Quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo ở các trƣờng mầm non huyện yên mô, tỉnh ninh bình theo tiếp cận phối hợp

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC PHÙNG THỊ THỦY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN YÊN MÔ, TỈNH NINH BÌNH THEO TIẾP CẬN PHỐI HỢP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Phạm Văn Hiền THANH HÓA, NĂM 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn không trùng lặp với khóa luận, luận văn, luận án cơng trình nghiên cứu cơng bố Ngƣời cam đoan Phùng Thị Thủy i LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo phận Sau đại học, Ban Chủ Nhiệm khoa Tâm lý - Giáo dục, thầy cô giảng viên Khoa Tâm lý - giáo dục - Trường Đại học Hồng Đức - Thanh Hóa tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến TS Phạm Văn Hiền, người hướng dẫn khoa học tận tình dẫn, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình nghiên cứu thực luận văn Tôi xin tri ân động viên, khích lệ ủng hộ gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn! Thanh Hóa, tháng năm 2021 Tác giả luận văn Phùng Thị Thủy ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC BẢNG viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc, bố cục luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THEO TIẾP CẬN PHỐI HỢP 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non theo tiếp cận phối hợp 10 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mầm non 13 1.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục thể chất trẻ mẫu giáo trường mầm non 15 iii 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo theo tiếp cận phối hợp 15 1.3 Đặc điểm trẻ em mẫu giáo trường mầm non 17 1.3.1 Sự phát triển trí tuệ 17 1.3.2 Sự phát triển nhân cách 18 1.3.3 Sự phát triển thể chất 19 1.4 Hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 20 1.4.1 Mục tiêu hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 20 1.4.2 Nội dung hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 21 1.4.3 Phương pháp giáo dục thể chất trẻ mẫu giáo 25 1.4.4 Hình thức giáo dục thể chất trẻ mẫu giáo 26 1.4.5 Các lực lượng giáo dục thể chất trẻ mẫu giáo 29 1.4.6 Các điều kiện giáo dục thể chất trẻ mẫu giáo 30 1.5 Quản lý hoạt động giáo dục thể chất trẻ mẫu giáo trường mầm non theo tiếp cận phối hợp 31 1.5.1 Xu hướng tiếp cận phối hợp quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non 31 1.5.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục thể chất trẻ mẫu giáo trường Mầm non theo tiếp cận phối hợp 33 1.5.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục thể chất trẻ mẫu giáo trường Mầm non theo tiếp cận phối hợp 36 Kết luận chương 39 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN N MƠ, TỈNH NINH BÌNH THEO TIẾP CẬN PHỐI HỢP 40 2.1 Khái quát chung giáo dục mầm non huyện n Mơ, tỉnh Ninh Bình 40 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội huyện n Mơ, tỉnh Ninh Bình 40 2.1.2 Quy mô, mạng lưới giáo dục mầm non huyện n Mơ, tỉnh iv Ninh Bình 41 2.1.3 Đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện n Mơ, tỉnh Ninh Bình 41 2.1.4 Khái qt nhiệm vụ ni dưỡng chăm sóc sức khỏe cho trẻ trường mầm non huyện Yên Mô, tỉnh Ninh Bình 42 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 43 2.2.1 Mục đích khảo sát 43 2.2.2 Nội dung khảo sát 43 2.2.3 Khách thể khảo sát 43 2.2.4 Phương pháp khảo sát 44 2.2.5.Chuẩn cho điểm đánh giá 45 2.3 Kết khảo sát 45 2.3.1 Thực trạng hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 45 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện n Mơ, tỉnh Ninh Bình theo tiếp cận phối hợp 55 2.3.3 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non theo tiếp cận phối hợp 66 Kết luận chương 69 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN N MƠ, TỈNH NINH BÌNH THEO TIẾP CẬN PHỐI HỢP 70 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 70 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 70 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 70 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 71 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 71 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính linh hoạt, mềm dẻo 72 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Yên Mô, tỉnh Ninh Bình theo v tiếp cận phơi hợp 72 3.2.1 Bồi dưỡng nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh học sinh tầm quan trọng hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 72 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho cán bộ, giáo viên, nhân viên trường mầm non 77 3.2.3 Chỉ đạo thực hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thông qua hoạt động trải nghiệm 79 3.2.4 Chỉ đạo tăng cường sở vật chất, trang thiết bị kĩ thuật, điều kiện hỗ trợ thực hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo theo tiếp cận phối hợp 82 3.2.5 Chỉ đạo đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non theo tiếp cận phối hợp 84 3.2.6 Phối hợp nhà trường với gia đình trẻ, lực lượng giáo dục để thực hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo theo tiếp cận phối hợp 86 3.3 Mối quan hệ biện pháp 88 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 89 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 89 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 89 3.4.3 Cách thức khảo nghiệm 89 3.4.4 Thời gian khảo nghiệm 90 3.4.5 Kết khảo nghiệm 90 Kết luận chương 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 Kết luận 94 Kiến nghị 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC P1 vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lý ĐTB Điểm trung bình GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDTC Giáo dục thể chất Nxb Nhà xuất QLGD Quản lý giáo dục vii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Số lượng khách thể khảo sát 44 Bảng 2.2 Thực trạng nhận thức CBQL, GV, NV, PHHS hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 46 Bảng 2.3 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động GDTC cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 47 Bảng 2.4 Thực trạng thực nội dung hoạt động GDTC cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 49 Bảng 2.5 Thực trạng sử dụng phương pháp GDTC cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 51 Bảng 2.6 Thực trạng sử dụng hình thức giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 52 Bảng 2.7 Thực trạng lực lượng tham gia hoạt động GDTC cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 53 Bảng 2.8: Thực trạng điều kiện thực hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 54 Bảng 2.9 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động GDTC cho trẻ mẫu giáo trường mầm non theo tiếp cận phối hợp 56 Bảng 2.10 Thực trạng tổ chức hoạt động GDTC cho trẻ mẫu giáo trường mầm non theo tiếp cận phối hợp 58 Bảng 2.11 Thực trạng đạo hoạt động GDTC cho trẻ mẫu giáo trường mầm non theo tiếp cận phối hợp 60 Bảng 2.12 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động GDTC cho trẻ mẫu giáo trường mầm non theo tiếp cận phối hợp 62 Bảng 2.13 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu 64 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDTC cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Yên Mô, tỉnh Ninh Bình theo tiếp cận phối 90 viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Thực trạng nhận thức hoạt động GDTC cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 46 Biểu đồ 3.1: Tính cần thiết tính khả thi biện pháp 92 ix Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý chuyên gia quản lý giáo dục) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động GDTC cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non huyện Yên Mô, tỉnh Ninh Bình, xin q ơng (bà) cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động sau Câu trả lời ông (bà) có ích cho chúng tơi phục vụ cho nghiên cứu khoa học Xin trân trọng cảm ơn hợp tác ơng (bà)! (Các mức ộ tính cần thiết: 1: Khơng cần thiết; 2: Ít cần thiết; 3: Cần thiết; 4: Rất cần thiết Các mức ộ tính khả thi: 1: Khơng khả thi; 2: Ít khả thi; 3: Khả thi; 4: Rất khả thi) Mức độ cần thiết Mức độ khả thi STT Các biện pháp 4 Bồi dưỡng nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cán bộ, GV, NV, PHHS tầm quan trọng hoạt động GDTC cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức hoạt động GDTC cho cán bộ, GV, NV trường mầm non Chỉ đạo thực hoạt động GDTC cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thông qua hoạt động trải nghiệm Chỉ đạo tăng cường sở vật chất, trang thiết bị kĩ thuật, điều kiện hỗ trợ thực hoạt động GDTC cho trẻ mẫu giáo Chỉ đạo đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GDTC cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Phối hợp nhà trường với gia đình trẻ, lực lượng giáo dục để thực hoạt động GDTC cho trẻ mẫu giáo P10 Bảng 2.3.1 Thực trạng đánh giá CBQL mục tiêu hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Bình Tốt Khá Khơng tốt Điểm Thứ thƣờng TT TB bậc SL % SL % SL % SL % Giúp trẻ mầm non khỏe mạnh, cân nặng chiều 49 61.25 26 32.50 6.25 0.00 3.55 cao phát triển bình thường theo lứa tuổi nghi Thích với chế độ sinh hoạt trường mầm 53 66.25 18 22.50 8.75 2.50 3.53 non, thực vận động theo độ tuổi Có số tố chất vận động ban đầu (nhanh nhẹn, 27 33.75 35 43.75 11.25 11.25 3.00 khéo léo, thăng thể) Có khả phối hợp khéo léo cử 46 57.50 25 31.25 10.00 1.25 3.45 động bàn tay, ngón tay Có khả làm số việc tự 48 60.00 25 31.25 6.25 2.50 3.49 phục vụ ăn, ngủ vệ sinh cá nhân Có số hiểu biết 36 45.00 32 40.00 8.75 6.25 3.24 thực phẩm ích lợi P11 việc ăn uống sức khỏe Có số thói quen, kĩ tốt ănuống, giữ 47 58.75 22 27.50 gìn sức khỏe đảm bảo an toàn thân 6.25 7.50 3.38 3.38 Bảng 2.3.2 Thực trạng đánh giá GV, NV mục tiêu hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non TT SL Tốt Khá % SL % Bình thƣờng SL % Không tốt SL % Giúp trẻ mầm non khỏe mạnh, cân nặng 150 75.00 22 11.00 18 9.00 10 5.00 chiều cao phát triển bình thường theo lứa tuổi Thích nghi với chế độ sinh hoạt trường mầm 136 68.00 35 17.50 20 10.00 4.50 non, thực vận động theo độ tuổi Có số tố chất vận động ban đầu (nhanh nhẹn, 146 73.00 37 18.50 12 6.00 2.50 khéo léo, thăng thể) P12 Điểm Thứ TB bậc 3.56 3.49 3.62 Có khả phối hợp khéo léo cử động bàn tay, ngón tay Có khả làm số việc tự phục vụ ăn, ngủ vệ sinh cá nhân Có số hiểu biết thực phẩm ích lợi việc ăn uống sức khỏe 70 Có số thói quen, kĩ tốt ăn uống, giữ gìn sức khỏe đảm bảo an toàn thân 132 66.00 26 13.00 33 16.50 4.50 3.41 163 81.50 29 14.50 1.50 3.76 137 68.50 26 13.00 27 13.50 10 5.00 3.45 141 70.50 25 12.50 29 14.50 3.51 2.50 2.50 3.54 Bảng 2.3.3 Thực trạng đánh giá PHHS mục tiêu hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non TT Tốt Khá SL % SL % Bình thƣờng SL % Khơng tốt SL % Giúp trẻ mầm non khỏe mạnh, cân nặng 54 45.00 36 30.00 15 12.50 15 12.50 chiều cao phát triển bình thường theo lứa tuổi P13 Điểm Thứ TB bậc 3.08 4 70 Thích nghi với chế độ sinh hoạt trường mầm non, thực vận động theo độ tuổi Có số tố chất vận động ban đầu (nhanh nhẹn, khéo léo, thăng thể) Có khả phối hợp khéo léo cử động bàn tay, ngón tay Có khả làm số việc tự phục vụ ăn, ngủ vệ sinh cá nhân Có số hiểu biết thực phẩm ích lợi việc ăn uống sức khỏe Có số thói quen, kĩ tốt ăn uống, giữ gìn sức khỏe đảm bảo an tồn thân 25 20.83 52 43.33 41 34.17 1.67 2.83 37 30.83 47 39.17 26 21.67 10 8.33 2.93 49 40.83 36 30.00 26 21.67 7.50 3.04 53 44.17 49 40.83 10 8.33 6.67 3.23 37 30.83 72 60.00 7.50 1.67 3.20 44 36.67 62 51.67 5.00 6.67 3.18 3.07 P14 Bảng 2.4.1 Thực trạng đánh giá CBQL nội dung hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Tốt TT SL Giáo dục kĩ thói quen vệ sinh Tổ chức ăn cho trẻ Tổ chức cho trẻ ngủ Sự phát triển vận động Điểm Trung bình % Khá SL % Bình thƣờng SL % Không tốt Điểm Thứ TB bậc SL % 36 45.00 20 25.00 16 20.00 10.00 3.05 47 58.75 17 21.25 15 18.75 1.25 3.38 35 43.75 29 36.25 11 13.75 6.25 3.18 31 38.75 25 31.25 18 22.50 7.50 3.01 36 45.00 20 25.00 16 20.00 10.00 3.15 Bảng 2.4.2 Thực trạng đánh giá GV, NV nội dung hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Tốt TT SL Giáo dục kĩ thói quen vệ sinh Tổ chức ăn cho trẻ Tổ chức cho trẻ ngủ Sự phát triển vận động Điểm Trung bình % Khá SL % Bình thƣờng SL % Không tốt Điểm Thứ TB bậc SL % 125 62.50 36 18.00 36 18.00 1.50 3.42 134 67.00 35 17.50 23 11.50 4.00 3.48 138 69.00 41 20.50 12 6.00 4.50 3.54 126 63.00 29 14.50 39 19.50 3.00 3.38 3.45 P15 Bảng 2.4.3 Thực trạng đánh giá PHHS nội dung hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Tốt TT SL Giáo dục kĩ thói quen vệ sinh Tổ chức ăn cho trẻ Tổ chức cho trẻ ngủ Sự phát triển vận động Điểm Trung bình % Bình thƣờng Khá SL % SL % Khơng tốt SL % Điểm Thứ TB bậc 41 34.17 53 44.17 15 12.50 11 9.17 3.03 36 30.00 54 45.00 21 17.50 7.50 2.98 40 33.33 56 46.67 16 13.33 6.67 3.07 27 22.50 54 45.00 36 30.00 2.50 2.88 2.99 Bảng 2.5.1 Thực trạng đánh giá CBQL mức độ sử dụng phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Phƣơng pháp giáo TT dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm Phương pháp trực quan minh họa Nhóm phương pháp dùng lời nói Nhóm phương pháp giáo dục tình cảm khích lệ Nhóm phương pháp Rất thƣờng xun SL % Thƣờng xuyên SL % Ít thƣờng xuyên SL % 43 53.75 28 35.00 Điểm Thứ TB bậc SL % 10.00 1.25 3.41 32 40.00 29 36.25 11 13.75 10.00 3.06 35 43.75 22 27.50 18 22.50 6.25 3.09 29 36.25 22 27.50 26 32.50 3.75 2.96 48 60.00 23 28.75 3.75 3.53 P16 Không thƣờng xuyên 11.25 nêu gương đánh giá Điểm Trung bình 3.21 Bảng 2.5.2 Thực trạng đánh giá GV, NV mức độ sử dụng phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Phƣơng Rất Khơng Thƣờng Ít thƣờng pháp giáo thƣờng thƣờng Điểm Thứ xuyên xuyên TT dục thể chất xuyên xuyên TB bậc cho trẻ mẫu SL % SL % SL % SL % giáo Nhóm phương pháp 125 62.50 36 18.00 36 18.00 1.50 3.42 thực hành, trải nghiệm Phương pháp trực quan - 96 48.00 46 23.00 48 24.00 10 5.00 3.14 minh họa Nhóm phương pháp 89 44.50 42 21.00 37 18.50 12 6.00 2.84 dùng lời nói Nhóm phương pháp giáo dục 116 58.00 35 17.50 35 17.50 14 7.00 3.27 tình cảm khích lệ Nhóm phương pháp 122 61.00 30 15.00 41 20.50 3.50 3.34 nêu gương đánh giá Điểm Trung 3.20 bình Bảng 2.5.3 Thực trạng đánh giá PHHS mức độ sử dụng phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Phƣơng Rất Khơng Thƣờng Ít thƣờng pháp giáo thƣờng thƣờng Điểm Thứ xuyên xuyên TT dục thể xuyên xuyên TB bậc chất cho trẻ mẫu giáo SL % SL % SL % SL % Nhóm 42 35.00 52 43.33 15 12.50 11 9.17 3.04 phương P17 pháp thực hành, trải nghiệm Phương pháp trực quan - minh họa Nhóm phương pháp dùng lời nói Nhóm phương pháp giáo dục tình cảm khích lệ Nhóm phương pháp nêu gương đánh giá Điểm Trung bình 35 29.17 52 43.33 24 20.00 7.50 2.94 38 31.67 54 45.00 20 16.67 6.67 3.02 27 22.50 53 44.17 36 30.00 3.33 2.86 49 40.83 44 36.67 21 17.50 5.00 3.13 3.00 Bảng 2.6.1 Thực trạng đánh giá CBQL mức độ sử dụng hình thức giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Phƣơng pháp giáo dục thể TT chất cho trẻ mẫu giáo Tiết học thể dục Thể dục buổi sáng Phút thể dục Trò chơi vận động Dạo chơi Tham quan Rất thƣờng xuyên SL % Thƣờng xuyên SL % Ít thƣờng xuyên % Điểm Thứ TB bậc SL % 36 45.00 29 36.25 10 12.50 6.25 3.20 32 40.00 28 35.00 12 15.00 10.00 3.05 35 43.75 22 27.50 17 21.25 7.50 3.08 37 46.25 21 26.25 19 23.75 3.75 3.15 43 53.75 25 31.25 11.25 3.75 3.35 32 40.00 39 48.75 10.00 1.25 3.28 P18 SL Không thƣờng xuyên Hội thi thể dục - thể thao trường mầm non Tổ chức bữa ăn cho trẻ Tổ chức giấc ngủ cho trẻ Thời gian tự hoạt động 10 trẻtập luyện nơi lúc Điểm Trung bình 35 43.75 29 36.25 10.00 3.14 29 36.25 22 27.50 18 22.50 11 13.75 2.86 10 25 31.25 29 36.25 25 31.25 1.25 2.98 30 37.50 38 47.50 3.75 3.19 10.00 11.25 3.13 Bảng 2.6.2 Thực trạng đánh giá GV, NV mức độ sử dụng hình thức giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Phƣơng pháp giáo dục thể TT chất cho trẻ mẫu giáo Tiết học thể dục Thể dục buổi sáng Phút thể dục Trò chơi vận động Dạo chơi Rất thƣờng xuyên SL % Thƣờng xuyên SL % Ít thƣờng xuyên SL % Không thƣờng xuyên Điểm Thứ TB bậc SL % 4.00 3.24 96 48.00 49 24.50 45 22.50 10 5.00 3.16 89 44.50 62 31.00 37 18.50 12 6.00 3.14 116 58.00 35 17.50 35 17.50 14 7.00 3.27 121 60.50 31 15.50 41 20.50 3.50 3.33 Tham quan 125 62.50 36 18.00 36 18.00 Hội thi thể dục - thể thao 96 48.00 46 23.00 49 24.50 trường 1.50 3.42 4.50 3.15 100 50.00 56 28.00 36 18.00 P19 mầm non Tổ chức bữa ăn cho 89 44.50 52 26.00 47 23.50 12 6.00 trẻ Tổ chức giấc ngủ 136 68.00 35 17.50 25 12.50 2.00 cho trẻ Thời gian tự hoạt động 10 trẻ - tập 122 61.00 30 15.00 41 20.50 3.50 luyện nơi lúc Điểm Trung bình 3.09 10 3.52 3.34 3.26 Bảng 2.6.3 Thực trạng đánh giá PHHS mức độ sử dụng hình thức giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Rất Phƣơng pháp thƣờng TT giáo dục thể xuyên chất cho trẻ mẫu giáo SL % Tiết học thể 41 34.17 dục Thể dục buổi 32 26.67 sáng Phút thể dục 38 31.67 Trò chơi vận 26 21.67 động Dạo chơi 50 41.67 Tham quan Hội thi thể dục - thể thao trường mầm non Tổ chức bữa ăn cho trẻ Tổ chức giấc ngủ cho trẻ Thời gian tự 10 hoạt động Thƣờng xun SL % Ít thƣờng xun SL % Khơng thƣờng xuyên SL Điểm Thứ TB bậc % 53 44.17 15 12.50 11 9.17 3.03 58 48.33 26 21.67 3.33 2.98 54 45.00 20 16.67 6.67 3.02 54 45.00 36 30.00 3.33 2.85 10 43 35.83 21 17.50 5.00 3.14 11 9.17 3.16 39 32.50 52 43.33 20 16.67 7.50 3.01 48 40.00 54 45.00 10 8.33 6.67 3.18 27 22.50 53 44.17 36 30.00 3.33 2.86 46 38.33 47 39.17 21 17.50 5.00 3.11 49 40.83 52 43.33 P20 6.67 trẻ- tập luyện nơi lúc Điểm Trung bình 3.03 Bảng 2.7.1 Thực trạng đánh giá CBQL mức độ lực lượng tham gia hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Phƣơng pháp giáo TT dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Ban giám hiệu Tổ trưởng môn Giáo viên Rất thƣờng xuyên SL % Thƣờng xuyên SL % Ít thƣờng xuyên SL % Không thƣờng xuyên Điểm Thứ TB bậc SL % 38 47.50 28 35.00 13 16.25 1.25 3.29 42 52.50 29 36.25 7.50 3.75 3.38 62 77.50 14 17.50 3.75 1.25 3.71 Nhân viên 29 36.25 22 27.50 26 32.50 Phụ huynh 32 40.00 29 36.25 16 20.00 học sinh Điểm Trung bình 3.75 2.96 3.75 3.13 3.29 Bảng 2.7.2 Thực trạng đánh giá GV, NV mức độ lực lượng tham gia hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Phƣơng pháp giáo TT dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Ban giám hiệu Tổ trưởng môn Giáo viên Nhân viên Phụ huynh học sinh Điểm Trung bình Rất thƣờng xuyên SL SL % Ít thƣờng xun SL % Khơng thƣờng xun Điểm Thứ TB bậc SL % 123 61.50 32 16.00 36 18.00 4.50 3.35 118 59.00 46 23.00 29 14.50 3.50 3.38 146 73.00 42 21.00 10 5.00 1.00 3.66 116 58.00 65 32.50 15 7.50 2.00 3.47 48.00 37 18.50 41 20.50 26 13.00 3.02 96 % Thƣờng xuyên 3.37 P21 Bảng 2.7.3 Thực trạng đánh giá PHHS mức độ lực lượng tham gia hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Phƣơng pháp giáo TT dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Ban giám hiệu Tổ trưởng môn Giáo viên Rất thƣờng xuyên SL % Thƣờng xuyên SL % Ít thƣờng xuyên SL % Không thƣờng xuyên Điểm Thứ TB bậc SL % 49 40.83 52 43.33 12 10.00 5.83 3.19 39 32.50 58 48.33 14 11.67 7.50 3.06 52 43.33 54 45.00 10 3.33 3.28 Nhân viên 49 40.83 53 44.17 14 11.67 3.33 Phụ huynh 34 28.33 44 36.67 21 17.50 21 17.50 học sinh Điểm Trung bình 3.23 2.76 8.33 3.10 Bảng 2.8.1 Thực trạng đánh giá CBQL điều kiện hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Điều kiện Trung Tốt Khá hoạt động bình TT giáo dục thể chất SL % SL % SL % cho trẻ mẫu giáo Môi trường thiên nhiên 52 65.00 24 30.00 2.50 xung quanh trẻ Phòng học 59 73.75 20 25.00 1.25 Không tốt Điểm Thứ TB bậc SL % 2.50 3.58 0.00 3.73 6.25 3.08 Phòng vệ sinh 37 46.25 19 23.75 11 13.75 13 16.25 3.00 5 Phòng ngủ 35 43.75 21 26.25 19 23.75 Nhà bếp 29 36.25 25 31.25 21 26.25 Sân tập thể 25 31.25 39 48.75 12 15.00 dục Dụng cụ, đồ dùng luyện 23 28.75 29 36.25 20 25.00 tập, đồ chơi Điểm Trung bình P22 6.25 2.98 5.00 3.06 10.00 2.84 3.18 Bảng 2.8.2 Thực trạng đánh giá GV, NVvề điều kiện hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Điều kiện Trung Tốt Khá hoạt động bình TT giáo dục thể chất SL % SL % SL % cho trẻ mẫu giáo Môi trường thiên nhiên 102 51.00 80 40.00 12 6.00 xung quanh trẻ Phòng học 156 78.00 41 20.50 1.00 Phòng ngủ 136 68.00 32 16.00 17 Phòng vệ 95 47.50 37 18.50 44 sinh Nhà bếp 84 42.00 35 17.50 66 Sân tập thể 124 62.00 46 23.00 27 dục Dụng cụ, đồ dùng 96 48.00 48 24.00 45 luyện tập, đồ chơi Điểm Trung bình Khơng tốt Điểm Thứ TB bậc SL % 3.00 3.39 0.50 3.76 15 7.50 3.45 22.00 24 12.00 3.02 33.00 15 7.50 2.94 13.50 1.50 3.46 22.50 11 5.50 3.15 8.50 3.31 Bảng 2.8.3 Thực trạng đánh giá PHHS điều kiện hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Điều kiện Trung Tốt Khá hoạt động bình TT giáo dục thể chất cho trẻ SL % SL % SL % mẫu giáo Môi trường thiên nhiên 62 51.67 53 44.17 3.33 xung quanh trẻ Phòng học 78 65.00 37 30.83 2.50 Phòng ngủ 39 32.50 54 45.00 19 15.83 P23 Không tốt Điểm Thứ TB bậc SL % 0.83 3.47 2 1.67 3.59 6.67 3.03 6 Phòng vệ sinh Nhà bếp Sân tập thể dục Dụng cụ, đồ dùng luyện tập, đồ chơi Điểm Trung bình 45 37.50 54 45.00 17 14.17 3.33 3.17 39 32.50 43 35.83 32 26.67 5.00 2.96 62 51.67 48 40.00 6.67 1.67 3.42 52 43.33 52 43.33 13 10.83 2.50 3.28 3.27 P24