1 MỞ ĐẦU 1 Lý do lựa chọn đề tài Nghị quyết số 29 NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đã nêu đối với giáo dục mầm non Về mục tiêu “Đối[.]
MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo nêu giáo dục mầm non: - Về mục tiêu: “Đối với giáo dục mầm non, giúp trẻ phát triển thể chất, t nh c m, hiể ch n i t, th m m , h nh th nh tốt cho trẻ tố ầ ti n c nh n cách, ớc v o ớp 1” - Vệ nhiệm vụ giải pháp: “ i p tục dục mầm non, tr ng t h p ch m với ặc iểm t m ý, inh ý, i v ch nh n i d ng giáo c, n ôi d ỡng với giáo dục phù h p cầ phát triển thể ực v h nh th nh nh n cách” Luật Giáo dục 2019, Điều 23 Vị trí, vai trị mục tiêu giáo dục mầm non: “Giáo dục mầm non nhằm phát triển to n diện trẻ em thể chất, t nh c m, trí t ệ, th m m , h nh th nh tố ầ ti n c nh n cách, ch n cho trẻ em v o h c ớp m t” Chương trình giáo dục mầm non ban hành theo Thông tư số 01/VBHN-BGDĐT ngày 13/04/2021: - Về mục tiêu: Chương trình giáo dục nhà trẻ nhằm giúp trẻ từ tháng tuổi đến tuổi phát triển hài hòa mặt thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm, kỹ xã hội thẩm mỹ - Về hoạt động giáo dục giúp trẻ phát triển theo lĩnh vực: 1) Phát triển thể chất 2) Phát triển nhận thức 3) Phát triển ngôn ngữ 4) Phát triển tình cảm kỹ xã nội 5) Phát triển thẩm mĩ Trong lĩnh vực đó, phát triển thể chất nêu Hoạt động giáo dục thể chất giúp cho trẻ mầm non – chủ nhân tương lai đất nước rèn luyện, học tập, khám phá vui chơi Vì vậy, quản lí hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi phần thiếu trình quản lý hoạt động giáo dục trẻ em, nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục ngành Trường Mầm non Phạm Đình Nguyên, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng sở giáo dục trực thuộc Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tiên Lãng Với mục tiêu “phát triển h i hị mặt thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, t nh c m, n ng xã h i v th m m ”, đó, việc quản lý hoạt động giáo dục thể chất năm lĩnh vực giáo dục chương trình giáo dục mầm non cần tập trung thực theo yêu cầu đổi giáo dục mầm non Tuy nhiên, trình thực hiện, hoạt động quản lí giáo dục thể chất bất cập chưa đạt kết mong muốn Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Trường Mầm non Phạm Đình Nguyên, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phịng” nhằm góp phần đảm bảo thực mục tiêu giáo dục mầm non theo yêu cầu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận phân tích thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất Trường Mầm non Phạm Đình Ngun, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phịng, đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Tường Mầm non Phạm Đình Nguyên, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phịng Giả thuyết khoa học Việc tìm áp dụng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục, có giáo dục thể chất phù hợp với điều kiện (địa phương, nhà trường, đối tượng trẻ em…) nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục mầm non tốn ln đặt cho nhà quản lý giáo dục mầm non Quản lý hoạt động giáo dục thể chất quản lý năm lĩnh vực giáo dục nhằm thực phát triển toàn diện cho trẻ lứa tuổi mầm non Nếu biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất nghiên cứu đề xuất sở phù hợp với điều kiện thực tế Trường Mầm non Phạm Đình Nguyên, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng điều kiện thực tiễn địa phương, áp dụng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non nói chung chất lượng hoạt động giáo dục thể chất nói riêng Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo; Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Trường Mầm non Phạm Đình Nguyên, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng; Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất Trường Mầm non Phạm Đình Nguyên, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng phù hợp với điều kiện địa phương nhà trường Giới hạn, phạm vi nghiên cứu - Giới hạn nội dung nghiên cứu: Tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý Hiệu trưởng Trường Mầm non Phạm Đình Nguyên quản lý hoạt động GDTC - Giới hạn thời gian nghiên cứu: Số liệu thu thập để đánh giá thực trạng hoạt động GDTC quản lý hoạt động GDTC cho trẻ mẫu giáo Trường Mầm non Phạm Đình Nguyên, thu thập năm năm gần - Giới hạn không gian phạm vi khảo sát: Đối tượng xin ý kiến đội ngũ CBQL GV trường, số cha mẹ trẻ em cán quản lý Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp thống kê tốn học Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, phần kết luận khuyến nghị, phụ lục, tài liệu tham khảo, phần nội dung luận văn gồm chương Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu thể chất giáo dục thể chất 1.1.2 Các nghiên cứu quản lí giáo dục thể chất 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Thể chất giáo dục thể chất 1.2.1.1 hể chất “Thể chất chất thái, chức n ng c ng thể ng ời Đ thể c th ặc tr ng hình i phát triển theo gi i oạn thời kỳ k ti p theo quy luật sinh h c Thể chất c hình thành phát triển bâm sinh di truyền iều kiện sống tác ng” 1.2.1.2 Giáo dục thể chất “Giáo dục thể chất phận hợp thành quan trọng nội dung giáo dục tồn diện nhằm giúp hệ trẻ có kiến thức thể chất người, giúp hình thành kĩ thói quen rèn luyện củng cố sức khoẻ để làm cho thể phát triển cân đối, khoẻ mạnh, ốm đau, bệnh tật” 1.2.2 Hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non 1.2.2.1 Giáo dục mầm non a) Vị trí, vai trị mục tiêu giáo dục mầm non b) Nhiệm vụ quyền hạn trường mầm non, trường mẫu giáo, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập (Ban hành theo Thông tư số 52/2020/TTBGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2020) 1.2.2.2 Đặc iểm hoạt ng phát triển c a trẻ mẫu giáo 1.2.2.3 Giáo dục thể chất tr ờng mầm non a) Mục tiêu giáo dục thể chất cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo b) Nội dung giáo dục thể chất cho trẻ mầm non lứa tuổi mẫu giáo 1.2.2.4 Hoạt ng giáo dục thể chất tr ờng mầm non a) Khái niệm hoạt động b) Phát triển thể chất c) Hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Hoạt động giáo dục thể chất “ti n h nh việc m (hoạt ng)” giáo dục thể chất để thực mục tiêu giáo dục thể chất trẻ em mẫu giáo; “hoạt ng phạm c t chức nh tr ờng” mầm non theo kế hoạch chương trình giáo dục lứa tuổi mẫu giáo để đạt mục tiêu giáo dục thể chất trẻ 1.2.3 Quản lý, quản lí trường mầm non, quản lí hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non 1.2.3.1 Qu n lí 1.2.3.2 Qu n í tr ờng mầm non 1.2.3.3 Qu n lí hoạt ng giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo tr ờng mầm non Q n ý hoạt ng giáo dục thể chất cho trẻ tr ờng mầm non ự tác ng c ch thể q n ý n hách thể q n ý ể ti n h nh hoạt giáo dục thể chất ằng chức n ng q cụ q n ý ể ạt c mục ti n ý, ph ơng pháp q ng n ý, công giáo dục thể chất cho trẻ mầm non 1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 1.4.1 Q n ý thực mục ti hoạt ng GDTC cho trẻ mẫ giáo tr ờng mầm non 1.4.2 Qu n lý xây dựng n i dung giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 1.2.4.3 Qu n lý triển h i ph ơng pháp v h nh thức t chức hoạt ng GDTC cho trẻ mẫu giáo 1.2.4.4 Q n ý m o vật chất v thi t 1.2.4.5 Qu n lý phối h p lực 1.2.4.6 Qu n lý hoạt cho GDTC ng giáo dục hoạt ng ánh giá ng GDTC t qu giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 1.5.1.1 Nhận thức, trách nhiệm c cán , giáo vi n n ng c o chất ng giáo dục v t chức HĐGD C cho trẻ mầm non 1.5.1.2 Ph m chất v n ng ực q n ý c hiệ tr ởng tr ờng mầm non 1.5.1.3 N ng ực t chức HĐGD C cho trẻ c i ngũ giáo vi n 1.5.1.4 Điều kiện vật chất, thi t b dạy h c: 1.5.1.5 N ng ực thực c a trẻ: 1.5.2 Các yếu tố khách quan: 1.5.2.1 Q n iểm, sách giáo dục mầm non: ng giáo dục xã h i v gi 1.5.2.2 Sự tham gia c a lực nh: Tiểu kết chương Trong chương 1, tác giả luận văn tập trung vào việc xây dựng khung lý thuyết nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo trường mầm non Trong chương nêu tóm tắt mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo trẻ trường mầm non Chương Luận văn xác định nội dung quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo trường MN Trong chương xác định yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Các khái niệm lý luận làm sở cho việc khảo sát thực trạng đền xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo Trường mầm non Phạm Đình Ngun, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phịng Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON PHẠM ĐÌNH NGUYÊN, HUYỆN TIÊN LÃNG, THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG 2.1 Khái qt Trường Mầm non Phạm Đình Nguyên, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển 2.1.2 Quy mơ trường lớp, kết chăm sóc sức khỏe - Về quy mơ trường lớp - Kết Chăm sóc – giáo dục trẻ mầm non 2.1.3 Về đội ngũ cán bộ, giáo viên - Về trình độ đào tạo: - Về chất lượng đội ngũ CBGV 2.1.4 Cơ sở vật chất thiết bị giáo dục 2.2 Giới thiệu tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục tiêu khảo sát: 2.2.2 Đối tượng địa bàn khảo sát: 2.2.3 Nội dung khảo sát: 2.2.4 Phương pháp khảo sát 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Trường Mầm non Phạm Đình Nguyên 2.3.1 Nhận thức CBQL đội ngũ giáo viên vai trò hoạt động GDTC cho trẻ mẫu giáo trường mầm non giai đoạn 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Trường Mầm non Phạm Đình Nguyên Bảng 2.4 cho thấy thực trạng thực mục tiêu giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Trường MN Phạm Đình Nguyên Nội dung đánh giá ưu điểm “Giúp trẻ thực tốt vận ng q n m t cách vững v ng úng t th ; c n hi vận ng; vận ĩ n ng m t ố hoạt ng nh p nh ng; i t h n ng phối h p giác nh h ớng hông gi n; c ng cần ự héo éo c ôi t ” với ĐTB=3.45 Kết khảo sát cho thấy, việc thực mục tiêu hoạt động GDTC cho trẻ bao quát mục tiêu nhiệm vụ GDMN 2.3.2 Thực trạng hoạt động xác định triển khai thực nội dung giáo dục phát triển thể chất cho trẻ mẫu giáo Trường Mầm non Phạm Đình Nguyên: Bảng 2.5 cho kết khảo sát thực trạng triển khai thực nội dung GD phát triển thể chất cho trẻ mẫu giáo Trường MN Phạm Đình Nguyên Nội dung đánh giá cao mức độ thực hiệu thực hiệnchính nhà trường thực cách “Phát triển vận ng” có X =2.30 Sau đó, nội dung Giáo dục dinh d ỡng sức khoẻ” đánh giá thấp 2.3.4 Thực trạng sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục thể chất Trường MN Phạm Đình Nguyên 2.3.4.1 hực trạng dụng h nh thức t chức hoạt chất r ờng MN Phạm Đ nh Ng nggiáo dục thể n Bảng 2.6 cho kết khảo sát vềthực trạng sử dụng hình thức tổ chức hoạt độngGDTC Trường MN Phạm Đình Nguyên 2.3.4.2 hực trạng dụng ph ơng pháp t chức hoạt thể chất r ờng MN Phạm Đ nh Ng nggiáo dục n Bảng 2.7 cho kết khảo sát vềthực trạng sử dụng phương pháp tổ chức hoạt độngGDTC Trường MN Phạm Đình Nguyên 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Trường Mầm non Phạm Đình Nguyên, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng 2.4.1 Thực trạng quản lý thực mục tiêu giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Trường MN Phạm Đình Nguyên Bảng 2.8: Thực trạng quản lý thực mục tiêu GDTC cho trẻ mẫu giáo Trường MN Phạm Đình Nguyên Kết khảo sát cho thấy nội dung Nhà trường thực có hiệu “Xác inh mục ti phù h p iề cho n i d ng v to n iện nh tr ờng v hoạt ng GD C ph ơng” có điểm trung bình X = 2.77 xếp thứ 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Trường MN Phạm Đình Nguyên Nội dung hoạt động GDTClà yếu tố cần xác định chọn lọc để phù hợp với điều kiện nhà trường (đội ngũ GV, sở vật chất), điều kiện kinh tế - xã hội địa phương yếu tố ảnh hưởng khác Cơ sở pháp lý để lựa chọn xác định nội dung GDTC chương trình GD MN hành, văn pháp luật Luật Giáo dục, Điều lệ trường mầm non, thị năm học, văn đạo ngành giáo dục, địa phương, v.v Bảng 2.9 cho kết khảo sát thực trạng quản lý nội dung GDTCcho trẻ mẫu giáoở Trường MN Phạm Đình Nguyên Nội dung thực thường xuyên “ chức triển h i n i d ng GDTC CBQL GV” có điểm trung bình X = 2.77, xếp thứ 2.4.3 Thực trạng quản lý triển khai phương pháp hình thức tổ chức GDTC cho trẻ mẫu giáo Trường MN Phạm Đình Nguyên Bảng 2.10 cho kết khảo sát thực trạng quản lý triển khai phương 10 pháp hình thức tổ chức GDTCcho trẻ mẫu giáo Nội dung đánh giá tốt “Chỉ ạo GV t h p h nh thức giáo dục v ngo i ớp” có điểm trung bình X = 2.71, đứng thứ 1/6 2.4.4 Thực trạng quản lý đảm bảo sở vật chất thiết bị cho giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Trường MN Phạm Đình Nguyên Bảng 2.11 cho kết khảo sát thực trạng quản lý đảm bảo sở vật chất thiết bị cho GDTCở Trường MN Phạm Đình Nguyên Kết khảo sát cho thấy nội dung “T chức hoàn thiện CSVC trang b TBDH cho GDTC”, mức độ thường xuyên đứng thứ 1/5 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động GDTC cho trẻ mẫu giáo Trường MN Phạm Đình Nguyên Bảng 2.12 cho kết khảo sát thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động GDTCcho trẻ mẫu giáo Trường MN Phạm Đình Nguyên Nội dung đánh giá cao “Xác nh ti chí ánh giá hoạt ng GD C cho trẻ mẫ giáo em” đứng thứ cao 1/7 với ĐTB=2.47 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục phát triển thể chất cho trẻ trường MN Phạm Đình Nguyên, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng Thực trạng quản lý hoạt động GDTC cho trẻ mẫu giáo Trường MN có nhiều yếu tố chi phối Đề tài khảo sát mức độ ảnh hưởng yếu tố Kết khảo sát thể qua bảng thống kê đây: Bảng 2.13 cho kết khảo sát yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động GD phát triển thể chất cho trẻ trường MN Phạm Đình Nguyên Có yếu tố chủ quan yếu tố khách quan khảo sát Yếu tố chủ quan ảnh hưởng nhiều đến thực trạng “N ng ực q c Hiệ tr ởng tr ờng Mầm non”;” N ng ực nghề nghiệp c Các tố hách q n: 11 giáo vi n” n ý Yếu tố khách quan ảnh hưởng nhiều đến thực trạng “Sự th m gi c gi nh trẻ” v “ ự q nt mc q ền ph ơng” 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Trường Mầm non Phạm Đình Nguyên, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng 2.6.1 Ưu điểm 2.6.2 Hạn chế, nguyên nhân 2.6.2.1 Hạn chế: (i) Hạn chế nhận thức (ii) Hạn chế xây dựng kế hoạch tổ chức thực (iii) Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục phát triển nhận thức GV hạn chế (iv) Các yếu tố sở vật chất, tài cịn hạn chế (v) Sự phối hợp gia đình nhà trường, xã hội chưa thống (vi) Kiểm tra đánh giá cịn mang tính chất hình thức 2.6.2.2 Nguyên nhân: Có nguyên nhân nêu Tiểu kết chương Chương tiến hành điều tra khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục thể chất Trường MN Phạm Đình Nguyên, huyện Tiên Lãng thành phố Hải Phịng Các nội dung khảo sát có: - Nhận thức CBGV giáo dục thể chất cho trẻ mầm non - Xác định nội dung triển khai thực hoạt động GDTC - Xác định thực mục tiêu giáo dục phát triển thể chất cho trẻ - Lựa chọn triển khai hình thức, phương pháp giáo dục phát triển thể chất cho trẻ 12 Về thực trạng quản lý hoạt động GDTC cho trẻ mẫu giáo Trường MN Phạm Đình Nguyên, huyện Tiên Lãng thành phố Hải Phòng khảo sát nội dung: - Quản lý nội dung giáo dục phát triển thể chất cho trẻ mẫu giáo - Quản lý thực mục tiêu giáo dục phát triển thể chất cho trẻ - Quản lý triển khai hình thức, phương pháp giáo dục phát triển thể chất cho trẻ - Quản lý đảm bảo CSVC, TBDH cho hoạt động giáo dục phát triển thể chất - Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục phát triển thể chất cho trẻ Trong chương khảo sát yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục phát triển thể chất cho trẻ mẫu giáo Trường MN Phạm Đình Nguyên, huyện Tiên Lãng thành phố Hải Phịng Những thực trạng phân tích, trình bày sở thực tiễn để tác giả đề xuất, hoàn thiện biện pháp quản lý hoạt động GDTC cho trẻ mẫu giáo Trường MN Phạm Đình Nguyên, thành phố Hải Phòngtrong thời gian tới trình bày chương 13 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON PHẠM ĐÌNH NGUYÊN, HUYỆN TIÊN LÃNG, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc mục tiêu 3.1.2 Nguyên tắc toàn diện hệ thống 3.1.3 Nguyên tắc phát triển 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu tính khả thi 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Trường Mầm non Phạm Đình Nguyên, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng 3.2.1 Lập kế hoạch giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo sở chương trình giáo dục thể chất phù hợp với điều kiện nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 3.2.1.1 Mục ích, ý nghĩ c iện pháp Xây dựng kế hoạch giúp CBQL có nhìn tổng quát tham gia, phối hợp phận nhà trường thực nội dung hoạt động GDTC Tận dụng sử dụng hiệu điều kiện nguồn nhân lực, tài chính, sở vật chất, điều kiện để thực hoạt động hoạt động GDTC có hiệu Giúp giáo viên nắm chương trình, cập nhập nội dung giai đoạn nay, phù hợp với điều kiện nhà trường Mặt khác, thông qua kế hoạch giúp nhà quản lý thực việc kiểm tra, đánh giá lực giáo viên trình thực 3.2.1.2 N i d ng v cách thức thực iện pháp Những điểm chương trình GDMN 2021 sở giáo dục 14 mầm non cần xây dựng ch ơng tr nh, ự ch n, hoạch giáo dục c nh tr ờng, ng m t ố n i d nggiáo dục hác phù hợp với điều kiện địa phương, nhà trường khả tiếp thu trẻ Mặt khác, lĩnh vực giáo dục tổ chức thực theo hướng tích hợp Xây dựng kế hoạch GD (hay chương trình GD) nhà trường hoạt động quan trọng chu trình quản lý 3.2.1.3 Điề iện thực iện pháp - Về nhân lực - Về điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học - Có dự tốn huy động nguồn kinh phái cho hoạt động GDTC - Có quan tâm quyền địa phương, phối hợp cha mẹ trẻ GDTC … 3.2.2 Chỉ đạo đổi phương pháp giáo dục dục thể chất cho trẻ mẫu giáo theo yêu cầu đổi giáo dục 3.2.2.1 Mục ích, ý nghĩ c iện pháp Đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động GD yêu cầu tất yếu nhằm thực mục tiêu GDMN giai đoạn mới, giai đoạn đổi GD&ĐT Chỉ có đổi phương pháp, hình thức dạy học thực yêu cầu phát triển phẩm chất, lực cho người học Đối với giáo dục mầm non, việc đổi phương pháp, hình thức hoạt động giáo dục nhằm đảm bảo thực mục tiêu “giúp trẻ phát triển thể chất, t nh c m, hiể cách, ch n i t, th m m , h nh th nh tốt cho trẻ tố ầ ti n c nh n ớc v o ớp 1” - Giúp cho lãnh đạo nhà trường có nhận thức quan điểm đạo tập trung, ưu tiên hoạt động đổi hình thức, PPDH, tránh tình trạng “chạy quanh chun mơn” – Tạo kích thích đội ngũ giáo viên lao động sáng tạo thực vận dụng phương pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập trẻ 15 - Góp phần thực đổi mục tiêu giáo dục trẻ, đặt tảng ban đầu cho việc hình thành phát triển nhân cách trẻ, phát triển lực cá nhân trẻ, tránh kiểu giáo dục đồng loạt, rập khn, áp đặt từ phía người lớn Tăng cường hợp tác, chia sẻ giáo viên với trẻ trẻ với trẻ Tạo hội cho trẻ khám phá giới giác quan, sở phát triển ngơn ngữ, tư duy, sáng tạo 3.2.2.2: N i d ng v cách thức thực • Chỉ đạo sử dụng phương pháp thực GDTC trẻ, số nhóm phương pháp bản: (i) Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm (ii) Nhóm phương pháp trực quan - minh họa (iii) Kết hợp phương pháp khuyến khích sáng tạo giáo viên sử dụng phương pháp giáo dục phát triển thể chất 3.2.2.3 Điề iện thực - CBQL, GV cần nhận thức đầy đủ việc đổi phương pháp GDTC để nâng cao chất lượng đạt mục tiêu GDTC cho trẻ Từ góp phần thực mục tiêu giáo dục mầm non - GV phải có trách nhiệm thực sáng tạo đổi phương pháp giáo dục - Nhà trường cần có đầy đủ điều kiện cần thiết để giáo viên thực đổi hình thức phương pháp dạy học 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng phát triển lực giáo dục thể chất cho đội ngũ giáo viên Trường 3.2.2.1 Mục ích c iện pháp Năng lực nghề nghiệp (dạy học) đội ngũ cán bộ, giáo viên yếu tố định để thực thành công đạt mục tiêu hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mầm non Mục tiêu biện pháp giúp cho giáo viên nâng cao phẩm chất, 16 lực thực nhiệm vụ chuyên môn đặt từ thực tiễn, thực yêu cầu đổi giáo dục mầm non: phát triển phẩm chất, lực cho trẻ lứa tuổi mầm non, từ nhằm tăng cường chất lượng hiệu việc tổ chức hoạt động giáo dục có hoạt động giáo dục phát triển thể chất cho trẻ nhà trường 3.2.3.2 N i d ng v cách thức thực iện pháp 1) Những để tổ chức lựa chọn nội dung cho hoạt động bồi dưỡng phát triển phẩm chất, lực cho cán bộ, giáo viên mầm mon văn quản lý đạo 2) Căn vào tình hình thực tế (điều kiện nhà trường, lực giáo viên…) để tiến hành hoạt động bồi dưỡng 3) Các hình thức bồi dưỡng: 3.2.3.3 Điề iện thực iện pháp - Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng GV - Dành nguồn kinh phí hợp lý, tạo điều kiện CSVC - Phân công thực gđ bồi dưỡng - Có quy định, chế độ, quyền lợi hoạt động bồi dưỡng 3.2.4 Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục thực chương trình giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 3.2.4.1 Mục ích c a biện pháp Trách nhiệm nhà trường cha mẹ trẻ việc phối hợp thực giáo dục trẻ quy định rõ Vì vậy, việc phối hợp nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục mầm non nói chung giáo dục phát triển thể chất nói riêng cho trẻ Một số mục tiêu cụ thể: - Tạo thống nhà trường phụ huynh việc thực nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức, ôn luyện hoạt động GDTC cho trẻ mẫu giáo trường nhà nhằm nâng cao chất lượng hoạt động GDTC cho trẻ mẫu giáo 17 - Công tác phối hợp với phụ huynh tạo nên đồng thuận, thống nhà trường phụ huynh hoạt động giáo nhà trường nói chung hoạt động hoạt động GDTC nói riêng, sở để nhà quản lý xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường - Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên mở rộng nội dung trình trao đổi với phụ huynh trẻ Giúp giáo viên tiếp cận số nội dung hình thức phối hợp nhà trường gia đình cơng tác tuyên truyền để thực tốt hơnnhiệm vụ giáo dục nhà trường Phát huy sức mạnh tập thể phụ huynh công tác giáo dục trẻ 3.2.4.2 N i d ng v cách thức thực iện pháp - Tuyên truyền, phổ biến giúp cho phụ huynh hiểu rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp GD - Chỉ đạo GV thiết lập mối quan hệ chặt chẽ với cha mẹ trẻ - Quản lý, đạo GV xây dựng, thực nội dung, hình thức tuyên truyền, phối kết hợp nhà trường gia đình hoạt động GDTC cho trẻ MG - Phối hợp với Ban đại diện Hội phụ huynh - Tổ chức hoạt động có phối kết hợp nhà trường với phụ huynh - Phối hợp phận nhà trường… 3.2.4.3 Điề iện thực iện pháp - Xây dựng kế hoạch phối hợp - Thành lập hội cha mẹ học sinh trường, nhóm, lớp - Đảm bảo đầy đủ điều kiện để Hội cha mẹ trẻ tham gia hoạt động nhà trường, lớp - Có giúp đỡ cấp quyền địa phương có quan tâm, đồng thuận cha mẹ trẻ hoạt động phối hợp 18 3.2.5 Chỉ đạo thực tốt hoạt động kiểm tra, đánh giá kết giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo theo yêu cầu đổi giáo dục 3.2.5.1 Mục ích c a biện pháp Mục đích biện pháp nhằm quản lý thực định hướng, yêu cầu mục đích đánh giá kết phát triển trẻ, có phát triển thể chất trẻ mẫu giáo Trường Mầm non Phạm Đình Ngun, từ thực mục tiêu giáo dục trẻ mục tiêu phát triển thể chất trẻ mẫu giáo 3.2.5.2 N i d ng v cách thực iện pháp 1) Bồi dưỡng, phổ biến, rèn luyện kĩ đánh giá cho giáo viên yêu cầu, phương pháp hình thức đánh giá theo chương trình GDMN 2021 2) Khuyến khích GV tiếp tục đổi sáng tạo việc đánh giá kết GD phát triển thể chất trẻ, song cần đảm bảo yêu cầu, mục đích tring đánh giá phát triển trẻ 3) Sử dụng kết đánh giá: theo yêu cầu đánh giá 3.2.5.3 Điề iện thực iện pháp - GV nhà trường phải tập huấn, bồi dưỡng nội dung, kỹ đánh giá theo yêu cầu đổi giáo dục, theo cầu chương trình giáo dục mầm non 2021 - CBQL nhà trường phải đạo sát sao, thường xuyên việc thực đánh giá giáo viênvề phát triển trẻ - Có hình thức động viên, khuyến khích đổi đánh giá có sáng tạo việc đánh giá kết phát triển trẻ 3.3 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp quản lý hoạt động GDTC cho trẻ mẫu giáo trường MN Phạm Đình Ngun đề xuất có mối quan hệ chặt chẽ thống với Các biện pháp quản lý có tính độc lập tương đối có mối liên hệ biện chứng gắn bó chặt chẽ bổ sung cho để tạo nên chỉnh thể thống 19 biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động GDTC cho trẻ mẫu giáo Trong hệ thống 05 biện pháp quản lý đề xuất, biện pháp giữ vị trí quan trọng riêng khơng có biện pháp coi quan trọng cốt lõi tuyệt đối công tác quản lý hoạt động GDTC cho trẻ mẫu giáo trường MN, Nhà trường MN Tuy nhiên biện pháp tiền đề để thực biện pháp khác như: xác định thực nội dung GDTC; xác định thực mục tiêu GDTC; tổ chức bồi dưỡng phát triển lực cho giáo viên thực giáo dục phát triển thể chất cho trẻ thực đánh giá kết phát triển trẻ theo yêu cầu Tuy nhiên, điều kiện cụ thể tập trung sử dụng biện pháp hay biện pháp kia, tốt sử dụng đồng biện pháp 3.4 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm: 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 3.4.5 Kết khảo nghiệm Bảng 3.1 cho kết đánh giá CBQL, GV tính cần thiết biện pháp ĐTB 3,59 3,6 3,5 3,4 3,3 3,2 3,1 3,48 3,33 3,26 BP1 BP2 3,22 BP3 BP4 BP5 Biểu đồ 3.1 Đánh giá cán quản lý, giáo viên tính cần thiết biện pháp phối hợp 20 ... động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Trường Mầm non Phạm Đình Nguyên, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng; Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất Trường Mầm non Phạm Đình Nguyên,. .. Trường mầm non Phạm Đình Nguyên, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON PHẠM ĐÌNH NGUYÊN, HUYỆN TIÊN LÃNG, THÀNH... biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Trường Mầm non Phạm Đình Nguyên, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng 3.2.1 Lập kế hoạch giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo sở chương