẻ mẫu giáo: kế hoạch kiểm tra xác định rõ mục tiêu, nội dung kiểm tra, đánh giá, chuẩn đánh giá, phương pháp, hình thức đánh giá Xây dựng lực lượng kiểm tra, đánh giá: Xác định rõ thành phần, đối tượng, số lượng tham gia công tác kiểm tra, đánh giá Xây dựng công cụ để tiến hành kiểm tra, đánh giá Tổ chức kiểm tra, đánh giá: Căn vào kế hoạch, mục đích, nội dung, lực lượng tham gia cơng cụ kiểm tra, đánh giá, người giao phụ trách tổ chức cho thành viên tiến hành kiểm tra, đánh giá Phân tích kết kiểm tra, đánh giá phản hồi thông tin đến giáo viên lực lượng tham gia tổ chức HĐVC theo hướng phát triển kỹ vận động cho trẻ mẫu giáo Câu Các điều kiện hỗ trợ HĐVCNT cho trẻ MG theo hướng phát triển kỹ vận động trường Thầy/Cô công tác nào? (1 Tốt; Khá; Trung bình; Yếu; Kém) Mức đợ đánh giá TT Các yếu tố ảnh hưởng Chính sách phối hợp với phụ huynh thiết kế sân chơi, thiết bị vui chơi NT Yêu cầu phụ huynh hỗ trợ tài liệu vui chơi, phí sinh hoạt, đưa đón trẻ chơi ngồi Tạo mơi trường trị chơi NT Hướng dẫn quy hoạch sân chơi, đầu tư đồ chơi, VLCL, bố trí khu vui chơi phù hợp Tổ chức kiểm tra, đánh giá HĐVCNT thông qua việc quan sát xác định thời gian Ban giám hiệu hướng dẫn giáo viên nội dung, kỹ dạy học liên quan đến HĐVC giải trí ngồi trời thơng qua báo cáo chuyên đề cách tổ chức thực hành dạy học Mời bậc phụ huynh em tham gia số trò chơi giải trí ngồi trời Câu 10 Thầy/Cơ cho biết thực trạng phối hợp lực lượng tổ chức HĐVCNT cho trẻ MG theo hướng phát triển kỹ vận động trường nào? (1 Tốt; Khá; Trung bình; Yếu; Kém) Mức đợ đánh giá TT Các yếu tố ảnh hưởng BGH người trực tiếp quản lý chuyên môn phối hợp phụ huynh Giáo viên người trực tiếp quản lý học sinh phối hợp phụ huynh Phối hợp với tổ chức nhà trường để tổ chức HĐVC cho trẻ Sự ủng hộ PH có ý nghĩa lớn mặt tinh thần, hỗ trợ kinh phí chia sẻ trách nhiệm Cảm ơn quý Thầy (Cô)! PHIẾU KHẢO NGHIỆM VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐƯỢC ĐỀ XUẤT (Dành cho CBQL, GV trường tiểu học) Kính gửi Q Thầy, Cơ! Nhằm khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp Quản lý hoạt động vui chơi trời cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh theo hướng phát triển kỹ vận động xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ đạt tiêu chí cách đánh dấu X vào ô trống Xin chân thành cảm ơn hợp tác Quý Thầy, Cô! TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động vui chơi phát triển kỹ vận động cho trẻ mẫu giáo Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động vui chơi trời cho giáo viên mầm non Chỉ đạo đổi thiết kế hoạt động vui chơi trời cho trẻ mẫu giáo theo hướng phát triển kỹ vận động Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội tổ chức hoạt động vui chơi trời cho trẻ mẫu giáo Đổi kiểm tra, đánh giá kết hoạt động vui chơi trời cho trẻ mẫu giáo Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục huy động nguồn lực vật chất phục vụ hoạt động vui chơi trời cho trẻ mẫu giáo Cảm ơn q Thầy (Cơ) Tính khả thi Rất khả Khả Ít khả thi thi thi ... mẫu giáo trường mầm non huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh theo hướng phát triển kỹ vận động Đề xuất quản lý HĐVCNT cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh theo hướng phát triển. .. thức cán quản lý, giáo viên trường mầm non huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh theo hướng phát triển kỹ vận động vai trò hoạt động vui chơi trời cho trẻ mẫu theo hướng phát triển kỹ vận động ... LÝ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI NGOÀI TRỜI CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN YÊN PHONG, TỈNH BẮC NINH THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG VẬN ĐỘNG 52 v 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động vui chơi